Учителю
Рабочая программа по литературе 8 класс

Рабочая программа по литературе 8 класс

Автор публикации: Карпова Е.В.

Дата публикации: 02.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по предмету «Литература», планируемыми результатами основного общего образования по данному предмету, разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом программ, включенных в ее структуру, и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Литература .Рабочие программы. Предметная линия учебников. Предметная линия учебников под редакцией В. Я.Коровиной. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2016.

Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. - 4-е изд.

М.: Просвещение. 2016.

Формы промежуточной и итоговой аттестации: промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных сочинений по изученным произведениям. Входной контроль в начале учебного года в форме контрольного сочинения; текущий - в форме устного, фронтального опроса, тестов, проверочных работ, рубежный контроль в конце первого полугодия; итоговый контроль - итоговый контрольный тест.

Таблица распределения количества часовСодержание

Количество уроков по примерной программе

Количество уроков по рабочей программе

В том числе развитие речи

Внеклассное чтение

Контрольные работы

Сочинения

Изложения

Введение

Устное народное творчество

Из древнерусской литературы

Из литературы XVIII века

Из литературы XIX века

1 кр.тест

3 дом.соч.+1кл.с.

Из литературы XX века

1 кр.тест

1 кл.соч.

Из зарубежной литературы

Резервные уроки

Итого

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение. Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В мире русской народной песни (лирические и исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне « В тёмном лесе», «Пугачёв казнён».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Предания как исторический жанр русской народной прозы. Теория литературы. Народная песня, частушка, предание.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Из « Жития Александра Невского». Защита русских земель от набегов врагов. Бранные подвиги Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

« Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество литературы 17 века. Новые литературные герои - крестьяне и купеческие сыновья. Теория литературы. Летопись, сатирическая повесть, воинская повесть.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА.

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. « Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания истинного гражданина. Теория литературы. Понятие о классицизме.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Краткий рассказ о писателе.

« Обоз». Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, зазнайства. Теория литературы. Басня, мораль, аллегория..

Кондратий Фёдорович Рылеев. Автор дум и сатир. Оценка дум современниками.

« Смерть Ермака». Историческая тема думы. Тема расширения русских земель. Теория литературы. Дума.

Александр Сергеевич Пушкин. Роман « Капитанская дочка. Гринёв- жизненный путь героя. Маша Миронова- нравственная красота героини. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Фольклорные мотивы в романе. Теория литературы. Историзм художественной литературы. Реализм.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Отношение к историческим темам. Поэма «Мцыри» как романтическая поэма. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Особенности композиции поэмы. Смысл финала поэмы. Теория литературы. Романтический герой. Поэма.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. « Ревизор». История создания и постановки комедии. Разоблачение пороков чиновников. « Хлестаковщина» как общественное явление. Теория литературы. Комедия. Сатира. Юмор.

Михаил Евграфович Салтыков- Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «История одного города». Ирония писателя-гражданина. Гротескные образы градоначальников. Теория литературы. Гипербола. Гротеск. Литературная пародия.

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе. « Старый гений». сатира на чиновников. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образов в рассказе. Теория литературы. Рассказ. Художественная деталь.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«После бала». Противоречия между сословиями и внутри сословий. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героев. Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви». История о любви и упущенном счастье. Теория литературы. Психологизм художественной литературы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви во всех её проявлениях.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.

Александр Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания. Теория литературы. Фабула. Сюжет.

Александр Блок. Краткий рассказ о писателе. «Россия». Историческая тема в стихотворении , её современное звучание.

Иван Шмелёв. Краткий рассказ о поэте. «Как я стал писателем». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим ,бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Теория литературы. Герой эпического произведения. Средства характеристики героя,

Михаил Зощенко. Краткий рассказ о писателе. «История болезни». Сатира и юмор в рассказе.

Михаил Осоргин. Рассказ о писателе. «Пенсне…». Картины природы, преображенные поэтическим зрением автора. Сравнение и метафоры в художественном мире поэта.

Александр Твардовский. Краткий рассказ о писателе. «Василий Тёркин». Сила внутренней, духовной красоты человека

Виктор Астафьев. Краткий рассказ о писателе. « Фотография, на которой меня нет». Взаимоотношение детей, взаимопомощь. Особенности характера героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Теория литературы. Рассказ. Сюжет. Герой повествования.

Из зарубежной литературы

Уильям Шекспир. Особенности творчества. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев.

Жан Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом.

Вальтер Скотт. «Айвенго». Мысли и чувства героев.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Изучение предмета «Литература» в основной школе дает возможность учащимся достичь следующих результатов развития:

в личностном направлении:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

в метапредметном направлении:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

в предметном направлении:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

• умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского языка в го эстетической функции, роли изобразительных средств русского языка.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п\п

Тема урока

Кол

во ч.

Дата проведения

Примечания

план

факт

Русская литература и история.

Устное народное творчество (2ч)

Предметные:

Знать теоретико-литературные понятия лирические и исторические песни, предание, сюжеты и содержание преданий; фразеологические выражения, понятия, образы. Сведения о киевском цикле, литературное понятие былины. Знать историческую основу народных песен «В тёмном лесе…», «Пугачёв в темнице».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек.

Понимать красоту и лиричность народных песен; важность изучения мировой культуры. Роль частушек; значение образа Пугачёва, реальность его жизни. Понимать важность сохранения фольклорных традиций.

Уметь искать и выделять необходимую информацию.

Уметь слушать предания и песни в актёрском исполнении ; представлять рисунки на фольклорные темы; оценивать исполнительское мастерство.

Метапредметные:

Л: воспитание гражданственности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа.

Р: понимать ключевые проблемы изученных произведений устного народного творчества, пользоваться изучающим видом чтения; устанавливать причинно-следственные связи, высказывать и обосновывать свою точку.

К: договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга.

М/п:: извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия.

Устное народное творчество. В мире устной народной песни (лирические и исторические).

Предания как исторический жанр русской народной прозы. « О Пугачёве», « О покорении Сибири Ермаком».

Из древнерусской литературы (2 ч)

Предметные:

Знать черты древнерусской литературы. Черты древнерусской литературы

Понимать значение житие в развитии литературы. Значение «Жития Александра Невского» в развитии литературы. Понимать нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

Уметь составлять план и пересказывать текст статьи; выразительно читать текст сказания; оценивать актерское чтение; определять связь между летописным и фольклорным произведением; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи

Метапредметные:

Л.: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое.

Р.: понимание ключевых проблем произведений древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не преходящих нравственных ценностей и их современного звучания., умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев.

Р.: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

М/к::. добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

М/п: владеть разными видами чтения (ознакомительного, изучающего) и аудирования (выборочным, ознакомительным), вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, репродукций картин), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Из древнерусской литературы.

« Житие Александра Невского» (фрагменты)

« Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века.

Из литературы XVIII века (3ч)

Предметные:

Знать историю создания комедии «Недоросль», понятие о классицизме, основные правила классицизма в драматическом произведении.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог.

Уметь определять анализировать различные формы авторской позиции..

Метапредметные:

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Р: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

М/п: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

М/к: строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.

Из литературы XVIII века.

Д.И.Фонвизин «Недоросль»: социальная и нравственная проблематика комедии.

Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.

Р/Р Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных влпросов.

Из литературы XIX века (36ч)

Предметные:

Знать рассказ о И.А.Крылове, о создании басни на историческую тему «Обоз» , «Медный всадник». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении героев исторического романа «Капитанская дочка», прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Авторское отношение к героям. Своеобразие языка. Историческая достоверность в изображении предводителя восстания.

Знать рассказ о М.Ю.Лермонтове; о создании поэмы « Мцыри». Отношение к историческим темам. Знать сюжет и содержание повести Н.В.Гоголя «Ревизор»; развитие представления о сатире и юморе.

Знать об истории создания рассказа Салтыкова-Щедрина «История одного города». Нравственность и человеческие взаимоотношения в произведениях писателя.

Знать о создании рассказа Н.Лескова «Старый гений».

Знать сюжет и содержание рассказа Л.Н.Толстого «После бала». Воспроизведение исторического колорита эпохи.

Осуждение нравственных пороков общества.

Знать об Антоне Павловиче Чехове, о сюжете его рассказов «О любви», «Человек в футляре».

Уметь анализировать литер. произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литер. произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

Уметь пересказывать эпизоды, характеризовать героев и их поступки, выяснять значение незнакомых слов, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Уметь определять роды литературы: комедия, драма.

Понимать отношение авторов 19 века к природе, к людям; гуманистический пафос произведений.

Метапредметные:

JI: выразительно читать прозаические и поэтические произведения. Формировать «стартовую» мотивацию к изучению нового материала, формировать сознание того, что знание языка- показатель важнейшей культуры человека.

М/к: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

М/п: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии), использовать знание алфавита при поиске информации. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

И.А.Крылов «Обоз»-басня о войне 1812. Развитие представления о басне,её морали,аллегории.

К.Ф.Рылеев. « Смерть Ермака» как романтическое произведение. Понятие о думе.

Вн.чт.1 А.С.Пушкин «История Пугачёва» (отрывки).

А.С.Пушкин «Капитанская дочка» как реалистический исторический роман.

Образ главного героя. Пётр Гринёв: жизненный путь героя, формирование характера.

Система образов романа. Швабрин-антигерой, значение образа Савельича. Смысл сопоставления Гринёва со Швабриным.

Нравственный идеал в образе Маши Мироновой.

Образ предводителя народного восстания. Народное восстание в авторской оценке.

Особенности содержания и структуры. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе.

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по роману « Капитанская дочка».

А,С.Пушкин « 19 октября»-мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей.

Р/Р А.С.Пушкин Стихотворения , посвящённые любви и дружбе.

М.Ю.Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма. Отношение к историческим темам.

«Образ романтического героя». Мцыри как романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха.

Особенности композиции поэмы.

24-25

Р/Р Классное сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова « Мцыри».

Н.В.Гоголь « Ревизор» как социально-историческая комедия.

« Ревизор» как сатира на чиновничью Россию.

Образ Хлестакова. Хлестаков и « миражная» интрига.

Сюжет и композиция комедии.

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по комедии Н.Гоголя « Ревизор».

Н.В.Гоголь «Шинель» своеобразие реализации темы « маленького человека».

Мечта и реальность в повести. Петербург как символ вечного холода. Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире.

Вн.чт 2 И.С.Тургенев

« Певцы» 6 сюжет и герои, образ повествователя в рассказе.

М.Е.Салтыков-Щедрин « История одного города».

« История одного города». Средства создания комического.

Вн.чт. 3 Н.С.Лесков « Старый гений». Сюжет и герои. Сатира на чиновников, защита беззащитных.

Контрольный тест по творчеству М. Салтыкова-Щедрина, Н.Лескова.

Л.Н.Толстой. «После бала». Проблематика и герои. Противоречия между сословиями. Идея разделенности двух Россий.

« После бала» . особенности композиции и поэтика рассказа. Контраст как средство раскрытия конфликта. Роль антитезы. Смысловая роль художественной детали.

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л.Толстого « После бала».

Р/Р Поэзия родной природы в русской литературе 19 века.

А.П.Чехов. « О любви». История об упущенном счастье. Понятие о психологизме.

Вн.чт. 4 « Человек в футляре» Конфликт свободной и «футлярной жизни», обыденного и постоянного

Произведения русских писателей 20 века (20 ч)

Предметные:

Знать краткий рассказ о писателе Иване Алексеевиче Бунине, сюжет произведения «Кавказ». Герой рассказа: проявление любви в различных её состояниях.

Знать биографию А.Куприна, сюжет произведения «Куст сирени» .

Знать краткий рассказ о писателе Александре Блоке, сюжет произведения «На поле Куликовом …». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества, своеобразие стихотворного ритма.

Знать краткий рассказ о писателе И.С.Шмелёве, сюжет произведения «Как я стал писателем». Документально-биографическое произведение . Гуманистический пафос произведения.

Знать краткий рассказ о писателе М.А.Осоргине, сюжет произведения «Пенсне». Сочетание реальности и фантастики в рассказе.

Знать биографию А.Аверченко, представление о журнале « Сатирикон».

Знать краткий рассказ о писателе М.М.Зощенко, сюжет произведения «История болезни». Смешное и грустное в рассказе.

Знать краткий рассказ о поэте А.Твардовском, сюжет произведений «Василий Тёркин». Тема служения родине.

Знать краткий рассказ о писателе В.П.Астафьеве, сюжет произведения « Фотография,на которой меня нет». Взаимоотношение детей, взаимопомощь. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Уметь анализировать стихотворения А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова, посвященных теме войны.

Уметь анализировать стихотворения о Родине, родной природе. Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Уметь определять изобразительно-выразительные средства.

Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Понимать позицию автора и его отношение к героям и их поступкам;

Метапредметные:

Л.: формировать устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

М/п: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для

подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

М/к: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать).

И.А.Бунин « Кавказ» Лики любви.

Вн.чт.5 И.А.Бунин « Солнечный удар».

А.И.Куприн « Куст сирени» История счастливой любви. Утверждение согласия и взаимопонимания.

Урок-диспут « Поговорим о превратностях любви».

48-49

Р/Р Классное сочинение по творчеству Куприна, Чехова, Бунина.

А.А.Блок «На поле Куликовом» История и современность. Историческая тема в стихотворном цикле, её современное звучание и смысл.

Р/Р Образ Е.Пугачёва в народных преданиях.

И.С.Шмелёв «Как я стал писателем». Сопоставление художественного произведения с биографическим.

М.А.Осоргин « Пенсне» - реальность и фантастика. Мелочи быта и их психологическое содержание.

Журнал « Сатирикон» Тэффи « Жизнь и воротник». Сатира и юмор в рассказе.

Вн.чт.6 М.М.Зощенко «История болезни». Смешное и грустное в его рассказах. Способы создания комического.

А.Твардовский « Василий Тёркин» . Темы служения родине. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне.

Образ главного героя. Новаторский характер Тёркина- сочетание черт крестьянина и гражданина, защитника своей страны.

Особенности композиции поэмы.

Стихи о войне.

В.П.Астафьев « Фотография, на которой меня нет». Картины военного детства, образ главного героя.

Р/Р Автобиографический характер рассказа. Подготовка к домашнему сочинению.

Вн.чт.7 Русские поэты о родине и о родной природе.

Зарубежная литература (8 ч)

Предметные:

Знать сведения о жизни и творчестве Шекспира, Мольера, особенности их творчества.

Понимать нравственную проблематику произведения, отношение автора к изображаемому.

Метапредметные:

Л: выразительно читать прозаические и поэтические произведения. Формировать «стартовую» мотивацию к изучению нового материала, формировать сознание того, что знание литературы - показатель важнейшей культуры человека.

М/п: извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия.

Р: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной. работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

М/к: формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, осуществлять контроль и оценивание), оформлять свои мысли в устной и письменной форме. высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед; коллективом сверстников.

Поэты русского зарубежья о родине.

Контрольный тест. Годовая контрольная работа.

У.Шекспир « Ромео и Джульетта»

Вн.чт 8 Сонет как форма лирической песни.

Вн.чт 9 Ж.-Б. Мольер . « Мещанин во дворянстве».

Вн.чт. 10 В. Скотт « Айвенго».

69-70

Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.

⇧

⇩

скачать материал