Рабочая программа по русскому языку 8 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МЕДВЁДОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ИМЕНИ КРЕМКА И.В.КЛИНЦОВСКОГО РАЙОНА БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ

«РЕКОМЕНДОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

руководитель ШМО учителей заместитель директора по УВР директор школы

__________________________ __________ Пчела Т.Н. _________Селезнев В.И.

«____»___________20______г. «_____»_______ 20___ г. Приказ от «__»_____20____г.№____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО _русскому языку_________

ДЛЯ 8 КЛАССА

НА 2015/ 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель программы:

учитель: ПчелаТ.Н.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса русского языка для 8 класса составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку (М: Дрофа, 2007) и «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы ». Автор С.И. Львова. М., 2009. Институт новых образовательных систем. и учебника для общеобразовательных учреждений в 2 частях - С.И.Львова. В.В.Львов. Русский язык. 8класс. 2009;

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VIII классе -105 часов.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Речевая деятельность

Аудирование. Дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста; фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного или сжатого пересказа; определять принадлеж­ность аудируемого текста к типу речи и функциональной разно­видности языка; рецензировать устный ответ учащегося; зада­вать вопросы по прослушанному тексту; отвечать на вопросы по содержанию текста; слушать информационные теле- и радио­передачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Чтение. Прогнозировать содержание текста исходя из анали­за названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с ил­люстративным материалом текста - схемами, таблицами, языко­выми примерами; составлять схемы, таблицы на основе текста; используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, га­зеты по оглавлению и заголовкам статей; при необходимости переходить на изучающее чтение; читать и пересказывать неболь­шие по объему тексты о выдающихся отечественных лингви­стах.

Говорение. Пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста; вести репор­таж о школьной жизни; строить небольшое по объему устное вы­сказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материа­лов; создавать связное высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-опи­сания; составлять инструкции по применению того или иного правила; принимать участие в диалогах различных видов; адек­ватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддержать или закончить разговор и т. п.

Письмо. Пересказывать фрагмент прослушанного текста; пе­ресказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста; создавать портретный очерк (рассказ об интересном чело­веке), проблемную статью («Компьютер - "за" и "против"»), репортаж о событии (открытии памятника истории или куль­туры родного края); писать заметки, рекламные аннотации; уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис: име­нительный темы, расчлененные предложения (парцелляция), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная фор­ма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. п.); составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию.

Текстоведение. Находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и ос­новную мысль, оценивать заголовок; распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употреби­тельные слова с учетом вариантов произношения; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпи­ческих норм.

Морфемика и словообразование. Объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словооб­разовательный анализ и типичные морфемные модели слов; подбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразо­вания; пользоваться разными видами морфемных и словообразо­вательных словарей.

Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов об­щественно-политической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей (словарь ино­странных слов, словарь лингвистических терминов и т. п.); оце­нивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевой задачи высказывания; находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.

Морфология. Распознавать части речи и их формы; соблю­дать морфологические нормы формообразования и употребления слов; пользоваться словарем грамматических трудностей; опи­раться на морфологический разбор слова при проведении орфо­графического, пунктуационного и синтаксического анализа.

Орфография. Применять орфографические правила, объяс­нять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова.

Синтаксис и пунктуация. Опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов; различать простые предложения разных видов; использовать односоставные предло­жения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; правильно и уместно употреблять предложения с вводными кон­струкциями и обособленными членами; правильно строить пред­ложения с обособленными членами; проводить интонационный анализ простого предложения; выразительно читать простые предложения изученных конструкций; проводить синтаксиче­ский и интонационный анализ простого предложения; опираться на смысловой и интонационный анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора; использовать различные синтаксические конструкции как сред­ство усиления выразительности речи. Владеть правильным спо­собом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструк­ций, использовать на письме специальные графические обозна­чения, строить пунктуационные схемы простых предложений; самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Содержание программы соответствует Стандарту образования по русскому языку.

В учебном плане на изучение русского языка в 8 классе соответственно программе предусмотрено 3 часа в неделю 102 часа

Учебно-методическое обеспечение.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

1. С.И.Львова. Программа по русскому языку. 5-11 классы - М. 2009 ; 2.С.И.Львова. В.В.Львов. Русский язык. 8класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях-М., 2009;

3. С.И.Львова. Русская орфография. Самоучитель. М..2005; 4.Л.В.Прохватилина. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 8 класс. М. 2004 .

Тематическое планирование по русскому языку

ИТОГО: 105 часов

Содержание тем учебного курса

Фонетический, орфоэпический, морфемно-словообразовательный, лексический, морфологи­ческий анализ слов.

Различение слов разных час­тей речи.

Правописание НиНв словах разных частей речи; слитное и раздельное написание созвуч­ных слов; слитное и раздель-

ное написание не и ни со сло­вами разных частей речи. Постановка знаков препина­ния перед союзом и, а также в простом осложненном пред­ложении

Основные признаки устной и письменной речи.

Разговорная речь.

Особенности разговорной речи по цели высказывания (обменмыслями), по сфере примене­ния в устной (беседа в неофи­циальной обстановке) и пись­менной (дружеские письма) речи. Основные жанры разго­ворной речи: рассказ, беседа, спор.

Интонационные особенности разговорной речи, роль мими­ки и жестов в устном обще­нии.

Синтаксические средства раз­говорной речи: побудитель­ные, вопросительные, воскли­цательные предложения; обра­щения, преимущественно про­стые предложения; неполные предложения, вводные слова и предложения и др.

Официально-деловой стиль речи.

Особенности содержания офи­циально-делового стиля речи: передача деловой информации. Стандартное расположение материала в деловых докумен­тах.

Основные жанры официально-делового стиля: объявление (устное и письменное), распис­ка, доверенность, заявление, характеристика, автобиогра­фия, резюме.

Синтаксические особенности официально-делового стиля: повествовательные предложе­ния, прямой порядок слов.

Публицистический стиль.

Цель публицистического высказывания - воздействие на слушателей или читателей. Сфера применения публици­стического стиля в устной (выступления на съездах, ми­тингах, собраниях) и письмен­ной (статьи в журналах и га­зетах) речи. Основные жанры публицистического стиля речи: выступление, статья, интервью, очерк, репортаж.

Интонационные и синтаксиче­ские особенности текстов пуб­лицистического стиля (пред­ставления, распространенные обращения, вводные слова и предложения, обратный порядок слов, расчлененные предложения (*парцелляция), риторические вопросы и вос­клицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды одно­родных членов, перечисли­тельные ряды со значением градации, контрастные сопо­ставления и т. п.).

Параллельный способ связи предложений в тексте публи­цистического стиля.

Язык художественной литера­туры.

Его особенности по цели высказывания: эмоциональное воздействие на слушателей, читателей.

Метафора, сравнение, олице­творение, эпитет как средства выразительности художествен­ной речи (обобщение).

Анализ речевого высказыва­ния с точки зрения его соотне­сенности с функциональными разновидностями языка, сфе­рой общения, задачами речи.

Использование основных спо­собов воздействия на читателя (слушателя).

Использование языковых средств разговорной речи: раз- говорных слов, фразеологиз­мов, слов с суффиксами, при­дающими слову разговорный характер (работяга, лисонька, Клавка и т. п.).

Использование интонацион­ных особенностей разговорной речи, мимики и жестов в устном общении. Употребление синтаксических средств разговорной речи. Устный рассказ на заданную тему.

Использование языковых средств официально-делового стиля: устойчивых сочетаний (на том основании, что...), сложных союзов (ввиду того, что), отыменных предлогов (в целях, за счет...), особой лек­сики (официальной, канцеляр­ской), числительных, отсут­ствие экспрессивных средств.

Использование языковых средств публицистического стиля: экспрессивной лексики, авторских неологизмов, много­значных слов; форм повели­тельного наклонения глагола и т. п.

Использование метафоры как средства публицистического стиля.

Создание портретного очерка (рассказ об интересном челове­ке), проблемной статьи («Ком­пьютер - "за" и "против"»), репортажа-повествования о со­бытии (посещении театра, экс­курсии, походе), репортажа-описания памятника истории или культуры (родного города, поселка, улицы, музея).

Уместное использование ха­рактерных для публицистики выразительных средств языка.

Использование в художествен­ных текстах специфических языковых средств: фонетиче­ских (звукопись), словообразо­вательных (индивидуально-ав­торские неологизмы, повторы слов), лексических и фразео­логических, морфологических, синтаксических (односостав­ные, неполные предложения, обращения, прямая речь, диа­логи и т. д.).

Использование метафоры, срав­нения, олицетворения, эпитета как средств выразительности художественной речи (обобще­ние).

Использование разных стилей речи в художественном произ­ведении.

Лингвистический анализ художественного текста, его выразительное чтение

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (62+6ч) СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ КАК РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ ( )

Синтаксис как раздел лингви­стики.

Словосочетание и предложе­ние как предмет изучениясинтаксиса (обобщение изу­ченного). Интонационные средства синтаксиса, их грам­матическая и смыслоразличи-тельная роль: логическое уда­рение, пауза, мелодический тон, темп, мелодический рису­нок предложения (обобщение изученного).

Пунктуация как раздел линг­вистики. Основные разделы пунктуации и составляющие их правила постановки знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. *Некоторые сведения из исто­рии русской пунктуации

Использование синтаксиче­ских средств русского языка: форм слов, смысловой и грам­матической связи их в составе словосочетания и предложе­ния; служебных слов как средства связи слов (предло­гов, союзов); порядка слов в предложении; интонации предложения.

Смыслоразличительная роль знаков препинания. Взаимо­связь смысла, интонации и пунктуации предложения.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА (3+1 ч)

Словосочетание и его призна­ки. Виды словосочетаний по характеру выражения главно­го слова: именные, глагольные, наречные. Основные модели словосочетаний каждого вида. Виды словосочетаний по спо­собу связи слов: согласование, управление, примыкание. Окончание как средство связи слов в словосочетании (согла­сование).

Окончание (и предлог) как средство связи слов в слово­сочетании (управление).

Особенности связи слов в сло­восочетаниях, построенных по типу примыкания. *Виды словосочетаний по сте­пени спаянности компонентов (свободные и несвободные), по структуре (простые и сложные). Культура речи. Правильное употребление словосочетаний

Распознавание и моделирова­ние словосочетаний всех ви­дов.

Синтаксический разбор слово­сочетаний.

Уместное использование сино­нимичных по значению слово­сочетаний.

Различение свободных и не­свободных, простых и слож­ных словосочетаний.

Соблюдение орфоэпических, грамматических и лексиче­ских норм при построении словосочетаний разных видов. Нормативное построение сло­восочетаний по типу согласо­вания (маршрутное такси, далекие США, обеих сестер - обоих братьев). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге - рецензия на книгу, обидеться на слово - обижен словами). Правильное употреб­ление предлогов в составе сло­восочетания (приехать из Москвы - приехать с Урала).

ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА (17 .) ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Предложение как основная единица синтаксиса. Структурные, семантические, коммуникативные и интонацион­ные признаки предложения. Предложение как речевое высказывание, как средство выражения мысли. Соотнесенность предложения с действительностью ^преди­кативность). ^Грамматические средства выражения предика­тивности: категория времени, категория лица, категория модальности.

Речевое высказывание и рече­вая ситуация. Цели речевого высказывания. Виды предложений по цели высказывания: повествова­тельные, вопросительные, побудительные. Интонация повествовательного предложения в русском языке (мелодическая вершина в на­чале или середине предложе­ния).

Интонация вопросительного предложения (повышение тона к концу предложения, логическое ударение на слове, в котором заключена суть во­проса).

Виды предложений по эмоцио­нальной окраске: восклица­тельные и невосклицательные. Интонационная особенность восклицательных предложе­ний и использование в них частиц (что за, ну и и т. п.), междометий.

Виды предложений по харак­теру выражения отношения к действительности: утверди­тельные и отрицательные.

Виды предложений по нали­чию второстепенных членов: распространенные и нераспро­страненные.

Виды предложений по нали­чию необходимых членов предложения: полные и не­полные.

Предложение как элемент текста.

*Контекстуальное значение слова в предложении.

Слово-предложение.

(Да. Мороз. Замечательно!

Где? и т. п.).

Определение границ предло­жений и способов передачи их в устной (интонация) и пись­менной речи (знаки препина­ния в конце предложения).

Использование вопроситель­ных слов и частиц в вопроси­тельных предложениях как средства точной формулировки мысли и воздействия на собе­седника.

Использование риторического вопроса как экспрессивно-сти­листического средства. Исполь­зование вопросно-ответной формы предложений как сред­ства выразительности русской речи.

Использование языковых форм выражения побуждения в побудительных предложе­ниях; форм повелительного наклонения глагола (Читай!), инфинитива (Читать!), форм других наклонений (Почитал бы ты.), частиц (Пусть идет. Давай скажу.), интонации. Способы выражения разных смысловых оттенков побужде­ния (приказ, просьба, совет, разрешение, призыв) и умест­ное употребление их в речи.

Использование речевых эти­кетных формул смягчения приказа (будьте добры, не затруднит ли вас и т. п.). Передача с помощью интона­ции чувства радости, восхище­ния, грусти, негодования, страха, удивления и т. п. при произношении восклицательно­го предложения. Использова­ние риторического восклицания как экспрессивно-стилистиче­ского средства.

Уместное и выразительное ис­пользование мимики и жестов при произношении восклица­тельных предложений. Использование экспрессивных средств выражения значения утверждения (риторического вопроса, утвердительных частиц).

Использование языковых средств выражения отрица­ния: отрицательной частицы не с разными членами предло­жения; частицы ни в предло- • жениях типа Ни души; фразе­ологических оборотов (ни при чем), отрицательных местои­мений, наречий с приставками не- и ни-, слов нет, нельзя, невозможно, немыслимо и т. п. Уместное использование в от­рицательных предложениях речевых этикетных формул

смягчения отказа (извините, должен вас огорчить и т. п.). Выделение различными способами актуальной (новой) информации в составе предложения: порядок слов, интонация (пауза, понижение-повышение голоса, логическое ударение), частицы, особые конструкции (что касается... то..., кто... так это... и т. п.). Различение распространенных и нераспространенных предложений.

Использование неполного предложения в условиях кон­текста. Употребление непол­ных предложений в диалоги­ческой речи; соблюдение в устной речи интонации неполных предложений.

Способы связи предложений в тексте (обобщение изученно­го): повтор одного и того же слова, однокоренных слов; использование синонимов, местоимений; интонация.

Образное употребление слова в составе необычных по струк­туре словосочетаний (меня пе­релистать, переехать в сны и т. п.).

Экспрессивное использование в предложении словосочета­ний с опущенным зависимым словом (рассчитать от и до волноваться по поводу и без). Синтаксический разбор предложении изученных конструкции.

СТРУКТУРА ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Грамматическая (Предикативная) основа предложения - Основные типы грамматических основ (обобщение):

- сущ. (мест.) + глагол;

- сущ. (мест.) + при лаг.;

- сущ. (мест.) + сущ.

Морфологические способы выражения подлежащего и разных видов сказуемого: -- просто го глагольного и составного - (именного и глагольного). Способы связи сказуемого с подлежащим. Предложения нераспространенные и распространенные. Синонимия нераспространенных и распространенных предложении.

Второстепенные члены пред­ложения, их виды и способы выражения: определение (со­гласованное, несогласованное, приложение), дополнение (прямое и косвенное); обстоя­тельство (времени, места, об­раза действия, цели, причи­ны, условия уступки). Члены предложения, выраженные фразеологическими оборотами. Культура речи. Правильное построение простого предло­жения.

Прямой и обратный порядок слов в предложении.

Определение грамматической основы (грамматических основ) в простом и сложном предложениях. Определение морфологических способов выражения главных членов предложения. Различение разных видов сказуемого.

- Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

- Синонимическая замена разных видов сказуемых (Маша - больна. Маша больная. Маша болеет. Маша может заболеть.).

- Синонимическая замена нераспространенных и распространенных предложении.

Изобразительная функция второстепенных членов пред­ложения и использование ее в речи. Использование обстоя­тельства времени как средства связи предложений в повест­вовательных текстах.

Соблюдение синтаксических норм при построении предложения. Координация подлежащего и сказуемого в предложении. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложно­сокращенными словами. Правильное употребление второстепенных членов пред­ложения.

Редактирование предложений, в которых нарушены синтак­сические нормы. Использование прямого и обратного порядка (инверсия) в текстах разных стилей.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (7+1 р.р )

Односоставные предложения,

их грамматические признаки. Виды односоставных предло­жений: именные (назывное), глагольные (определенно- личное, неопределенно-лич­ное, обобщенно-личное, безличное).

Типичные модели назывных предложений (Дом. Какой дом! Вот дом. Вот и дом. Вот так дом. Ну и дом.). *Именительный представле­ния.

Типичные модели односостав­ных глагольных предложений: определенно-личное (Прошу слова. Иди(те) домой. Идешь домой?); неопределенно-лич­ное (В саду работают.); обоб­щенно-личное (Цыплят по осени считают.); безличное (Смеркается. Можно играть. Мне весело. Нет времени.). Морфологические средства выражения главного члена в безличном предложении: безличный глагол, личный глагол в безличном значении, инфинитив, краткое страда­тельное причастие среднего рода, слова категории состоя­ния, отрицательное слово нет, глаголы быть, стать, оказа­ться и др. с отрицанием (не было, не оказалось, не удалось).

Различение двусоставных и односоставных предложений.

Использование синонимии односоставных предложений Использование назывных предложений в текстах раз­ных стилей.

Использование именительно­го представления в речи. Использование односоставных предложений в обобщенном значении и в пословицах, афо­ризмах, крылатых выраже­ниях.

Использование синонимии од­носоставных и двусоставных предложений.

Определение морфологическо­го средства выражения глав­ного члена в безличном пред­ложении.

ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 39 ч)

Простое осложненное предложение и его признаки (обобщение изученного).

Предложения с однородными членами.

Однородные члены предло­жения, их признаки, способы связи (сочинительные союзы, перечислительная интонация). Интонационные и пунктуацион­ные особенности предложений с однородными членами.

Однородные и неоднородные определения.

Особенность интонации и пунктуации предложений с обобщающими словами при однородных членах. Стилистические возможности предложений с однородными членами.

Культура речи. Основные син­таксические нормы построения предложений с однородными членами.

Предложения

с обособленными членами.

Обособление как смысловое, интонационное и пунктуа­ционное выделение группы членов предложения. Обособленные второстепенные члены предложения со значе­нием добавочного сообщения (обособленные определения и приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения, обособленные сравнительные обороты), обо­собленные уточняющие члены предложения.

Обособленные определения и приложения. Интонационные и пунктуа­ционные особенности предло­жений с обособленными опре­делениями. Причастный обо­рот как разновидность распро­страненного согласованного определения.

Обособленные обстоятельства. Интонационные и пунктуа­ционные особенности пред­ложений с обособленными обстоятельствами Обособленные дополнения как синтаксические конструкции со значением включения, исключения, замещения. Интонационные и пунктуа­ционные особенности предло­жений с обособленными дополнениями.

Сравнительный оборот. Интонационные и пунктуа­ционные особенности предло­жений со сравнительным оборотом.

Уточняющие члены предложе­ния.

Интонационные и пунктуаци­онные особенности предложе­ний с уточняющими членами.

Культура речи. Основные син­таксические нормы построе­ния предложений с обособлен­ными членами.

Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями.

Вводные конструкции как

средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Интонационные и пунктуационные особенно­сти предложений с вводными словами.

Группы вводных слов и выра­жений по значению. Вводные предложения. Вставные конструкции.

Обращение (распространенное и нераспространенное) и спо­собы его выражения. Интонационные и пунктуа­ционные особенности предло­жений с обращением. Основные функции обраще­ния: звательная, оценочная, изобразительная.

Культура речи. Основные син­таксические нормы построе­ния предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями.

Синтаксический разбор пред­ложений с однородными чле­нами.

Использование разных типов сочетаний однородных членов (парное соединение, с повто­ряющимися союзами, с состав­ными союзами) как средства выразительности речи. Построение предложения с несколькими рядами одно­родных членов; интонацион­ные и пунктуационные осо­бенности таких предложений. Различение однородных и неоднородных определений на основе смыслового, интона­ционного и грамматического анализа предложения. Упо­требление прямого и перенос­ного значения слова в качестве однородного(неоднородного) определения. Постановка зна­ков препинания в предложе­ниях с однородными и неодно­родными определениями. Использование предложений с обобщающими словами при однородных членах в текстах разных стилей. Постановка знаков препинания в предло­жениях с обобщающими сло­вами при однородных членах. Правильное построение и вы­разительное чтение предложе­ний с однородными членами. Правильное построение предложении с однородными чле­нами, соединенными союзами не только..., но и...; как..., так и... и др. Выбор формы сказуемого при однородных подлежащих. Синтаксический разбор пред­ложений с обособленными членами.

Ипользование обособленных определений и приложений в текстах разных стилей и типов речи.

Постановка знаков препинания в предложениях с обособлен­ными и необособленными опре­делениями и приложениями. /

Использование обособленных обстоятельств в текстах раз­ных стилей и типов речи.

Постановка знаков препина­ния в предложениях с обособ ленными и необособленными обстоятельствами. Использование обособленных дополнений в текстах разных стилей и типов речи.

Постановка знаков препина­ния в предложениях с обособ­ленными дополнениями.

Использование сравнительных оборотов в текстах разных стилей и типов речи. Постановка знаков препина­ния в предложениях со срав­нительными оборотами и син­таксическими конструкциями с союзом как.

Использование уточняющих членов предложения в текстах разных стилей и типов речи.

Правильное построение и вы­разительное чтение предложе­ний с обособленными членами предложения.

Синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями. Постановка знаков препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями и междометиями. Синонимическая замена ввод­ных слов.

Интонационное и пунктуационное выделение вводных слов в составе пред­ложений. Различение вводных слов и созвучных членов пред­ложения. Использование ввод­ных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста.

Использование различных форм обращения в речевом этикете. Использование рито­рического обращения как приема публицистического и художественного стиля. Употребление обращения в поэтической речи и произве­дениях народного творчества.

Правильное построение и вы­разительное чтение предложе­ний с вводными конструкция­ми, обращениями и междоме­тиями

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (10ч)

Календарно- тематическое планирование

1

19

Языковые средства научного стиля.

1

20

Публицистический стиль. Сфера применения и основные задачи

1

21

Языковые средства публицистического стиля

1

22

Основные жанры публицистического стиля

1

23

Язык художественной литературы. Основные средства художественной литературы

1

24

Р.Р.Сжатое изложение художественного текста

1

25

Работа над ошибками изложения

1

26

Урок -зачёт по разделу «Функциональные особенности русского языка

1

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание как единица синтаксиса -3+1ч.

27

Словосочетание как единица синтаксиса.

1

28

Основные модели словосочетаний

1

29

Культура речи. Правиьное употребление словосочетаний

1

30

Р.Р.Сжатое изложение по тексту упр. 210

1

Предложение как единица синтаксиса 17 часов

31

Основные признаки предложения. Понятие о предложении

1

32

Виды предложений по эмоциональной окраске. Анализ сжатого изложения

1

33

Распространённые предложения и нераспространённые предложения. Полные и неполные.

1

34

Распространённые предложения и нераспространённые предложения. Полные и неполные.

1

35

Структура предложения.Грамматическая основа предложения

1

36

Структура предложения.Грамматическая основа предложения

1

37

Подлежащее и способы его выражения

1

38

Виды сказуемого и способы его выражения. Глагольное сказуемое

1

39

Составное именное сказуемое.

1

40

Составное глагольное сказуемое

1

41

Тире между подлежащим и сказуемым

1

42

Выполнение текстовых заданий по теме «Грамматическая основа предложения»

1

43

Культура речи. Связь подлежащего и сказуемого в предложении

1

44

Второстепенные члены предложения. Опрделение. Виды определений

1

45

Дополнение. Виды дополнений

1

46

Обстоятельство. Виды обстоятельств

1

47

Инфинитив в роли разны х членов предложения

1

48

Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения»

1

Односоставные предложения 7+1 часов

49

Понятие об односоставных предложениях.Виды односоставных предложений

1

50

Назывное предложение

1

51

Определённо-личное предложение

1

52

Неопрределённо - личное предложение

1

53

Обобщённо- личное предложение

1

54

Безличное предложение

1

55

Морфологические средства выражения главного члена предложения в безличном предложении.Определённо-личные предложения

1

56

Р.Р. Изложение с элементами сочинения (по упр.414)

1

Простое осложнённое предложение 9+2 часов

57

Простое ослождённое предложение

1

58

Предложения с однородными членами

1

59

Способы связи однородных и неоднородных членов мпредложения

1

60

Способы связи однородных и неоднородных членов мпредложения

1

61

Однородые и неоднородные определения

1

62

Однородые и неоднородные определения

1

63

Обобщающие слова при однородных членах предложения

64

Р.Р.Подготовка к сочинению по картине К.Ф.Юона «Весенний солнечны день»

1

65

Обобщение по теме « Однородные члены предложения»

1

66

Контрольная работа по теме «Предложения с однородными членами»

1

67

Р.Р. Сжатое изложение по тексту В .Макарова

1

Предложения с обособленными членами 17+1 часов

68

Понятие об обособленных членах .

1

69

Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения

1

70

Обособление определений и приложе-

ний ,относящихся к личному местоимению

1

71

Обособление приложений

1

72

Обособление приложений

1

73

Р.Р.Сжатое изложение по упр. 503

1

74

Обособление обстоятельств,выраженных деепричачастними оборотами и одиночными деепричастиями.

1

75

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

1

76

Тренировачные упражнение по теме «Обособление обстоятельств» Тест по КИМам.

1

77

Обособление дополнений.

1

78

Обособление сравнительных оборотов .

1

79

Уточняющие и присоединительные члены предложения

1

80

Уточняющие и присоединительные члены предложения

1

81

Грамматические,интонационные и пунктуационные особенности предложений с уточняющими членами предложения

1

82

Синтаксический, интонационно - смысловой разбор предложений с обособленными, уточняющими и присоединительными

1

83

Культура речи.Правильное употребление обособленных членов предложения

1

Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиях 9+1 часов

84

Вводные и вставные конструкции

1

85

Предложения с вводными конструкциями

1

86

Предложения со вставными конструкциями

1

87

Знаки препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями

1

88

Обращение

1

89

Предложения с междометиями и словами да, нет

1

90

Культура речи. Построение предложений с вводными конструкциями имеждометиями

1

91

Обобщение изученного по теме «Предложения с обращениями,вводными конструкциями и междометиями»

1

92

Контрольная работа по теме «Простое осложнённое предложение

1

93

Работа над ошибками

1

Повторение пройденного в 8 классе 10 часов

96

Словосочетание и предложение как основная единица синтаксиса Тесты по КИМам по итогам года

1

97

Односоставное предложение. Функции знаков препинания в простом предложении

1

98

Простое осложнённое предложение Правописание н и нн в словах разных частей речи

1

99

Предложения с однородными членами

1

100

Предложения с обособленными членами

1

101

Правописание суффиксов и приставок

1

102

Правописание суффиксов и приставок

1

103

Тесты по КИМам по итогам года

1

104

Тесты по КИМам по итогам года

1

105

Тесты по КИМам по итогам года

1

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе

.Основные особенности официально-делового стиля.

1

20

Основные жанры официально-делового стиля. Составление деловых бумаг. Практическая работа.

1

21

22

23

Научный стиль речи: сфера применения и основные задачи.

Языковые средства научного стиля.

Основные жанры научного стиля речи.

1

1

24

25

Публицистический стиль :сфера применения и основные задачи

Языковые средства публицистического стиля

1

26

Р.р Изложение текста публицистического стиля. (или анализ текста публицистического стиля).

1

27

Основные жанры публицистического стиля речи.

1

28

Язык художественной литературы. Контрольный сл. диктант.

1

29

30

31

Языковые средства языка художественной литературы

Основные жанры языка художественной литературы.

Р.р.Лингвистический анализ текста.

1

32-

33

Р/р Контрольная работа (сжатое изложение текста )

2

34

Урок-зачет по разделу «Функциональные разновидности русского языка»

1

35

36

Работа над ошибкам изложения.

Выполнение тестовых заданий по изученным темам.

1

37

Синтаксис и пунктуация (85 ч.)

Синтаксис как раздел лингвистики.

85

1

38

Пунктуация как раздел лингвистики.

1

39-

40

Словосочетание как единица синтаксиса .(5+1)

Словосочетание как единица синтаксиса Виды словосочетаний по главному слову

.

Основные модели словосочетаний.

6

1

1

41

Типы подчинительной связи в словосочетании.

1

42

43

Культура речи. Правильное употребление словосочетаний.

Контрольный тест по теме»Словосочетание»

1

44

Р\р Сжатое изложение ( по тексту упражнения 210)

1

45

Предложение как единица синтаксиса. (22+1)

Основные признаки предложения. Понятие о предложении.

23

1

46

Основные виды предложений. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения

1

47

Виды предложений по эмоциональной окраске. Восклицательные и невосклицательные предложения. Анализ сжатого изложения.

1

48

Утвердительные и отрицательные предложения

1

49

Распространенные и нераспространенные предложения. Полные и неполные предложения.

1

50

Интонация предложения.

1

51

Структура предложения. Грамматическая основа предложения.

1

52

Подлежащее и способы его выражения.

1

53

Виды сказуемого и способы его выражения. Глагольное сказуемое (простое и составное).

1

54

Составное именное сказуемое.

Составное глагольное сказуемое.

1

55

Выполнение тестовых заданий по теме «Грамматическая основа предложений»

1

56

Тире между подлежащим и сказуемым. Контрольный сл. диктант

1

57

Р/р Лингвистический анализ текста ( упражнения № 311).

1

58

Культура речи. Связь подлежащего и сказуемого в предложении

1

59

Урок-обобщение по теме «Главные члены предложения». Тест по КИМам.

60

Второстепенные члены предложения. Определение как второстепенный член предложения.Виды определений.

1

61

Дополнение как второстепенный член предложения. Виды дополнений.

1

62

Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств.

1

63

Инфинитив в роли разных членов предложения.

1

64

Культура речи. Употребление второстепенных членов предложения.

1

65

Урок-обобщение по теме «Второстепенные члены предложения».

Тест по КИМам.

1

66

Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения».

(Диктант с грамм. заданием).

1

67

Работа над ошибками.

68

Односоставные предложения. (6+2)

Понятие об односоставном предложении. Виды односоставных предложений.

8

69

Назывное предложение.

1

70

Определенно-личное предложение.

1

71

Неопределенно-личное предложение. Обобщенно-личное предложение.

1

72

Безличное предложение.

1

73

Морфологические средства выражения главного члена предложения в безличном предложении. Тест по теме.

74-75

Р.р.Изложение с элементами сочинения (по упр. 411)

2

76

Простое осложненное предложение.

Предложения с однородными членами.

45

1

77

«Способы связи однородных членов предложения».

1

78

Однородные и неоднородные определения.

1

79

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

1

80

Культура речи. Употребление однородных членов предложения.

1

81

Обобщение по теме «Однородные члены предложения». Тест по КИМам

1

82

Контрольная работа по теме «Предложения с однородными членами».

1

83

Предложения с обособленными членами . (20+2)

Понятие об обособленных членах предложения.

22

1

84

Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного .определения

1

85

Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению.

1

86

Обособление приложений.

1

87

88

Обобщение по теме «Обособление определений и приложений».

Тест по КИМам.

Р.р. Сжатое изложение по упр.503.

1

89

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.

1

90

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами».

1

91

Тренировочные упражнения по теме «Обособление обстоятельств».

Тест по КИМам.

1

92

Обособление дополнений.

1

93

Обособление сравнительных оборотов.

1

94

Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со сравнительными оборотами. Сравнение как одно из выразительных средств языка

1

95

Р\р Сочинение на морально-этическую тему по данному тексту.

1

96

Культура речи. Употребление обособленных членов предложения.

1

97

Урок-обобщение изученного по теме «Предложения с обособленными членами предложения».

98

Урок-зачет по теме «Предложения с обособленными членами предложения».

Тест по КИМам.

1

99

Контрольная работа по теме «Предложения с обособленными членами предложения».

1

100

Работа над ошибками, допущенными в сочинении и контрольной работе.

1

101

Уточняющие и присоединительные члены предложения.

1

102

Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с уточняющими членами предложений.

1

103

Синтаксический, интонационно-смысловой и пунктуационный разбор предложений с обособленными уточняющими и присоединительными членами предложения.

1

104

Культура речи. Правильное употребление обособленных членов предложения.

1

105

Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями. (12+4р.р.)

Вводные и вставные конструкции.

16

106

Предложения с вводными конструкциями.

1

107

Предложения со вставными конструкциями

1

108

Знаки препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями

1

109-110

Р.р. Сжатое контрольное изложение.

Написание изложения.

2

111

Р.р. Работа над ошибками.

112

Обращение.

1

113

Знаки препинания в предложениях с обращениями.

1

114

Предложения с междометиями и словами да, нет. Контрольный словарный диктант

1

115

Культура речи. Построение предложений с вводными конструкциями и обращениями.

1

116-117

Р.р. Сочинение на лингвистическую тему.

Написание сочинения.

2

118

Обобщение изученного по теме «Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями».

1

119

.Контрольная работа по теме

«Простое осложненное предложение». (Диктант с грамм. заданием).

1

120

Работа над ошибками.

1

121

Повторение пройденного в 8 классе (16ч.)

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса

1

122

Односоставные предложения.

1

123

Функции знаков препинания в простом предложении.

1

124125

Простое осложненное предложение.

2

126

127

Предложения с однородными членами .

2

128

Предложения с обособленными членами.

1

129

Орфография. Правописание суффиксов и приставок.

1

130

Правописание н и нн в словах разных частей речи.

1

131-

132

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

2

133-

134

Итоговая контрольная работа.

Тест по КИМам.

2

135

Анализ контрольной итоговой тестовой работы.

1

136

Подведение итогов учебного года. Задание на лето.

1

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Второстепенные члены предложения

Подготовка к тесту.

(1)(Не)д…леко от моего дома в деревне прот…кала река Нерль. (2)Она шла изв…ваясь в красивых берегах около песча(н, нн)ой осыпи покрытой хвойным лесом. (3)Глубокие зав…ди лежали как круглые огромные зеркала и отражали берега и лес. (4)У берега на лугу п…слись стада приведё(н, нн)ые мес…ными жителями.

(5)Река в болотах шла и разв…твлялась на (не)сколько рукавов в зарослях ивняка. (6)Среди тины и зарослей открывались чистые и прозрач(н, нн)ые плесы.

(7)Летом при солнце и жаре приятно пахло водой и тиной. (8)Зелё(н, нн)ые и голубые стрекозы н…сились над водой и с…дились на череду и осоку. (9)Стаями ходили золотые язи.

1) Озаглавьте текст.

2) Назовите номер предложения, в котором автор использует сравнение.

3) Спишите, вставляя пропущенные буквы и подбирая проверочные слова.

(Не)д…леко, прот…кала, изв…ваясь, зав…ди, п…слись, мес…ными, разв…твлялась, н…сились.

4) Как пишется слово (не)д…леко (1-ое предложение)?

а) Слитно, потому что это краткое прилагательное, которое можно заменить синонимом без не.

б) Слитно, потому что это наречие на -о, которое можно заменить синонимом без не.

в) Раздельно, потому что это наречие на -о, которое можно заменить синонимом без не.

г) Раздельно, потому что это краткое причастие.

5) Как пишется слово (не)сколько (5-ое предложение)?

а) Слитно, потому что это числительное.

б) Раздельно, потому что это числительное.

в) Слитно, потому что это наречие на -о, которое можно заменить синонимом без не.

г) Раздельно, потому что это наречие на -о, которое можно заменить синонимом без не.

6) Выпишите из текста причастие с двумя буквами н. Объясните правописание.

7) Где на месте пропуска необходимо поставить запятую

Она шла (1) изв…ваясь (2) в красивых берегах около песча(н, нн)ой осыпи (3) покрытой хвойным лесом. Глубокие зав…ди лежали (4) как круглые огромные зеркала (5) и отражали берега (6) и лес.

а) 1, 3, 4

б) 1, 2, 3, 4

в) 1, 2, 3, 4, 5

г) 1, 2, 3, 4, 5, 6

8) Найдите прямое дополнение.

а) на лугу п…слись

б) стаями ходили

в) п…слись стада

г) отражали берега

9) В каком(их) предложении(ях) есть причастный оборот, который следует выделить запятыми? Назовите номер(а) предложения(ий).

10) Посчитайте, сколько определений во 2-ом и 3-ем абзацах.

а) 4

б) 5

в) 6

г) 7

11) Выпишите из текста приложение вместе с определяемым словом, приложение подчеркните; поставьте, если это необходимо, тире.

12) Назовите номер(а) предложения(ий), в котором(ых) есть сравнительный оборот.

13) В каких предложениях есть обстоятельство места?

а) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

б) 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8

в) 1, 2, 4, 6, 7, 8

г) 1, 4, 6, 7, 8

14) Определите вид выделенного обстоятельства.

Летом при солнце и жаре приятно пахло водой и тиной.

а) образа действия

б) причины

в) времени

г) условия

15) Спишите, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Выделите обстоятельства, укажите их вид.

Они долг… разговаривали, несмотря на усталость.

На ночле… туристы расположились у озера.

На чёрном как тушь небе не мелькает ни одна звёздоч…ка.

Выйдя за ворота мы повернули вправо и побрели (не)спеша по мягкой пыльной дороге.

Этот лыжник (на)много опережает остальных.

Второстепенные члены предложения

Вариант I

(1)Я ост…новился (не)подалёку. (2)Было пусты(н, нн)о и тихо. (3)Звуки города сл…вались в один моното(н, нн)ый (не)ясный шум подобный шуму отдалё(н, нн)о едущего экипажа; вблизи меня - плеск воды и тихое поскрипывание каната единстве(н, нн)о отмечали тишину. (4)Я прод…лжал смотреть на корабль как заворожё(н, нн)ый. (5)Его коричневый корпус белая палуба высокие мачты общая проп…рциональность всех частей и изящество основной линии внушали почтение. (6)Это было судно джентльмен. (7)Свет фонаря ставил его отчётливые очертания на гр…нице сумерек в дали которых виднелись ч…рные к…рпуса и трубы пароходов. (8)Корма корабля выдавалась над ни…кой набережной образуя меж двумя дли(н, нн)ыми канатами и водой залива навесной угол.

1) Озаглавьте текст.

2) Назовите номер предложения, в котором автор использует олицетворение.

3) Спишите, вставляя пропущенные буквы и подбирая проверочные слова.

Ост…новился, сл…вались, прод…лжал, проп…рциональность, на гр…нице, ч…рные, к…рпуса, ни…кой.

4) Как пишется слово (не)подалёку (1-ое предложение)?

а) Слитно, потому что это наречие.

б) Слитно, потому что это существительное, которое можно заменить синонимом без не.

в) Слитно, потому что это существительное, которое не употребляется без не.

г) Слитно, потому что это прилагательное, которое не употребляется без не.

5) Как пишется слово (не)ясный (3-е предложение)?

а) Слитно, потому что это прилагательное.

б) Слитно, потому что это полное причастие без зависимых слов.

в) Слитно, потому что можно заменить слово синонимом без не.

г) Раздельно, потому что можно заменить слово синонимом без не.

6) Выпишите из текста причастие с двумя буквами н. Объясните правописание.

7) Где на месте пропуска необходимо поставить запятую?

Свет фонаря ставил его отчётливые очертания на гр…нице сумерек (1) в дали (2) которых виднелись ч…рные к…рпуса (3) и трубы пароходов. Корма корабля выдавалась над ни…кой набережной (4) образуя меж двумя дли(н, нн)ыми канатами (5) и водой залива (6) навесной угол.

а) 1, 2, 3, 4, 5, 6

б) 2, 4, 6

в) 1, 4, 6

г) 1, 4

8) Найдите прямое дополнение.

а) ост…новился (не)подалёку

б) виднелись трубы пароходов

в) на гр…нице сумерек

г) образуя угол

9) В каком(их) предложении(ях) есть деепричастный оборот, который следует выделить запятыми? Назовите номер(а) предложения(ий).

10) Посчитайте, сколько определений в 8-м предложении.

а) 6

б) 5

в) 4

г) 3

11) Выпишите из текста приложение вместе с определяемым словом, приложение подчеркните; поставьте, если это необходимо, тире.

12) Назовите номер(а) предложения(ий), в котором(ых) есть сравнительный оборот.

13) В каких предложениях есть обстоятельство места?

а) 1, 2, 3, 5, 7, 8

б) 1, 3, 5, 7, 8

в) 1, 3, 7, 8

г) 1, 3, 7

14) Определите вид выделенного обстоятельства.

Я прод…лжал смотреть на корабль как заворожё(н, нн)ый

а) причины

б) условия

в) образа действия

г) степени

15) Спишите, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Выделите обстоятельства, укажите их вид.

В четвер… мы выиграем соревнование, несмотря на трудности.

Мы вышли из душной комнаты на крыльцо освежит…ся.

Под ним Казбек как грань алмаза снегами веч…ными сиял.

Мы поневоле зан…чевали на пристани.

В случае дождя экскурсия отменяет…ся.

Второстепенные члены предложения

Вариант II

(1)Я шла околдова(н, нн)ая весной и т…плом. (2)Солнце потоками лучей л…лось на землю. (3)Солнечные зайчики как живые св…тлячки вспыхивали в спицах коляски.

(4)Но вот что-то лё…кое и влаж(н, нн)ое проносится над городом. (5)И вдруг дождь! (6)Да какой! (7)Прямо с голубого неба забили к…сые струи крупные капли как горох застучали по нашим головам и спинам. (8)И тучи нигде (не)видно! (9)Вот только одна (не)большая точно рва(н, нн)ая серая кисея зац…пилась за крышу высотного дома. (10)Неужели из неё бьёт этот весёлый дождь озорник?

(11)Жаркие лучи солнца пронизывали завесу дождя и эти прозрач(н, нн)ые к…сые струи воды к…зались жи…ким светом льющимся с неба.

1) Озаглавьте текст.

2) Какое предложение в наибольшей степени выражает восхищение автора красотой дождя? Назовите его номер.

3) Спишите, вставляя пропущенные буквы и подбирая проверочные слова.

Т…плом, л…лось, св…тлячки, лё…кое, к…сые, зац…пилась, к…зались, жи…ким.

4) Как пишется слово (не)видно (8-ое предложение)?

а) Слитно, это наречие на -о, которое можно заменить синонимом без не.

б) Раздельно, потому что это наречие на -о, которое можно заменить синонимом без не.

в) Раздельно, потому что это глагол.

г) Раздельно, потому что это краткое причастие.

5) Как пишется слово (не)большая (9-ое предложение)?

а) Слитно, потому что это прилагательное.

б) Слитно, потому что это полное причастие без зависимых слов.

в) Слитно, потому что можно заменить слово синонимом без не.

г) Раздельно, потому что можно заменить слово синонимом без не.

6) Выпишите из текста причастие с одной буквой н. Объясните правописание.

7) Где на месте пропуска необходимо поставить запятую?

Прямо с голубого неба (1) забили к…сые струи (2) крупные капли (3) как горох (4) застучали (5) по нашим головам (6) и спинам.

а) 2, 3, 5, 6

б) 2, 3, 4

в) 3, 4

г) 1, 3, 4

8) Найдите прямое дополнение.

а) забили струи

б) лучи солнца

в) пронизывали завесу

г) к…зались светом

9) В каком(их) предложении(ях) есть причастный оборот, который следует выделить запятыми? Назовите номер(а) предложения(ий).

10) Посчитайте, сколько определений в 11-м предложении.

а) 9

б) 10

в) 6

г) 5

11) Выпишите из текста приложение вместе с определяемым словом, приложение подчеркните; поставьте, если это необходимо, тире.

12) Назовите номер(а) предложения(ий), в котором(ых) есть сравнительный оборот.

13) В каких предложениях есть обстоятельство места?

а) 2, 3, 4, 7, 8, 9, 11

б) 2, 3, 4, 7, 8, 10, 11

в) 2, 4, 7, 8, 9, 11

г) 2, 4, 7, 11

14) Определите вид выделенного обстоятельства.

Вот только одна (не)большая точно рва(н, нн)ая серая кисея зац…пилась за крышу высотного дома.

а) места

б) условия

в) образа действия

г) степени

15) Спишите, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Выделите обстоятельства, укажите их вид.

Несмотря на страх, он (не) убежал.

Я сделал это нароч…но.

Вдали ж…лтеют как бледные пятна огни.

В течение суток горячая вода не шла (из)(за) аварии в котельной.

Всю ночь волны с грох…том обрушивались на берег.

Второстепенные члены предложения

Подготовка к тесту.

(1)(Не)д…леко от моего дома в деревне прот…кала река Нерль. (2)Она шла изв…ваясь в красивых берегах около песча(н, нн)ой осыпи покрытой хвойным лесом. (3)Глубокие зав…ди лежали как круглые огромные зеркала и отражали берега и лес. (4)У берега на лугу п…слись стада приведё(н, нн)ые мес…ными жителями.

(5)Река в болотах шла и разв…твлялась на (не)сколько рукавов в зарослях ивняка. (6)Среди тины и зарослей открывались чистые и прозрач(н, нн)ые плесы.

(7)Летом при солнце и жаре приятно пахло водой и тиной. (8)Зелё(н, нн)ые и голубые стрекозы н…сились над водой и с…дились на череду и осоку. (9)Стаями ходили золотые язи.

1) Озаглавьте текст.

2) Назовите номер предложения, в котором автор использует сравнение.

3) Спишите, вставляя пропущенные буквы и подбирая проверочные слова.

(Не)д…леко, прот…кала, изв…ваясь, зав…ди, п…слись, мес…ными, разв…твлялась, н…сились.

4) Как пишется слово (не)д…леко (1-ое предложение)?

а) Слитно, потому что это краткое прилагательное, которое можно заменить синонимом без не.

б) Слитно, потому что это наречие на -о, которое можно заменить синонимом без не.

в) Раздельно, потому что это наречие на -о, которое можно заменить синонимом без не.

г) Раздельно, потому что это краткое причастие.

5) Как пишется слово (не)сколько (5-ое предложение)?

а) Слитно, потому что это числительное.

б) Раздельно, потому что это числительное.

в) Слитно, потому что это наречие на -о, которое можно заменить синонимом без не.

г) Раздельно, потому что это наречие на -о, которое можно заменить синонимом без не.

6) Выпишите из текста причастие с двумя буквами н. Объясните правописание.

7) Где на месте пропуска необходимо поставить запятую

Она шла (1) изв…ваясь (2) в красивых берегах около песча(н, нн)ой осыпи (3) покрытой хвойным лесом. Глубокие зав…ди лежали (4) как круглые огромные зеркала (5) и отражали берега (6) и лес.

а) 1, 3, 4

б) 1, 2, 3, 4

в) 1, 2, 3, 4, 5

г) 1, 2, 3, 4, 5, 6

8) Найдите прямое дополнение.

а) на лугу п…слись

б) стаями ходили

в) п…слись стада

г) отражали берега

9) В каком(их) предложении(ях) есть причастный оборот, который следует выделить запятыми? Назовите номер(а) предложения(ий).

10) Посчитайте, сколько определений во 2-ом и 3-ем абзацах.

а) 4

б) 5

в) 6

г) 7

11) Выпишите из текста приложение вместе с определяемым словом, приложение подчеркните; поставьте, если это необходимо, тире.

12) Назовите номер(а) предложения(ий), в котором(ых) есть сравнительный оборот.

13) В каких предложениях есть обстоятельство места?

а) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

б) 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8

в) 1, 2, 4, 6, 7, 8

г) 1, 4, 6, 7, 8

14) Определите вид выделенного обстоятельства.

Летом при солнце и жаре приятно пахло водой и тиной.

а) образа действия

б) причины

в) времени

г) условия

15) Спишите, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Выделите обстоятельства, укажите их вид.

Они долг… разговаривали, несмотря на усталость.

На ночле… туристы расположились у озера.

На чёрном как тушь небе не мелькает ни одна звёздоч…ка.

Выйдя за ворота мы повернули вправо и побрели (не)спеша по мягкой пыльной дороге.

Этот лыжник (на)много опережает остальных.

ПРИЛОЖЕНИЕ. 8-й КЛАСС

Входная контрольная работа.

Инструкция для учащихся по выполнению работы.

Работа состоит из трех частей. Часть А состоит из 19 заданий (А1-А19). К каж­дому из них даны 4 ответа, из которых только один правильный.

Часть В состоит из 6 заданий (В1-В6). Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать са­мостоятельно.

Часть С состоит из одного задания и представ­ляет собой небольшую письменную работу по тексту.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени про­пускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после вы­полнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Правильный ответ в зависимости от сложнос­ти каждого задания оценивается одним или не­сколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

ЧАСТЬ 1 Выполните задания А1-А19.

А1. В сочетании беречь как зеницу ока выде­ленное слово является

1) устаревшим;

2) заимствованным;

3) диалектным;

4) профессиональным.

А2. Какие пары слов не являются антонима­ми?

1) Рутина - новаторство;

2) отрицание - утверждение;

3) мудрый - глупый;

4) абстрактный - секретный.

A3. В каком слове пишется и?

1)Под…грать;

2) небез…звестный;

3) меж…нститутский;

4) раз…грать.

А4. В каком слове пишется е?

1) Кузнеч…к;

2) халат…к;

3)звоноч…к;

4) колокольч…к.

А5. В каком слове в окончании пишется е?

1) Рассказать о трагеди…;

2) о картинной галере…;

3) выйти из деревн…;

4) побывать в крепост….

А6. В каком слове пишется и?

1)Ранн…м утром;

2) отдыхать на побережь…

3) он стел…т:

4) подойти к окраин….

А7. В какой строке есть слово с приставкой при-?

1) Пр…вольное житье;

2) пр…отвратительнцй характер;

3) пр…емник традиций;

4) пр…дать свои мечты.

A8. Отметьте неправильное согласование по роду.

1) Серый кенгуру;

2) красивый Баку;

3) новая АТС;

4) красивый бра

А9. В каком предложении допущена пунктуа­ционная ошибка?

1) «Держись, ребята, крепче!» - весело крик­нул капитан.

2) Речка надувается, и темнеет, она уже про­снулась, и не сегодня завтра взорвется.

3) Чтение - вот лучшее учение.

4) Все пахло: кусты акации, листья сирени, листья смородины, лопуха..

А10. Укажите неправильное объяснение ор­фограммы.

1) Присесть - значение приставки - «непол­ное действие».

2) Подписчик - суффикс -чик- после буквы с.

3) Преграда - значение приставки синонимич­но значению приставки пере-

4) Пригореть - после корня -гор- нет суффик­са -а.

All. В какой строке допущена ошибка в обра­зовании формы существительного?

1) Много чулок;

2) много носок;

3) много помидоров;

4) много апельсинов.

А12. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Стрелку (1) указывающую на переход (2) Владимир заметил не сразу.

1. 2 - выделяется причастный оборот

2. 2 - выделяется деепричастный оборот

3. 1,2- выделяется причастный оборот

4. 1,2- выделяется деепричастный оборот

А13. В какой строке все слова пишутся с -нн-?

1) Деревя…ый, авиацио…ый, огне…ый;

2) карти…ый, песча…ый, балага…ый;

3) ути…ый, сви…ой, ремесле…ый;

4) иллюстрацио…ый, племе…ой, полотня…ый.

А14. В какой строке допущена ошибка в упот­реблении числительных?

1) Четверо друзей.

2) Не хватает полутораста страниц.

3) Гордиться шестистами девяносто шестью концертами.

4) Нет сорока школьников.

А15. Какое слово пишется раздельно?

1)Где(то);

2) (кое)о(ком);

3) кто(нибудь);

4) (кое)кто.

А16. В каком примере не пишется раздельно?

1) Пережить (не)удачу;

2) (не)большая, но интересная книга;

3) юноша крайне (не)вежлив;

4) давно (не)тренировался.

А17. В каком слове ударение падает на первый слог?

1)Звонит;

2) баловать;

3) щавель;

4) издавна.

А18. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Получив начальное домашнее образование в Москве,

Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус.

2)

двенадцатилетний Радищев поступил в Пажеский корпус в Петербурге.

3)

этого было достаточно для поступления в Пажеский корпус в Петербурге.

4)

дальнейшее обучение Радищева проходило в Петербурге и за границей.

А19. Укажите ошибку в определении морфоло­гических признаков слов из предложения.

По сырой мягкой земле неторопливо и почти бесшумно продвигалась крестьянская подвода.

1) (По) мягкой (земле) - прилаг, н.ф. -мягкий, отн.; в дат. п., ед. ч, ж.р.

2) Продвигалась - глагол, н.ф. - продвигать­ся, несов. в., неперех., 1-е спр.; в прош. вр., ед. ч., ж.р.

3) Крестьянская - прилаг., н.ф. - крестьянс­кий, отн.; в им. п., ед. ч., ж.р.

4) По - предлог.

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания В1-В6, С1.

(1) Я назвал одесскую осень лучезарной. (2) Я слышал это слово еще в юности («лучезарные вечера» Тютчева), но долго не знал его точного смысла.

(3) Только в пожилом возрасте я узнал, что это слово обозначает спокойный, бестрепетный, все озаряющий свет солнечных лучей и чаще всего применяется к свету вечернему или осеннему.

(4) Одесская осень была лучезарна в полном значении этого слова. (5) Тихий розовеющий свет наполнял улицы. (6) Этот розовеющий свет проис­ходил не только от постоянной дымки в воздухе, но еще и оттого, что солнце шло над горизонтом все ниже, свет его постепенно терял силу и окра­шивался уже с самого утра в красноватые оттенки заката.

{К.Паустовский. Повесть о жизни)

В1. Из 1-го предложения выпишите слово, об­разованное суффиксальным способом.

В2. Из 5-го предложения выпишите слово, в котором количество букв и звуков не совпадает.

В3. Подберите антоним к слову терял из 6-го предложения.

В4. Выпишите слово с орфограммой «Буквы ы-и после ц».

В5. Какой частью речи является слово лучезар­на из 4-го предложения?

В6. Из предложений 1-3 выберите сложнопод­чиненное предложение и укажите его номер.

ЧАСТЬ 3

С1. Как вы понимаете выражение лучезарная осень? Напишите текст-описание об осени из 4- 6 предложений, используя причастные и деепричастные обороты

Бланк ответов для входной контрольной работы в 8 классе

Ф.И.__________________________________________

Класс ______________Дата выполнения______________

Контрольная работа за первое полугодие 8 класс

I. Терминологический диктант

II. Вставьте буквы, расставьте запятые, разберите предложения

Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и дефисы.

Главная высота России Мамаев курган расположе(н, нн)ый в Волго­граде¹. Св_ще(н, нн)ый холм города героя внчает величестве(н, нн)ая фигура Родины матери. Это центральная скульптура памятника ансамбля героям Сталинградской битвы. Женщина мать поднимает своих сыновей в последнюю атаку. Это не памятник скорбь, а памят­ник призыв! К главному (пят_)(десят_)(двух)метровому монументу «Родина мать зовёт» примыкают комп_зиции «Стоять (на)смерть», «Стены руины» и др. Автор этого знменитого ансамбля Евгений Вик­торович Вучетич. Но над осуществлением его грандиозного замысла работали и арх_текторы и скульпторы и инж_неры и рабочие, и даже вое(н, нн)ые сапёры.

III. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

1) Кое-кто постоянно наруша_т порядок. 2) Кто жив_т в этом до­ме? 3) К калитке бежал_ отец и сыновья. 4) Прошлой весной был_ мало осадков. 5) Выступили на собрании дале­ко не все, кто желал_ это сделать. 6) Толпа пассажиров и провожающих стоял_ около поезда.

Контрольная работа за первое полугодие 8 класс

II. Вставьте буквы, расставьте запятые, разберите предложение

Главная высота России Мамаев курган расположе(н, нн)ый в Волго­граде². Св_ще(н, нн)ый холм города героя в_нчает величестве(н, нн)ая фигура Родины матери. Это центральная скульптура памятника ансамбля героям Сталинградской битвы. Женщина мать поднимает своих сыновей в последнюю атаку. Это не памятник скорбь, а памят­ник призыв! К главному (пят_)(десят_)(двух)метровому монументу «Родина мать зовёт» примыкают комп_зиции «Стоять (на)смерть», «Стены руины» и др. Автор этого зн_менитого ансамбля Евгений Вик­торович Вучетич. Но над осуществлением его грандиозного замысла работали и арх_текторы и скульпторы и инж_неры и рабочие, и даже вое(н, нн)ые сапёры.

III. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

1) Кое-кто постоянно наруша_т порядок. 2) Кто жив_т в этом до­ме? 3) К калитке бежал_ отец и сыновья. 4) Прошлой весной был_ мало осадков. 5) Выступили на собрании дале­ко не все, кто желал_ это сделать. 6) Толпа пассажиров и провожающих стоял_ около поезда.

ТЕСТЫ. 8 класс. Вариант № 1

Прочитайте текст и выполните задания А1 - А4 и В1 - В6

(1) Той осенью Левитан особенно увлёкся пастелью. (2) Эти, казалось бы,

такие неподатливые и хрупкие мелки в его руках становились послушными.

(3) Он писал ими на берегу озера, у опушки леса.

(4) Увлечённый новой техникой живописи, художник не знал усталости.

(5) Один за другим появлялись новые прекрасные картоны. (6) И в них - уже

окрепшее мастерство тонкого пастелиста.

(7) Он писал осень в солнечный день или ждал, когда озеро нахмурится,

чтобы прикоснуться к его серым благородным тонам. (8) Он переносил на

картон последние жёлтые листья, словно золотыми брызгами осыпавшие

аллеи парка.

(9) Маленькая Аня, которую в детстве прозвали нежно Люлю, старалась,

чем могла, помочь художнику. (10) Ему часто нездоровилось, тяжёлый

сердечный недуг взывал к осторожности. (11) Но пейзажиста трудно

остановить, когда кругом полыхает багрянец леса и вся природа одевается в

яркий осенний убор.

(12) Люлю носила художнику ящик с красками. (13) Она гребла в лодке,

когда тот писал водяные лилии. (14) Девочка молча стояла за спиной

художника, и на её глазах создавались изумительные шедевры.

(15) Левитан был переменчив в своих настроениях. (16) То он работает

молча, погружаясь в глубокое раздумье, то необычайно оживлён и вслух

произносит хвалу красоте природы.

(17) Девочка была свидетельницей порывистых восторгов художника, его

самозабвенного труда. (18) Научилась молчать вместе с ним, когда он глядел

перед собой притихший, заворожённый красотой.

(С.Пророкова)

А1. Почему девочка Аня постоянно сопровождала художника и старалась

ему помочь?

1) Девочке было скучно, ей нечем было заняться.

2) Художник платил ей деньги за помощь.

3) Девочка восхищалась работой художника, рядом с ним она училась

понимать красоту природы.

4) Аня хотела стать художницей.

А2. Какое выказывание НЕ ОТРАЖЕНО в содержании текста?

1) Левитан был прекрасным пейзажистом.

2) Левитан самозабвенно любил русскую природу.

3) Левитан увлёкся новой техникой живописи - пастелью.

4) Уже в тринадцать лет Левитан твёрдо решил стать художником.

А3. В каком из предложений содержится СРАВНЕНИЕ? 4

1) 7; 2) 8; 3) 11; 4) 14

А4. Значение какого слова определено НЕВЕРНО?

1) Пастель (1) - мягкие цветные мелки для рисования.

2) Пейзажист (11) - художник, специалист в области пейзажа.

3) Шедевр (14) - музыкальное произведение.

4) Аллея (8) - дорога (в парке или в саду) с деревьями, посаженными по

обеим её сторонам.

В1. Выпишите из текста глагол, который не употребляется без НЕ.

__________________________________________________________________

В2. Из предложений 9 - 14 выпишите прилагательное, в котором пишется

две буквы -Н-, потому что оно образовано от существительного с основой

на Н при помощи суффикса Н. ________________________________________

В3. Из предложений 4 - 6 выпишите причастия._________________________

__________________________________________________________________

В4. Из предложения 14 выпишите словосочетание с видом связи

ПРИМЫКАНИЕ. ___________________________________________________

В5. Среди предложений 12 - 18 найдите предложение с ДЕЕПРИЧАСТНЫМ

ОБОРОТОМ, запишите его номер. ____________________________________

В6. Из предложения 14 выпишите ОСНОВЫ. ___________________________

__________________________________________________________________

8 КЛАСС. Вариант № 2

Внимательно прочитайте текст и найдите в нём ответы на вопросы

А1-А4 и В1-В6.

(1) Леса являются величайшим источником вдохновения и здоровья.

(2) Это исполинские лаборатории. (3) Они вырабатывают кислород и

улавливают ядовитые газы и пыль. (4) Представьте себе, что на леса

обрушился пыльный ураган. (5) Уже в километре от опушки вы будете

ощущать его лишь как потоки чистого и свежего ветра.

(6) Каждый из вас, конечно, помнит воздух после грозы. (7) Он душист,

свеж, полон озона. (8) Так вот, в лесах как бы бушует невидимая и

неслышная вечная гроза и расточает по земле потоки озонированного

воздуха. <…>

(9) Лес - это самый верный наш помощник в борьбе за урожай. (10) Он

хранит почвенную влагу, смягчает климат, останавливает сухие и жаркие

ветры, преграждает своими зелёными плотинами путь сыпучим пескам -

лазутчикам пустыни. (11) Он является конденсатором влаги: росы, тумана,

инея. (12) Из лесных болот берут начало реки. (13) И, наконец, грунтовые

воды в лесах и вблизи лесов стоят гораздо выше, чем в безлесных областях.

(14) Места, где уничтожен лес, подвергаются жестоким размывам от

талых вод и дождей. (15) А то, что пощадили дожди, потом развевается

ветром. (16) Иногда ураганы поднимают на воздух целые материки

плодородной почвы и уносят её за целые тысячи километров. (17) Это так

называемые пыльные, или чёрные, бури.

(18) Невозможно перечислить все бедствия, какие несёт истребление

лесов. <…>

(19) В тех местах, где уничтожены леса, земля заболевает бесплодием и

сухими язвами оврагов. (20) Нет ничего безотраднее, чем зрелище

пересыхающих грязных рек, порубок, гарей, всех этих пустошей, вызванных

к жизни невежеством, нерадивостью и жадностью человека…

(К.Г.Паустовский)

А1. К каким последствиям НЕ ПРИВОДИТ вырубка лесов?

1) к размывам почвы талыми водами;

2) к чёрным бурям, поднимающим на воздух верхний плодородный слой

почвы;

3) к появлению оврагов;

4) к лесным пожарам;

А2. Какое из высказываний НЕ ОТРАЖЕНО в содержании текста?

1) Леса вырабатывают кислород и улавливают ядовитые газы и пыль.

2) Леса сохраняют влагу в почве.

3) Древесина - ценнейшее сырьё для химической промышленности.

4) Овраги появляются в тех местах, где уничтожаются леса. 6

А3. Какое средство художественной выразительности употреблено в

предложении 19?

1) метафора 3) сравнение

2) олицетворение 4) эпитет

А4. В каком из предложений использован синоним к слову БУРЯ (17)?

1) 2; 2) 4; 3) 6; 4) 19

В1. Из предложений 9-13 выпишите слово, правописание приставки в

котором зависит от глухости (звонкости) согласного звука, обозначенного

следующей за приставкой буквой. _____________________________________

В2. Из предложений 18-20 выпишите слова, которые НЕ

УПОТРЕБЛЯЮТСЯ без НЕ. __________________________________________

В3. Из предложений 14-17 выпишите слово, в состав которого входят ДВА

КОРНЯ. ___________________________________________________________

В4. Из предложения 4 выпишите словосочетание с видом связи

СОГЛАСОВАНИЕ. _________________________________________________

В5. Среди предложений 5-8 найдите предложение, в котором НЕТ

однородных членов. Напишите его номер. ______________________________

В6. Найдите в тексте предложение, подлежащее и сказуемое в котором

выражены СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ В ИМЕНИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖЕ.

Напишите его номер. ________________________

1 Сделать полный разбор предложения, схему, выписать и разобрать все словосочетания.

2</ Сделать полный разбор предложения, схему, выписать и разобрать все словосочетания.

29