Планирование по русскому языку для 8 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса русский язык для 8-х классов составлена на основе Примерной государственной программы по русскому языку и программы курса для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского языка В.В. Бабайцевой (2010). Преподавание курса ведется по авторской/или предметной линии, представленной:

1. Учебником В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5 - 9 классы»;

2. Сборником заданий для 8-9 класса (авторы В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В. Дрозд, О.А. Сальникова);

3. Рабочей тетради для 8 класса (авторы В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, А.В. Глазков, М.И. Сергиенко и др.)

На изучение предмета отводится140 часов (4 часа в неделю), из них 24 часа отводится на уроки развития речи, 9 часов на контрольные работы.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Диктант

2

1

1

1

Контрольная работа

-

1

2

1

Изложение

1

-

2

1

Сочинение

2

3

2

2

Всего развития речи

5

3

8

8

Программа составлена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.

Материал расположен с учётом возрастных возможностей учащихся.

Русский язык как учебная дисциплина предметной области «Филология» обеспечивает:

• сформированность гражданской, социальной и этнической идентичности;

• способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

• свободное использование словарного запаса;

• сформированность умений написания текстов по различной проблематике на русском и родном языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

• сформированность устойчивого интереса к чтению, как способа познания других культур, уважительного отношения к ним;

• развитие эмоциональной сферы в процессе личностного восприятия литературы;

• сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

• сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания;

• сформированность представлений о языке как много функциональной развивающейся системе; о стилистических ресурсах языка;

• владение знаниями о языковой норме, ее функциях и вариантах;

• о нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

• владение умениями анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;

• сформированность умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• владение различными приемами редактирования текстов;

• сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

В связи с этим содержание курса русский язык в 8 классе базируется на разделах «Синтаксис», который рассматривается в рабочей программе через следующие модули:

1. Основные виды словосочетаний

2. Предложение

3. Простое предложение

4. Осложненное предложение

5. Слова-предложения

и «Принципы русского правописания».

Программа составлена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.

Материал расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

В соответствии с базисным учебным планом гимназии на изучение курса русский язык в 8 классе отводится 140 часов в год, из расчета 4 часа в неделю. В том числе: плановых контрольных работ 13, контрольных диктантов -7, изложений - 3, сочинений - 2, зачетов - 1.

Содержание курса

Синтаксис

Понятие о синтаксисе и пунктуации. Виды связи между словами и предложениями (подчинительная и сочинительная). Способы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание.

Основные виды словосочетаний: а) по характе­ру связи между словами (сочинительные и подчи­нительные); б) по характеру главного слова (гла­гольные, именные, наречные).

Цельные словосочетания.

Предложение. Понятие о предложении.

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Оформление деловых бумаг. Риторические вопро­сы. Знаки препинания в конце предложений.

Простое предложение

Основные виды предложений: двусоставные и односоставные, нераспространенные и распростра­ненные. Смысловой центр предложения. «Данное» и «новое». Порядок слов в предложении. Логиче­ское ударение.

Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и его основные виды: простое глагольное сказуемое, составное гла­гольное сказуемое, составное именное сказуемое. Согласование сказуемого с подлежащим. Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения. Определе­ние (согласованные и несогласованные определе­ния, приложения). Синонимика согласованных и несогласованных определений. Прямое и косвен­ное дополнение. Обстоятельство. Разряды обсто­ятельств. Обособление обстоятельств уступки, сравнительных и деепричастных оборотов.

Синтаксические функции инфинитива.

Однозначные и многозначные члены предложе­ния.

Односоставные предложения. Понятие об одно­составных предложениях.

Разновидности односоставных предложений.

Определенно-личные предложения. Неопреде­ленно-личные предложения. Обобщенно-личные предложения. Роль глагольных предложений. Без­личные предложения. Роль безличных предложе­ний в речи: выражение состояния человека, при­роды, окружающей среды и т. д. Инфинитивные предложения. Назывные (номинативные) предло­жения. Именительный представления. Знаки пре­пинания при именительном представления. Роль номинативных предложений в речи: художествен­ное описание состояния природы, окружающей среды и др.

Стилистический характер односоставных пред­ложений.

Полные и неполные предложения.

Особенности строения полных и неполных пред­ложений. Полные и неполные двусоставные и односоставные предложения. Стилистический ха­рактер неполных предложений. Причины упо­требления неполных предложений в речи.

Осложненное предложение

Предложения с однородны м и членами. Союзы при однородных членах. Знаки препинания. Обобщающие слова. Однородные и неоднородные определения. Роль однородных членов предложе­ния в речи.

Предложения с обособленными чле­нами.

Понятие об обособлении. Общие условия обособ­ления определений. Обособление согласованных определений. Стилистический характер причаст­ных оборотов. Обособление несогласованных опре­делений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление одиночных деепричастий и деепричастных оборотов. Обособление обсто­ятельств, выраженных существительными с пред­логами. Обособление уточняющих членов предло­жения.

Стилистические характеристики обособленных членов предложения.

Синонимика обособленных членов предложения и придаточных предложений.

Обособление уточняющих членов предложения. Знаки препинания в предложениях с обособленны­ми и уточняющими членами предложения.

Предложения с в в о д н ы м и и в с т а в н ы­м и словами, словосочетаниями и предложениями. Значения вводных и вставных компонентов. Знаки препинания.

Предложения с о б р а щ е н и я м и. Значение обращений. Место обращений в предложении. Зна­ки препинания.

Слова-предложения

Особенности слов-предложений. Употребление слов-предложений в устной и письменной формах речи. Знаки препинания.

Требования к результатам обучения

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 8 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 8 класса учащиеся должны уметь:

• произносить предложения с правильной интонацией с учетом знаков препинания, находить смысловой центр предложения;

• правильно ставить и объяснять знаки препинания на изученные правила;

• находить грамматическую основу простого предложения;

• различать основные типы сказуемого;

• различать виды второстепенных членов предложения;

• определять многозначные члены предложения;

• использовать синонимику согласованных и несогласованных определений;

• различать виды односоставных предложений, правильно использовать их в речи;

• правильно строить предложения с однородными членами и обособленными членами;

• изменять предложения с однородными членами, обособленными членами, синонимическими конструкциями;

• правильно интонировать простые осложненные предложения;

• анализировать и строить тексты всех типов, учитывая художественно-выразительные возможности изученных синтаксических единиц;

• составлять тезисные планы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Владеть компетенциями:

• коммуникативной;

• языковедческой;

• культуроведческой.

Личностные результаты

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Литература для учителя:

Б а б а й ц е в а В. В. Явления переходности в грамма­тике русского языка. - М., 2000.

Б а б а й ц е в а В. В. Система односоставных предложе­ний в современном русском языке. - М.,

Б а б а й ц е в а В. В. Тайны орфографической зоркости // Русская словесность. - 2000.

Б а б а й ц е в а В. В, Б е д н а р с к а я Л. Д., Р у д ом а з и н а Н. Е. Русский язык. Тренинг по пунктуации. - М., 2003.

Бабайцева В. В., С а л ь н и к о в а О. А. Русский язык. Тренинг по орфографии. М., 2004.

В а л г и н а Н. С. Современный русский язык. Пунктуация. - М., 1999.

В а л г и н а Н. С. Теория текста. - М., 2003.

Г р а н и к Г. Г. и др. Речь, язык и секреты пунктуа­ции. - М., 1995.

Д р о з д о в а О. Е. Уроки языкознания для школьников 5-8 классов. - М., 2001.

К о с т о м а р о в В. Г. Языковой курс эпохи. - М., 1994.

К у п а л о в а А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуа­ции в школе. - М., 2002.

С к в о р ц о в Л. И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. - М., 1996.

С к о б л и к о в а Е. С. Обобщающая работа по орфогра­фии. - М., 2005.

С м е л к о в а З. С. Деловой человек: культура речевого общения. - М., 1997.

для ученика:

1. Русский язык: Теория. 5-9 классы: учебник. Предпрофильное обучение /Бабайцева В.В. - 7 издание, пересмотр. - М: Дрофа, 2009

2. Русская речь. Развитие речи. 7 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2009

3. Граник Г.Г., Бондаренко СМ., Концевая Л.А. Секреты орфографии.- М, 1994

4. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995

5. Лайло В.В. Проверь себя. Русский язык. 7 класс. - М.: Дрофа, 2005

6. Леденева В.В. Русский язык. Лексика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

7. Леденева В.В. Русский язык. Фонетика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

8. Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

9. Шаповалова Т.Е. Морфемика и словообразование. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

10. Канафьева А.В., Леденева В.В. Русский язык. Имя существительное. Тематическая тетрадь.-М.: Дрофа, 2005