Конспект урока по русскому языку «Повторение и обобщение по теме «Имя существительное как часть речи»

</<br>

Урок русского языка в 5классе по теме: «Повторение и обобщение по теме «Имя существительное как часть речи»

Цель урока: обобщить изученные ранее знания по теме "Имя существительное»; развивать коммуникативные возможности обучающихся; воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изучаемой теме и их практического применения.

Планируемые результаты:

Предметные:

- Способствовать развитию навыков в определении имени существительного;

-развивать умение определять морфологические и синтаксические признаки существительного.

Метапредметные:.

Регулятивные УУД: умение ставить цели, планировать свою работу, проводить самопроверку;

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД : формировать адекватную самооценку. Прививать интерес к познавательной деятельности

Тип урока: обобщение и повторение знаний

Методы и приёмы: слово учителя, наблюдение, проблемная ситуация, фронтальный опрос, приём Сорт Кардс, прием кластера.

Формы: индивидуальная, групповая

Технология: проблемного обучения, обучения в сотрудничестве, дифференцированного обучения, деятельностный подход

Оборудование: доска, компьютер, учебник, раздаточный материал

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим работу в нашей маленькой лингвистической лаборатории. К концу урока мы узнаем, кто из вас самый внимательный, находчивый, активный на уроке.

-Всё ли готово к уроку?

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

2.

Актуализация знаний.

Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно сформулируют тему урока

Читает загадку

Всему название дано -

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным - полно,

А безымянных нету.

И всё, что может видеть глаз -

Над нами и под нами,-

И всё, что в памяти у нас,-

Означено … -(словами)

( стихотворение А.Шибаева «Слова, слова, слова…»)

- К какой части речи относятся слова, дающие названия зверям, предметам, вещам?

-А как вы думаете, что было бы, если бы пропали все существительные?-

- Вспомните определение этой части речи.

- Постарайтесь сформулировать тему урока

Слушают загадку.

Разгадывают. Вспоминают, какую часть речи мы изучаем.

Дают определение .

Делают вывод о важности имени существительного: без существительных люди не смогли бы назвать ни одного предмета, не знали бы, о чем или о ком идет речь, не могли бы точно указать ни время, ни место.

3.

Постановка учебной задачи.

- Ребята, мы закончили изучать тему « Имя существительное », и сегодня мы повторим все полученные вами знания по этой теме. Начиная любую работу, нужно обязательно видеть конечную цель.

Сформулируйте цель урока.

У каждого из вас есть один лист

- «Цели (что я хочу узнать)», отметьте галочкой в правой колонке, чего бы вы хотели достичь на сегодняшнем уроке.

Повторить определение имени существительного

Вспомнить разряды имен существительных

Повторить тему «Род и склонение имен существительных»

Обновить знания по теме «Падежи имен существительных»

Закрепить знания по теме «Число имен существительных»

Вспомнить тему «Синтаксическая роль имен существительных»

Отдохнуть на уроке

Выдвигают формулировки целей, обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей

Примерные ответы

4.

Мотивация к учебной деятельности

Для того чтобы повторить изученное об имени существительном, мы отправимся в путешествие по стране Имен Существительных. Оно будет трудным, но очень интересным. Во время путешествия нам пригодятся знания, умения и навыки .Но чтобы попасть в эту страну нужно найти ключ от ворот. Ключом будет задание:

выписать из загадки(на слайде) только имена существительные.

Вопрос: Как вы определили, что эти слова относятся к имени существительному?

Учащиеся самостоятельно анализируют и выписывают имена существительные в тетрадь

Имя существительное отвечает на вопросы кто? что?, обозначает предмет.

5.

Повторение изученного.

1.- Ребята, Входим на территорию страны и попадаем в болото. Здесь тонут слова, нам нужно их спасти и отправить на берег. Только одни слова живут на берегу Одушевленности, другие - на берегу Неодушевленности. Примеры слов: кот, собака, ручка, тетрадь, пенал, птица, стол.

Вопрос: Какие слова мы отправим на берег Одушевленности, какие - на берег Неодушевленности? Почему?

2. Построим мост через болото, задание: по цепочке привести примеры одушевленных и неодушевленных имен существительных.

1 вариант - одушевленные имена существительные,

2 вариант - неодушевленные имена существительные.

3.Мостик построен. Теперь скажите, «спасенные» существительные относятся к нарицательным или собственным именам существительным? Вывод: Нарицательные существительные обозначают множество предметов, собственные - единичный предмет.

- Подберите и запишите к нарицательным одушевленным существительным имена собственные. Как они пишутся?

4. Мы идем дальше. Ребята, сейчас мы будем выполнять работу в группах. Обучающая структура СОРТ КАРДС . Впереди виднеется дом, в нем три этажа. Ваша задача распределить существительные по этажам.(Взять А3 и распределить в три колонки слова из конвертов)

- По какому признаку распределили существительные, живущие на каждом этаже. Как вы это сделали?

- как определяем род имен существительных?

Исследуют теоретический материал, работая в группе, обсуждают, находят пути решения задания

Учащиеся делают вывод: одушевленные существительные отвечают на вопрос кто?, неодушевленные - на вопрос что?

По цепочке называют примеры одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Анализируют и приходят к выводу, что это нарицательные существительные.

Примеры ответов. Кот Мурзик, собака Шарик, писатель Толстой, мальчик Вася, художник Левитан.

Учащиеся читают, думают и распределяют слова по трем этажам(родам)

На первом этаже живут существительные: папа, день, стол…

На втором этаже живут существительные: мама, страна, высота…

На третьем этаже живут существительные: яблоко, море, счастье…

-. Род существительных определяется путем подстановки местоимений он мой, она моя, оно мое.

6.

Физминутка

Предлагает выполнить упражнения на снятие статического напряжения, одновременно повторив грамматическую категорию рода.

-Проведем физминутку. Я вам буду называть существительные, если они относятся к женскому роду, то вы приседаете; если к мужскому - подпрыгиваете, а если к среднему-разводите руки в стороны. Итак, начинаем:

стол, небо, музей, мышь, рюкзак, мечта, сердце, малыш, слива, яблоко, арбуз, солнце, ромашка, щенок.

Выполняя упражнения на снятие статического напряжения, тренируются на слух воспринимать слова и определять род имен существительных.

Настраиваются на позитивную дальнейшую работу.

7.

Повторение изученного (продолжение работы)

5.Существительные из одного дома ходят в гости к существительным в соседний дом, но каждое слово - только на один этаж. Почему? От чего это зависит?

- Сколько склонений у существительных?

-Как определить склонение имен существительных?

6.Нам пора идти дальше. Перед нами речка Числянка. На одном берегу живут существительные единственного числа, они часто ходят в гости на другой берег. Но что с ними происходит?

Распределительный диктант: учебник, кружки, пенал, парты, карандаши, тетрадь, солнце.

Записываем:1 вариант - единственное число 2 вариант - множественное число

-какое слово является «ловушкой»

7. Добрались мы до королевства Падежей. Повторим название падежей и падежные вопросы. Игра «Кто быстрее». Задание: изменить по падежам имя существительное. На каждую группу дается листок со словом, ученики, проговаривая, изменяют слово, ставя в определенный падеж. Побеждают ученики, первыми выполнившие задание.

8. И последний город в стране Имени Существительного «Синтаксическая роль имени существительного». Подчеркните существительные как члены предложения.

Лучи яркого солнца шлют на землю тепло. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

9. Теперь ваша задача в группах: повторить теоретический материал по теме «Имя существительное» в виде составления кластера

Каждое существительное относится к определенному склонению.

Учащиеся делают вывод.

К 1 склонению относятся существительные мужского и женского рода с окончанием -а, -я, ко 2 склонению - существительные среднего рода с нулевым окончанием, к 3 склонению - существительные женского рода с нулевым окончанием:

- Имена существительные изменяются по числам

Ответы учащихся

солнце- у этого слова нет формы множественного числа

учащиеся вспоминают падежи

склоняют существительные в группах.

Определяют синтаксическую роль существительного предложении, выражая ее графически.

Отвечают на поставленные вопросы.

кластер составляют в группах

8.

Подведение итогов урока, рефлексия.

Учитель возвращает к началу урока, к постановке целей

Рефлексия .

Возьмите, пожалуйста, листочки «Цель». В начале урока в левой колонке вы отмечали, чего хотели добиться на уроке, а теперь отметьте в правой колонке, чего же вы добились. И посмотрите, все ли у вас получилось сегодня, или же, наоборот, вы узнали меньше, чем хотели. А может больше? (Несколько обучающихся зачитывают свои результаты.)

Были ли на уроке положительные эмоции? Что нового узнали? Чему научились? Покажите свое настроение (мимика).

Ребята сами анализируют свою деятельность на уроке,слушают высказывания одноклассников. Определяют свой уровень познания в соотношении со сказанным. . Анализируют деятельность по достижению цели для себя (самооценка), товарищем (взаимооценка), всем классом.

9.

Дифференцированное домашнее задание

Написать мини-сочинение «Моё впечатление о путешествии»

(с использованием различных видов имен существительных)

*Подготовить кроссворд по теме «Имя существительное»

Получают указания к выполнению.

Записывают домашнее задание в дневники.