Учителю
Рабочая программа по русскому языку 6 класс 8 вид

Рабочая программа по русскому языку 6 класс 8 вид

Автор публикации: Мошнина Е.В.

Дата публикации: 25.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа ориентирована на ГБОУ Уфимская коррекционная школа- интернат № 13 для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и реализуется на основе следующих документов:

Пункт 3 статьи 55 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ)..; Статья 34 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-Ф

Федеральный закон «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» № 46-ФЗ от 03.05.2012.

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ); .Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения. Автор: Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л.

Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189. Образовательная программа и учебный план образовательной организации на 2016-2017 учебный год.

Соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы.

Математика в специальной коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов. Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры у детей. Изучение математики способствует эстетическому воспитанию школьника, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии. Изучение математики развивает воображение, пространственные представления. Роль математической подготовки в общем образовании школьника ставят следующие цели обучения математике в школе: овладение знаниями, необходимые в практической деятельности, интеллектуальное развитие учащихся, формирование представлений об идеях и методах математики, о математики как форме описания и методе познания действительности и т.д.

Рабочая программа по математике составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В. Воронковой - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Сб.1. - 232с

Задачи преподавания математики:

дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
развивать речь учащихся, обогащать её математической терминологией;
воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Математика направлена на коррекцию высших психических функций: аналитического мышления (сравнение, обобщение, классификация и др.), произвольного запоминания и внимания. Реализация математических знаний требует сформированности лексико-семантической стороны речи, что особенно важно при усвоении и осмыслении содержания задач, их анализе. Таким образом, учитель должен при обучении математике выдвигать в качестве приоритетных специальные коррекционные задачи, имея в виду в том числе их практическую направленность.

Математическое образование в основной специальной (коррекционной) школе VIII вида складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика, геометрия.

Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.

Геометрия - один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления. В 5-9 классах из числа уроков выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.

При составлении программы учитывались следующие особенности детей: неустойчивое внимание, малый объем памяти, затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций, анализа, синтеза, сравнения, плохо развиты навыки чтения, устной и письменной речи. В программу включены темы, являющиеся новыми для данного года обучения. Повторение вопросов, изученных ранее, решение задач указанных в программе предшествующих лет обучения. В рабочей программе предусмотрена дифференциация учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству школьников. Учитывая особенности этой группы школьников, рабочая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала

Срок реализации программы 1 год.

Планируемый уровень подготовки

За период обучения в 6 классе обучающиеся должны получить математические знания:

с многозначными числами, числами, полученными при измерении, и десятичными дробями;

о числах в пределах 1000, обыкновенных и десятичных дробях, процентах;

о геометрических фигурах и телах;

о построении геометрических фигур с помощью чертежных инструментов;

об основных величинах (длине, стоимости, массе, времени, площади фигур и объеме тел), единицах измерения величин, их соотношениях;

научиться производить четыре арифметических действия;

решать простые и составные (2-3 действия) арифметические задачи.

Общая характеристика курса

Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 6 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Математика. 6 класс: учебник для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. - 10-е изд. - М.: Просвещение, 2014. - 239с. и Рабочую тетрадь по математике под ред. М.Н. Перова, И.М. Яковлева. - М.: Просвещение, 2014.

Рабочая программа по математике определяет базовый уровень подготовки обучающихся в соответствии со стандартом основного общего образования по математике.

Программа рассчитана на обучающихся с недостаточной математической подготовкой, имеющих задержку психического развития, ограниченные возможности здоровья.

Цели обучения математике:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжение образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

В данной программе представлено содержание изучаемого математического материала в 6 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида. В программу включены темы, являющиеся новыми для данного года обучения. Повторение вопросов, изученных ранее, решение задач указанных в программе предшествующих лет обучения.

Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.

В 6 классах школьники знакомятся с многозначными числами в пределах 1 000 000 и операциями над числами в пределах 10 000, а так же решение примеров и задач с обыкновенными дробями. Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.

Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию и интересными по изложению. Учитель постоянно учитывает, что учащиеся с трудом понимают и запоминают задания на слух. В связи с этим на занятиях устным счетом учитель ведет запись на доске, применяет в работе таблицы, использует наглядные пособия, дидактический материал.

При обучении письменным вычислениям необходимо добиваться четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Обязательной должна стать на уроке работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.

Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся.

Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным видом работы на уроках математики.

При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число практических работ, результатом которых является получение дробей и смешанных чисел.

На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход. Наряду с решением готовых текстовых задач учитель учит преобразованию и составлению задач, т.е. творческой работе над ней. При подборе задач учитель не ограничивается только материалом учебника.

Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. Из числа уроков математики выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера. В 6 классе учащиеся повторяют материал, изученный ранее: виды линий, построение треугольников по трем заданным сторонам, периметр, окружность, линии в круге, масштаб. Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.

Последовательность и содержание изложения планирования представляют определенную систему, где каждая тема служит продолжением изучения предыдущей и служит основанием для построения последующей

Основные направления коррекционной работы:

Коррекция переключаемости и распределения внимания.
Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.
Коррекция слухового и зрительного восприятия.
Коррекция произвольного внимания.
Коррекция мышц мелкой моторики.
Развитие самостоятельности, аккуратности.

Используемые технологии:

разноуровневого и дифференцированного подхода;
здоровьесберегающие;
игровые;
личностно-ориентированные;
информационно-коммуникативные.

Методы обучения.

Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:

- словесные методы: рассказ, беседа, объяснение, работа с учебником;

- практический метод;

- наглядные методы: иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся;

Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

- методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;

- методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.

Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:

- устные или письменные методы контроля;

- фронтальные, групповые или индивидуальные;

- итоговые и текущие.

Формы работы:

На уроках используется работа по коллективно составленному плану, словарная работа, математические диктант, творческие работы и т.д

Основные типы уроков:

объяснение нового материала с опорой на практические задания, на разнообразные по форме и содержанию карточки-схемы, памятки, опорные таблицы, алгоритмы и т.д.;
закрепление изученного материала с использованием многовариативного дидактического материала, предполагающего дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса и позволяющего постоянно осуществлять многократность повторения изученного;
обобщение и систематизация пройденного материала с использованием математических игр.
самостоятельные (творческие) работы

На уроках используются нетрадиционные формы: урок-игра, практическое занятие, урок-презентация, турнир знатоков, урок-викторина, уроки - путешествия;

урок работа с условными обозначениями, таблицами и схемами;
выполнение практических работ;
уроки с элементами исследования;
урок-зачет.
основным типом урока является комбинированный.

Средства обучения

Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа.

Наглядные методы: показ, иллюстрация , демонстрация

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками изобразительного искусства (геометрические фигуры, тела, симметрия) трудового обучения (работа с линейкой , построение чертежей, деление на части, расчёты при построении, с уроками русского языка (чёткая формулировка вопросов и ответов задачи, правильное их написание).

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

В учебном плане на изучение предмета выделено 2 часа в неделю, что составляет 68 часов в год. В связи с этим внесены изменения в распределение часов по разделам программы. Некоторые темы изучаются менее подробно, чем того требует основная программа.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, о ее значимости в развитии цивилизации;

креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД:

в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Содержание учебного предмета.

Тысяча

Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые (десятичный состав числа), чтение, запись под диктовку, изображение на калькуляторе.

Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч, класс тысяч, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц. Сравнение многозначных чисел.

Округление чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч. Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен, тысяч в числе. Числа простые и составные.

Обозначение римскими цифрами чисел XIII-XX.

Сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10 000 устно (легкие случаи) и письменно. Деление с остатком. Проверка арифметических действий.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы, устно и письменно.

Обыкновенные дроби.

Смешанные числа, их сравнение. Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования: замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами. Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.

Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время. Составные задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел.

Геометрический материал

Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не пересекаются, т. е. параллельные), в пространстве: наклонные, горизонтальные, вертикальные. Знаки  и . Уровень, отвес.

Высота треугольника, прямоугольника, квадрата. Геометрические тела - куб, брус. Элементы куба, бруса: грани, ребра, вершины, их количество, свойства.

Масштаб: 1 : 1 000; 1 : 10 000; 2 : 1; 10 : 1; 100 : 1.

Содержание тем учебного курса. Таблица тематического распределения часов на ступень обучения:Кол-во

часов

Элементы содержания

Тысяча

30 ч

Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Получение единиц, круглых десятков, сотен тысяч в пределах 1 000 000. Сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1 000 000 (легкие случаи).Сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10 000 устно (легкие случаи) и письменно. Деление с остатком. Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время. Составные задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел.

Геометрический материал

9 ч.

Обыкновенные дроби

15ч.

Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования: замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами. Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.

Повторение

14 ч.

Разряды и классы. Разложение чисел на разрядные слагаемые. Округление чисел до указанного разряда. Сравнение чисел в пределах 1000000. Арифметические задачи в 2-3 действия, составленные из ранее решаемых простых задач. Сложение и вычитание чисел в пределах 10000 с переходом через разряд. Умножение многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки. Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. Простые арифметические задачи на зависимость между временем, скоростью и расстоянием. Преобразование обыкновенных дробей. Вычисление периметра многоугольника. Куб. брус, шар. Масштаб.

Итого:

68 ч.

Требования к знаниям и умениям учащихся

К концу обучения в 6 классе учащиеся должны знать:

десятичный состав чисел в пределах 1 000 000;
разряды и классы;
основное свойство обыкновенных дробей;
смешанные числа;
расстояние, скорость, время зависимость между ними;
различные случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве;
свойства граней и ребер куба и бруса.

Учащиеся должны уметь:

устно складывать и вычитать круглые числа;
читать, записывать под диктовку, набирать калькуляторе, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 1 000 000;
чертить нумерационную таблицу: обозначать разряды и классы, вписывать в нее числа; сравнивать; записывать числа, внесенные таблицу, вне ее;
округлять числа до любого заданного разряда в пределах 1 000 000;
складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное число и круглые десятки числа в пределах 10 000, выполнять деление с остатком;
выполнять проверку арифметических действий;
выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины и массы письменно;
сравнивать смешанные числа;
заменять мелкие доли крупными, неправильные дроби целыми или смешанными числами;
складывать, вычитать обыкновенные дроби (и смешанные числа) с одинаковыми знаменателями;
решать простые задачи на соотношение: расстояние, скорость, время; на нахождение дроби от числа, на отношение чисел с вопросом: «Во сколько раз больше (меньше)?»; решать и составлять задачи на встречное движение двух тел;
чертить перпендикулярные прямые, параллельные прямые, на заданном расстоянии;
чертить высоту в треугольнике;
выделять, называть, пересчитывать элементы куба, бруса.

ПРИМЕЧАНИЯ

Учащиеся, испытывающие значительные трудности в усвоении математических знаний, должны овладеть:

преобразованиями небольших чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы;
сравнением смешанных чисел;
решением простых арифметических задач на нахождение неизвестного слагаемого;
приемами построения треугольника по трем сторонам с помощью циркуля и линейки, классификацией треугольников по видам углов и длинам сторон;
вычислением периметра многоугольника.

Формы контроля

Проверочные работы, зачёт, контрольная работа, самостоятельная работа, тест

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по математике

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик: полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником, изложил материал грамотным языком в определенной последовательности, точно используя математическую терминологию и символику; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа; допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме; при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Оценка письменных работ учащихся

Отметка «5» ставится, если: работа выполнена полностью; в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится, если: работа выполнена полностью, но допущена одна ошибка или два-три недочета в примерах или в задаче, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если: допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в решениях примеров и задач, рисунках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

ГБОУ Уфимская коррекционная школа-интернат № 13 для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Утверждаю

Директор ГБОУ Уфимская

школа-интернат №13

_________А.М. Кириллова

"_____"________2016г.

Календарно - тематическое планирование

по учебному предмету «Математика»

для 6 В класса

Мошниной Елены Владимировны

учителя высшей категории

на 2016-2017 учебный год

Рассмотрено на заседанииМО

Руководитель МО___________

Дата_____________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______( __________________)

Дата ________________

г. Уфа

2016год

Основные виды учебной деятельности:

-Знать натуральный ряд, классы и разряды, классификацию чисел;

-Уметь читать и записывать числа в пределах 1000, определять состав числа, раскладывать числа на разрядные слагаемые, различать простые и составные числа, выполнять сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел, выполнять умножение, деление двузначных и трехзначных чисел, читать и записывать числа в пределах 1000000

Нумерация чисел в пределах 1000 (повторение)

-счет равными числовыми группами,

-работа в таблице разрядов,

-работа по абаку,

-сравнение чисел,

-расположение чисел по порядку,

-работа на счетах.

с.4 №10

Простые и составные числа

-определение простого и составного числа

с.10 №39

Округление чисел до десятков и сотен

-округление чисел до десятков и сотен

-игра «Паровозик»,

-использование случаев сложения и вычитания при решении текстовых задач

с.12 №46

Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд

-называние разрядных единиц,

-дополнение числа до круглых десятков,

-игра «Посели в дом числа»,

-работа с перфокартами,

-работа по индивидуальным карточкам.

с.20 №88(1), № 90

Преобразование чисел полученных при измерении длины, массы, времени. Сам. раб

с.21 №93

Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

называние компонентов и результата действия сложения, вычитания

-графическое изображение задачи,

-работа по плакату «Нахождение неизвестного слагаемого»,,

-составление примеров по заданию.

с.23 №102

Геометрический материал. Геометрические фигуры и тела

с.28 №125

Контрольная работа «Арифметические действия с числами в пределах 1000»

-обобщение и систематизирование знаний по пройденным темам и использование их при решении примеров и задач.

Работа над ошибками.Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Получение единиц, десятков, сотен тысяч в пределах 1000000

-разложение на разрядные слагаемые,

чтение и запись чисел под диктовку.

с.36 №148

Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч; класс тысяч, нумерационная таблица. Сам. раб

-разложение на разрядные слагаемые,

чтение и запись чисел под диктовку.

с.38 №159

Разложение четырех, пяти, шестизначных чисел на разрядные слагаемые (десятичный состав числа)

-разложение на разрядные слагаемые,

чтение и запись чисел под диктовку.

с.39 №162

Получение четырех, пяти и шестизначных чисел из разрядных слагаемых

-получение четырех, пяти и шестизначных чисел из разрядных слагаемых

с.41 №167, 168

Определение количества разрядных единиц, десятков, сотен тысяч в числе и общего количества единиц, десятков, сотен в числе

-разложение на разрядные слагаемые,

чтение и запись чисел под диктовку.

с.43 №179, 172

Контрольная работа за 1 четверть

-обобщение и систематизирование знаний по пройденным темам и использование их при решении примеров и задач.

Работа над ошибками. Обозначение римскими цифрами чисел XIII-XX

-запись римских чисел,

-соотношение арабских и римских чисел,

-использование римских чисел при записи примеров.

с.47 №195, 196

Письменное сложение в пределах 10 000

-называние разрядных единиц,

-дополнение числа до круглых десятков,

-игра «Посели в дом числа»,

-работа с перфокартами,

-работа по индивидуальным карточкам.

с.49 №197

2 четверть 16 ч

с.12 №46

Вычитание двух и трехзначных чисел из круглых тысяч

-обозначение разрядов числа,

-работа со счетами,

-работа с абаком,

-работа по плакату,

-работа по карточкам.

с.54 №220, 221

Вычитание двух и трехзначных чисел из круглых тысяч. Закрепление.

обозначение разрядов числа,

-работа со счетами,

-работа с абаком,

-работа по плакату,

-работа по карточкам.

с.58 №237, 240(1)

Преобразование чисел, полученных при измерении длины, массы, стоимости

-выбрать единицы измерения стоимости,

-сравнить меры,

-работа по плакату,

-игра «Магазин».

с.62 №256(1), 259 ( 1ст.)

Преобразование чисел, полученных при измерении времени

-выбрать единицы измерения времени,

-сравнить меры,

-работа по плакату,

-игра «Режим дня».

с.75 №298

Обыкновенные дроби - 18 ч

Основные виды учебной деятельности:

-Знать основное свойство дроби; образование, виды дробей, числитель, знаменатель дроби.

-Уметь получать, обозначать, читать, записывать обыкновенные дроби; выполнять сравнение обыкновенных дробей с одинаковыми числителями или знаменателями; выполнять сокращение дробей; выражать в более мелких долях,

выполнять построение высоты в треугольнике.

Образование, чтение, виды обыкновенных дробей

-практическая работа по образованию дробей с предметами,

-работа с кругами, квадратами, прямоугольниками,

-работа по плакату

-выделение числителя, знаменателя

с.80 №311, 312

Сравнение обыкновенных дробей. Сам. раб

-выделение частей дроби,

-называние частей дроби,

-соотношение части дроби и её названия,

-обозначение доли дробью.

с.80 №307

Образование смешанного числа

-выделение частей дроби,

-называние частей дроби,

-соотношение части дроби и её названия,

-обозначение доли дробью.

с.83 №315, 316

Сравнение смешанных чисел.

-выделение частей дроби,

-называние частей дроби,

-соотношение части дроби и её названия,

-сравнение дробей

с.84 №319, 320

Основное свойство дроби.

-выделение частей дроби,

-называние частей дроби,

-соотношение части дроби и её названия,

-сравнение дробей

с.87 №325

Преобразование обыкновенных дробей

-выделение частей дроби,

-называние частей дроби,

-соотношение части дроби и её названия,

-сравнение дробей

с.89 №329, 330

Нахождение части от числа.

-нахождение части от числа.

- решение задач

с.91 №335, 336

Нахождение нескольких частей от числа. Сам. раб

-нахождение нескольких частей от числа.

- решение задач

с.94 №348, 353

Геометрический материал. Взаимное положение прямых на плоскости

- работа по таблицам, рисункам

- построение прямых

с.98 №364

Контрольная работа за 2 четверть

-обобщение и систематизирование знаний по пройденным темам и использование их при решении примеров и задач.

Работа над ошибками. Геометрический материал. Высота треугольника

- построение треугольников

- работа с рисунками

с.101 №368

Геометрический материал. Параллельные прямые

- работа по таблицам, рисункам

- построение прямых

с.103 №374

3 четверть 20 ч

с.12 №46

Сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

-читать, получать дроби,

-показывать на чертеже,

- называть элементы, различать дроби по виду

с.105 №377, 378

Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

-читать, получать дроби,

-показывать на чертеже,

- называть элементы, различать дроби по виду

с.108 №396, 397

Вычитание обыкновенных дробей из единицы Сам. раб

-читать, получать дроби,

-показывать на чертеже,

- называть элементы, различать дроби по виду

с.109 №398( 2), 399

Сложение смешанных чисел.

-работа по плакату,

-графическое изображение дробей,

-выбор дробей по заданию.,

-закончи запись.

с.113 №416

Вычитание смешанных чисел.

-работа по плакату,

-графическое изображение дробей,

-выбор дробей по заданию.,

-закончи запись.

с.117 №430, 432

Контрольная работа «Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями».

-обобщение и систематизирование знаний по пройденным темам и использование их при решении примеров и задач.

Тысяча ( продолжение) - 14ч

Основные виды учебной деятельности:

-Знать натуральный ряд, классы и разряды, классификацию чисел;

-Уметь решать задачи на соотношение: расстояние, скорость, время; умножать, делить многозначные числа на однозначное число, выполнять проверку деления; делить многозначные числа с остатком; строить треугольник; прямоугольник, квадрат на нелинованной бумаге и их высоту; вычислять периметр; распознавать геометрические тела и фигуры; выделять, называть, пересчитывать элементы куба, бруса, их свойства.

Работа над ошибками.

Решение задач на соотношение: расстояние, скорость, время.

- работа с плакатом

-составление задач по рисунку решение задач

с.131 №487 (2), 488

Решение задач на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел

-игра «Найди число»,

-упражнение «Запиши ответ»,

-составление задачи по к.з.

-решение примеров и задач,

-составление задач по инструкции.

с.134 №500, 502

Умножение многозначных чисел на однозначное число.

выделение разрядов числа,

-запись чисел в таблицу разрядов,

-работа с перфокартами,

-работа по плакату,

-составление примеров по инструкции.

с.142 №520, 521

Умножение многозначных чисел на однозначное число. Закрепление

выделение разрядов числа,

-запись чисел в таблицу разрядов,

-работа с перфокартами,

-работа по плакату,

-составление примеров по инструкции.

с.148 №556, 565

Деление многозначных чисел на однозначное число. Сам. раб

-решение задач и примеров на умножение и деление на однозначное число;

с.156 №598, 601

Деление многозначных чисел на однозначное число. Проверка деления.

-решение задач и примеров на умножение и деление на однозначное число;

с.160 №626, 627

Деление многозначных чисел на однозначное число. Проверка деления. Закрепление

-решение задач и примеров на умножение и деление на однозначное число;

с.166 №658,660

Деление многозначных чисел на круглые десятки

составление примеров по инструкции,

-выбор действия,

-работа по карточкам,

-составление задач

с.168 №673, 670

Деление многозначных чисел на круглые десятки. Закрепление

-выделение разрядов числа,

-запись чисел в таблицу разрядов,

-работа с перфокартами,

-работа по плакату,

-составление примеров по инструкции.

с.170 №686, 687

Деление с остатком.

-выделение разрядов числа,

-решение по инструкции

с.171 №690, 691

Геометрический материал. Взаимное положение прямых в пространстве: вертикальное, горизонтальное, наклонное

-работа по таблицам, рисункам

- построение прямых

с.174 №693

Геометрический материал. Геометрические тела. Куб, брус, шар. Элементы куба, бруса.

-работа по таблицам, рисункам

- лепка предметов из пластилина

с.176№699

Контрольная работа за 3 четверть

-обобщение и систематизирование знаний по пройденным темам и использование их при решении примеров и задач.

Работа над ошибками. Геометрический материал. Масштаб

- практическая работа

- работа по таблицам, рисункам

с.180 №721

4 четверть 16 ч

с.10 №39

Повторение - 16 ч

с.12 №46

Основные виды учебной деятельности:

-Знать десятичный состав чисел в пределах 1000000; классы и разряды.

-Уметь читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах, калькуляторе, сравнивать числа; преобразовывать числа, полученные при измерении; выполнять письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины и массы, времени; заменять мелкие доли более крупными, неправильные дроби целыми или смешанными числами; самостоятельно выполнять задания и использовать изученные приемы и способы вычислений.

Нумерация чисел в пределах 1 миллиона.

-называние и выделение разрядных единиц,

-называние компонентов и результатов действий,

-присчитывание (отсчитывание) единиц,

-игра «Паровозик»,

-использование случаев сложения и вычитания при решении текстовых задач

с.183№734

Преобразование чисел, полученных при измерении длины массы, стоимости, времени.

распределение мер по группам,

-выделение крупных и мелких мер,

-замена крупных мер мелкими,

-нахождение пары для крупной меры,

-замена, размен крупных купюр мелкими.

с.185 №744

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. Сам. раб

распределение мер по группам,

-выделение крупных и мелких мер,

-замена крупных мер мелкими,

-нахождение пары для крупной меры,

-замена, размен крупных купюр мелкими.

с.186 №748

Образование, виды дробей.

-читать, получать дроби,

-показывать на чертеже,

- называть элементы, различать дроби по виду

с.189 №763

Нахождение дроби от числа.

-читать, получать дроби,

-показывать на чертеже,

- называть элементы, различать дроби по виду

с.190 №771, 772

Сравнение обыкновенных дробей

- сравнивать обыкновенные дроби

- решение задач с дробями

с.210 №893

Преобразование обыкновенных дробей.

-сравнивать обыкновенные дроби

- решение задач с дробями

с.211№895, 900

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

-сравнивать обыкновенные дроби

- решение задач с дробями

с.213 №914, 916

Контрольная работа «Обыкновенные дроби».

-обобщение и систематизирование знаний по пройденным темам и использование их при решении примеров и задач.

Работа над ошибками .Сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 10 тысяч.

выделение разрядов числа,

-запись чисел в таблицу разрядов,

-работа с перфокартами,

-работа по плакату,

-составление примеров по инструкции.

с.217№941

Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания. Сам. раб

-игра «Найди число»,

-упражнение «Запиши ответ»

- решение примеров и задач на нахождение неизвестных компонентов

с.218 №948, 951 ( 1 столб)

Умножение и деление чисел на однозначное число.

-решение примеров на умножение и деление на однозначное число; решение задач; решение примеров и задач на нахождение неизвестных компонентов при умножении и делении

с.228 №1000, 1003

Умножение и деление чисел на круглые десятки.

-решение примеров на умножение и деление на круглые десятки; решение задач; решение примеров и задач на нахождение неизвестных компонентов при умножении и делении

с.229 №1009

Контрольная работа за год

-обобщение и систематизирование знаний по пройденным темам и использование их при решении примеров и задач.

Работа над ошибками. Геометрический материал. Масштаб.

-работа по таблицам, рисункам

- построение фигур

с.233 №1032

Геометрический материал. Геометрические тела. Куб, брус, шар.

работа по таблицам, рисункам

- построение фигур

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного процесса:

Литература для обучающихся:

6 класс:

Г.М. Капустина ,М.Н.Перова. Математика, 6. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2014 г.

2.Перова М. Н., Яковлева И. М.

Рабочая тетрадь по математике для учащихся 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Методические пособия:

1.Программа для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой Сб.1. -М.: «Просвещение», 2014.

2.Учебник для 6 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Математика. 6 класс: учебник для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. - 10-е изд. - М.: «Просвещение», 2014.

3.Рабочая тетрадь по математике под ред. М.Н. Перова, И.М. Яковлева. - М.: «Просвещение», 2014.

Учебно-практические издания

Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в

обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1990.- 191 с.
Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой - М.: Школа-Пресс, 1994. - 416 с.
Перова, М.Н., Эк, В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие для учителя. - М., 1992.
Пузанов, Б.П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Б.П. Пузанов, Н.П. [и др.]; Под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с.
Физкультминутки/Авт.-сост. С.А.Лёвина, С.И.Тукачёва.- Волгоград: Учитель, 2005
Учим математику с увлечением. Кочергина А.В., Гайдина Л.И. , ООО»5за знания», 2006г.

Учебно-наглядные издания и пособия

Величины и их измерение.
Изучение геометрического материала.
Изучение обыкновенных дробей.
Обучение решению задач.
Работа с именованными числами.
Устный счет на уроках математики.

Интернет - ресурсы:

1.Федеральный портал "Российское образование" www.edu.ru

2.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов fcior.edu.ru

3. Учительский портал www.uchportal.ru

4.Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» festival.1september

5.Электронная библиотека учебников и методических материалов window.edu.ru

6.Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики moi-sat.ru

7.Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы,

8.Газета «Математика» Издательского дома «Первое сентября» - mat.1september.ru

9.Интернет-проект «Задачи» - www.problems.ru

10.Проект KidMath.ru - Детская математика - www.kidmath.ru</</u>

Инструменты.

1. Метр - 1шт. 3. Транспортир - 1шт.

2. Треугольник - 2 шт. 4. Циркуль - 2шт.

Технические средства обучения

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2.Магнитная доска.

3.Мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения.
Презентации по математике
DVD диски с дидактическими играми

Слайды, мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по литературному чтению.

Тексты контрольных работ

Сложение и вычитание чисел c переходом через разряд в пределах 1000

Решите задачу.

В первый день автомобиль проехал 322 км, во второй на 137 км меньше, чем в первый, а в третий на 75 км больше, чем во второй день. Сколько километров проехал автомобиль за три дня?

Решите примеры.

970-797

456+345

227+(1000-679)

601-(296+145)

812-(435+178)

Нумерация многозначных чисел

Решить задачу.

В спортивном лагере отдыхают 160 детей. 56 детей пошли в поход. Сколько детей осталось в лагере?

Разложить числа на разрядные слагаемые

89348

10463

790415

Записать числа с помощью римских цифр. Числа от 7 до 15
Округлить числа до сотен

19703

60454

293194

Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000

Решите задачу.

В школьном саду собрали яблок 2 480 кг, груш - на 685 кг больше, чем яблок, а слив - на 340 кг меньше, чем груш. Сколько всего килограммов фруктов собрали в саду?

Решите примеры.

5307 - 1 693 + 3 245

8 356 + 1 644 (проверить вычитанием)

9 045 - 2 423 (проверить сложением)

Обыкновенные дроби

Решите задачу.

В овощной магазин привезли 1350 ц моркови, свеклы на 235 ц больше, чем моркови, а капусты на 308 ц меньше, чем свеклы. Сколько центнеров овощей привезли в магазин?

Найдите 2 от следующих чисел: 999, 360, 450.

Найдите 1 часть от следующих чисел: 888, 160, 240.

Выразите дроби в более крупных долях.

3 5 7

12 30 21

Преобразуйте неправильные дроби.

26 31

5 4

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

Решить задачу.

Масса трех щук составляет 10 кг. Масса первой щуки составляет 2 3 кг, а масса второй - на 3 1 кг больше

25 25

первой. Чему равна масса третьей щуки?

Сравнить смешанные числа.

2 1 …. 5 1 4 3 …. 4 3

4 4 8 10

1 4 …. 1 3 3 5 …. 7 5

5 5 9 9

Выполните действия

8 - 7 3 4 5 + 3

4 8 8

7 5 - 2 9 5 4 + 3 8

16 16 9 9

Умножение многозначных чисел на однозначное число

I вариант

Решите задачу.

Школа закупила 583 билета в театр, билетов в цирк в 2 раза больше и 105 билетов на концерт. Сколько билетов закупила школа?

Решите примеры.

2 804 · 3 (484 + 1 278) · 5

1 152 · 4 (6 304 - 5 840) · 3

Деление многозначных чисел на однозначное число

Решите задачу.

В швейной мастерской было 1 263 м полотна. Из третьей части всего полотна сшили несколько комплектов постельного белья. Сколько метров полотна осталось?

Решите примеры.

1960 : 4 + 3729

6408 : 6

3054 : 2

Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000

I вариант

Решите задачу.

На трех теплоходах плыло 1425 туристов. На одном теплоходе 518 туристов, на другом - 487 туристов. Сколько туристов плыло на третьем теплоходе?

Решите примеры.

2475+3016

7612+1598

3917-2845

5000-1642

Найти неизвестный компонент

470+х=1900

х-356=474

Арифметические действия с числами в пределах 10 000

Решите задачу.

С одного участка собрали 1 350 кг клубники, с другого - в 2 раза больше, чем с первого, а с третьего участка - в 3 раза меньше, чем со второго. Сколько килограммов клубники собрали с трех участков?

Решите примеры.

9 216 : 4 (2 180 + 1 320) · 2

1 631 · 2 (2 575 - 2 347) : 4

⇧

⇩

скачать материал