Конструкт урока 'Омонимы' в 5 классе

Конструкт урока русского языка в 5 классе по теме «Омонимы»

Цель: сформировать понятие об омонимах; развивать познавательный интерес при работе со словарями; познакомить с разновидностями омонимов.

Этап урока

Цель этапа

Содержание задания

Деятельность учеников

Результат (УДД)

1.Организационный момент

Мотивирование к учебной деятельности

Приветствие учителя. Совместное определение целей урока.

Приветствуют учителя

Осмысливают тему, Совместно с учителем определяют цели урока.

Регулятивные (совместное целеполагание)

Познавательные (выдвижение гипотезы при постановке целей урока)

Коммуникативные (владение монологической и диалогической формами речи, умение формулировать свои мысли)

Личностные (осознание поставленных целей)

2.Повторение пройденного материала

Актуализация изученного материала

1. Ответить на вопросы: «Какой раздел науки о языке мы изучаем?», «Что изучает лексикология?»

2.Даны словосочетания. Найти слова, употребленные в переносном значении. (Устно)

3. Ответить на вопрос: Как вы понимаете термин "переносное значение"?

Вспоминают, что лексикология - раздел языкознания, в котором изучается словарный состав языка и лексическое значение слова.

Ищут слова в переносном значении, доказывают своё мнение.

Отвечают на вопрос, опираясь на знания предыдущего урока.

Регулятивные

( понимание задания и алгоритма работы)

Познавательные (умение формулировать правило, умение сопоставлять значение словосочетаний)

Коммуникативные (выбор языковых средств для передачи информации, точное выражение своих мыслей, владение монологической речью)

Личностные (понимание значимости лексического значения слова и точного выражения своих мыслей при составлении предложений со словами в переносном значении)

3 Изучение новой темы

Познакомить с омонимами и их употреблением в речи

Создание самостоятельного определения понятия «омонимы»

В группах: на примере словосочетаний со словами ЛУК, КОСА, КЛЮЧ формулируют правило о словах - омонимах.

Публично доказывают свою позицию.

Регулятивные (умение структурировать информацию и составлять речевое высказывание, публичное исполнение)

Познавательные (подведение информации под лингвистическое понятие)

Коммуникативные (развитие монологической речи, умения полно и ясно излагать свои мысли, отработка навыков создания научной формулировки)

Личностные (освоение способа выведения правила)

4.Знакомство со словарём омонимов

Учить пользоваться словарной статьёй словаря омонимов

Работа со словарями омонимов под ред. О.С. Ахмановой и Ю.Н.Гребеневой

Слушают учителя о словарной статье,

подбирают слова

Регулятивные (упорядочение и структурирование информации)

Познавательные (знакомство со структурой словарной статьи в словаре омонимов)

Коммуникативные (развитие речи, работа с лексическим значением слов)

Личностные (умение правильно выбирать лингвистический словарь для работы со словом и его лексическим значением, понимание необходимости обращения к словарю для пополнения словарного состава и подбора нужного слова)

5. Слово учителя о разновидностях омонимов

Познакомить с разновидностями омонимов (омофоны, омографы, омоформы)

Лекция учителя о разновидностях омонимов

Слушают, запоминают информацию.

Познавательные (понимание информации)

Личностные (понимание значимости приобретённых знаний)

6. Закрепление изученного материала

Закрепить знания об омонимах и их употреблении в речи

1)Составить с данными омонимами предложения так, чтобы было понятно, о каком предмете идет речь.

Омонимы должны быть в одной грамматической форме.

2)Игра «Построй предложение»

3) Определить, в каком значении употребляются выделенные омонимы. В тетрадь записать только ответы.

4)В группе слов найти омофоны, омографы, омоформы

Придумывают предложения, опираясь на лексическое значение слов. При необходимости обращаются к словарю омонимов.

Составляют предложения по рисункам

Самостоятельная работа

Определяют, где какие омонимы

Регулятивные (понимание цели задания, правильно е речевое оформление задания)

Познавательные (умение строить предложения, учитывая грамматическую и смысловую связь слов)

Коммуникативные (обогащение и развитие речи)

Личностные (умение применять полученные знания в жизни)

7.Подведение итогов урока

Обобщить изученный материал. Доказать значимость омонимов в речи.

Обобщение нового материала путём ответов на вопросы.

Отвечают на вопросы учителя по теме урока, тем самым структурируя знания.

Регулятивные (оценка проделанной работы)

Познавательные (анализ проделанной работы, полученных знаний и умений)

Коммуникативные

(развитие навыков коллективной, групповой и индивидуальной работы, монологической речи учащихся, её реализация в устной и письменной форме, обогащение речи)

Личностные (осознание значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности