Конспект урока 'Имя числительное'

Конспект урока русского языка в 6 классе

Тема урока: «Имя числительное».

Тип урока: урок -исследование.

Предметные:

подвести учащихся к «открытию» и осознанному пониманию понятия «числительное как части речи», «виды числительного»; «роль в жизни», «употребление в речи».

формировать умение выделять имена числительные среди других частей речи, классифицировать и правильно употреблять в речи;

Метапредметные.

Развивать: УУД учащихся;

психические процессы: произвольное внимание, память, логическое мышление, мыслительные операции(сравнение, анализ, синтез, обобщение), речь;

умение работать в паре, группе, индивидуально.

Личностные:

-формировать положительную мотивацию учения;

-развивать уважение и интерес к русскому языку, истории страны.

Основные дидактические методы: деятельностный,

проблемный, исследовательский, практический;

методы и приемы технологии развития критического мышления.

Технологическая карта урока русского языка «Имя числительное» в 6 классе

Этап

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Мне хочется, чтобы наш урок был окрашен только радужными красками. Пусть девизом нашего урока станет высказывание: «Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала своё хорошее настроение»

( Б.Спиноза)

Что нам делать предстоит?

Вот какой вопрос стоит.

Чтоб ответ вам получить,

На уроке внимательным надо быть.

Организация учащихся, включение в деловой ритм. Подведение к озвучиванию темы урока.

Подготовка к восприятию нового материала.

Личностные УУД: самоопределение.

Регулятивные УУД: целеполагание.

Коммуникативные УУД: умение с точностью выражать свои мысли.

Познавательные УУД: поиск и выделение информации.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Откройте тетради, запишите число.

Предлагаю прочитать слова (считать, карандаш, девять, деревянный, быстрый, парта, второй, пенал, шесть, умножить, умный, вычитать)

-По каким грамматическим признакам можно разделить эти слова?

- на части речи (сущ., прилаг., глагол)

-Я предлагаю каждой группе выполнить задание 1-выпишет имена сущ.

2-имена прилагательные

3-глагол

Проверка

Актуализация знаний учащихся: определение частей речи. Выявление уровня знаний. Определение типичных недостатков.

Выполнение задания, тренирующего отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Коммуникативные УУД: умение с точностью выражать свои мысли, владение речью в соответствии с нормами русского языка.

Познавательные УУД.

Общеучебные универсальные действия:

смысловое чтение.

Логические универсальные действия:

анализ материала; выбор оснований для составления задания.

3. Выявление места и причины затруднения

-Почему вы считаете, что именно эти слова являются именами сущ., докажите.

-По каким грамматическим признакам вы определили, что эти слова относятся к именам прилагательным?

-Докажите, что эти слова- глаголы? Что вы знаете о глаголе?

-Обоснуйте свой выбор

-Почему не распределили слова:

-ВТОРОЙ. ДЕВЯТЬ, ШЕСТЬ?

- Мы не знаем, куда их распределить?

-Они не подходят к этим частям речи

-Ни один морфологический признак не подходит к этим словам.

-Может кто-то знает, что это за слова?

-Это числительные.

-А что вы о них можете сказать?

-Мы не знакомы с этой частью речи.

-А чего вам не хватает, чтобы определить, какая эта часть речи?

-Нам не хватает знаний.

-Так над чем будем работать сегодня?

-Какая тема урока?

-Имя числительное

-Давайте определим, какие задачи будем решать на уроке?

- Узнаем, что такое имя числительное, на какие виды делится имя числительное.

-Куда обратимся за помощью?

- Посмотрим в учебнике, спросим у учителя.

- Чтобы решить наши задачи, я вам предлагаю более подробно рассмотреть эту часть речи

Действия постановки и решения проблем:

формулирование проблемы и нахождение пути решения проблемы.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

-Нас ждёт исследовательская работа

-Что объединяет эти картинки?

-Дети, мальчики,

-А в чём разница?

-Разное количество.

Давайте запишем слова, обозначающие количество.

-ОДИН, ДВА, ТРИ.

-Что вы можете о них сказать?

-Это имена числительные, они обозначают количество предметов, отвечают на вопрос - сколько.

- Как эти имена числительные можно назвать?

-КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ

Молодцы!

-А теперь вспомните, как учитель физкультуры определяет количество детей на уроке?

-Даётся команда: по порядку рассчитайтесь.

- Кто желает стать учителем физкультуры?

(даётся команда: по порядку рассчитайтесь)

-ДЕТИ: первый, второй, третий, четвёртый, пятый.

-Какие слова вам помогли выполнить это задание?

-Первый, второй, третий, четвёртый, пятый.

-Запишите их.

-Что объединяет эти слова?

-Это имя числительное, обозначает порядок предметов при счёте, отвечает на вопрос - какой?

- Как называются такие числительные?

- ПОРЯДКОВЫЕ

-ВЫВОД

(определение слов: пятое, пять, пятеро, пятёрка)

Создание проблемной ситуации.

Наблюдение над языковым материалом, фиксация недостатка знаний, озвучивание, уточнение темы урока.

Регулятивные УУД: целеполагание.

Познавательные УУД. Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

самостоятельное выделение познавательной цели.

Коммуникативные УУД: планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками).

5. Реализация построения проекта

-Давайте обобщим наши знания

-Предлагаю поработать в парах. Заполните карточку. Вставьте недостающие данные.

На партах карточки. Имя числительное - ______,

которая называет______

Моделирование правила с опорной схемой

-Что у вас получилось?

ПРОВЕРКА (дети читают)

Правильно ли мы действовали? Сравним своё определение с тем, что предлагают авторы учебника

Страница 42

- Хорошо, мы справились. ФИЗМИНУТКА

Организация учащихся на исследование проблемных ситуаций.

Выполнение заданий. Составление памятки, подводящей к определению понятия части речи, озвучивание понятия. Углубление понятий: «Количественные и порядковые числительные».

Регулятивные УУД: прогнозирование, контроль в форме сличения, коррекция.

Познавательные УУД: логические универсальные действия: решение проблемы.

Коммуникативные УУД:

сотрудничество, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Давайте ещё проговорим наши правила

- Выполнение упр. 395

- Устное проговаривание (по одному)

-Хорошо поработали. А сейчас нас ждёт самостоятельная работа.

Установление осознанного восприятия. Обобщение.

Решение типового задания.

Контроль -сличение с образцом.

Анализ ошибок.

Коррекция.

Регулятивные УУД: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные УУД: сотрудничество.

Познавательные УУД: общеучебные -логические (анализ, классификация, подведение под понятие, вывод.)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

1 предложение читают мальчики (Входят семь богатырей, семь румяных усачей)

2 читают девочки (С первого щелка прыгнул поп до потолка; со второго щелка лишился поп языка, а с третьего щелка вышибло ум у старика)

3 все вместе (Три девицы под окном пряли поздно вечерком)

-Откуда взяты эти предложения? Кто автор?

Задание: выписать количественные и порядковые числительные по вариантам)

-ПРОВЕРКА

-Обменяйтесь тетрадями,

поблагодарите своих одноклассников за помощь

-У кого были затруднения при выполнении этого задания?

Организация деятельности по применению новых знаний.

Самостоятельная работа. Осуществление самопроверки (пошаговое сравнение с эталоном).

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные УУД: самоопределение.

8.Включение в систему знаний и повторение.

-Есть очень хорошая пословица - Один за всех и все за одного

-Как вы понимаете её смысл?

Работа в командах

На партах карточки «Допиши пословицу» (Семеро одного…, Семь раз отмерь-…, Не имей сто рублей,… и т.п.)

ПРОВЕРКА

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

9. Работа с текстом

Благодаря рационализаторскому предложению удалось сэкономить на каждых 50 парах ботинок 1250 кв. см кожи. Сколько кожи сэкономлено за 25 рабочих дней, если каждый день выпускается 1500 пар ботинок?

Организация учащихся на исследование текста.

Выполнение заданий к тексту. Работа в рабочих тетрадях по развитию речи.

Регулятивные УУД: прогнозирование, контроль в форме сличения, коррекция.

Познавательные УУД: логические универсальные действия: решение проблемы.

Коммуникативные УУД:

сотрудничество, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

10. Рефлексия учебной деятельности

-Достигли мы своей цели?

Ответ по плану:

- Я узнала…….

-Я хочу узнать……

- Мне понравилось….

-Мне не понравилось….

Д/З

Придумайте небольшой рассказ с именами числительными

Организация рефлексии.

Осуществление самооценки собственной учебной деятельности, соотнесение цели и результатов, степени их соответствия.

Познавательные УУД: рефлексия.

Личностные УУД: смыслообразование.