Учителю
Рабочая программа по элективному курсу Основы русской словесности. От слова к словесности Р.Альбетковой 6 класс ФГОС

Рабочая программа по элективному курсу Основы русской словесности. От слова к словесности Р.Альбетковой 6 класс ФГОС

Автор публикации: Карягина Т.А.

Дата публикации: 28.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по элективному курсу «Русская словесность. От слова к словесности» составлена на основе

1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644)

3. Примерной основной образовательной программы основного общего образования по литературе и Примерной основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку

4.Программы Р.И.Альбетковой «Основы русской словесности От слова к словесности»

4.Учебного плана МОБУ «СОШ № 4»г.Оренбурга

Цели и задачи обучения предмету

Основная цель данного курса состоит в том, чтобы заложить у обучающихся основы знаний о русской словесности через раскрытие своеобразия языка художественной литературы, выразительных средств языка, создание собственных текстов, а также знакомство с основными видами и жанрами словесности.

К задачам элективного курса относятся:

Учить ребят читать и понимать любой текст (в том числе художественный).

Учить анализировать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Учить ребят создавать собственный текст.

Учить правильно определять роль ритма и интонации в стихах и прозе.

Познакомить детей с родами, видами и жанрами словесности.

Раскрыть перед детьми своеобразие языка художественной литературы, выразительных средств.

Словесность составляет единое целое с традиционными школьными предметами - русским языком и литературой. И вместе с тем имеет собственные задачи. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по словесности - изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определённых писателей, то программа по словесности - прежде всего как явление искусства слова.

Говоря русская словесность, мы имеем в виду все произведения устного народного творчества и письменные произведения, созданные на русском языке, при этом мы рассматриваем язык как материал словесности, а все произведения - как явления словесного искусства. Рассмотрение языка как материала словесности и произведения как явления искусства слова - и есть специфический предмет изучения на уроках словесности. Иными словами, предмет словесности - рассмотрение богатейших фонетических, лексических, фразеологических, словообразовательных, грамматических ресурсов языка, различных форм словесного выражения содержания, специальных изобразительных средств языка - всего того, что позволяет языку служить материалом словесности, и рассмотрение произведения словесности как органического единства идейно-художественного содержания и словесной формы выражения содержания, как явления искусства слова.

Программа «Русская словесность» предлагает последовательное освоение материала от класса к классу в соответствии с возрастными возможностями школьников, с уровнем их языкового и литературного развития. При этом выделяются два концентра: первый - начальный этап, первоначальные сведения о словесности - 5-6 классы, второй - более глубокий, основы словесности, важнейшие, базовые категории искусства слова - 7-9 классы..

Место учебного предмета «Русская словесность. От слова к словесности» в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение элективного курса «Русская словесность. От слова к словесности» в 6 классе отводится 35 часов

Количество учебных недель 35.

Рабочая программа предусматривает изучение элективного курса «Русская словесность. От слова к словесности» в объёме 1 часа в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.

Программой предусмотрено проведение:

1) контрольных работ: 2

Результаты обучения.Формирование основ художественной культуры Формировать потребность в общении с художественными произведениями Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира Формирование основ художественной культуры

Метапредметные

Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

П. критически оценивать содержание и форму текста. излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения

Предметные

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Употребление языковых средств

Стилистическая окраска слов и предложений. Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания.

Стилистические возможности лексики. Общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы, заимствованные слова.

Стилистические возможности имени существительного, имени прилагательного и глагола.

Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке и в художественных произведениях.

/// Обогащение словарного запаса: работа со словарями. Различение слов по их стилистической окраске. Понимание роли общеупотребительных слов, областных, специальных и заимствованных слов в произведениях словесности. Понимание роли грамматической формы существительного, прилагательного и глагола в произведениях словесности. Выразительное чтение текстов с различной стилистической и эмоциональной окраской. Выбор стилистических средств языка в собственных высказываниях в соответствии с условиями и с поставленной целью.

Средства художественной изобразительности

Понятие о средствах художественной изобразительности.

Метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха.

Порядок слов в предложении, инверсия, повтор, риторический вопрос и риторическое восклицание, антитеза.

Употребление средств художественной изобразительности в произведениях словесности.

/// Нахождение в тексте средств художественной изобразительности и понимание их значения. Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства художественной изобразительности. Применение средств художественной изобразительности в собственных высказываниях.

Юмор в произведениях словесности

Юмор в жизни и в произведениях словесности.

Средства создания юмора: комическая неожиданность в развитии сюжета, в поступках и высказываниях героев; нарушение смысловой сочетаемости слов; соединение несоединимых явлений, предметов, признаков; употребление в одном тексте слов с разной стилистической окраской; юмористические неологизмы и др.

Значение употребления средств создания юмора в произведении.

/// Развитие чувства юмора. Выразительное чтение юмористического произведения. Устное и письменное изложение юмористического произведения. Создание собственного юмористического рассказа или сценки, употребление в нем средств создания комического.

Произведения устной народной словесности

Былина как героический эпос русского народа. Былинные герои и сюжеты.

Особенности словесного выражения содержания в былине. Былинный стих.

Легенда как создание народной фантазии.

Предание о реальных событиях.

/// Выразительное чтение былин. Рассказывание предания, легенды.

Эпическое произведение, его особенности

Что такое эпическое произведение.

Литературный герой. Изображение средствами языка характера литературного героя. Раскрытие характера героя в сюжете произведения.

Герой произведения и автор произведения.

Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении. Повествование, описание, рассуждение, диалог и монолог в эпическом Произведении.

/// Умение отличить эпическое произведение от лирического и драматического. Понимание значения повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении для изображения характера героя и передачи авторского, отношения к герою. Различение героя, автора и рассказчика. Выразительное чтение и пересказ эпических произведений. Сочинение рассказа по собственным впечатлениям, использование в нем повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога.

Лирическое произведение, его особенности

Что такое лирическое произведение.

Особенности языка лирического произведения. Ритм и стих как средство выражения мысли и чувства в лирическом произведении.

Двусложные и трехсложные размеры стиха.

Рифма: ее смысловое (выделяет главное слово), эстетическое (красота звучания), ритмообразующее (сигнал завершения строки), композиционное (связывание строк в строфу) значения. Мужские, женские и дактилические рифмы.

Роль аллитерации в стихотворном тексте.

Стиховая пауза.

/// Умение отличить лирическое произведение от эпического и драматического. Различение размеров стихов. Понимание выразительного значения ритма, рифмы и аллитерации. Выразительное чтение лирического произведения.

Драматическое произведение, его особенности

Что такое драматическое произведение.

Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении. Роль диалога и монолога. Реплика. Авторская ремарка. Способы повествования и описания в пьесе.

Сюжет драматического произведения.

Умение отличить драматическое произведение от эпического и лирического. Понимание роли авторской ремарки, реплик героев в диалоге, монологов героев. Выразительное чтение по ролям драматического произведения. Сочинение сценки по собственным впечатлениям, употребление в ней ремарки, диалога и монолога.

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу второго года обучения обучающиеся должны:

различать слова по их стилистической окраске;
уметь находить в тексте средства художественной изобразительности и понимать их значение;
уметь работать со словарями синонимов, антонимов, омонимов;
понимать значение повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении для изображения характера героя и передачи авторского отношения к герою;
уметь сочинять рассказ по собственным впечатлениям, используя в нём элементы различных типов речи, диалога и монолога;

уметь отличать произведения различных жанров друг от друга

Литература и средства обучения

Альбеткова Р.И. Русская словесность. Пособие для учителя. М.: Дрофа, 2007
Альбеткова Р.И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность. От слова к словесности». М.: Дрофа, 2000
Жаркова З.Читаем поэзию вместе./ Учитель, 1998, №2
Лотман Ю.М. Структура художественного текста. М: Просвещение, 1970
Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 класс: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1997
Носкова В.Б. Формирование жанрового мышления как начало литературного образования школьников./Дискурс, 1996, №1
Суворова Е. Праздник, который всегда с тобой./Литература, 1994, № 14

Альбеткова Р.И. Русская словесность. Учебное пособие для 5-9 класса. М.: Дрофа, 2009

Альбеткова Р.И. Русская словесность. Рабочая тетрадь для 5-9 класса. М.: Дрофа, 2009
Арсирий А.Т. В страну знаний - с дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому языку. М.: Дрофа, 2007
Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…», или речевой этикет. М.: Дрофа, 2007
Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. М.: Дрофа, 2007
Ожегов С.И., Шведова Н.А. Толковый словарь русского языка. М. Просвещение, 2005
Шанский Н.М. Лингвистические детективы. М.: Дрофа, 2007
Шанский Н.М. Занимательный русский язык. М.: Просвещение, 1996

Календарно-тематическое планирование

Тема

Содержание программы

дата

Планируемые результаты

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные

Употребление языковых средств 8 ч

Стилистическая окраска слов и предложений. Употребление средств в зависимости от условий и цели высказывания.

Языковые особенности художественного текста.

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

П. критически оценивать содержание и форму текста.

К.высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Формирование основ художественной культуры

Стилистические возможности лексики. Общеупотребительная лексика.

Языковые особенности художественного текста.

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,

Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

П. критически оценивать содержание и форму текста

К. целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

Формирование основ художественной культуры

Входная контрольная работа

Слово как единица языка. проводить лексический анализ слова;

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета

Р. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

П.излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

Формирование основ художественной культуры

Диалектизмы.

Профессионализмы.

Слово как единица языка. Слово как единица языка. проводить лексический анализ слова;

П. излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

Формирование основ художественной культуры

Заимствованные слова. Неологизмы.

Слово как единица языка. Слово как единица языка. проводить лексический анализ слова;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,

П. излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

Формирование основ художественной культуры

Стилистические возможности имени существительного.

Анализ текста

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Слово как единица языка. проводить лексический анализ слова;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,

П. излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

Формирование основ художественной культуры

Стилистические возможности имени прилагательного.

Анализ текста

Части речи как лексико-грамматические разряды слов.

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,

Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

П. критически оценивать содержание и форму текста

Формирование основ художественной культуры

Стилистические возможности глагола.

Анализ текста

Части речи как лексико-грамматические разряды слов.

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,

Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

П. критически оценивать содержание и форму текста

К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Формирование основ художественной культуры

Средства художественной изобразительности 8 ч

Понятие о средствах художественной изобразительности. Сравнение, аллегория, эпитет.

Анализ текста Основные особенности языка художественной литературы Опознавать различные выразительные средства языка;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,

Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

П. критически оценивать содержание и форму текста

К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Формирование основ художественной культуры

Метафора.

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении Анализ текста Основные особенности языка художественной литературы Опознавать различные выразительные средства языка;

П. излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

Формировать потребность в общении с художественными произведениями

Олицетворение. Метонимия.

П. излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Формировать потребность в общении с художественными произведениями

Синекдоха. Гипербола.

П. излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

Формировать потребность в общении с художественными произведениями

Порядок слов в предложении. Инверсия, повтор.

П. излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

Формировать потребность в общении с художественными произведениями

Риторический вопрос и риторическое восклицание.

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,

П. излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

Формировать потребность в общении с художественными произведениями

Антитеза.

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,

П. излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

К. строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения

Формировать потребность в общении с художественными произведениями

Употребление средств художественной изобразительности в произведениях словесности.

Анализ текста Основные особенности языка художественной литературы Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении Опознавать различные выразительные средства языка;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Формирование основ художественной культуры

Юмор в произведении словесности 4 ч

Юмор в жизни и в произведениях словесности.

Анализ текста Специфика художественного текста Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

П. критически оценивать содержание и форму текста

К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Формирование основ художественной культуры

Средства создания юмора: комическая неожиданность в развитии сюжета, в поступках и высказываниях героев; нарушение смысловой сочетаемости слов

Анализ текста

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Формирование основ художественной культуры

Соединение несоединимых явлений, предметов, признаков; употребление в одном тексте слов с разной стилистической окраской; юмористические неологизмы и др.

Основные особенности языка художественной литературы

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,

Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Формировать потребность в общении с художественными произведениями

Значение употребления средств создания юмора в произведении.

Анализ текста

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Формировать потребность в общении с художественными произведениями

Произведения устной народной словесности 3 ч

Былина как героический эпос русского народа. Былинные герои и сюжеты.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Отражение в языке культуры и истории народа

Устное народное творчество. Жанры фольклора.

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира Формирование основ художественной культуры

Особенности словесного выражения содержания в былине. Былинный стих.

Специфика художественного текста Отражение в языке культуры и истории народа

Устное народное творчество. Жанры фольклора.

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира

Легенда как создание народной фантазии.

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира

Эпическое произведение, его особенности 4 ч

Что такое эпическое произведение.

Литературные роды (эпос, лирика, драма)

Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

П. критически оценивать содержание и форму текста

К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Формировать потребность в общении с художественными произведениями

Литературный герой. Изображение средствами языка характера литературного героя. Раскрытие характера в сюжете произведения.

Специфика художественного текста Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой

владеть навыками различных видов чтения осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Формирование основ художественной культуры

Герой произведения и автор произведения.

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой

Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Формировать потребность в общении с художественными произведениями

Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении. Повествование, описание, рассуждение, диалог и монолог в эпическом произведении.

Специфика художественного текста Основные особенности языка художественной литературы

Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

П. критически оценивать содержание и форму текста

К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Формирование основ художественной культуры

Лирическое произведение, его особенности 4 ч

Что такое лирическое произведение. Особенности языка лирического произведения.

Специфика художественного текста Литературные роды (эпос, лирика, драма)

Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Формирование основ художественной культуры

Двусложные и трёхсложные размеры стиха.

Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

П. критически оценивать содержание и форму текста

К. строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения,

Формировать потребность в общении с художественными произведениями

Рифма: её смысловое, эстетическое, ритмообразующее, композиционное значения. Мужские, женские и дактилические рифмы.

Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

П. критически оценивать содержание и форму текста

К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Формировать потребность в общении с художественными произведениями

Роль аллитерации в стихотворном тексте. Стиховая пауза.

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

Р.оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

П. критически оценивать содержание и форму текста

К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Формировать потребность в общении с художественными произведениями

Драматическое произведение, его особенности 4 ч

Что такое драматическое произведение.

Литературные роды (эпос, лирика, драма)

П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Формирование основ художественной культуры

Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении. Роль диалога и монолога. Реплика. Авторская ремарка

Основные особенности языка художественной литературы

владеть навыками различных видов чтения анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,

Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Формировать потребность в общении с художественными произведениями

Сюжет драматического произведения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

владеть навыками различных видов чтения анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,

Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Формирование основ художественной культуры Формировать потребность в общении с художественными произведениями

Итоговая контрольная работа

Оценочные материалы

Итоговая контрольная работа

1.Укажите предложение, в котором есть необщеупотребительное слово

А. Я стою перед этим последним прозрачным листком и любуюсь им.

Б. Я долго смотрел вслед уезжающей карете.

В. Яков в шапке, в замашной рубахе сидел на телеге.

2.Укажите предложение, в котором есть профессионализм.

А. Шкатулку принесли в комнату и вытерли с нее пыль.

Б. В сарае то стучал молоток, то визжала пила.

В. Эспланада - это широкая улица с аллеями.

3Укажите верное утверждение

А Диалектизмы - это слова, одинаковые по звучанию.

Б. Диалектизмы - это слова, употребляемые жителями определенной местности.

В. Диалектизмы - это слова, связанные с особенностями работы людей определенной профессии.

4.Укажите предложение, в котором есть историзм

А. Русские толковые словари имеют многовековую историю.

Б. На юноше был надет праздничный кафтан.

В. Лексика нашего языка с течением времени быстро меняется.

5.Укажите предложение, в котором есть архаизм

А. Леса стоят в жемчужном инее.

Б. Шуми, шуми, послушное ветрило.

В. Принцесса отвернулась и заплакала.

6.Укажите предложение, в котором есть неологизм.

А. По радио передали штормовое предупреждение.

Б. Школа оснащена компьютерами последнего поколения.

В. Лодка всплыла у самого берега.

7.Укажите предложение, в котором ученик, не зная лексического значения слова, неверно употребил его.

А. Фотограф приготовил фиксаж.

Б. Солдаты атаковали форт.

В. Маляр размешал палитру в ведре.

8.Укажите предложение, в котором есть необщеупотребительное слово

А. Я долго смотрел вслед уезжающей карете.

Б. Вяленую обувь в Сибири называют пимами.

В. Употребление синонимов делает нашу речь более выразительной.

9.Укажите предложение, в котором есть неологизм

А. Вдоль берега плавали парусники.

Б. Этот доклад я прочитал в Интернете.

В. В доме зажглись огни.

10.Укажите предложение, в котором ученик, не зная лексического значения слова, неверно употребил его.

А. На мшарах растет много клюквы.

Б. Стрелы лежали в колчане.

В. Хирург сделал надрез скальпом.

11.Слово или выражение, которые употребляются в переносном значении на основе внешней или внутренней связи между двумя предметами или явлениями:

1) сравнение 2) эпитет 3) метонимия 4) метафора

12.Троп, состоящий в перенесении свойств человека на неодушевлённые предметы и отвлечённые понятия:

1) метафора 2) литота 3) олицетворение 4) эвфемизм

13. Слово или выражение, которые употребляются в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений.

1) сравнение 2) синекдоха 3) метонимия 4) метафора

14.Художественное, образное определение- это ...

1) эпитет 2) метафора 3) анафора 4) олицетворение

15.. Образное выражение, содержащее непомерное преуменьшение:

1) литота 2) нисходящая градация 3) метафора 4) гипербола

16. Укажите предложение, в котором содержится сравнение.

1) Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления столетия.

2) Он долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана платок, встряхнул им, и из платка вдруг выпала большая белая роза.

3) Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.

4) Сквозь дремоту увидел Андерсена, когда он обронил белую розу.

17. Укажите предложение, в котором содержится эпитет.

1) Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где мои успехи и без того были неблестящими, стала проигрывать.

2) Мы ходили по городу и фотографировали все подряд при разном освещении.

3) Тогда я пошел в кружок современного авиасудомоделирования.

4) Их самолеты летали, подхваченные ветром, корабли плавали.

18. В каком предложении средством выразительности речи является метафора?

1) Горе людское собралось сюда и слушает мою песню.

2) Очень мне жаль, что ни с улыбкой, ни без улыбки не провожала меня мать.

3) Вот так штука!

4) Рюрик, по-моему, человек неистребимый.

19.Укажите предложение, в котором содержится олицетворение.

1) Студент ушёл огорчённый.

2) Больше всего ему помогали леса, лесной дом, где он гостил этим летом, просеки, заросли, заброшенные дороги - в их колеях, налитых дождем, отражался в сумерках серп месяца, - этот удивительный воздух и всегда немного печальные русские закаты.

3) Недавно в Петербурге восторженный студент спросил его, в чем тайна его музыкального гения.

4) Я сажусь за рояль, как сапожник садится тачать сапоги.

20. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Я купался в счастье, в солнце и беззаботности довоенной жизни, которая уже стала забываться, отодвигаться в даль памяти, словно в театральные кулисы.

2) Может, эта книжка была маленьким островком мира в море войны?

3) Книга делала чудо: она разговаривала со мной разными голосами детей и взрослых.

4) Будто волшебная власть уносила меня в другое пространство и время, и раскрывались безмерные дали, расступались облачные небеса.

⇧

⇩

скачать материал