- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по русскому языку
«Утверждено»
Директор МКОУ Павловская СОШ с УИОП
Хатунцева И. А./_______________/
(ФИО)
Приказ № _____ от ______________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по _________русскому языку____________
(указать предмет, курс)
Ступень обучения (класс) _основное общее образование (5-9 классы), (7а класс)_
Количество часов ___182____
Составитель (ли) __________Асташова Наталья Владимировна____________________
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта ООО - приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17.12.2010г.
-
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Перечень результатов освоения рабочей программы
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
● адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
● владение разными видами чтения;
● способность извлекать информацию из различных источников, включая компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
● овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
● способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
● способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
● умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
● адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
● владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
● владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой;
● способность пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
● адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
● умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
● умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
● способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
● умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, письмо), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
● владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
● соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
● способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;
● осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Описание способов обеспечения достижения обучающимися личностных и метапредметных результатов образования
Достижение обучающимися личностных и метапредметных результатов образования обеспечивается за счёт организации образовательного процесса в соответствии с принципами системно-деятельностного подхода. В рамках данного подхода осуществляется переход от знаниевых технологий к деятельностным, при реализации которых в процессе обучения становится понятна значимость формирования умений управлять своей деятельностью, осуществлять её контроль и самокоррекцию (регулятивные УУД), навыков сотрудничества (коммуникативные УУД) и, конечно, обрабатывать потоки нескончаемой информации (познавательные УУД). При данном подходе организационный аспект занятий имеет не меньшее значение, чем содержательный. Для достижения результатов метауровня учащиеся должны научиться мыслить продуктивно. Эффективным средством развития данного умения является организация самостоятельной продуктивной мыслительной деятельности учащихся, осуществляемая на уроке, смыслообразующим центром которого является проблемная ситуация. Для того чтобы спроектировать подобные уроки, педагогом должны быть последовательно решены следующие задачи:
-
подготовить учащихся к продуктивной работе;
-
создать учебную ситуацию, предполагающую самостоятельное мышление;
-
обеспечить осознанность работы;
-
продумать организацию деятельности учащихся;
-
предложить систему обеспечения деятельности учащихся;
-
организовать обсуждение результатов;
-
обеспечить осознание каждым собственного прироста.
Эффективные методы и приёмы для решения вышеназванных задач и возможностей формирования метеадеятельности заложены в ряде методик и технологий. Наиболее продуктивными технологиями при обучении русскому языку, на наш взгляд, являются следующие: РКМ, ТРИЗ-педагогика, блочно-модульная и технология программированного обучения (алгоритмизация). Использование данных технологий при организации и выстраивании образовательного процесса обеспечит для учителя и учащихся возможность достижения личностных и метапредметных результатов образования.
Предпочтительные формы организации учебного процесса, преобладающие формы и способы контроля
Основной формой организации учебного процесса является урок. Структура урока при изучении курса «Русский язык» в соответствии с ФГОС должна соответствовать принципам развивающего обучения, в основе которого лежит системно - деятельностный подход.
Формы организации работы учащихся:
-
</ групповая;
-
парная;
-
индивидуальная.
-
фронтальная.
Преобладающие формы и способы контроля:
-
диктант (с заданием, словарный, подготовленный, объяснительный, предупредительный, терминологический);
-
комплексный анализ текста;
-
осложнённое списывание;
-
тест;
-
составление сложного и простого плана к тексту;
-
изложение текста;
-
составление диалога на заданную тему;
-
составление текста определённого стиля и типа речи;
-
сочинение;
-
редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);
-
работа с деформированным текстом.
Виды контроля:
-
промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разбор предложений, аудирование, планирование текста;
-
итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.
-
Содержание учебного предмета, курса.
Описание объема предполагаемого для изучения предметного содержания учебного предмета
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 7 классе в объёме 140 часов.
Программа составлена для учащихся 7 «А» класса и рассчитана на 182 часа. Из Федерального базисного плана - 140 часов, из учебного плана школы - 42 часа. Всего 182 часа, в том числе 16 из них отводятся на контрольные работы (диктанты, тесты, проверочные контрольные работы), предусматривающие контроль и оценку знаний по основным темам курса, контроль знаний в течение четвертей и полугодий; 32 - на уроки развития речи (усилена коммуникативно-деятельностная направленность курса).
Краткая характеристика содержания предмета или курса в целом (какие ключевые темы изучаются, как изучение этих тем взаимосвязано, изучение каких тем будет продолжено на новом уровне в последующие годы и т. д.)
Программа по русскому языку для 7 «А» класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык». В связи с этим в разработанном курсе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста.
В 7 классе изучается такой раздел русского языка, как морфология (в частности, изучаются причастие, деепричастие, наречие и служебные части речи). Без знания данных лексико-грамматических категорий учащиеся не смогут успешно усваивать в дальнейшем материал по синтаксису. С морфологическим составом слов связаны многие орфографические правила, которые не могут быть хорошо усвоены учащимися без знания основных сведений о грамматической природе частей речи. Поскольку части речи являются лексико-грамматическими разрядами слов, т.е. выделяются не только по признакам чисто грамматическим, формальным, но и по лексическому значению слов, изучение их обязательно связывается с работой над словарем учащихся.
Таким образом, изучение частей речи подготавливает учащихся к прохождению систематического курса синтаксиса, обусловливает изучение правил правописания и открывает возможности для использования уроков грамматики в целях развития речи учащихся (реализация коммуникативно-деятельностного содержания курса).
Кроме того, изучение частей речи предоставляет большие возможности для развития логического мышления учащихся, чему способствуют такие логические операции, как выделение грамматических признаков слов, относящихся к разным частям речи, разграничение видовых и родовых понятий, классификация явлений по тем или иным признакам, что в свою очередь способствует формированию УУД и обеспечивает возможность достижение метапредметных результатов.
Наиболее значимые темы с точки зрения требований ФГОС общего образования к метапредметным и личностным результатам образования
Наиболее эффективными уроками с точки зрения требований ФГОС общего образования к метапредметным и личностным результатам образования, на наш взгляд, являются уроки развития речи и уроки изучения нового материала («открытия новых знаний»), так как именно на них в наибольшей степени реализуются принципы системно-деятельностного подхода и предоставляются благоприятные условия для моделирования проблемных ситуаций, стимулирующих самостоятельное мышление учащихся.
-
Тематическое планирование.
12
1
Русский язык в современном мире
1
Получают элементарные представления о месте русского языка в кругу славянских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка.
Овладевают сведениями о роли русского языка в современном мире, о русском языке как одном из мировых языков.
Получают представление о речевом общении (речевой коммуникации), речевой ситуации, речевой задаче.
Осознают роль речевой культуры, коммуникативных навыков в жизни человека; расширяют знания об основных особенностях устной и письменной речи; понимают основные причины коммуникативных неудач и умеют преодолевать их.
Овладевают различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога); нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.
Анализируют образцы устной и письменной речи; соотносят их с целями, ситуациями общения. Характеризуют коммуникативные цели говорящего. Сравнивают образцы диалогической и монологической речи. Осуществляют осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Готовят выступление в виде презентации на заданную тему.
*Получают сведения о несловесных средствах общения. Анализируют языковой материал по изучаемой теме, сопоставляют его по заданным признакам, обобщают наблюдения и делают выводы.
Получают представление о речевом этикете.
Передают информацию, представленную в схемах, в виде связного текста; осуществляют поиск информации в соответствии с учебной задачей. Анализируют этикетные слова и выражения, группируют их по заданным признакам. Составляют синонимические ряды этикетных слов. Анализируют высказывания, исправляют в них нарушения правил речевого этикета. Пишут поздравительные письма друзьям. Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему.
Анализируют языковой материал по заданной теме. Определяют речевую задачу текста, а также тему текста по ключевым словам и словосочетаниям. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использованных языковых средств. Создают устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Передают информацию, представленную в таблице, в виде связного текста, рассказывают о различиях разговорной и книжной речи. Передают содержание текста, ориентируясь на неофициальную сферу общения. Сравнивают тексты по заданным параметрам (сфера общения, характерная для каждого текста; речевая задача, которая решается в каждом из текстов; лексические особенности прочитанных текстов). Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему. *Получают сведения об экспрессивных стилях.
Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Делят текст на смысловые части, осуществляют информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного), тезисов, схемы, таблицы и т. п. Отбирают и систематизируют материал на определённую тему; осуществляют поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников, представляют и передают её с учётом заданных условий общения.
Определяют языковые средства связи предложений и частей текста. Пишут сочинение, самостоятельно формулируя его тему.
Получают представление о стратегии ознакомительного, изучающего, поискового/просмотрового способа (вида) чтения
2
Речь. Речевое общение
1
3
Речь. Речевое общение
1
4
Речевой этикет
1
5
Развитие речи. Сочинение-рассуждение
1
6
Развитие речи. Сочинение-рассуждение (упр. 24)
1
7
Функциональные разновидности языка
1
8
Функциональные разновидности языка
1
9
Текст, его основная и дополнительная информация. Тезисы
1
10
Текст, его основная и дополнительная информация. Тезисы
1
11
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение»
1
12
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками
1
МОРФОЛОГИЯ
163
13
Система частей речи в русском языке
1
Анализируют слова с морфологической точки зрения, определяют, по какому принципу их можно сгруппировать. Анализируют текст, обосновывают своё мнение относительно высказанных автором текста утверждений. Восстанавливают деформированный текст
14
Система частей речи в русском языке
1
Причастие
46
15
Понятие о причастии
1
Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия. Анализируют словосочетания, определяют, по какому принципу их можно сгруппировать. Анализируют пары слов, определяют разницу в их значениях, группируют пары слов по заданным признакам.
Опознают причастия как особую форму глагола по формальным признакам и общему грамматическому значению. Заменяют словосочетания «причастие + существительное» синонимичными по смыслу выражениями с глаголом. Подбирают антонимы к причастиям. Заменяют в тексте обороты со словом который на словосочетания с причастием.
Передают информацию, представленную в схемах, таблицах, в виде связного текста; осуществляют поиск информации в соответствии с учебной задачей. Распознают грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводят соответствующие примеры. Правильно употребляют причастия с определяемыми словами; соблюдают видо-временную соотнесённость причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте.
*Получают дополнительные сведения об употреблении причастий в старославянском, древнерусском и современном русском языке.
Опознают причастные обороты в предложениях, правильно расставляют знаки препинания при причастном обороте. Исправляют ошибки в употреблении причастных оборотов. Опознают действительные и страдательные причастия.
Распознают полные и краткие формы страдательных причастий. Правильно ставят ударения в кратких причастиях, используют словари.
К причастиям настоящего времени подбирают однокоренные причастия прошедшего времени. Записывают цепочки слов по образцу.
Анализируют языковой материал, устанавливают зависимость написания гласного перед -н-(-нн-) от того, на что оканчивается глагол. Дополняют текст подходящими по смыслу страдательными причастиями прошедшего времени.
Различают полные страдательные причастия и отглагольные прилагательные. Заменяют отглагольные прилагательные однокоренными страдательными причастиями с приставками.
Выполняют морфологический разбор причастий.
Используя материалы наблюдений, самостоятельно формулируют правило правописания не с причастиями. Используют алгоритм применения правила правописания не с причастиями.
Анализируют языковой материал и самостоятельно формулируют правило написания ё и е после шипящих в суффиксах страдательных причастий. Выполняют морфемный разбор причастий.
Анализируют текст, определяют его стиль и тип речи. Определяют тему и основную мысль текста, озаглавливают его. Определяют основную информацию текста. Пересказывают текст подробно и сжато.
Отбирают и систематизируют материал на определённую тему; осуществляют поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников, представляют и передают её с учётом заданных условий общения. Готовят сообщение на заданную тему. Создают устные и письменные тексты по заданному началу. Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического характера для более точного понимания содержания текста.
Выполняют тестовые задания. Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность
16
Понятие о причастии
1
17
Признаки глагола и прилагательного у причастия
1
18
Признаки глагола и прилагательного у причастия
1
19
Причастный оборот
1
20
Причастный оборот
1
21
Знаки препинания в предложении с причастным оборотом
1
22
Знаки препинания в предложении с причастным оборотом
1
23
Знаки препинания в предложении с причастным оборотом
1
24
Действительные и страдательные причастия
1
25
Развитие речи. Приёмы сжатия текста
1
26
Развитие речи. Сжатое изложение (упр. 72)
1
27
Полные и краткие формы причастий
1
28
Полные и краткие формы причастий
1
29
Причастия настоящего и прошедшего времени
1
30
Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени
1
31
Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени
1
32
Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени
1
33
Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени
1
34
Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени
1
35
Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени
1
36
Развитие речи. Работа с информацией, представленной в различном виде
1
37
Развитие речи. Работа с информацией, представленной в различном виде
1
38
Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях
1
39
Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях
1
40
Правописание н и нн в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных
1
41
Правописание н и нн в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных
1
42
Правописание н и нн в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных
1
43
Правописание н и нн в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных
1
44
Правописание н и нн в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных
1
45
Правописание н и нн в причастиях и прилагательных. Проверочная работа
1
46
Морфологический разбор причастия
1
47
Правописание НЕ с причастиями
1
48
Правописание НЕ с причастиями
1
49
Правописание НЕ с причастиями
1
50
Правописание НЕ с причастиями
1
51
Тест по теме
1
52
Развитие речи. Изложение
1
53
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
1
54
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
1
55
Повторение темы «Причастие»
1
56
Повторение темы «Причастие». Зачёт
1
57
Развитие речи. Урок-консультация. Сочинение на лингвистическую тему
1
58
Развитие речи. Урок-консультация. Сочинение на лингвистическую тему
1
59
Контрольный диктант по теме «Причастие»
1
60
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками
1
Деепричастие
21
61
Понятие о деепричастии
1
Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия.
Опознают деепричастия по формальным признакам, общему грамматическому значению и по морфологическим свойствам. Различают деепричастия и глаголы, причастия и деепричастия.
Самостоятельно составляют таблицу об отличительных признаках причастий и деепричастий. Восстанавливают фрагмент текста, заменяя выделенные части предложений подходящими по смыслу синонимическими конструкциями. Редактируют предложения, работают в парах. Получают представление о грамматической ошибке.
Передают информацию, представленную в таблице, в виде связного текста, формулируют правило правописания не с деепричастиями. Группируют слова и предложения по заданным признакам. Проводят морфемный и словообразовательный разбор деепричастий. Проводят наблюдение за использованием деепричастий в поэтическом тексте.
Анализируют языковой материал по изучаемой теме, определяют тип речи и композицию текста. Определяют тип рассуждения в текстах из различных учебников. Создают тексты рассуждений-объяснений, рассуждений-дока- зательств на предложенные темы в устной и письменной форме.
* Получают дополнительные сведения о прямых и косвенных доказательствах.
Создают рассуждение-размышление с элементами описания и повествования, опираясь на содержание текста и на свой жизненный опыт.
Выполняют морфологический разбор деепричастия. Анализируют текст, определяют роль метафор и олицетворений в нём, озаглавливают текст.
Отбирают и систематизируют материал на определённую тему; осуществляют поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников, представляют и передают её с учётом заданных условий общения. Создают тексты в форме сказки, репортажа, инструкции. Создают сочинение по репродукции картины Б. Кустодиева
«Сирень». Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему. Пересказывают текст подробно и сжато. Создают сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического характера для более точного понимания содержания текстов.
Выполняют тестовые и другие задания по изученной теме. Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность
62
Деепричастный оборот
1
63
Деепричастный оборот
1
64
Знаки препинания в предложении с деепричастным оборотом
1
65
Развитие речи. Тезисный план текста
1
66
Развитие речи. Комплексная работа с текстом
1
67
Развитие речи. Комплексная работа с текстом
1
68
Правописание НЕ с деепричастиями
1
69
Правописание НЕ с деепричастиями
1
70
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
1
71
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
1
72
Развитие речи. Устное сочинение-описание картины Б. Кустодиева «Сирень»
1
73
Развитие речи. Рассуждение и его виды
1
74
Развитие речи. Рассуждение и его виды
1
75
Развитие речи. Сочинение-рассуждение (упр. 193)
1
76
Развитие речи. Сочинение-рассуждение
1
77
Морфологический разбор деепричастия
1
78
Повторение темы «Деепричастие»
1
79
Повторение темы «Деепричастие». Тест
1
80
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Деепричастие».
1
81
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками
1
Наречие
33
82
Наречие как часть речи
1
Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия. Опознают наречия в тексте, группируют их по заданным признакам. Подбирают синонимы и антонимы к наречиям. Работают в парах. Определяют разряд наречий. Опознают формы сравнительной степени наречий. Различают формы степеней сравнения прилагательных и наречий. Анализируют предложения, исправляют ошибки в образовании форм степеней сравнения наречий.
*Получают дополнительные сведения о местоимённых наречиях.
Выполняют морфологический разбор наречий. Анализируют языковой материал, самостоятельно формулируют правила: правописание не с наречиями на -о(-е), н и нн в наречиях на -о(-е). Различают наречия и краткие причастия.
Образуют наречия по заданным моделям. Самостоятельно формулируют правило написания о или а на конце наречий.
Различают наречия и омонимичные прилагательные и местоимения. Анализируют информацию, представленную в таблице, и формулируют правило о слитном и раздельном написании приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Пользуются орфографическим словарём. Различают наречия и существительные с предлогами.
Анализируют информацию, представленную в схеме, и формулируют правило об употреблении ь после шипящих в словах различных частей речи.
Создают устное монологическое высказывание на заданную тему.
Анализируют текст, определяют речевую задачу, которую автор в нём реализовал; озаглавливают текст, определяют его стиль и тип речи. Определяют роль наречий в тексте. Пишут подробное изложение. Создают сочинение на заданную тему.
*Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического характера для более точного понимания содержания текстов.
Выполняют тестовые и другие задания по изученной теме. Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность
83
Наречие как часть речи
1
84
Разряды наречий по значению
1
85
Разряды наречий по значению
1
86
Разряды наречий по значению
1
87
Развитие речи. Сочинение-рассуждение
1
88
Развитие речи. Сочинение-рассуждение
1
89
Степени сравнения наречий
1
90
Степени сравнения наречий
1
91
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о(-е)
1
92
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о(-е)
1
93
Морфологический разбор наречия
1
94
Морфологический разбор наречия
1
95
Одна и две буквы Н в наречиях на -о(-е)
1
96
Одна и две буквы Н в наречиях на -о(-е)
1
97
Тест
1
98
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий
1
99
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий
1
100
Буквы О и А на конце наречий
1
101
Дефис между частями слова в наречиях
1
102
Дефис между частями слова в наречиях
1
103
Развитие речи. Подробное изложение
1
104
Развитие речи. Подробное изложение
1
105
Развитие речи. Работа над ошибками. Урок-консультация
1
106
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных
1
107
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных
1
108
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
1
109
Развитие речи. Речевая характеристика героя
1
110
Развитие речи. Речевая характеристика героя
1
111
Повторение темы «Наречие»
1
112
Повторение темы «Наречие»
1
113
Контрольная работа по теме «Наречие»
1
114
Работа над ошибками
1
Предлог
18
115
Предлог как часть речи
1
Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки предлога. Группируют словосочетания в зависимости от значения предлогов. Группируют предлоги по заданным признакам. Самостоятельно определяют, по какому признаку необходимо сгруппировать предлоги. Составляют текст, используя данные предложно-падежные сочетания. Получают представление о грамматических омонимах. Анализируют информацию, представленную в таблице, передают её в виде связного текста учебно-научного стиля. Различают простые и составные предлоги. Объясняют правописание предлогов. Представляют правила правописания предлогов в виде таблицы.
Получают представление о предлогах-синонимах и предлогах-антонимах. Анализируют высказывания, определяют, какие из них уместны в повседневном общении, какие - в официальной обстановке.
Выполняют устный и письменный морфологический разбор предлога. Моделируют предложения по заданным схемам.
Анализируют тексты, определяют стиль и тип речи текстов, озаглавливают и пересказывают их. Формулируют тезис текста. Создают тексты в форме репортажа, объявления на предложенную тему. Редактируют тексты. Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического характера для более точного понимания содержания текста.
Выполняют тестовые и другие задания по изученной теме. Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность
116
Предлоги производные и непроизводные
1
117
Предлоги производные и непроизводные
1
118
Развитие речи. Сочинение
1
119
Развитие речи. Сочинение
1
120
Предлоги простые и составные
1
121
Правописание предлогов
1
122
Правописание предлогов
1
123
Правописание предлогов
1
124
Правописание предлогов
1
125
Проверочная работа
1
126
Употребление предлогов в речи
1
127
Употребление предлогов в речи
1
128
Морфологический разбор предлога
1
129
Повторение темы «Предлог»
1
130
Повторение темы «Предлог»
1
131
Контрольная работа по теме «Предлог»
1
132
Работа над ошибками
1
Союз
22
133
Союз как часть речи
1
Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки союза. Различают союзы по грамматическому значению и по структуре. Опознают сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, составляют их схемы. Различают сочинительные союзы по значению. Составляют линейные и объёмные схемы сложносочинённых и сложноподчинённых предложений. Моделируют предложения по заданным схемам. Анализируют информацию, представленную в таблицах, и передают её в виде связного текста учебно-научного стиля (разряды подчинительных союзов; отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от омонимичных сочетаний слов). Различают союзы и союзные слова.
Самостоятельно формулируют правило о постановке знаков препинания (перед союзами а, но, зато в простых и сложных предложениях) между однородными членами с двойными союзами. Представляют материал о знаках препинания перед союзом и в простых и сложных предложениях в виде схемы. Работают в парах. Выполняют морфологический разбор союза.
Анализируют текст с точки зрения наличия в нём основной и дополнительной информации.
Определяют основную мысль текста. Создают устные и письменные монологические высказывания на заданную тему. Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического характера для более точного понимания содержания текста.
Выполняют тестовые и другие задания по изученной теме. Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность
134
Разряды союзов
1
135
Сочинительные союзы
1
136
Сочинительные союзы
1
137
Подчинительные союзы
1
138
Подчинительные союзы
1
139
Правописание союзов
1
140
Правописание союзов
1
141
Правописание союзов
1
142
Правописание союзов. Тест
1
143
Развитие речи. Сочинение-рассуждение
1
144
Развитие речи. Сочинение-рассуждение (упр. 316)
1
145
Союзы и союзные слова
1
146
Союзы и союзные слова
1
147
Союзы в простых и сложных предложения
1
148
Союзы в простых и сложных предложения
1
149
Союзы в простых и сложных предложения
1
150
Морфологический разбор союза
1
151
Повторение темы «Союз»
1
152
Повторение темы «Союз». Тест
1
153
Контрольный диктант (или контрольная работа) по теме «Союз»
1
154
Работа над ошибками
1
Частица
18
155
Частица как часть речи
1
Анализируют языковой материал по изучаемой теме. Делают выводы о роли частиц в предложениях.
Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки частицы. Получают представление о формообразующих и смысловых частицах. Опознают частицы в текстах. Опознают и разграничивают междометия и звукоподражательные слова. Группируют частицы по заданным признакам. Создают текст-описание на одну из предложенных тем, используя изучаемый языковой материал.
Распознают союз и и частицу и. Объясняют слитное и раздельное написание частиц, написание частиц через дефис.
Анализируют информацию, представленную в таблицах, и формулируют правила о правописании не с различными частями речи, о правописании частиц не и ни.
*Получают дополнительные сведения о смысловой роли частиц, об этимологии частиц, о классификации частиц.
Анализируют текст, определяют его основную мысль, тему, стиль и тип речи. Создают устные и письменные монологические высказывания на заданную тему.
Выполняют тестовые и другие задания по изученной теме. Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность.
156
Разряды частиц
1
157
Разряды частиц
1
158
Разряды частиц
1
159
Правописание частиц
1
160
Правописание частицы НЕ
1
161
Правописание частицы НЕ
1
162
Правописание частицы НЕ
1
163
Правописание частицы НЕ. Проверочная работа
1
164
Разграничение частиц НЕ и НИ
1
165
Разграничение частиц НЕ и НИ
1
166
Разграничение частиц НЕ и НИ
1
167
Развитие речи. Сочинение-рассуждение
1
168
Развитие речи. Сочинение-рассуждение (упр. 368)
1
169
Повторение темы «Частица».
1
170
Повторение темы «Частица». Зачёт
1
171
Контрольная работа по теме «Служебные части речи»
1
172
Работа над ошибками
1
Междометие
5
173
Междометие
1
174
Междометие
1
175
Звукоподражательные слова
1
176
Развитие речи. Комплексный анализ текста
1
177
Развитие речи. Комплексный анализ текста
1
178
Повторение по теме «Морфология и орфография»
1
Выполняют тестовые и другие задания по изученным темам. Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность.
179
Итоговая контрольная работа
1
180
Работа над ошибками
1
181
Повторение изученного
1
182
Повторение изученного
1