Урок развития речи для 5 класса на тему 'Подготовка к написанию сочинения-рассуждения'_программа к учебнику под ред. Быстровой

Тема урока: Подготовка к написанию сочинения-рассуждения

Класс: 5

Программа к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык»: 5-9 классы

Тип урока: развитие речи.

Формируемые УУД:

• Личностные: адекватная самооценка выполненной работы.

• Регулятивные: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

• Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

• Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию.

Виды деятельности:

• Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.

• Пунктуация в ПП и СП.

• Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации. Адекватное понимание письменной речи

Требования к умениям обучающихся (планируемые предметные результаты): уметь создавать собственное высказывание, выстраивая в определенной последовательности.

Ход урока.

Этап урока.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Оргмомент. Приветствие.

Здравствуйте, ребята, садитесь.

2. Оформление записи в тетрадь.

Открываем тетради, запишем число, и тему сегодняшнего урока - «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения».

Запись в тетрадях

3. Повторение изученного.

[Фронтальный опрос]

- Какие типы речи знаете?

- По каким признакам мы различаем текст типа рассуждения от повествования и описания?

Правильно! А сегодня мы будем готовиться к написанию сочинения-рассуждения.

Повествование, описание, рассуждение.

К текстам типа рассуждения можно задать вопрос: почему?, в нём рассказывается о причинах свойств и его нельзя изобразить на фотографии.

4.Объяснение нового материала.

[Работа с текстом]

Прочитаем текст на карт. №1 [Выразительное чтение заранее подготовленным учеником].

Летучую мышь нередко можно встретить в наших краях. Много странного и непонятного в строении тела и образе жизни этого животного. Издавна летучая мышь вызывает страх у многих людей. Так что это за животное: зверь или птица?

Во-первых, летучая мышь имеет четыре ноги, а у птиц только две.

Во-вторых, у летучей мыши есть уши и зубы, а у птиц их нет.

В-третьих, ее тело покрыто темно-бурым мехом, а у птиц тело покрыто перьями.

В-четвертых, крылья отличаются от крыльев птиц. Это кожистая складка, натянутая между передними и задними лапами.

Значит, летучая мышь - зверь, но зверь необычный - летающий.

- О ком пишет автор?

- К какому типу речи отнесём текст?

- Какая мысль доказывается автором?

То есть в этой части содержится ТЕЗИС, то есть утверждение, которое нужно доказать.

- А почему автор задался таким вопросом?...зачитайте фрагмент текста, в котором даётся обоснование высказанному сомнению: куда же отнести летучую мышь - к зверям или птицам.

То есть в этой части приводятся АРГУМЕНТЫ (или по-другому доводы или доказательства) и ПРИМЕРЫ.

- Какой вопрос задаём от тезиса к аргументу?

- Каким союзом можно связать тезис и аргумент?

- Прочитайте последнее предложение. Что содержится в этой информации? Как назовём эту часть?

- Какой вопрос задали от аргумента к выводу?

- Каким словом присоединяется вывод к аргументу?

- Какие ещё слова мы можем использовать?

Ребята, мы рассмотрели строение текста типа рассуждения-доказательства. Мы выделили 3 части в рассуждении-доказательстве: тезис, аргумент с примерами и вывод.

Перепишите получившуюся схему себе в тетрадь [Слайд №1].

О летучей мыши

К рассуждению

«Летучую мышь нередко можно встретить в наших краях. Много странного и непонятного в строении тела и образе жизни этого животного. Издавна летучая мышь вызывает страх у многих людей. Так что это за животное: зверь или птица?»

«Во-первых, летучая мышь имеет четыре ноги, а у птиц только две.

Во-вторых, у летучей мыши есть уши и зубы, а у птиц их нет.

В-третьих, ее тело покрыто темно-бурым мехом, а у птиц тело покрыто перьями.

В-четвертых, крылья отличаются от крыльев птиц. Это кожистая складка, натянутая между передними и задними лапами.»

Почему? (Почему мы не можем однозначно отнести летучую мышь ни к зверям, ни к птицам?)

Потому что, так как.

ВЫВОД.

Что из этого следует?

Значит

Поэтому, таким образом, итак, следовательно и т.п..

5. Закрепление изученного

[Работа с текстом на стр. 214. Текст «Диво дивное» (по Л. Кассилю). Учебник: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева и др.; под ред. Е.А. Быстровой. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014]

- Прослушайте текст о диве дивном, созданном человеком.

- Раскройте значение выделенных слов и словосочетаний.

- К какому типу речи можем отнести этот текст?

- Зачитайте тезис

- Где аргументы?

- Какой вопрос задаем от тезиса к аргументам?

- Как связываются аргументы и тезис?

- Что идет после аргументов?

- Зачитайте.

- Где вывод?

Да, вывода нет. Оказывается, и такое может быть. Это сокращенное рассуждение. Ребята, в разговорной и художественной речи преобладают сокращённые рассуждения. В них могут отсутствовать примеры, выводы, союзы. А полное рассуждение, части которого связаны союзами, мы обычно используем в научно-деловой речи.

Сделаем вывод, что перед нами сокращённое или неполное рассуждение, т.к. отсутствует вывод.

[Чтение учителя]

Сознательная история - история, которая происходила, имела место при участии сознания.

Неиссякаемый сосуд - сосуд, который никогда не опустеет.

Насытиться, упиться радостью - вдоволь удовлетворить свои потребности в радости, счастье.

Не оскудеет - не станет скуднее, беднее.

Автор текста сравнивает книгу с сосудом, заполненным радостью, которою могут насладиться все. Человеческие мысли, знания и чувства, хранящиеся в книге никогда не уменьшаться, а будут только приумножаться.

Рассуждение

Удивительное это дело - книга! Вот подлинно уж диво-дивное… Думается мне, что за всю свою сознательную историю человечество не придумало ничего более поразительного, более волшебного, чем книга.

1) Хорошая книга - это неиссякаемый сосуд, заполненный человеческими мыслями, знаниями, чувствами.

2) Книга - это чудесная машина времени.

3) Умная, хорошая книга - это верный, добрый, мудрый друг и советчик.

4) Хорошая книга - это дверь, которая раскрывается перед тобой, впускает тебя в какой-то новый уголок жизни.

5) Это окно, распахнув которое ты можешь увидеть столько интересного…

Почему?

С помощью конструкций: а потом, скажу еще; и прежде всего.

Примеры

1) И каждый может насытиться, упиться радостью, которую дает книга, а она не оскудеет от этого!

2) То она переносит тебя в прошлое, то вдруг ты с ней перелетаешь в даль будущего.

И т.д.

…а вывода нет…

Вспомните высказывания или пословицы о книге. Докажите, что хорошая книга - это верный, добрый, мудрый друг и советчик.

- В какой части рассуждения мы можем использовать данный материал?

«Любите книгу, она облегчает вам жизнь, дружески поможет разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человечеству» (М. Горький)

«Книга способствует внутреннему росту человека. Сложно насильно усадить кого-то «за книгу». Хорошо, если человек сам потянется к рукотворному чуду» (П.А.Вяземский)

Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.

Хорошая книга ярче звёздочки светит.

Книга поможет в труде, выручит и в беде.

В тезисе, если захотим написать о совпадении наших мыслей с позицией автора или опровергнуть его точку зрения. А также в аргументе.

6. Работа над текстом сочинения.

Ребята, задачей вашей будет написать сочинение-рассуждение, в котором вы должны будете поразмышлять над следующей проблемой:

Некоторые считают, что со временем телевизор и компьютер вытесняет книгу. А как вы думаете? Напишите об этом сочинение-рассуждение.

Работа над текстом сочинения (Второй урок).