Рабочая программа по русскому языку 1 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора по УВР приказом № 504

________Болотская В. В. от 31.08.2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (I вида)

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1-а класс

Количество часов в неделю -5 часов, количество часов за год -165 часов

Уровень базовый

Учитель- Бервинова Наталья Александровна

(высшая квалификационная категория)

Рабочая программа предмета составлена

на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2010 года), Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

протокол № 1 от 29.08.2016г.

Руководитель МО Чигирева Г. К.

I. Планируемые результаты освоения курса "Русский язык" в 1 классе

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

• положительного отношения к урокам русского языка;

• уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

• интереса к языковой и речевой деятельности;

• представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

• представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

• первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

• мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника - в памятках) при работе с учебным материалом;

• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

• проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

• слушать собеседника и понимать речь других;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• принимать участие в диалоге;

• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

• принимать участие в работе парами и группами;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

• представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

• представление о значимости языка и речи в жизни людей;

• представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

• практические умения работать с языковыми единицами;

• представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

• представление о правилах речевого этикета;

• адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

• первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

• составлять текст из набора предложений;

• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

• определять тему и главную мысль текста;

• соотносить заголовок и содержание текста;

• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

• составлять текст по его началу и по его концу;

• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать звуки речи;

• понимать различие между звуками и буквами;

• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч'], [щ'], находить их в слове, правильно произносить;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

• обозначать ударение в слове;

• правильно называть буквы в алфавитном порядке;

• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

• различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

• определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

• наблюдать над образованием звуков речи;

• определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

• обозначать на письме звук [й'];

• располагать заданные слова в алфавитном порядке;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга - агник);

• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

• классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

• определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

• определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

• определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

• на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

• подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

• на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

• соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

• соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

• соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

• различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

• выделять предложения из речи;

• соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

• составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

• устанавливать связь слов в предложении;

• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а,у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

• безошибочно списывать текст с доски и учебника;

• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

• писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

• пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

II.Содержание учебного предметаПрактическая часть, контроль

знаний

Формы организации учебных занятий

Виды учебной деятельности

Контроль-ное спи-сывание

Итоговый контроль-ный диктант

Проекты

Добукварный

период

20 ч

УОНМ, КУ

ФУУД, ПД, КД, ПР, ОСД, ИД..

Букварный период

75ч

УОНМ, УЗПЗ, УППЗ, КУ

ФУУД, ПД, КД, ПР, ОСД, ИД..

Послебуквар-ный период

20 ч

1

УОНМ, УЗПЗ, УО, УППЗ, КУ

ФУУД, ПД, КД, ПР, ОСД, ИД..

Наша речь

2 ч

УОНМ, КУ

ФУУД, ПД, КД, ОСД, ИД..

Текст, предложение, диалог

3 ч

УОНМ, КУ

ФУУД, ПД, КД, ПР, ОСД, ИД..

Слова, слова, слова..

4 ч

УОНМ, УЗПЗ, КУ

ФУУД, ПД, КД, ПР, ОСД, ИД..

Слово и слог. Ударение.

6 ч

УОНМ, УЗПЗ, УППЗ, КУ

ФУУД, ПД, КД, ПР, С, ОСД, ИД..

Звуки и буквы

34 ч

1

2

УОНМ, УЗПЗ, УО, УППЗ, КУ

ФУУД, ПД, КД, ПР, С, ОСД, ПВР, ИД.

Повторение

1 ч

УЗПЗ

ФУУД, КД, РП, ОСД, ИД.

ИТОГО :

165

1

1

2

Принятые сокращения

Формы организации учебных действий:

УОНМ - урок ознакомления с новым материалом

УЗПЗ - урок закрепления полученных знаний

УППЗ - урок проверки полученных знаний

УО - урок обобщения

КУ - комбинированный урок

Виды учебной деятельности:

ФУУД - формирования УУД

ПД - познавательные действия

КД - коммуникативные действия

ПР - парная работа

С- самопроверка

ОСД - оценка своей деятельности

ПВР - проектные виды работы

ИД - игровая деятельность

III. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ

ГРАМОТЕ (ПИСЬМО) 1 класс ( 165ч)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 класс (50 ч)Наша речь 2 ч

116

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

1 ч

6666

117

Виды речи (общее представление).

1 ч

Текст, предложение, диалог 3 ч

118

Текст (общее представление)

1 ч

119

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль

1 ч

120

Диалог.

1 ч

Слова, слова, слова… 4 ч

121

Слово. Роль слов в речи.

1 ч

122

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-назва-ния действий предметов.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам

1 ч

123

Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению.

1 ч

124

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

1 ч

Слог и слог. Ударение. 6 ч

125

Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица

1 ч

126

Деление слов на слоги.

1 ч

127

Перенос слов. Правила переноса слов

1 ч

128

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

1 ч

129

Ударение. Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.

1 ч

130

Знакомство с орфоэпическим словарём.

Развитие речи. Коллективное составление содержания сказки.

1 ч

Звуки и буквы 34 ч

131

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

1 ч

132

Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения слов.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

1 ч

133

Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.

1 ч

134

Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями.

1 ч

135

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных букв, обозначающих гласные звуки .

1 ч

136

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

1 ч

137

Гласные звуки. Слова с буквой э.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

1 ч

138

Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного и безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

1 ч

139

Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

1 ч

140

Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающих безударный гласный звук

1 ч

141

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

1 ч

142

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»

1 ч

143

Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки .

1 ч

144

Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.

1 ч

145

Согласные звуки Буквы Й и И. Слова со звуком [й'], буквой «и краткое»

1 ч

146

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

1 ч

147

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

1 ч

148

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

1 ч

149

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

1 ч

150

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

1 ч

151

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

1 ч

152

Согласные звонкие и глухие звуки на конце слова.

1 ч

153

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

1 ч

154

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

1 ч

155

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук .

Развитие речи. Работа с текстом(определение темы и главной мысли, подбор заголовка. Выбор предложений, которыми можно подписать рисунки)

1 ч

156

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук .

Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

1 ч

157

Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

Проект «Скороговорки»

1 ч

158

Правила правописания сочетаний чк,чн,чт. Развитие речи.

Наблюдение изобразительными возможностями языка.

1 ч

159

Правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1 ч

160

Итоговый контрольный диктант .

1 ч

161

Развитие речи.

Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

1 ч

162

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах.

1 ч

163

Заглавная буква в кличках животных. Развитие речи.

Составление рассказа по рисунку.

1 ч

164

Заглавная буква в географических названиях.

Проект «Сказочная страничка»

1 ч

165

Повторение

1 ч