Учителю
Рабочая программа по русскому языку 7 класс по учебнику Рыбченкова

Рабочая программа по русскому языку 7 класс по учебнику Рыбченкова

Автор публикации: Кох О.В.

Дата публикации: 12.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«УТВЕРЖДЕНО» «Согласовано» «Рассмотрено»

Директор МОУ "Рыбачьевская школа" Заместитель директора по УВР Руководитель ПМО учителей

_________________(Бышук П.И.) _______________(Кладогуб Н.С.) __________ (Кох О.В.)

Приказ №___от____________2015г. «____»_______2015г. Протокол №____от ________2015г.

Рабочая программа

по русскому языку

уровень образования

7 класс (базовый уровень)

МОУ "Рыбачьевская школа"

Количество часов: 140ч. за год, 4 ч. в неделю

Учитель: Кох Оксана Викторовна

Программа разработана в соответствии с ФГОС ООО на основе Примерной программы по русскому языку опирающейся в свою очередь на Фундаментальное ядро содержания общего образования, авторской программы ( авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Лисицин)

Используемый учебник: «Русский язык. 7 класс» в 2-х частях / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Лисицин, издательство «Просвещение», 2014.

Класс - 7

Всего на изучение программы - 140 часов

Количество часов в неделю - 4 часа

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 7 класса (базовый уровень) разработана на основе следующих документов:

Федерального государственного стандарта общего образования (приказ МОиН РФ от 17.12.2010, № 1897);
Программы общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицин).
Приказа Минобрнауки РФ № 253 от 31.03.2014 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год";
Учебного плана МОУ "Рыбачьевская школа" на 2015/2016 учебный год;
Учебника для общеобразовательных учебных заведений «Русский язык. 7 класс», издательство «Просвещение», 2014.

Уровень изучения учебного материала - базовый.

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

Общая характеристика курса

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования.

Основные особенности программы:

- актуализация метапредметной функции курса русского языка;

- интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности;

- усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

Особенностью программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий

В программе для 7 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 7 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.

Планируемые результаты освоения

учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;

- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка;

- уважительное отношение к родному языку;

- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

- стремление к речевому самосовершествованию;

- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

- знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета;

- использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Предметные результаты:

- представление о русском языке как языке русского народа;

- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;

- овладение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

- чтение текстов разных стилей и жанров; владение разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

- извлечение информации из различных источников, включая средства массовой информации; свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой;

- воспроизведение текста с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

- умение создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, письмо, расписку, заявление);

- овладение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- умение излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

- соблюдение в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации, изученных в 7 классе;

- соблюдение норм русского речевого этикета;

- увеличение словарного запаса; расширение круга используемых грамматических средств; развитие способностей к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

Учебно - тематический план

№ п/п

Разделы программы

Количество часов

Из них

теоретический мате-риал

развитие речи

Контроль-ные работы

Диктан-ты

Сочи-нение

Изло-жение

Введение.

Морфология.

Причастие.

1к

Деепричастие.

1к

Наречие.

1к

Предлог.

1к

Союз.

Частица.

Междометие.

Итоговый урок.

Всего:

136

125

Содержание учебного предмета

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Речь и речевое общение

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.

В результате изучения раздела обучающийся научится: определять основные черты устной и письменной речи;

диалогической и монологической речи;

получит возможность научиться: соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.

Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.

В результате изучения раздела обучающийся

научится: понимать основные виды речевой деятельности; практическим умениям поискового, ознакомительного, изучающего чтения;

Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.

В результате изучения раздела обучающийся

научится: различать особенности текстов различных стилей; основные средства связи предложений в тексте (лексические, морфологические, синтаксические, комбинированные);

получит возможность научиться: определять основные признаки текста, поэтапно создавать текст, соблюдать требования к построению текста, рецензировать чужие тексты и редактировать собственные;

соблюдать в речи основные требования к связному высказыванию: соответствие теме, чёткое выражение и логическое развитие основной мысли, строгая последовательность в изложении фактов; создавать устные монологические и диалогические высказывания на учебные темы;

анализировать текст с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка, связности речи.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции

Общие сведения о языке

Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.
Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться.

В результате изучения раздела обучающийся

научится: понимать основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 7 классе;

получит возможность научиться: осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности.

Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

В результате изучения раздела обучающийся

научится: производить фонетический разбор слова; анализировать текст с целью выявления в нем выразительных средств фонетики;

получит возможность научиться: применять фонетико - орфоэпические знания и умения в собственной речевой практике; использовать орфоэпический словарь для овладения произносительной культурой.

Графика

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.

В результате изучения раздела обучающийся

научится: обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного; способы обозначения [ j ]; сопоставлять звуковой и буквенный состав слова; СМС-сообщения;

получит возможность научиться: использовать знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях

Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.

Возможность исторических изменений в структуре слова.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики.

Морфемный словарь

Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.

В результате изучения раздела обучающийся

научится: понимать специфику словообразовательных и формообразующих морфем и определять их в словах;

получит возможность научиться: применять знания по морфемике в практике правописания; использовать морфемный словарь при решении разнообразных учебных задач; осознавать роль морфем в процессах формо- и словообразования.

Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).

Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения экспрессивной окраски и стилевой принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

В результате изучения раздела обучающийся

научится: определять тематические группы слов (омонимы, синонимы, антонимы), распределять слова по группам;

получит возможность научиться: употреблять лексические средства в соответствии со значением и ситуацией общения; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Морфология

Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки предлогов и союзов.

Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

В результате изучения раздела обучающийся научится: определять части речи как лексико-грамматические разряды слов; получит возможность научиться: распознавать части речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения. Сложное предложение. Способы передачи чужой речи.

Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

В результате изучения раздела обучающийся научится: применять правила правописания пунктограмм;

получит возможность научиться: использовать синтаксический разбор при характеристике предложения; соблюдать в практике речевого общения основные лексические, грамматические нормы современного русского языка.

Правописание: орфография и пунктуация.

Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитные, раздельные и дефисные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.

Формирование орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

В результате изучения раздела обучающийся научится: работать со словарями; слитному, раздельному и дефисному написанию слов; употреблять прописную и строчную буквы;

получит возможность научиться: применять правила по орфографии и пунктуации.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

В результате изучения раздела обучающийся

научится: выявлять связь языка и культуры народа; роль родного в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знантй о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц;

получит возможность научиться: осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией; восстанавливать деформированный текст, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельности.

Ресурсное обеспечение программы

Материально-техническое предполагает наличие следующих материально-технических условий:

классная аудитория;
раздаточный материал (индивидуально для каждого занятия);

Основная литература

«Русский язык. 7 класс». Учебник …/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство «Просвещение», 2014.

Дополнительная литература

Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. - М.: Рус. яз., 2003

Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. - М.: Рус. яз., 1985

Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков. Орфографический словарь

Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.- 4-е изд.

И.П. Цыбулько. Русский язык. Тематический контроль. Учебная тетрадь - М., Народное образование, 2012.

Медиаресурсы

Сайт издательского дома «Первое сентября» (), сайт «Я иду на урок русского языка»

Электронная версия журналов «Русский язык» (ИД «Первое сентября»)

Методико-литературный Интернет-сервер ().

Методическая лаборатория русского языка и литературы Московского института открытого образования ().

Федеральный портал «Российское образование» ().

Образовательный портал «Учеба»:

Русский филологический портал:

Сайт российского общества преподавателей русского языка и литературы:

Для учащихся:

Учебник «Русский язык. 7 класс» Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, О. В. Загоровская,А. Г. Нарушевич. М.: Издательство «Просвещение», 2014
Русский язык. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик
Рыбченкова Л.М.Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват.учреждений.- Изд-во «Просвещение», 2014
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2012. - 4-е изд.

6. Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. - М.:Просвещение, 2012

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

Электронное приложение к учебнику.
Программа «Домашний репетитор»
Репетитор «Русский язык» (система тестов)
Репетитор по русскому языку (библиотека Кирилла и Мефодия)

Морфемика, словообразование, орфография. - Режим доступа -

Лексикология. Культура речи. - Режим доступа - , ,

Орфография (система проверки правописания - ) - Режим доступа -

Морфология. - Режим доступа - , ,

Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. - Режим доступа. - ,

Для учителя:

Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2013. - 66 с. - (Академический школьный учебник).

Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.:Просвещение, 2011. - 108 с.

Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2011. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).

Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2009. - 4-е изд.

Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. Тексты - Режим доступа. -

Виды контроля:

промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, морфологический, морфемный разборы слов, аудирование, планирование текста;

итоговый: портфолио достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста, экзаменационная работа.

Критерии оценивания.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов.

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается:

V класс - 90 - 100 слов,

VI класс - 100-110,

VII класс - 110-120,

VIII класс - 120-150,

IX класс - 150-170 слов.

(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса - 15 - 20, для VI класса - 20 - 25, для VII класса - 25 - 30, для VIII класса - 30 - 35, для IX класса - 35 - 40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2 - 3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в V классе - 12 различных орфограмм и 2 - 3 пунктограмм, в VI классе - 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в VII классе - 20 различных орфограмм и 4 - 5 пунктограмм, в VIII классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в IX классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в V классе - не более 5 слов, в VI-VII классах - не более 7 слов, в IX-XI классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в V классе - до конца первого полугодия) сохраняется объект текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

в переносе слов;
на правила, которые не включены в школьную программу;
на еще не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не
проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

в исключениях из правил;

в написании большой буквы в составных собственных наименованиях; в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

в написании ы и и после приставок;

в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему
ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

в собственных именах нерусского происхождения;

в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Оценка «5» выставляется за

- безошибочную работу;

- при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте

- 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;

- 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;

- 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;

- 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;

- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;

- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено

- до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;

- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка дополнительных заданий при диктанте

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ³/₄ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка контрольного словарного диктанта

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.

Оценка«3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

-Содержание темы полностью соответствует теме.

-Фактические ошибки отсутствуют.

-Содержание излагается последовательно.

-Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью

словоупотребления.

-Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

- 1 орфографическая ошибка.

- 1 пунктуационная ошибка.

- 1 грамматическая ошибка.

«4»

-Содержание соответствует теме.

-Имеются единичные фактические неточности.

-Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

-Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

-Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки.

- 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки.

- 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок.

- 2 грамматические ошибки.

«3»

-В работе допущены существенные отклонения от темы.

-Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

-Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

-Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

-Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки.

- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок.

- 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

«2»

-Работа не соответствует теме.

-Допущено много фактических неточностей.

-Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

-Нарушено стилевое единство текста.

- 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок.

- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок.

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок.

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

- 7 грамматических ошибок.

Порядок проверки письменных работ учителями

Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются: по русскому языку:

- в 6 (со второго полугодия) - 8 классах после каждого урока только у слабых учащихся, а у сильных - не все работы, а лишь наиболее значимые по своей важности, но с таким расчётом, чтобы раз в неделю тетради всех учащихся проверялись.

МОУ "Рыбачьевская школа"

«УТВЕРЖДЕНО» «Согласовано» «Рассмотрено»

Директор МОУ "Рыбачьевская школа" Заместитель директора по УВР Руководитель ПМО учителей

_________________(Бышук П.И.) _______________(Кладогуб Н.С.) __________ (Кох О.В.)

Приказ №___от____________2015г. «____»_______2015г. Протокол №____от ________2015г.

Календарно - тематическое планирование

на 2015 - 2016 учебный год

по русскому языку

7 класс

Количество часов: в неделю - 4 часа; всего за год - 140 часов

Учитель: Кох Оксана Викторовна

Планирование составлено на основе рабочей программы по русскому языку опирающейся в свою очередь на Фундаментальное ядро содержания общего образования, авторской программы ( авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Лисицин)

Формы и сроки контроля

Виды контроля

Четверть

III

Год

Контрольная работа

Сочинение

Изложение

Диктант

Словарный диктант

Другое

Календарно-тематическое планирование

уроков русского языка в 7 классе

по программе Л.М. Рыбченковой

(140 часов в год - из расчёта 4 часа в неделю).

№ урока

Тема урока

Количест-во часов

Тип урока

Элементы содержания изучаемого материала в соответствии с ФГОС ОО

Планируемые результаты

Основные виды деятельности

Дата проведения

Д/з

По плану

По факту

Введение 10 часов

I четверть

Русский язык в современном мире. §1

Комби-нирова-нный

Осознать роль русского языка в жизни общества и государства; знать о его месте в кругу славянских языков, о роли старославянского языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка

Знать особенности развития русского языка; понятия: литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка

Уметь обобщать знания

о языке, полученные

в 5-6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления, находить ключевые слова в предлагаемом тексте.

чтение, составление плана, пересказ, беседа, викторина, осложненное списывание, устное высказывание, работа с этимологическим словарем, сочинение-миниатюра

§ 1

2 - 3

Речь. Речевое общение. §2

Комби-нирова-нный

Углубить знания о взаимосвязи речи и языка; иметь представление о речевой

коммуникации, речевой ситуации, речевой задаче. Расширить знания об основных особенностях устной и письменной речи, диалоге и монологе; овладеть умением анализа образцов письменной речи; развивать умение работать в группе

Уметь обобщать знания

о языке; оперировать терминами при анализе языкового явления, находить ключевые слова в предлагаемом тексте.

решение лингвистических задач, осложненное устное высказывание, составление диалогов. Групповая, индивидуальная

§ 2

Речевой этикет. §3

Комби-нирова-нный

Расширить представления о роли коммуникативных навыков в жизни человека, совершенствовать речевую культуру

Уметь на практике применять этикетные слова и выражения.

Групповая, индивидуальная

§ 3

5-6

Р. р. N 1 Сочинение-рассуждение по упр.24

Урок развитие речи

Развивать умение создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем

речи; развивать умение осуществлять информационную переработку текста,

передавая его содержание в виде тезисов

Уметь рассуждать, Аргументировать, высказывать собственное мнение. Знать типовую структуру сочинения-рассуждения по картине, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи.

Уметь строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

разные виды чтения, пересказ, беседа, анализ лексических средств, письмо по памяти, конструирование предложений, текстоведческий анализ

Коллективная, индивидуальная

Функциональные разновидности языка. § 4

Комби-нирова-нный

Совершенствование умения определять принадлежность текста к

определенной функциональной разновидности языка; сравнивать речевые

высказывания с т.зр. их содержания, принадлежности к определенной

функциональной разновидности языка и использованных языковых средств

Знать: функции русского языка в современном мире.

Уметь работать со словарями.

Групповая, индивидуальная

§ 4

Входной контрольный диктант N1

Урок контро-ля

Определение уровня сформированности правописных умений и навыков

Уметь применять полученные знания, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке

Индивидуальная

§ 5

Текст, его основная и дополнительная информация. § 5

Урок сообще-ния новых знаний

Развитие умений анализировать текст с точки зрения темы ,смысловой

цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности

использования лексических и грамматических средств связи.

Совершенствование правописных умений.

Знать основные признаки текста, типы речи.

Уметь, работая с художественной литературой, находить тексты, относящиеся к разным типам речи, анализировать тексты, определять их типовую принадлежность, составлять план текста

Групповая, индивидуальная

Тезисы. (§5) (упр.32,33,34,36)

Урок сообще-ния новых знаний

Развитие умений осуществлять информационную переработку текста,

передавая его содержание в виде плана, тезисов, присваивать и изменять

полученную информацию в соответствии с поставленной задачей

Совершенствование правописных умений.

Уметь осуществлять информационную переработку текста,

передавая его содержание в виде плана, тезисов

Коллективная, индивидуальная

МОРФОЛОГИЯ.

Система частей речи в русском языке. § 6

Урок сообще-ния новых знаний

Совершенствование умений распознавать самостоятельные и служебные

части речи; принадлежность слова по значению, морфологическим

свойствам и синтаксической функции к той или иной части речи

Уметь классифицировать части речи

Коллективная, индивидуальная

§ 6

Причастие 32 часа

Понятие о причастии. § 7

Урок сообще-ния новых знаний

Формирование умений опознавать причастие как особую форму глагола;

анализировать и характеризовать общее грамматическое значение,

морфологические признаки причастия

Знать формальные признаки причастия.

Уметь опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастия, конструировать предложения с причастием

Коллективная, индивидуальная

§ 7

Понятие о причастии. § 7

Урок сообще-ния новых знаний

Развитие умений группировать слова по заданным признакам, опознавать причастия как особую форму глагола, заменять словосочетания

«прич.+сущ.» синонимичными по смыслу выражениями с глаголами

Уметь группировать слова по заданным признакам, опознавать причастия как особую форму глагола, заменять словосочетания

«прич.+сущ.» синонимичными по смыслу выражениями с глаголами

Коллективная, индивидуальная

Признаки глагола и прилагательного у причастия. §8

Урок сообще-ния новых знаний

Развитие умений передавать информацию, представленную в схемах,

таблицах, в виде связного текста; умений распознавать грамматические

признаки глагола и прилагательного у причастия совершенствование

правописных умений

Знать грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками глагола и прилагательного. Уметь находить причастия в тексте; составлять словосочетания и предложения, используя причастия, находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями

Коллективная, индивидуальная

§ 8

15 - 16

Причастный оборот. § 9

Урок сообще-ния новых знаний

Формирование умений опознавать причастные обороты в предложениях,

правильно расставлять знаки препинания при причастном обороте. Развитие умения создавать текст по заданным параметрам, исправлять

ошибки в употреблении причастных оборотов; совершенствование

правописных умений

Знать понятие о причастном обороте, его место по отношению к определяемому слову, правила выделения его запятыми.

Уметь находить причастный оборот в предложении, определять его границы, графически обозначать причастный оборот в предложении; конструировать предложения с причастным оборотом

Коллективная, индивидуальная

§ 9

Действительные и страдательные причастия. § 10

Урок сообще-ния новых знаний

Формирование умений опознавать действительные и страдательные

причастия, совершенствование правописных умений

Знать семантику действительных и страдательных причастий, термины и в соответствии с нормой употреблять их в речи.

Уметь различать действительные и страдательные причастия

Коллективная, индивидуальная

§ 10

18-19

Р. р. N 2

Сжатое изложение по упр. 72

Урок развитие речи

Формирование умений распознавать и образовывать полные и краткие

формы страдательных причастий, умений анализировать языковой материал

и делать выводы на основе наблюдений

Уметь анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал обобщёнными языковыми средствами; выявлять роль наречий в текстах-описаниях; находить ключевые слова в тексте и определять тему текста

Коллективная, индивидуальная

20-21

Полные и краткие формы причастий. § 11

Урок сообще-ния новых знаний

Формы изменения кратких страдательных причастий, их синтаксическая роль в предложении. Развитие умения собирать материал и писать сочинение-рассуждение на

лингвистическую тему

Знать о синтаксической роли кратких страдательных причастий.

Уметь находить их в тексте, выполнять синтаксический разбор предложений, в составе которых сказуемое-причастие

Коллективная, индивидуальная

§ 11

Причастия настоящего и прошедшего времени. §12

Урок сообще-ния новых знаний

Формирование умений опознавать причастия настоящего и прошедшего

времени; совершенствование правописных умений и умения понимать

информацию, представленную в виде схемы

Знать способы образования действительных причастий настоящего времени, условия выбора гласной в суффиксе этих причастий.

Уметь находить изучаемую орфограмму.

Знать правило написания гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени.

Уметь образовывать действительные причастия прошедшего времени, находить изучаемую орфограмму в тексте, составлять словосочетания с действительными причастиями прошедшего времени

Коллективная, индивидуальная

§ 12

23-24

Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени. § 13

Урок сообще-ния новых знаний

Формирование умений образовывать действительные причастия настоящего

и прошедшего времени; совершенствование умения понимать информацию,

представленную в виде схемы, таблицы. Совершенствование правописных умений, умения читать и понимать текст,

прогнозировать и дописывать его продолжение

Уметь находить изучаемую орфограмму.

Знать правило написания гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени.

Коллективная, индивидуальная

§ 13

25-26

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. § 14

Урок сообще-ния новых знаний

Формирование умений образовывать страдательные причастия настоящего

времени, совершенствование правописных умений. Формирование умений образовывать страдательные причастия прошедшего

времени, совершенствование правописных умений, умения понимать

информацию, представленную в виде схемы, таблицы

Знать условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Уметь образовывать страдательные причастия настоящего времени, находить общее в орфографии глагола и причастия.

Знать правило написания суффиксов -енн-,
-нн-.

Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени, находить страдательные причастия

Коллективная, индивидуальная

§ 14

27-28

Р. р. N 3-4

Комплексная работа с текстом.

Урок развитие речи

Совершенствование умений осуществлять поиск, анализ, преобразование

информации, извлеченной из различных источников; представлять

информацию с учетом заданных условий общения; использовать приемы

просмотрового и изучающего чтения

Уметь работать с текстом.

Коллективная, индивидуальная

Р. р. N 5 Работа с информацией,

представленной в различном виде (с.50 «Поурочных

разработок»)

Урок развитие речи

Писать сочинение-рассуждение на заданную тему

Уметь работать с текстом.

Коллективная, индивидуальная

30-31

Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях. §15

Урок сообще-ния новых знаний

Развитие умений анализировать языковой материал, устанавливать

зависимость выбора гласной от того, на что оканчивается глагол,

формирование правописных умений.

Совершенствование умений анализировать языковой материал, правильно

выбирать гласную перед Н и НН в полных и кратких страдательных

причастиях, дополнять текст подходящими по смыслу страдательными

причастиями прошедшего времени

Знать нормы акцентологии в причастиях данного типа и соблюдать их
в речевой практике.Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени, правильно писать гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Коллективная, индивидуальная

§ 15

32 - 33

Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных. § 16

Урок сообще-ния новых знаний

Развитие умений анализировать языковой материал, совершенствование

правописных умений.

Развитие умений составлять предложения, включая в него заданную

грамматическую форму, читать и понимать текст, пересказывать текст в

соответствии с заданными параметрами

Знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола.

Уметь различать прилагательные и причастия, применять изучаемое правило

Коллективная, индивидуальная

§ 16

Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных. § 17

Урок сообще-ния новых знаний

Формирование правописных умений, умений анализировать языковой материал,

передавать информацию, представленную в схеме, в виде связного текста

Знать правило написания н и нн в причастиях
и прилагательных, образованных от глагола.

Уметь различать прилагательные и причастия, применяя изученные правила

Коллективная, индивидуальная

§ 17

Морфологический разбор причастий. § 18

Урок обобще-ния полученных знаний

Формирование умений выполнять морфологический разбор причастия, развитие

умений определять принадлежность слова к определенной части речи, развитие

орфографической грамотности

Знать порядок морфологического разбора причастия.

Уметь анализировать текст: определять тип и стиль текста, способ связи предложений, деление на абзацы

Коллективная, индивидуальная

§ 18

II четверть

36-37

Правописание НЕ с причастиями. § 19

Проверочная

работа

Урок сообще-ния новых знаний

Формирование умений использовать алгоритм применения правила

правописания НЕ с причастиями. Проверка уровня сформированности умения использовать фоновые знания

культурно-исторического характера для более точного понимания содержания

текста

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с причастием.

Уметь применять орфографические правила на практике

Коллективная, индивидуальная

§ 19

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. §20

Урок сообще-ния новых знаний

Условия выбора
букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Знать условия выбора орфограммы после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Уметь сопоставлять с другими случаями выбора о, е, ё после шипящих, применять орфограмму «Буквы о - е после шипящих»

Коллективная, индивидуальная

Р. р. N6

Контрольное изложение по упр.139

Урок развитие речи

Анализ текста: определение его идеи, темы, нахождение ключевых слов.

Знать признаки текста.

Уметь выделять основную мысль текста, его тему; составлять план, создавать собственный текст от 3-го лица

Коллективная, индивидуальная

§ 20

Словарный диктант N 1 Повторение по теме «Причастие». § 21

Обоб-щение изучен-ного

Обобщение сведений о причастии как части речи. Повторение орфограмм по теме

Знать основные сведения о причастии как части речи.

Уметь находить причастия в тексте; составлять предложения и тексты, используя причастия; производить морфологический разбор

Групповая, индивидуальная

§ 21

Повторение по теме «Причастие». § 21

Обоб-щение изучен-ного

Совершенствование умений читать и понимать текст, анализировать и оценивать

собственную учебную деятельность

Уметь анализировать и оценивать

собственную учебную деятельность

Контрольный диктант с грамматическим заданием N2.

Урок контро-ля

Определение уровня сформированности умений образовывать причастия,

использовать их в речи, правильно оформлять на письме

Уметь применять полученные знания, соблюдать орфографические

и пунктуационные нормы современного русского языка

Индивидуальная

Работа над ошибками.

Урок работы над ошибка-ми

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками

Уметь классифицировать ошибки и производить пунктуационный разбор предложения.

Групповая, индивидуальная

Деепричастие 18 часов

Понятие о деепричастии. § 22

Урок сообще-ния новых знаний

Формирование умений опознавать деепричастия как особую форму глагола,

анализировать и характеризовать общее грамматическое значение,

морфологические признаки деепричастия

Знать о деепричастии как самостоятельной части речи, нормах употребления деепричастий.

Уметь находить деепричастия в предложении, определять их синтаксическую роль

Коллективная, индивидуальная

§ 22

45-46

Деепричастный оборот.

§ 23

Урок сообще-ния новых знаний

Формирование умений опознавать деепричастные обороты в предложениях,

правильно расставлять знаки препинания при деепричастных оборотах.

Формирование умений составлять предложения с деепричастиями и

деепричастными оборотами, редактировать предложения, исправлять

грамматические ошибки

Уметь находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы, применять пунктуационные правила при деепричастных оборотах; использовать конструкции с деепричастиями и деепричастными оборотами в речевой практике

Коллективная, индивидуальная

§ 23

47-48

Р. р. N 7-8

Тезисный план текста. (Упр.165)

Урок развитие речи

Текст. Памятка создания тезисного плана.

Уметь составлять тезисный план.

Коллективная, индивидуальная

49-50

Правописание Не с деепричастиями. § 24

Урок сообще-ния новых знаний

Формирование правописных умений; совершенствование умений составлять

предложения с деепричастными оборотами.

Совершенствование правописных умений, умений анализировать языковой

материал, правильно понимать, передавать информацию, представленную в

таблице, в виде связного текста

Знать правило написания не с деепричастиями.

Уметь распознавать приставку не- и частицу не при деепричастиях

Коллективная, индивидуальная

§ 24

51-52

Деепричастия совершенного и несовершенного вида. § 25

Урок сообще-ния новых знаний

Формирование умений образовывать деепричастия совершенного и

несовершенного вида.

Развитие умений отбирать и систематизировать материал на определенную тему;

осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из

различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий

общения

Знать способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида и совершенствовать навыки употребления деепричастий в речи.

Уметь образовывать деепричастия, сохраняя их вид

Коллективная, индивидуальная

§ 25

53-54

Р.р. N 9 -10 Сочинение-описание картины

Б. Кустодиева «Сирень»

( упр. 181, 182)

Урок развитие речи

Развитие умений отбирать и систематизировать материал на определенную тему;

осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из

различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий

общения

Уметь составлять текст-рассказ по изображённому на картине, грамотно строить предложения, осваивать сложные конструкции

Коллективная, индивидуальная

55-56

Р. р. N 11-12

Рассуждение и его виды. § 26

Урок развитие речи

Совершенствование умений создавать тексты рассуждений-объяснений,

рассуждений-доказательств в устной и письменной форме.

Совершенствование умений создавать тексты рассуждений-размышлений в

устной и письменной форме; развитие монологической речи.

Уметь аргументировать, высказывать собственное мнение. Знать типовую структуру сочинения-рассуждения , языковые средства связи частей сочинения этого типа речи.

Коллективная, индивидуальная

§ 26

Р. р. N 13 Контрольное сочинение-рассуждение (упр.193)

Урок развитие речи

Совершенствование умений писать сочинение-рассуждение, выбирать языковые

средства для выражения мысли Собирание материалов к сочинению. Составления плана. Написание сочинения.

Уметь рассуждать, Аргументировать, высказывать собственное мнение. Знать типовую структуру сочинения-рассуждения, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи.

Коллективная, индивидуальная

Морфологический разбор деепричастия. § 27

Урок сообще-ния новых знаний

Формирование умений выполнять морфологический разбор деепричастий

Знать порядок морфологического разбора.

Уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор деепричастия; конструировать предложения, используя деепричастия

Коллективная, индивидуальная

§ 27

Повторение темы «Деепричастие». § 28

Обоб-щение изучен-ного

Обобщение сведений о деепричастии как части речи. Повторение орфограмм по теме

Знать основные сведения о деепричастии как части речи.

Уметь находить деепричастия в тексте; составлять предложения и тексты, используя деепричастия; производить морфологический разбор

Групповая, индивидуальная

§ 28

Контрольный диктант по теме

«Деепричастие» с грамматическим заданием N3.

Урок контро-ля

Систематизация знаний

Уметь применять полученные знания, соблюдать орфографические

и пунктуационные нормы современного русского языка

Индивидуальная

Работа над ошибками.

Урок работы над ошибка-ми

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками

Уметь классифицировать ошибки и производить пунктуационный разбор предложения.

Групповая, индивидуальная

Наречие 27 часов

62-63

Наречие как часть речи. § 29

Урок сообще-ния новых знаний

Совершенствование умений анализировать, характеризовать общее

грамматическое значение, морфологические признаки наречия.

Формирование умения отличать наречие от слов других частей речи, подбирать

синонимы и антонимы к наречиям,углубить знания о морфологических и

синтаксических признаках наречия

Знать о наречии как части речи, синтаксической роли наречий в предложении.

Уметь находить наречия в тексте, самостоятельно анализировать информацию; определять синтаксическую роль наречия в предложении

Коллективная, индивидуальная

§ 29

64-65

Разряды наречий по значению. § 30

Урок сообще-ния новых знаний

Развитие умений определять разряды наречий, совершенствование

орфографической грамотности

Знать смысловые разряды наречий.

Уметь определять смысловые группы, находить наречия в тексте, составлять словосочетания и предложения с наречиями

Коллективная, индивидуальная

§ 30

III четверть

Комплексная работа над текстом. Подготовка к

написанию сочинения-

рассуждения

Урок сообще-ния новых знаний

Развитие умений определять разряды наречий; совершенствование умений

работать с информацией, представленной в разных видах

Уметь работать с текстом.

Коллективная, индивидуальная

Сочинение-рассуждение (с.80

«Поурочных разработок»)

Урок развитие речи

Развитие умений читать и понимать текст, отвечать на предложенные вопросы и

писать сочинение-рассуждение

Коллективная, индивидуальная

68-69

Степени сравнения наречий. § 31

Урок сообще-ния новых знаний

Формирование умений опознавать и образовывать формы сравнительной степени

наречий, совершенствование правописных умений

Знать способы образования степеней сравнения наречий, прилагательных.

Уметь различать наречия и прилагательные

в форме сравнительной степени; определять синтаксическую роль сравнительной и превосходной степени наречий

Коллективная, индивидуальная

§ 31

70-71

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о (е). § 32

Урок сообще-ния новых знаний

Формирование умений использовать алгоритм применения правила

правописания НЕ с наречиями на -О (-Е), совершенствование правописных

умений.

Совершенствование умений анализировать языковой материал, передавать

информацию, представленную в таблице, и рассказывать о слитном и раздельном

написании НЕ с наречиями на -О (-Е)

Знать правило написания не с наречиями.

Уметь правильно писать не с наречиями на -о и -е; разграничивать наречия
с не и краткие прилагательные с не

Коллективная, индивидуальная

§ 32

Словарный диктант N 2 Морфологический разбор наречия. § 33

Обоб-щение изучен-ного

Порядок морфологического разбора

Знать порядок морфологического разбора.

Уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор наречий; конструировать предложения, используя наречия

Коллективная, индивидуальная

§ 33

73-74

Одна и две буквы Н в наречиях на -о(е) .

Урок сообще-ния новых знаний

Условия выбора одной и двух н
в наречиях на -о
и -е

Знать условия выбора н и нн в наречиях на -о
и -е, в причастиях и прилагательных.

Уметь конструировать предложения с одинаково звучащими причастиями и наречиями

Коллективная, индивидуальная

§ 34

75-76

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. § 35

Урок сообще-ния новых знаний

Развитие умений правильно употреблять в наречиях Н или НН; развитие

навыков грамотно оформлять наречия в письменной речи, совершенствование

умений анализировать языковой материал

Знать условия выбора

о и е после шипящих на конце наречий.

Уметь применять изученное правило на письме, находить изучаемую орфограмму в тексте; рецензировать работу товарища

Коллективная, индивидуальная

§ 35

Буквы о и а на конце наречий. § 36

Урок сообще-ния новых знаний

Совершенствование навыков просмотрового чтения, умения использовать

алгоритм орфографического правила, анализировать языковой материал,

делать выводы

Знать условия выбора букв о и а на конце наречий.

Уметь применять изученное правило на практике

Коллективная, индивидуальная

§ 36

78-79

Дефис между частями слова в наречиях. § 37

Урок сообще-ния новых знаний

Формирование правописных умений, основанных на умении различать

омонимичные части речи, развитие умений образовывать наречия от

местоимений и прилагательных, навыков классификации по заданному

основанию

Знать условия выбора слитного, раздельного и дефисного написания наречий.

Уметь правильно писать слова с изучаемой орфограммой; отличать наречия с приставкой по- от прилагательных с предлогом; конструировать предложения по схемам

Коллективная, индивидуальная

§ 37

Р. р. N 14

Контрольное изложение по упр. 241

Урок развитие речи

Отбор существенных признаков, дифференцирование главной и второстепенной, известной и неизвестной информации, фиксирование её в виде полного пересказа

Уметь составлять план, определять тип и стиль теста, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, подробно его излагать.

Коллективная, индивидуальная

81-82

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. § 38

Урок сообще-ния новых знаний

Совершенствование умений передавать информацию, представленную в таблице,

и рассказывать о слитном и раздельном написании приставок в наречиях,

образованных от существительных и количественных числительных

Совершенствование правописных умений, умения пользоваться

орфографическим словарем; орфографический тренинг

Знать условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях.

Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограмм, конструировать предложения с наречиями, подбирать синонимы

Коллективная, индивидуальная

§ 38

Мягкий знак после шипящих на конце наречий. §39

Урок сообще-ния новых знаний

Формирование правописных умений, Совершенствование умений создавать

устное монологическое высказывание на заданную тему

Знать правило написания Ь после шипящих на конце наречий.

Уметь находить изучаемую орфограмму, правильно писать слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах»

Коллективная, индивидуальная

§ 39

84-85

Р. р. N15-16

Речевая характеристика героя (на материале упр. 252)

Урок развитие речи

Особенности описания внешности и действий человека.

Уметь формулировать свою мысль, выражая отношение к теме; создавать рассказ на основе данного материала с описанием внешности и действий человека от имени персонажа картины

Коллективная, индивидуальная

Словарный диктант N 3 Повторение темы «Наречие».§ 40

Обоб-щение изучен-ного

Обобщение сведений о наречии как части речи. Повторение орфограмм по теме

Знать основные сведения о наречии как части речи.

Уметь находить наречия в тексте; составлять предложения и тексты, используя наречия; производить морфологический разбор

Групповая

§ 40

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие» N4.

Урок контро-ля

Систематизация знаний

по теме «Наречия»

Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль; развивать способность к самооценке; соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка

Индивидуальная

Работа над ошибками.

Урок работы над ошибка-ми

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Уметь классифицировать ошибки и производить пунктуационный разбор предложения.

Групповая, индивидуальная

Предлог 14 часов

Предлог как часть речи. § 41

Урок сообщения новых знаний

Предлог как часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении.

Знать определение предлогов и уметь отличать его от приставок и других служебных частей речи.

Коллективная, индивидуальная

§ 41

90-91

Предлоги производные и непроизводные. § 42

Урок сообще-ния новых знаний

Роль предлогов в словосочетании и предложении,

Уметь правильно писать производные предлоги

Коллективная, индивидуальная

§ 42

Р. р. N 17

Контрольное сочинение.

Урок развития речи

Языковые особенности текста в форме дневниковых записей

Знать построение связного текста, рассказа.

Уметь подбирать материал на предложенную тему, используя особенности текста (дневниковую запись)

Коллективная, индивидуальная

Предлоги простые и составные. § 43

Урок сообще-ния новых знаний

Виды предлогов. Их происхождение.

Уметь различать простые и составные предлоги в тексте.

Коллективная, индивидуальная

§ 43

94-95

Правописание предлогов. § 44

Урок сообще-ния новых знаний

Слитное и раздельное написание, орфограмма «буква Е на конце предлогов».

Уметь правильно писать предлоги

Коллективная, индивидуальная

§ 44

Правописание предлогов.( 44)

Проверочная работа (с.98

«Поурочных разработок»)

Урок контро-ля

Совершенствование умения представлять теоретический материал параграфа в

виде графического объекта; умения объяснять написание слова, опираясь на его

морфологическую характеристику

Уметь объяснять написание слова, опираясь на его

морфологическую характеристику

Коллективная, индивидуальная

97-98

Употребление предлогов в речи. § 45

Урок сообще-ния новых знаний

Работа с текстами.

Уметь употреблять предлоги в составе словосочетаний в речи, характеризовать их.

Коллективная, индивидуальная

§ 45

Морфологический разбор предлога. § 46

Обоб-щение изучен-ного

Схема морфологического разбора предлога.

Знать морфологические признаки предлога, классификацию предлогов. Уметь грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи, правильно писать их Уметь по схеме делать морфологический разбор.

Коллективная, индивидуальная

§ 46

100

Повторение темы «Предлог» § 47

Обоб-щение изучен-ного

Систематизация знаний по теме «Предлог»

Знать морфологические признаки предлога, классификацию предлогов, орфографию предлога.

Уметь грамотно упо-
треблять предлоги в письменной и устной речи, правильно писать их

Групповая

§ 47

101

Контрольная работа по теме «Предлог» N1

Урок контро-ля

Проверка ЗУН

по теме «Союз»

Знать морфологические признаки предлога, орфографию предлога .

Уметь применять изученные орфографические правила

Индивидуальная

102

Работа над ошибками

Урок работа над ошибка-ми.

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Уметь классифицировать ошибки и производить пунктуационный разбор предложения.

Индивидуальная

Союз 20 часов

103

Союз как часть речи. § 48

Урок сообще-ния новых знаний

Сведения о союзе как части речи; союзы в предложении, схемы предложения и их грамотное оформление на письме.

Знать разряды союзов и типы предложений, в которых они употребляются. Знать перечень простых и составных союзов и уметь различать их. Уметь употреблять союзы для связи однородных членов и простых предложений в составе сложного.

Коллективная, индивидуальная

§ 48

104

Разряды союзов. § 49

Урок сообще-ния новых знаний

Классификация союзов по значению; союзы сочинительные и подчинительные

Знать о классификации союзов по значению, группы сочинительных союзов и их роль в речи; группы подчинительных союзов и их значение.

Уметь различать сочинительные и подчинительные союзы; конструировать предложения, используя союзы

Коллективная, индивидуальная

§ 49

105-106

Сочинительные союзы. § 50

Урок сообще-ния новых знаний

Развитие умений различать сочинительные союзы по значению; составлять

линейные и объемные схемы ССП;моделировать предложения по данным схемам

Знать о классификации сочинительных союзов
по значению.

Уметь находить и различать сочинительные союзы по значению; определять, какие части в предложении связывают данные союзы; конструировать предложения по заданным схемам

Коллективная, индивидуальная

§ 50

IY четверть

107-108

Подчинительные союзы. § 51

Урок сообще-ния новых знаний

Развитие умений различать подчинительные союзы по значению,

совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности

Знать группы подчинительных союзов по значению.

Уметь определять значения подчинительных союзов

Коллективная, индивидуальная

§ 51

109-110

Правописание союзов. § 52

Урок сообще-ния новых знаний

Формировать умение пра-

вильно писать составные

союзы, различать союзы и

омонимичные слова.

Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для

заучивания. Отличать союзы от созвучных местоимений с предлогами.

Коллективная, индивидуальная

§ 52

111

Правописание союзов.

Проверочная работа

(§52)(упр.317)

Урок контро-ля

Совершенствование умения читать и понимать текст, выполнять разноаспектный

анализ текста

Уметь выполнять разноаспектный

анализ текста

112-113

Р. р. N 18-19 Сочинение-рассуждение.(упр.316)

Урок развитие речи

Развитие умений создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом

речи, выстраивать систему аргументов.

Совершенствование умений писать сочинение-рассуждение, выбирать языковые

средства для выражения мысли, выстраивать систему аргументов

Уметь создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом

речи, выстраивать систему аргументов.

Коллективная, индивидуальная

114-115

Союзы и союзные слова. § 53

Урок сообще-ния новых знаний

Союзы и союзные слова

Уметь обнаруживать союз, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложном предложении и отличии от подчинительных союзов.

Коллективная, индивидуальная

§ 53

116

Проверочная работа (§53)

(с.106 «Поурочных

разработок»)

Урок контро-ля

Совершенствование умения читать и понимать текст, выполнять разноаспектный

анализ текста

Уметь выполнять разноаспектный

анализ текста

Коллективная, индивидуальная

117-118

Союзы в простых и сложных предложениях. § 54

Урок сообще-ния новых знаний

Сочинительные и подчинительные союзы, союзные слова.

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Коллективная, индивидуальная

§ 54

119

Словарный диктант N 4 Морфологический разбор союза. § 55

Урок форми-рования знаний, умений

и навыков

Порядок морфологического разбора

Уметь обобщать и систематизировать знания

о союзе как части речи, выполнять морфологический разбор; конструировать предложения, производить синонимичные замены

Коллективная, индивидуальная

§ 55

120

Повторение темы «Союз». § 56

Обоб-щение изучен-ного

Систематизация ЗУН по теме «Союз», подготовка

к диктанту

Знать и применять на письме изученные орфографические правила.

Уметь давать развёрнутые ответы на поставленные вопросы

Групповая, индивидуальная

§ 56

121

Контрольная работа по теме «Союз» N2.

Урок контро-ля

Проверка ЗУН

по теме «Союз»

Знать морфологические признаки союза, орфографию союза.

Уметь применять изученные орфографические правила

Индивидуальная

122

Работа над ошибками.

Урок работы над ошибка-ми

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Уметь классифицировать ошибки и производить пунктуационный разбор предложения.

Индивидуальная

Частица 10 часов

123

Частица как часть речи. § 57

Урок сообще-ния новых знаний

Развитие умений анализировать и характеризовать общее грамматическое

значение, морфологические признаки частицы

Знать формообразующие частицы и уметь использовать их при образовании глаголов.

Коллективная, индивидуальная

§ 57

124-125

Разряды частиц. § 58

Урок сообще-ния новых знаний

Расширение представления о формообразующих и смысловых частицах, развитие

умений определять омонимичные части речи.

Углубление знаний о частицах, совершенствование умений создавать текст-

описание на одну из предложенных тем, используя восклицательные частицы

Знать группы частиц по значению, правильно их писать, выделять среди других частей речи читать предложения с частицами, выражая при помощи интонации различные чувства, употреблять в речи частицы для выражения смысловых оттенков речи.

Коллективная, индивидуальная

§ 58

126

Правописание частиц. § 59

Урок сообще-ния новых знаний

Формирование умения раздельно-дефисного написания частиц. Закрепление умения определять, к какой части речи относится слово.

Уметь объяснять их правописание и верно употреблять их в собственной письменной речи. Знать правила употребления и написания частиц ЛИ, ЖЕ, БЫ, -ТО, -КА.

Коллективная, индивидуальная

§ 59

127-128

Правописание частицы не. § 60

Урок сообще-ния новых знаний

Правописание частицы не. Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании.

Знать случаи употребления,

на письме частиц не и ни с отдельными частями речи.

Коллективная, индивидуальная

§ 60

129

Разграничение частиц не и ни. § 61

Урок сообще-ния новых знаний

Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании.

Разграничивать частицы и приставки не-, ни-, верно их писать.

Коллективная, индивидуальная

§ 61

130

Проверочная работа(с.112

«Поурочных разработок»)(62)

Урок контро-ля

Совершенствование правописных умений, умений выбора частицы НЕ или НИ,

выполнять тестовые задания

Уметь выполнять тестовые задания

Коллективная, индивидуальная

132

Повторение темы «Частицы». § 62

Обоб-щение изучен-ного

Проверить усвоение правописания частицы

Знать основные сведения о частицы как части речи.

Уметь находить частицы в тексте; составлять предложения и тексты, используя частицы; производить морфологический разбор

Групповая

§ 62

133

Контрольная работа по теме «Частицы» N 3

Урок контро-ля

Проверить усвоение право писания наречий, предлгов и союзов, местоимений, н-нн в суффиксах, а также постановки знаков препинания в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастными оборотами

Уметь правильно писать наречия, предлоги и союзы, местоимения, - н,

-нн в суффиксах, а также правильно ставить знаки препинания в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастными оборотами

Индивидуальная

Междометие 3 часа

134-137

Междометие. § 63

Урок сообще-ния новых знаний

Назначение междометий в языке. Отличие междометий от самостоятельных и служебных частей речи. Условия употребления междометий

Знать информацию

о междометии как части речи.

Уметь осознанно и в соответствии с нормами употреблять междометия в речи; составлять связный рассказ с междометиями. Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы, применять пунктуационные правила, конструировать предложения с междометиями

Коллективная, индивидуальная

§ 63

138

Итоговый контрольный диктант N 5

Урок контро-ля

Проверка ЗУН

по всем разделам курса

Знать основные теоретические знания раздела.

Уметь применять изученные правила на письме, выполнять разные виды разбора

Индивидуальная

139-140

Итоговый заключительный урок.

Коллективная, индивидуальная

⇧

⇩

скачать материал