Конспект урока по русскому языку Значение имени существительного, 9 класс

Конспект урока по письму и развитию речи, 9 класс

Тема урока: Значение имени существительного.

Цель урока: Формирование знаний и умений учащихся 9 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида в употреблении существительных в устной и письменной речи путем анализа текста с использованием средств преобразования, такими как решение проблемной ситуации, вовлечение обучающихся в дискуссию по заданной теме, использования мультимедийной презентации, аудиозаписи, технологии проектной деятельности, приемов технологии развития критического мышления.

Задачи обучения:

- расширение представлений о значении существительных в предложениях;

- формирование понимания значения предметности кто? что?

Коррекционно-развивающие задачи:

- расширение представлений обучающихся о номинативной, коммуникативной и эмоционально-выразительной роли имен существительных;

- развитие мыслительной и творческой деятельности;

- обогащение активного словарного запаса обучающихся.

Воспитательные задачи:

-формирование позитивного отношения к урокам письма и развития речи;

-приобщение к выразительным средствам языка, умения работать в группе;

-воспитание патриотических чувств.

Здоровьесберегающие задачи:

- формирование положительной мотивации;

- создание благоприятного психологического климата на уроке;

- предупреждение перегрузок.

Пояснительная записка

Программа по письму и развитию речи в старших классах специальной (коррекционной) школы имеет коммуникативную направленность. Большое значение имеет умение применять изученный материал в речевой практике в устной и письменной форме.

При изучении темы «Имя существительное» особое внимание отводится правильному, адекватному применению существительных в речи, значению имен существительных, так как обучающиеся затрудняются в их использовании. Данный урок является первым уроком в теме «Имя существительное». Технология проектной деятельности стимулирует интерес обучающихся к теме, способствует усвоению материала и его практическому применению. Приемы технологии развития критического мышления служат для активизации мыслительной деятельности. Использование мультимедийной презентации и аудиозаписи создает стимул к изучению темы урока.Вспомните части речи. Какие части речи знаете?

Посмотрите на экран.

Прочитайте высказывание.

Как вы понимаете это выражение?

В каком значении употребляется слово «хлеб»?

Имя существительное занимает 40 % нашего языка.

На какие вопросы отвечает имя существительное?

Приведите примеры.

Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимения.

(Слайд 1.)

«Имя существительное- хлеб языка». Лев Успенский.

Имя существительное - самая распространенная часть речи.

Слово «хлеб» употребляется в переносном смысле.

Имя существительное отвечает на вопросы кто? и что?

Мальчик, птица, дерево, дом.

Воспроизведение ранее пройденного материала.

3.Постановка проблемы

Одинаковое ли значение имеют имена существительные? Какое значение имеют существительные стол и медведь?

Мы должны научиться определять значение существительных.

Какова тема нашего урока?

Имена существительные имеют разные значения. Стол-предмет, медведь-животное.

Значение имени существительного.

Учащиеся записывают тему урока в тетрадях.

Выяснить, где возникает затруднение. Подвести детей к формулировке темы урока.

4.Открытие учащимися нового знания

Рассмотрим значения существительных. Прочитайте, что написано.

На каждое значение назовите слова.

Прочитайте пословицы, объясните смысл пословиц. Назовите существительные и их значение.

Отгадайте загадку.

Пришла без красок и без кисти,

И перекрасила все листья. Какую картину вы представляете?

В тетрадях составьте кластер к слову «осень». Работайте парами.

Сделайте вывод. Какие значения имеют существительные?

Физминутка.

(Слайд 2)

Значения имен существительных: люди, животные, растения, предметы, явления природы, времена года, события, черты характера.

Учащиеся называют: люди: мальчик, мама, учитель и т. д.

Глупа та птица, которой гнездо не мило. Эта пословица о родине. Птица-животное, гнездо-предмет.

Где смелость - там и победа. Эта пословица о смелости. Смелость-черта характера, победа-событие.

Осень идет, за собою дождь ведет. Осень-время года, дождь-природное явление.

Хлеб даром не дается. Хлеб-предмет.

Осень.

Учащиеся составляют кластер.

Осень - дождь, лужи, ветер, грибы, ягоды, листопад, тучи, грязь, туман.

Существительные имеют значения: люди, животные, растения (и т. д.)

Выполняют упражнения

Включение учащихся в ситуацию выбора методов решения проблемы.

Фиксирование нового алгоритма в языке.

5.Первичное закрепление

К какому жанру литературы относятся пословицы и загадки?

Кто из русских поэтов в своем творчестве опирался на устное народное творчество?

Перед вами стихотворение Пушкина «У лукоморья». Прочитайте.

На что похоже это стихотворение?

Почему?

Назовите сказочные существительные.

Что такое лукоморье? Прочитайте значение.

В сказках присутствуют чудеса. Есть ли чудеса на самом деле в природе?

Дима расскажет вам о чудесах в нашей республике.

К устному народному творчеству.

А. С. Пушкин.

(Слайд 3)

У лукоморья дуб зеленый, Златая цепь на дубе том, И днем и ночью кот ученый Все ходит по цепи кругом. Идет направо-песнь заводит, Налево-сказку говорит. Там чудеса, Там леший бродит, Русалка на ветвях сидит…

На сказку.

В стихотворении есть сказочные герои, сказочные выражения.

Лукоморье, златая цепь, кот ученый, песнь, сказка, чудеса, леший, русалка.

Лукоморье -изгиб моря, место на краю земли.

(Слайд 4.)

Столбы выветривания-уникальный геологический памятник в Троицко-Печерском районе Республики Коми на горе Мань-Пупу-нер. Всего столбов семь. Высота от тридцати до сорока двух метров. Столбы выветривания входят в «Семь чудес России».

Решение учащимися типовых заданий.

Проговаривание способа решения в громкой речи.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

Есть ли чудеса в нашем селе?

Мы ходили туда весной.

Рассмотрите фотографии, где вы около родников.

Какие у вас впечатления?

Что вам запомнилось?

Подберите родственные слова к слову родник.

Давайте выполним проектную работу. Опишем красоту райских родников. Как можно это сделать?

На экране даны опорные слова. Их можно использовать в сочинении.

Прочитайте слова.

Распределите между собой задания.

Прочитайте, покажите свою работу.

Молодцы, ребята. Работу выполнили хорошо.

Есть чудесные родники, которые находятся около деревни Рай.

(Слайд 5).

Родники красивые, вода чистая, звонкая. Ее приятно пить. Она целебная. Там было интересно.

Родник-родина, родители, родня, родные, родственник…

Написать сочинение, собрать из частей пословицы о родниках и о родине, нарисовать родники, составить аппликацию, подобрать родственные слова к слову родник.

Рай, природа, родники, журчание, прохлада, гора, тропинка, речка, струя, чудесный, звонкий, сказочный, целебная, ледяная, хрустальная, серебряная.

Дети распределяют задания. Выполняют проект.

Аудиозапись звуков природы

Презентация проектной работы.

1-й ученик:

Сочинение. Райские родники. Деревня Рай расположена на горе. Здесь есть сказочные, целебные родники. В этих родниках течет хрустальной чистоты вода. Если стоять около родников, то слышно журчание воды. Около родников чувствуется энергетика этой природы. Когда пьешь воду, то чувствуется прилив сил. Жители деревни бережно относятся к родникам. Родники-наше богатство.

2-й ученик:

Пословицы.

Родная сторона-мать, чужая-мачеха.

3-й ученик:

Родственные слова: родник, родина, родной, родственник, родители.

4-й ученик:

Собрал аппликацию с изображением природы и родников.

Самостоятельное решение типовых заданий.

Самостоятельная проверка учащимися своей работы. Создание ситуации успеха.

7.Повторение

Вспомним еще раз значение существительных.

Какое значение имеют существительные?

Существительные имеют значение: люди, животные, растения, явления природы, времена года, черты характера, события.

Включение нового знания в систему знаний.

8.Итог занятия

Что нового узнали на уроке?

Что было трудным на уроке? Как вы с этим справились?

Как вы оцениваете свою работу на уроке? Поставьте «себя» на ступеньку знаний, на какую вы сегодня поднялись.

Ваша работа займет место в творческой мастерской.

Почему поставили себя именно на эту ступеньку?

Всем спасибо за урок.

Имя существительное имеет различные значения. Они могут иметь сказочное значение. А. С. Пушкин опирался на устное народное творчество.

Обсуждение, дискуссия. Учащиеся рассказывают, что было трудным на уроке, что понравилось, как они добились результатов.

Каждый учащийся ставит своего бумажного человечика на определенную ступеньку.

Комментирование.

Потому что я хорошо понял материал и хорошо выполнил все задания. Потому что я не все задания выполнил правильно..

Рефлексия деятельности на уроке.

Самооценка учащимися собственной деятельности.

Литература:

1. А. К. Аксенова. Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе. Москва. 1994.

2. Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская. Русский язык. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2006.