В. В . Маяковский «Хорошее отношение к лошадям ». Особенности поэтики Чтение и анализ стихотворения, определение средств выражения авторской позиции

Технологическая карта урока литературы в 7 классе.

В. В . Маяковский «Хорошее отношение к лошадям ». Особенности поэтики

Чтение и анализ стихотворения, определение средств выражения авторской позиции

Эпиграф:

Каждый из нас по-своему лошадь.

В.В. Маяковский

Цель урока: способствовать развитию анализа образа ЛГ и умения анализа авторского отношения к проблеме нравственного выбора в различных жизненных ситуациях.

Задачи:

- формировать умение давать объективную оценку поступкам героев произведений через ситуативную, портретную, речевую характеристики, анализ текста в целом; формировать навыков анализа поэтического текста, выразительного чтения, умений определять роль авторских неологизмов в тексте, характеризовать стиль поэта, навыков монологического ответа на вопрос

• совершенствовать развитие способностей определять авторскую позицию; аргументированно высказывать, отстаивать свою точку зрения;

• воспитывать уважительное отношение относиться к «братьям нашим меньшим».

Оборудование: Портрет писателя, тексты, иллюстрации к произведению.

На школьной доске - тема урока, эпиграф.

Технологическая карта урокаСодержание урока

Деятельность учителя и учеников

1.Фаза вызова

2.Фаза осмысления

3.Фаза рефлексии

Коллективная работа (исследов.)

Сообщения обучающихся об истории создания произведения.

Коллективная работа (обсуждения.)

Коллективная работа (исследов.)

Групповая работа (исследов.)

Групповая работа (исследов.)

Коллективная исследовательская работа.

Коллективная работа (исследов.)

Регулятивные УУД:

целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Познавательные: Формирование навыков работы с биографическими данными и историческими данными, с текстом, владения грамотной письменной и устной речью.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - действие нравственно - этического оценивания усваиваемого содержания,

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

1.Определение темы, цели и задач урока через эпиграф, определение жанра и проблематики произведения.

2. Кто произносит слова, ставшие эпиграфом? Когда и почему он их произносит?

3.Постановка проблемного вопроса: Что значит, по мнению Маяковского , «немножко лошадью»? Почему данная тема, по вашему мнению, привлекла Маяковского?

4. Маяковский - непревзойденный мастер по созданию неологизмов, обличитель недостатков людей, автор многих известных произведений, смело экспериментирущий с языком и рифмой своих произведений.

5. Работа с текстом произведения. Словарная работа: неологизмы: плоше, сгрудились, клёшить (ветром) опита.

6.Анализ текста. по вопросам в группах.

Задание первой группе: объяснить связь названия стихотворения с основной проблемой, элементы композиции произведения.

Задание второй группе: Анализ картины мира и образа ЛГ, его мыслей и чувств, отношения к миру. Составление кластера герой-мир и синквейна по его образу.

Задание третьей группе: проследить чувства, мысли и настроение ЛГ через использованные в нём тропы.

Представление результатов исследований у доски: представляют различного вида схемы и выводы по результатам анализа творческих групп.

6. Возвращение к проблемному вопросу: что же нового открылось в восприятии эпиграфа, в чём состоит близость человека к лошади.

Беседа: что нового я узнал (а) на уроке? Что было особенно сложным? Что удалось? Почему?

Учащиеся формулируют тему, цель урока. Учитель говорит о задачах, которые предстоит решить на этом занятии.

Обсуждение при соотнесении эпиграфа и названия произведения.

Учащиеся формулируют

проблемный вопрос,

продолжая начало предложения, сказанного учителем: «...Как образ лошади ? Слово учителя.

Обсуждения информации об истории создания произведения.

Два ученика выразительно читают текст стихотворения. Учащиеся объясняют лексическое значение этих слов.

Учащиеся выполняют задания по группам.

Учитель дополняет, корректирует их ответы.

Учащиеся выполняют задание по группам.

Анализ стихотворения, его названия, поднятой в нём проблемы, составление графической схемы композиции произведения.

Проанализировав картину мира из текста, выбрав ключевые фразы, делают выводы. Дают характеритику ЛГ.

Несколько учеников представляют свои синквейны и представляют их.

Составляют кластер по художественно - выразительным средствам (указать средство и настроение, на которое оно «работает»)

Выводы:

1. Отношение к лошади - показатель нравственного облика

самого человека. Преддействие -обледеневшая улица, по которой идёт лошадь. Завязка - падение лошади и издевательства зевак. Кульминация - монолог героя, обращённый к лошади. Развязка - ободрённая лошадь поднимается и уходит.

2.ЛГ в стихотворении Маяковского - весёлый, умный, ироничный молодой человек, котором отвратительны самодовольная жестокость зевак. Он сочувствует лошади, утешает её.

3. Маяковский использует разнообразный набор тропов: чтобы создать атмосферу обледеневшей улицы - звукоподражания:- Гриб.Грабь.Гроб.Груб. Метафору: ветром опита, льдом обута улица скользила.

Автор активно использует просторечия: грохнулась, зевака, штаны - которые передают грубоватую ироничность ЛГ, его близость к реальной жизни.

Метафоры штаны пришедшие Кузнецким клёшить, сгрудились,

смех зазвенел и зазвякал, олицетворение смеялся Кузнецкий не только воссоздают картину «жестокого мира», но и передают авторское презрение к толпе праздных зевак.

Метафора улица опрокинулась, течет по-своему... показывает смену настроения: темп замедляется, среди всеобщих насмешек подходит ЛГ, оторый произносит свой сочувственный монолог: «Лошадь, не надо. Лошадь, слушайте -чего вы думаете, что вы сих плоше? Деточка,все мы немножко лошади,каждый из нас по-своему лошадь» Лексический повтор используется для создания настроения ласкового обращение. Утешительности вместе с обращением «деточка» и разговорным неологизмом плоше. В финале идёт антитеза старой усталой лошади и молодого жеребёнка, которым она видит себя, поднявшись после ободрительных слов ЛГ.

Дети обсуждают позицию ЛГ, формулируют выводы урока, рассматривают недочёты и способы их коррекции.

Оценка деятельности себя и товарищей.

Дом.задание: сделать презентацию своего любимого произведения о животном.

Результат планируемый- анализируя текст стихотворения, через портретную, речевую характеристики, сравнительный анализ объективно оценить поступки, поведение главного героя произведения, сделать соответствующие выводы о его характере.

Результат полученный- большая часть учащихся неплохо анализирует текст. Дети с пониманием оценивают характер героя через его речь, его поступки, делают выводы.Более объективная оценка уровня знаний появится после проверки ответа на письменное задание..

Планирую провести урок РР - сочинение по историческим произведениям А..С. Пушкина.