- Учителю
- Современный урок в условиях реализации ФГОС второго поколения
Современный урок в условиях реализации ФГОС второго поколения
ТЕМА: Современный урок в условиях реализации ФГОС второго поколения
1слайд
План выступления.
-
Предисловие «А урок остается!»
-
Сопоставление традиционного и современного урока в условиях реализации ФГОС второго поколения. (Игра «Перестрелка»).
-
Как подготовить современный урок?
-
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего на современном уроке по реализации ФГОС.
-
Технологическая карта урока - что это?
-
Рефлексия. Деловая игра «Ассоциация»
Цель выступления:
-
· Осознание основных критериев современного урока
-
· Повышение интереса педагогов к современным технологиям
-
· Осознание необходимости повышения уровня самообразования
2 слайд
« Урок - это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства ,
показатель его кругозора. эрудиции»
В.А. Сухомлинский
1.УРОК (Предисловие)
Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются
цели и содержание образования, появляются новые средства и
технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок
остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась
традиционная и стоит современная школа. Какие бы новации не
вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад,
встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.
Что бы ни твердили о компьютеризации и дистанционном образовании,
как бы ни старались уравнивать учителя с учениками, он - Учитель,
как был, так и остается главным действующим лицом на любом уроке,
потому что он - всегда старше, за ним - знания, опыт, понимание и
применение этих знаний.
Слайд 3 Современная жизнь отличается быстрыми темпами развития, высокой мобильностью, для молодого поколения появляется большое количество возможностей. Выйдя из стен школы, выпускник должен продолжить саморазвиваться и самосовершенствоваться, он должен научиться решать стоящие перед ним проблемы, а для этого необходимо научиться определённым способам действий. Этим традиционная школа не занималась.
Современная жизнь предъявляет сегодня человеку жёсткие требования - это высокое качество образования, коммуникабельность, целеустремлённость, креативность, качества Лидера, а самое главное - умение ориентироваться в большом потоке информации. Подготовка учеников к жизни закладывается в школе, поэтому требования к образованию сегодня меняют свои приоритеты: знаниевая составляющая традиционного урока уступает место развивающей на современном уроке.
Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но при всём многообразии - урок остаётся главной формой организации учебного процесса. И для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами второго поколения, урок становится новым, современным!
Слайд 4
2. Сопоставление традиционного и современного урока (в контексте реализации ФГОС второго поколения) (работа в группах )
В настоящее время большинство учителей, по-прежнему, тяготеет к традиционному уроку. Это объясняется многими причинами: привычкой к традиционным формам обучения и боязнью нового; непониманием огромного количества инноваций.
Попробуем вместе разобраться в плюсах и минусах традиционного урока.
Плюсы и минусы традиционного урока
(У нас две команды «Нападающие - защитники», проведём игру «Перестрелка». Вспомним плюсы и минусы традиционного урока.
(образцы выступлений)
команда «Защитники»
Минусы
команда «Нападающие»
Меняющиеся времена не могут изменить лучшее в уроке. То, что накапливалось веками, остается ценным всегда.
Очень высокая утомляемость учителя, особенно на последних уроках, т. к. большую часть урока проводит сам учитель
Всю жизнь проводили традиционные уроки и вырастили нормальных учеников.
Надоедает одно и то же, бесконечное «повторение пройденного»; жалко «сильных» учеников, которых с каждым годом все меньше и меньше («низкий» уровень подтягиваем до «среднего», а с «сильными» работать некогда).
На традиционном уроке легко работать: его организация проста, привычна, хорошо известна и отработана до мелочей.
Все большее количество учеников
начинает учиться в классах
«выравнивания».
На уроке учитель позволяет уделять равное внимание и отличникам, и «середнячкам», со «средними» учениками работать проще, меньше головной боли.
Главные ориентиры традиционного урока - коллективное
выравнивание, средняя успешность (успеваемость) обучения, средний
ученик в целом.
Большинство учителей отмечает резкое снижение интеллектуального
уровня учеников на примере конкретных классов, увеличение
учеников, в лучшем случае, со «средним» и низким уровнем
развития.
Все нормы четко расписаны, легко выполняются, никому ничего не надо доказывать, всем все понятно: все правильно с точки зрения проверяющих, а раз правильно - плохо быть не может.
Недовольство администрации, заинтересованной в новом, несоответствие программ, учебников, пособий нормативным документам.
Нельзя обойтись без прочных, систематических, глубоких знаний. Нельзя обойтись без воспитанной традиционным уроком привычки к дисциплине и порядку в голове.
Постоянное чувство неудовлетворенности из-за отсутствия интереса, нежелания учиться, из-за роста непонимания со стороны учеников и родителей к требованиям, предъявляемым учителем
Каждый учитель был уверен в необходимости и пользе своей работы.
При традиционном обучении ученикам, успешно закончившим школу, гораздо труднее найти себя в окружающей действительности. Среди них гораздо больше не состоявшихся личностей. Не случайно в последние годы среди учителей родилась шутка. На вопрос: «Кому на Руси жить хорошо: отличнику или троечнику», всегда один и тот же ответ - троечнику, т. к. он адаптирован к жизни, умеет приспособиться, выбрать нестандартное решение, принять на себя ответственность, рискнуть и т. д. Именно поэтому среди них гораздо меньше неустроенных, несчастных, чем, к сожалению, среди отличников, которые всегда четко и правильно выполняли указания учителя.
А сейчас давайте рассмотрим структуру современного урока.
Слайд 5.
Вывод: Современный урок отражает владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга.
Школа становится не столько источником информации, сколько учит учиться; учитель не проводник знаний, а личность, обучающая способом творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний.
Слайд 6.
Исходя из требований времени, меняются и требования к современному уроку
Слайд 7.
Современный урок строится на методических принципах:
-
Субъективизация
-
Метапредметность
-
Деятельностный подход
-
Коммуникативность
-
Рефлексивность
-
Импровизационность
4.Как подготовить современный урок?
Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели - чего учитель хочет добиться; затем установления средства - что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа - как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута.
Моделируя урок, необходимо придерживаться следующих правил:
-
Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы.
-
Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, систему управлений, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание).
-
Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.
-
Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.
-
Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.
-
Продумать форму подведения итогов урока.
-
Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.
Используя современные технологии, работая в технологии моделирования, у школьников формируется умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы, умозаключения, т.е. развиваются у школьников умения и навыки самостоятельности и саморазвития.
Слайд 8. Меняется требование к современному уроку, меняется требование к заданиям, меняется и деятельность ученика на современном уроке.
Слайд 9
В 7 классе при изучении темы «Служебные части речи» даю такое задание:
1.Измените приведённый фрагмент рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг»: объедините ПП в СП, используя разные сочинительные и подчинительные союзы.
2.Запишите созданный вами текст.
3.Разберите синтаксически получившиеся пр-я.
4.Выделите союзы, укажите их разряд.
5.*Изменилось ли что-то в содержании текста после переработки? Раскройте свою позицию.
Слайд 10.
Лингвистическая компетенция обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладение навыками самоанализа , самооценки. Так, например, на уроке русского языка в 6 классе учащимся предлагаю следующие задания различного уровня сложности:
Перед вами лексические уравнения. Определите, какое слово следует поставить вместо вопросительного знака, чтобы по левую и по правую сторону от знака равенства получилось одинаковое соотношение.
1) Палец - перст = Лоб -?
2) Живой - мёртвый = Восторгаться-?
3)Брег - берег = Прах -?
4)Вседневно - всегда = Зело - ?
5) Закат - рассвет = Добродетель - ?
6) Молодой - старый = Эгоист -?
Слайд 11 «Воображение намного важнее знания»,- говорил Энштейн. Поэтому на уроках весьма важно дать возможность раскрепоститься этой фантазии . И в полной мере это происходит на уроках , когда дети выбирают какой-либо грамматический признак или предмет, о котором будут писать, создавая художественный образ.
ПРИМЕР ЗАДАНИЯ
Написание сочинения по единому началу:
• В нашем мире еще есть вещи, способные удивить любого человека (скептика). Чудеса можно встретить даже в обыденной жизни. Недавно такое чудо произошло и со мной…
• Мне нравится всматриваться в лица прохожих, пытаясь понять, что они за люди, чем увлекаются, чему радуются или огорчаются. Быть может, кто-то из них смотрит на меня, стараясь угадать: какой я. И действительно, а какой я?..
Сочинение от лица неодушевленного предмета:
- «Я карандаш в пенале первоклассника»…
- «Сейчас я тряпка, которой стирают со школьной доски, а когда-то была нарядным платьем, но однажды…»
- «Я пуговица, заменяющая глаз на старом плюшевом зайце…»
Слайд 12 Существуют компоненты ситуации, или речевые условия, которые диктуют говорящему выбор слов и грамматических средств.
Это, во -первых, взаимоотношения между собеседниками и их социальные роли. Нет сомнения, что характер речевого общения будет разным в зависимости от того, с кем общаемся, каков социальный статус говорящих: учитель, ученик, студент, каков их возраст, пол, интересы и т.д.
Во - вторых, место общения (например, общение учителя с учеником на уроке, во время перемены, в дружеской беседе). Третий, очень важный компонент речевой ситуации, - цель и намерения говорящего. Так, приказ, просьба или требование, конечно, будут отличаться от сообщения, информации или их эмоциональной оценки, выражение благодарности, радости, обиды т.д.
Так, в 7 кл. предлагаю такое задание: как мог бы звучать диалог 2 подруг, встретившихся случайно через несколько лет? Восстановите этот диалог по сохранившимся междометиям.
-Ах! ………………………………………….
-Вот это да!......................................................
-Прости,……………………………………….
-Бог с тобой!...................................................
-Боже мой!.......................................................
-Да ну,……………………………………………….
-Браво!...................................................................
Спасибо!..............................................................
-Ну-ка……………………………………………
-Ха-ха-ха!...................................................................
-Ой!......................................................................
-Ужас!........................................................................
-Пока! Пожалуйста,………………………………..
-До свидания!............................................................
Слайд 13-15
Слайд 16. Понятие современный урок неразрывно связано с понятием современный учитель. По словам руководителя проекта по разработке ФГОСов Александра Михайловича Кондакова «Стандарты второго поколения невозможны без учителя второго поколения»
В новых Стандартах сформулированы требования к современному учителю:
Слайд 17
во-первых, это профессионал, который
-
демонстрирует универсальные и предметные способы действий
-
инициирует действия учащихся
-
консультирует и корректирует их действия
-
находит способы включения в работу каждого ученика
-
создаёт условия для приобретения детьми жизненного опыта.
Во-вторых, это учитель, применяющий развивающие технологии.
В-третьих, современный учитель обладает информационной компетентностью.
Слайд 18./зачитать/
-
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего на современном уроке по реализации ФГОС.
• по поиску и обработке информации;
• обобщению способов действия;
• постановке учебной задачи и т. д.
Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей)
Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.
Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.
Форма урока
Преимущественно фронтальная
Преимущественно групповая и индивидуальная
Нестандартное ведение уроков
-
Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся
Образовательная среда
Создается учителем. Выставки работ обучающихся
Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов
Результаты обучения
Предметные результаты
Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные
Нет портфолио обучающегося
Создание портфолио
Основная оценка - оценка учителя
Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки
Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ
Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения
.
Слайд 19
« Если мы будем учить сегодня так,
как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».
Джон Дьюи
В настоящее время учитель решает очень сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?»
Ответственность учителя начальных классов всегда была исключительной, но в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ответственность существенно возрастает. В этой связи чрезвычайно важным и актуальным является качественное методическое сопровождение образовательного процесса в начальной школе.
Слайд 20
4. Технологическая карта урока - что это?
Значительно легче строить урок, имея ТЕХНОЛОГИЧЕСКУЮ КАРТУ.
Конструирование технологической карты направлено на достижение результатов, заявленных в стандартах второго поколения. Стандарты отвечают на вопрос: «Чему учить?», технологическая карта - «Как учить», как помочь ребенку эффективно освоить содержание образования, достичь требуемых результатов.
По сравнению с традиционными «методичками» в технологической карте раскрывается тема изучения материала,, что дает возможность системно освоить содержание от цели до результата, поставить и решить задачи достижения не только предметных результатов, но и личностных, и метапредметных результатов.
Бланки технологической карты есть у каждой группы.
Структуру технологической карты можно увидеть на примере урока.
Слайд 21
Технологическая карта позволит учителю:
-
реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
-
системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
-
проектировать свою деятельность и деятельность детей на уроке;
-
на практике реализовать межпредметные связи;
-
выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.
Технологическая карта позволит администрации школы:
-
контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь.
Технологическая карта урока - это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.
Рефлексия. Игра «Ассоциация»
Главное, что должен обеспечить современный урок - это создание комфортной обстановки для учащихся и ощущение комфорта учителем.
«Комфорт» - в переводе с английского - поддержка, укрепление
«комфорт» - это обстановка,. обеспечивающая удобство, спокойствие, уют.
( Работа в группах. Каждая группа подбирает ассоциации на словосочетание «современный урок». Все слова должны начинаться с буквы, имеющейся в слове «комфорт»)
Что же для нас современный урок?
Слайд 22
Результат работы групп.
Компетентность
Критичность
Креативность
Культура
О
Органичность, основательность
Отдача , оптимально
Открытие
Ответственность
Образованный, осознанный
М
моделирование
мотивация
методика
мастер
Ф
Фантазия
формирование
функциональный
фундамент
О
Отдых, осмысленный
Открытие, организованный
обучение
Опора, озарение
Р
Радость
развитие
Рост
Результат, рефлексия
Т
Тепло
Творчество
Талант
темп
Критерии эффективности современного урока
ЦЕЛЬ: ВЫДЕЛИТЬ ВЕДУЩИЕ КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОВРЕМЕННОГО УРОКА
-
Обучение через открытие
-
Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.
-
Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
-
Развитие личности
-
Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
-
Демократичность, открытость
-
Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.
-
Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
-
Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию
-
Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие.
-
Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно - поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.
А ЧТО ЕЩЕ …
Заключение
Так что же для нас современный урок ?
Ответы:
это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие , развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация., интерес. профессионализм, выбор, инициативность, уверенность. потребность и т.д.
ВЫВОД: Что главное в уроке?
Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих - объяснение, для четвертых - опрос и т.д. Времена, когда учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по организации урока миновали.
</<font color="#000000"> Время «готовых» уроков постепенно отходит.
Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо урочить, наполняя учеников знаниями умениями и навыками, либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов.