Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Дятьковская средняя общеобразовательная школа №3»

ПРОГРАММА

по литературе

для 5 -а класса

учителя русского языка и литературы

Составитель:

Седнева Марина Анатольевна

г. Дятьково

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса разработана в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011), Программы по литературе для 5 - 11 классов (базовый уровень) под ред. В.Я. Коровиной (М.: «Просвещение», 2013) и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений (Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х ч./ В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012).

Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены федеральными государственными образовательными стандартами общего образования.

Главными целями изучения предмета «Литература» в 5 классе являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из разных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Задачи изучения учебного предмета Литература» в 5 классе:

• формирование у учащихся научно-литературоведческого мировоззрения, вооружение их основами знаний о литературном процессе;

• формирование прочных читательских и литературоведческих умений и навыков;

• приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы,

• расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст;

• обучение грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развитие потребности в чтении, в книге.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Литература» в 5 классе изучается на базовом уровне.

Базовый уровень учебного предмета ориентирован на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки учащихся, способствует обогащению речи, формированию речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

У обучающихся 5 класса формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развивается умение осознанного чтения, способность общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения - от метафоры до композиции.

Как правило, учащиеся 5 класса активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют техникой чтения, поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и закреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности.

Программа учебного предмета «Литература» строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Содержание учебного предмета «Литература» в 5 классе основной школы включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя).

Ведущая проблема в 5 классе - внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения. Эти навыки формирует преподавание литературы в 5 классе.

В процессе изучения предмета «Литература» в 5 классе реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета:

• овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

• овладение приёмами понимания и анализа текстов;

• овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи;

• определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, конструирование собственного текста с учётом требований к его композиции;

• приобщение к литературе как искусству слова;

• приобретение необходимых знаний о литературе, книгах, писателях.

В программе учебного предмета «Литература» в соответствии с требованиями ФГОС предусмотрены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность обучающихся.

Место учебного предмета «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 5 классе в объёме 70 часов, по 2 часа в неделю. Из них 10 часов отведено на уроки внеклассного чтения, 6 ч. - на развитие речи, 4 ч. - на контрольные работы.

Результаты освоения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература»:

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты должны отражать:

1. осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2. понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3. обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4. воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5. развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6. овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Учебно-тематическое планирование (содержание учебного предмета)

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

уроки

вн. чт.

разв. речи

контр. раб.

1

Введение

1

1

2

Устное народное творчество

7

4

2

1

3

Из древнерусской литературы

1

1

4

Из русской литературы XVIII века

1

1

5

Из русской литературы XIX века

28

19

4

3

2

6

Из русской литературы XX века

21

17

1

2

1

7

Из зарубежной литературы

10

6

3

1

8

Подведение итогов

1

1

Итого

70

50

10

6

4

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов, тем урока

Колич. часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

По плану

Фактич.

Введение

1

1

Введение. Роль книги в жизни человека.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, чтение и изучение вводной статьи учебника, пересказ научного текста, ответы на вопросы, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «литература», «книга», «структура учебника»).

Устное народное творчество

7

2

Фольклор. Русские народные сказки. «Царевна-лягушка». Сюжет сказки.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, составление таблицы «Малые жанры фольклора», чтение статьи учебника, ответы на вопросы, чтение сказки, ответы на вопросы).

3

Сказка «Царевна-лягушка». Герои и их поступки.

Наблюдение над языком сказки, пересказ с изменением лица рассказчика; ответы на вопросы, устное словесное рисование, сопоставление иллюстраций с текстом сказки, чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях.

4

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературовед-ческим материалом по теме «Волшебная и героическая сказка», чтение сказки, беседа по содержанию.

5

Герои сказки «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо».

Работа в группах по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный и отрицательный герой», конспектирование и пересказ статьи «Сказочные формулы. Зачин. Концовка».

6

Вн.чт. Народные представления о добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Изучение содержания параграфа учебника «Сказка о животных», парная работа «сильный - слабый» по теме «Бытовая сказка» с последующей взаимопроверкой изученного материала. Проект «Художники - иллюстраторы сказок». Подбор учащимися иллюстраций к русским народным сказкам известных художников: В.М. Васнецова, И. Билибина, Т. Мавриной, И. Кузнецова. Рассказ об иллюстрации, раскрытие смысла эпизода или образа любимого сказочного героя с помощью изобразительно-выразительных средств: красок, цвета, композиции и т.д.

7

Вн. чт. Народная мораль в русских народных сказках

Пересказ сказок, беседа по содержанию, формирование навыков публичного выступления, просмотр мультфильмов-сказок.

8

Контрольная работа по теме «Русские народные сказки»

Обучение написанию развёрнутого ответа на проблемный вопрос, формирование навыков грамотного и последовательного изложения своих мыслей в письменной форме по предложенному образцу.

Из древнерусской литературы

1

9

Древнерусская литература. «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературовед-ческим материалом по теме «Летопись», составление плана статьи «Рукопись. Автор», пересказ по плану, чтение произведения, ответы на вопросы.

Из литературы XVIII века

1

10

М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…». Юмор стихотворения.

Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим материалом, заполнение таблицы «Роды литературы: эпос, лирика, драма. Чтение статьи о Ломоносове, ответы на вопросы, чтение стихотворения, ответы на вопросы, работа в парах при составлении тезисного плана по теме «Юмор».

Из литературы XIX века

28

11

Русские басни. И.А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне». Мораль в баснях.

Изучение содержания параграфа учебника «Басня», «Аллегория», работа по теме «Понятие об эзоповом языке, жанровые признаки басни» слушаем сообщение о Крылове, ответы на вопросы, чтение басен, устное словесное рисование, анализ текстов.

12

Р.р. Герои басен И.А. Крылова

Чтение наизусть басен, участие в коллективном диалоге, инсценирование.

13

В.А. Жуковский. «Спящая царевна». Сюжет и герои сказки.

Чтение статьи о Жуковском, ответы на вопросы, чтение сказки, беседа. Формирование у учащихся деятельностных способностей выделения основных частей сказки, понимания сюжета, составления плана рассказа о герое.

14

В.А. Жуковский. «Кубок». Герои баллады.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфов учебника «Баллада», «Благородство и жестокость. Герои баллады»). Чтение баллады, беседа.

15

А.С. Пушкин. «Няне», «У лукоморья». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сюжет сказки.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (поэтизация образа няни; пролог к поэме «Руслан и Людмила», чтение сказки и беседа, работа над понятиями «рифма» и «ритм»)

16

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне…». Победа добра над злом.

Групповая и индивидуальная работа: «Царица и царевна, мачеха и падчерица». «Помощники царевны». «Елисей и богатыри». «Соколко». Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

17

Вн. чт. Сказки А.С. Пушкина

Пересказ сказок Пушкина. Формирование умений и навыков создания учебного проекта по теме «События и герои сказок А.С. Пушкина в книжной графике».

18

Р.р. Обучение развёрнутому ответу на вопрос (по сказкам А.С. Пушкина).

Обучение написанию развёрнутого ответа на проблемный вопрос, формирование навыков грамотного и последовательного изложения своих мыслей в письменной форме по предложенному образцу.

2 четверть

19

Вн.чт. А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сюжет сказки.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, пересказ, беседа по вопросам, самостоятельная работа, создание собственного проекта «Иллюстрации к сказке А. Погорельского»).

20

В.М. Гаршин. «Attalea Princeps». Персонажи сказки.

Чтение и анализ сказки, различные виды пересказов. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

21

Вн..чт. П.П. Ершов. «Конёк-Горбунок». Сюжет и герои сказки.

Чтение фрагментов сказки, художественное иллюстрирование, беседа по содержанию, сравнение текста сказки с изображением в м/ф «Конек-горбунок».

22

М. Ю. Лермонтов. «Бородино». Историческая основа стихотворения.

Составление устного высказывания «Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен». Наблюдение над сочетанием разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Работа с теорией литературы: сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

23

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Реальность и фантастика в повести.

Чтение и аналитическая беседа по вопросам, изучение содержания параграфа учебника, составление плана по теме «Фантастика».

24

Вн.чт. Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Герои повести.

Работа с текстом, художественное рисование, чтение по ролям, работа с иллюстрациями и фрагментами м/ф «Ночь перед Рождеством».

25

Н.А. Некрасов. «На Волге». «Есть женщины в русских селеньях…». Тематика стихотворений.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о поэте. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Участие в коллективном диалоге.

26

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети». Мир детства.

Выразительное чтение произведений (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций.

27

И. С. Тургенев. «Муму». История создания рассказа.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действия. Устный рассказ о писателе. Образовательная экскурсия «Спасское-Лутовиново». История создания рассказа.

28

И.С. Тургенев. «Муму». Развитие представлений о литературном герое, портрете и пейзаже.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выразит. чтение (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

29

И.С. Тургенев. «Муму». Нравственный облик Герасима.

Составление плана (в том числе цитатного). Составление плана характеристики героев и сравнительной характеристики героев. Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования) и их письменная характеристика (в том числе сравнительная). Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование.

30

И.С. Тургенев. «Муму». Немой протест Герасима против угнетения и жестокости.

Выборочный пересказ. Составление устного ответа на проблемный вопрос. Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение произведений книжной графики. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций.

31

Контрольная работа по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

Формирование умений и навыков составления связного письменного высказывания по предложенному началу и концу.

32

Родная природа в лирике А.А. Фета

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Составление плана анализа лирического произведения.

3 четверть

33

Л. Н. Толстой. « Кавказский пленник». Жилин и горцы.

Поиск под руководством учителя сведений о писателе. Устный рассказ о писателе. Образовательная экскурсия «Ясная поляна». Чтение рассказа.

34

Л. Н. Толстой. « Кавказский пленник». Жилин и Дина.

Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказа. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики. Нравственная оценка героев рассказа. Выявление этапов развития сюжета. Работа со словарём литературоведческих терминов.

35

Л. Н. Толстой. « Кавказский пленник». Жилин и Костылин.

Создание электронной презентации индивидуального (коллективного) учебного проекта. Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций.

36

Контрольная работа по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

Выполнение тестовых заданий и письменный ответ на один из проблемных вопросов.

37

А. П. Чехов. «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев рассказа.

Устный рассказ о писателе. Образовательная экскурсия «Таганрог - родина А.П. Чехова». Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана (цитатного плана). Выделение этапов развития сюжета.

38

Р.р. Анализ стихотворений русских поэтов XIX века о Родине и родной природе.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Устное рецензирование выразит. чтения одноклассников, чтения актёров. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Из литературы XX века

21

39

И.А. Бунин. «Косцы». Человек и природа в рассказе.

Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета. Восприятие и выразит. чтение рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразит. чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы.

40

В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Вася и его отец.

Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов.

41

В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев рассказа. Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики. Выявление элементов композиции повести.

42

Р.р. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

Обучение написанию письменного ответа на один из проблемных вопросов, составление плана, подбор примеров из текста. Презентации и защита собственных иллюстраций.

43

Родина в лирике С.А. Есенина.

Выразит. чтение стихотворений, в том числе наизусть. Устное рецензирование выразит. чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворений по плану анализа лирики. Устное иллюстрирование. Презентации и защита собственных иллюстраций.

44

П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». Волшебное и реальное в сказе.

Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

45

П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант главного героя.

Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Рассказ о героях и их нравственная оценка. Анализ эпизода произведения. Устное иллю-стрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа со словарём литературоведческих терминов.

46

К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб». Герои и их поступки.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

47

К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Доброта и сострадание в рассказе.

Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитиро-вания). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций к рассказу.

48

С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Герои пьесы-сказки.

Устный рассказ о писателе. Выразит. чтение пьесы-сказки. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

49

С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Победа добра над злом.

Участие в коллективном диалоге. Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказке, определение художественной функции фольклорных образов. Нравственная оценка героев пьесы-сказки. Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки. Групповая работа: театральный проект.

50

А.П. Платонов. «Никита». Быль и фантастика в рассказе.

Устный рассказ о писателе, выразит. чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героя. Работа со словарём литературоведческих терминов.

51

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Поведение героя в лесу.

Устный рассказ о писателе, образовательная экскурсия на родину писателя. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

52

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Становление характера героя.

Нравственная оценка героя рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики к рассказу. Презентация и защита своих иллюстраций. Составление плана самостоятельного письменного высказывания. Подбор цитат из текста по заданной теме. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

4 четверть

53

Вн. чт. В. П. Астафьев. «Белогрудка».

Пересказ, беседа по содержанию, участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование. Презентация и защита своих иллюстраций.

54

К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети.

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразит. чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование. Презентация и защита своих иллюстраций к стихотворениям.

55

Р.р. Анализ стихотворений русских поэтов XX века о Родине и родной природе.

Выразит. чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов. Анализ стихотворений. Устное иллюстрирование. Презентация и защита своих иллюстраций к стихотворениям. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

56

Саша Чёрный. «Кавказский пленник». Игры детей.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа, пересказ фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита своих иллюстраций.

57

Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон». Герой рассказа. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит» - весёлая песня для детей.

Выразит. чтение рассказа, пересказ фрагментов. Устное рецензирование вырази-тельного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Устный рассказ о поэте. Выраз. чтение песни. Ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита своих иллюстраций.

58

Контрольная работа по творчеству русских писателей ХХ века.

Составление связного письменного высказывания на основе сравнения произведений разных авторов и личного жизненного опыта. Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

59

Писатель и Россия.

Учащиеся готовят образовательные экскурсии с использованием информационных технологий.

Из зарубежной литературы

10

60

Р. Стивенсон. «Вересковый мёд». Подвиг героя.

Устный рассказ о писателе. Выразит. чтение, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

61

Вн. чт. Д.Дефо. «Робинзон Крузо». Характер главного героя.

Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана письменной характеристики героя (с использованием цитирования). Работа в командах, выполнение творческих заданий по проблеме выживания человека в экстремальной ситуации.

62

Г. X. Андерсен. «Снежная королева». Сюжет сказки. Кай и Герда.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Устное рецензирование игры актёров в м/ф «Снежная королева». Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге..

63

Г. X. Андерсен. «Снежная королева». Друзья и враги Герды.

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстри-рование. Составление плана характеристики. Составление речевой характеристики персонажей

64

Р.р. Устный ответ на проблемный вопрос по сказке Г. X. Андерсена «Снежная королева».

Устное иллюстрирование. Составление плана и подготовка устного ответа на проблемный вопрос, построение сравнительной характеристики Герды и Снежной королевы.

65

Вн. чт. Любимые сказки Г.Х. Андерсена

Пересказ сказок, беседа по содержанию, формирование навыков публичного выступления, просмотр мультфильмов-сказок.

66

Ж. Санд «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Различные виды пересказов. Письменное изложение эпизода сказки, беседа по содержанию. Составление плана письменной характеристики героини.

67

Вн. чт. М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Том и его друзья

Устные рассказы о писателе. Выразит. чтение по ролям. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана письменной характеристики героев. Составление речевой характеристики персонажей. Работа со словарём литературоведческих терминов.

68

Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Уважение взрослых.

Устный рассказ о писателе, составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов от лица героя, проектирование выполнения учебной задачи.

69

Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Характер мальчика.

Выразительное чтение эпизодов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана письменной характеристики героя. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Подведение итогов. Задание на лето

1

70

Итоги года и задание на лето.

Рекомендации учителя по расширению читательского кругозора. Список книг для самостоятельного чтения летом.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№

Содержание

Класс

Автор

Издательство

Год изд.

1

Программа

по литературе для 5 - 11 классов (базовый уровень)

5

В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина.

Под редакцией В.Я. Коровиной

М.: «Просвещение»

2013

2

Учебник (основной)

Литература. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч.

5

В.Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В.И. Коровин

М.:

Просвещение

2012

3

Учебники (дополнительные)

-

-

-

-

4

Учебные пособия:

Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы

5

В.Я.Коровина, В.И.Коровин, В.П..Журавлев.

М.:

Просвещение

2010

Библиотечный фонд

1. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина. Программа по литературе для 5 - 11 классов (базовый уровень)/ Под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2013.

2. Рабочая программа по литературе. 5 класс (по программе под ред. В.Я. Коровиной). Методическое пособие с электронным интерактивным приложением/ Авт-сост. Н.Ф. Ромашина; под ред.Г.В. Дмитренко. - М.: Планета, 2015.

3. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс. Учебник в 2-х частях. - М.; Просвещение 2012.

4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. - М.: ВАКО, 2011.

5. Ерёмина О.А. Уроки литературы в 5 классе: Книга для учителя, - М.: Просвещение,2008.

6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. - М.: ВАКО, 2011.

7. Коровина В.Я., Коровин В,И., Журавлёв В.П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 5 класс. - М,: Просвещение, 2010.

8. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. - Просвещение, 2003.

9. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. - М.: АСТ: Астрель, 2011.

10. Словарь литературных терминов/Сост. И.В. Клюхина. - 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2011.

Печатные пособия:

1. портреты писателей;

2. репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

3. иллюстрации к литературным произведениям;

4. киноматериалы (художественные и мультипликационные фильмы и фрагменты из них);

5. контрольно-измерительные материалы (тесты, тренажёры и т.д.).

Информационные средства:

- универсальная энциклопедия Википедия.

- универсальная энциклопедия «Кругосвет».

- электронные словари.

- справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык».

- фундаментальная электронная библиотека «Русская литература . фольклор».

- мифологическая энциклопедия.

Технические средства обучения

1. Компьютер.

2. Мультимедиапроектор.

3. Средства телекоммуникации (выхол в Интернет).

4. Принтер лазерный.

5. Экран навесной (минимальные размеры 1,25 х 1,25).

6. Видеомагнитофон.

7. Телевизор.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения учебного предмета «Литература» в 5 классе обучающийся должен:

знать/понимать:

• авторов и содержание изученных художественных произведений;

• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; («бродячие сюжеты») сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления), пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

уметь:

• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

• выявлять основную нравственную проблематику произведения;

• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

• ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие послесловие и др.);

• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения;

• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

• аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

• видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;

• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра - сказки, загадки, басни и т.д.;

• создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Тексты художественных произведений для заучивания наизусть

На протяжении всего учебного года должно быть выучено примерно 10-12 стихотворений или отрывков из прозаических произведений.

Пословицы, поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни (по выбору).

А.С. Пушкин. «У лукоморья...», «Няне».

М.Ю. Лермонтов, «Бородино».

Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору...»).

Ф.И. Тютчев. «Весенние воды».

А.А. Фет. «Весенний дождь».

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями» (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся (А.Т. Твардовский, К.М. Симонов и др.).

По теме «О Родине и родной природе» (1-2 стихотворения).