7


А.С.Пушкин Мороз и Солнце

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Тип урока: Изучение нового материала





Технологическая карта урока по литературному чтениюТема урока



Александр Сергеевич Пушкин. Зимнее утро.

Цель



Формирование первичных исследовательских умений при работе с лирическим стихотворением

Александра Сергеевича Пушкина .Зимнее утро.

Задачи

Образовательные: учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; за развитием чувств и преживаний;, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помошью текста.

Развивающие: развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление, творческие способности.

Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем.

Планируемые результаты

Предметные: литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с художественным текстом ;основные качества полноценного чтения(правильность, осознанность, беглость и, как результат, выразительность.

Формируемые УУД

- Личностные актуализация сведений из личного жизненного опыта

- Регулятивные уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям

- Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов

- Познавательные анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований для сравнения; построение логической цепи рассуждения.



Основные понятия

Лирический герой, эстрадная песня, поэт, композитор.

Межпредметные связи

русский язык, живопись и музыка



Оборудование

Учебник

Электронные физкультминутки

Презентация к уроку, учебник,











Задачи этапа урока

(вида работ)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Время

Предметные

УУД



I. Организация класса на работу









Задачи:

Мотивировать, заинтересовать учащихся пред- стоящей работой на уроке.

Создать комфортную, эмоциональную обста- новку на уроке.

Здравствуйте ребята, я рад вас видеть , все ли готовы к уроку?

У всех ли хорошее настроение?

Все ли готовы работать со мной?

А сейчас я вам предлагаю, поднять большой палец вверх, если вы рады быть на моем уроке и хотите со мной работать.

А теперь приступим!

Слушают учителя, отвечают на его вопросы; размышляют над смыслом эпиграфа; высказывают свою точку зрения на проблему,

Развивают свою художественную образную речь, логическое мышление; учатся высказывать свою точку зрения.

Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя; осуществлять актуализацию жизненного опыта; (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД).

2 мин





II. Сообщение темы и постановка целей и задач урока.









Задачи:

Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач.

Сейчас я вам предлагаю отгадать загадки.

Белым пледом лес укрыт,

И медведь в берлоге спит.

Снег, как белая кайма.

Кто хозяйничал? (зима)

Во дворе замерзли лужи,

Целый день поземка кружит,

Стали белыми дома.

Это к нам пришла... (Зима)

Вот какие чудеса:

Стали белыми леса,

Берега озер и рек.

Что случилось? Выпал... (снег)

Что за чудо-покрывало?

Ночью все вдруг белым стало.

Не видать дорог и рек -

Их укрыл пушистый... (снег)

Белый пух лег на дороги,

На ступеньки и пороги.

Знает каждый человек -

Этот пух зовется... (снег)

С неба звездочки летят

И на солнышке блестят.

Точно в танце балеринки,

Кружатся зимой... (снежинки)

Какое время года сейчас? Какие ассоциации вызывает у вас слово зима.(ответ ребят) Слайд 1

А.С.Пушкин Мороз и Солнце

Я предлагаю вам прикоснуться к чуду Поэзии! Зимняя природа побуждает людей творить. Конечно, не все зимние дни одинаковые.

А какие дни бывают зимой? Посмотрите вот на эти репродукции.

- Какой день изображен на картине Панова? Слайд 2

А.С.Пушкин Мороз и Солнце

-Какое настроение навевает на вас эта картина?

- А теперь рассмотрим следующий зимний пейзаж. Слайд 3

А.С.Пушкин Мороз и Солнце

Какие чувства испытывал художник, когда создавал картину? Почему?

- Как художники, изображая одно и то же время года, смогли передать разное состояние души, разное настроение? А как называется изображение природы в искусстве?

-Но не только художники пишут картины о зиме, композиторы пишут музыку и посвящают её природе. Послушайте музыку А.Вивальди «Времена года. Зима» Слайд 4

А.С.Пушкин Мороз и Солнце

- Какие звуки зимы вы услышали в этом произведении? (В завершающем цикл сонете Антонио Вивальди гениально описывает начало зимы, когда народ сначала мерзнет от зимней стужи, затем греется у домашнего очага и ликует, катаясь на коньках по застывшему льду. Зима вступила в свои права, окутала природу снегом и сковала стужей озера, но даже в ее стремлении всё и всех заморозить, люди находят наслаждение. )

Ещё в каких видах искусства отражается красота зимней природы?

- Что на ваш взгляд, будет являться объектом нашего общения? Темой нашего урока.(А.С Пушкин, зимнее утро)







Выдвигают предположение о теме урока, разгадывая ребус, кроссворд…, слушая музыкальное произведение или просматривая репродукцию картины; отвечают на вопросы учителя.

С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.



Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу.







Уметь выделять необходимую информацию из различных творческих, интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и обосновывать её (Познавательные УУД);

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу (Регулятивные УУД).





Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).



2 мин





III. Изучение нового материала

1.Подготовка к восприятию нового материала.







Задачи:

Создать условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста.



-Итак, изображать зимнюю природу можно по-разному. Художник это делает с помощью красок, композитор - с помощью звуков, а поэт А.С.Пушкин «нарисовал» картину зимы словами. Слайд 5

А.С.Пушкин Мороз и Солнце

Стихотворение было написано Пушкиным очень быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в селе Павловском Старицкого уезда Тверской губернии, в семье друзей. Слайд 6

А.С.Пушкин Мороз и Солнце

ЭТАП ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И

- А сейчас, не мешая друг другу, вполголоса прочитайте это стихотворение, обратите внимание на знаки препинания, на то, какую интонацию нужно использовать.

(Учащиеся читают про себя)-Каким настроением проникнуто стихотворение? ОТВЕТ

-Какие картины, вы хотели бы нарисовать и какие чувства, передать?

Работа над значениями слов.

Мгла - непрозрачный воздух от тумана, пыли, дыма, сгущающихся сумерек. Слайд 7,8

Мрачный - тёмный, погружённый во мрак.

Великолепный - роскошный, превосходный.

Озарить - ярко осветить.

Кобылка - лошадь.

Бурый - серовато-коричневый или серо-рыжий.

Предаться - целиком подчиниться, отдать себя во власть кому-нибудь или чему-нибудь.

Вечор (устар.)- вчера вечером.

Янтарный - прозрачно-жёлтый.

Янтарь - ископаемое драгоценное вещество, идущее на изготовление украшений и мелких вещей.







Отвечают на вопросы учителя; прогнозируют содержание произведения; выступают с подготовленными сообщениями и по биографии писателя (поэта), и с информационными проектами, например, о растениях, о животных, о сказочных персонажах, об устройстве корабля и т. д.; участвуют в игре.

Знакомятся с литературоведческими понятиями, формируя в себе грамотного читателя; учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор.











Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)







3 - 5 мин





























2.Первичное чтение, проверка качества восприятия, первичный синтез.







Задача:

Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке.







Ребята, сейчас прослушайте аудио фрагмент этого стихотворения. Постарайтесь представить ту картину, которую описывает поэт,? (включаю аудио)



































Слушают произведение; отвечают на вопросы учителя; анализируют правильность прогноза.































Идёт самооценка собственных возможностей в выразительности чтения; возникает интерес к чтению, к происходящим событиям; идёт формирование эстетически грамотного читателя; происходит осмысление окружающей нас действительности.











Уметь анализировать степень выразительности чтения (познавательные УУД)

Понимать на слух содержание произведения (коммуникативные УУД);

Осуществлять взаимоконтроль; принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД).

10 мин.





































3.Вторичное чтение. Аналитико - синтетическая работа с текстом.















Задача:

Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом; комплексно осуществлять образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как основу умения учиться.

Критерии оценивания чтения на экране:

1)Культура произношения

2)Интонационное богатство

3)Дикция(Четкое произношение окончаний и предлогов)





Ну а теперь мы будем вместе с вами читать, следить за развитием чувств и переживаний лирического героя, будем анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения.

……Начинай читать ,спасибо

…… продолжай,достаточно





…….

Физминутка

1)Как вы думаете, почему автор ИСПОЛЬЗУЕТ слова Мороз и вместе день чудесный. Разве может быть день чудесный, если на улице мороз. А вам какая погода нравится?

2)Какое чувство лирического героя передано в первой строфе?

1)отчаяние; 2)печаль; 3)сомнение; 4)восторг

3)К кому обращается лирический герой в этом произведении?(к красавице)

4)Какое настроение у красавицы? (веселое)Бывает ли у вас такое настроение?

5)Кто здесь лирический герой?(влюбленный юноша)

6)Какую картину представляете в первой части? Случалось ли, что в жизни вы видели похожую картину?

7)С какой интонацией нужно читать первую часть? Прочитайте

8) О чем 1 часть?(о красавице)

9) Какое настроение в 1 части?

10)О чем вторая часть?(о вечере)

11) Какое настроение во 2 части передает поэт? (грусть) С какой интонацией нужно читать 2 часть? (Прочитайте)

12) Какое настроение в 3 части передает поэт? О чем 3 часть?(описание природы) С какой интонацией нужно читать?(прочитайте)

13)Какое настроение в 4 части передает поэт? С какой интонацией нужно читать?(прочитайте)О чем 4 часть?(о ностальгии, домашних удобствах)

</<font face="Times New Roman, serif">14)Какое настроение в 5 части передает поэт?(веселое) С какой интонацией нужно читать?(прочтите)О чем эта часть?(о родных лирическому герою местах)

15)Волнует ли героя, то что чувствует героиня? Хочет ли он чтобы она тоже наслаждалась красотой зимнего утра?

Александр Сергеевич Пушкин хотел вызвать восторг этим стихотворением. Хотел описать то как живут простые люди в России их зимний быт, а ведь оно так и есть.И по сей день, самое чудесное сказочное, загадочное и волшебное временем года в России является зима.А.С.Пушкин постарался это передать как можно точно, что у него и получилось, на мой взгляд это настоящий шедевр, а вы как считаете?







Учащиеся читают, размышляют, отвечают на вопросы и учителя, и учащихся; наблюдают за «словом», за развитием сюжета (чувств и переживаний лирического героя); анализируют, сравнивают, обощают, делают выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с помощью текста;

Учатся выразительно, осмысленно читать, размышлять над происходящими событиями, сопоставлять различные виды искусства;

Учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.

Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков (познавательные УУД);

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД);

15мин.



4. Работа учащихся в микрогруппах







Задача:

Формировать у школьников первичные исследовательские умения при работе с художественным произведением; личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия; развивать творческие способности.



1.Как бы вы назвали по-другому это стихотворение? Как минимум 5 примеров. (Внезапная радость, Зимние красоты, зимние забавы, красавица зима, чудесное время года)

2.Написать то, как представляет Пушкин для себя зиму, опираясь на это стихотворение.(5 предложений)

(Зима для Александра Сергеевича Пушкина является великолепным временем. Олицетворением России. Она красивая, загадочная интересная и в то же время очень опасная.)

3.Напишите благодарственное письмо автору за прекрасное стихотворение ! Например: дорогой Александр Сергеевич…

4.Вставьте в текст предложенные ниже слова, чтобы получился новый вариант стихотворения:

…….., ты помнишь, вьюга злилась,

На ……. небе мгла носилась;

Луна, как …….. пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела,

И ты ……… сидела -

А нынче... …….в окно:

Слава для справок. Дружок, странном, желтое, поникшая , глянь

5. Вставьте в текст предложенные ниже слова, чтобы получился новый вариант стихотворения:

Вся …….. янтарным блеском

……... Веселым треском

Трещит ……….. печь.

Приятно …….. у лежанки.

Но знаешь: не ……. ли в санки

Кобылку …….запречь?

Слава для справок. Квартира, осветлена, растопленная, мечтать, засесть, серу.

6. Вставьте пропущенные слова.

Мороз и ……; день чудесный!

Еще ты дремлешь, …. прелестный -

Пора, ………., проснись:

Открой ……… негой взоры

Навстречу северной……,

……. севера явись!

Слова для справок. Солнце, друг, красавица, сомкнуты, авроры, звездою.











Учащиеся обсуждают задание, распределяют роли, принимают совместное решение относительно содержания проекта, его представления, защиты и т. д.

Учатся работать в различных позициях Читателя - (критик; теоретик; публицист; художник; автор), формируя у себя исследовательские умения в работе с художественным текстом, развивая творческие способности; учатся применять ранее полученные знания на практике.

Школьники учатся творчески мыслить, выступать перед публикой, защищая свой проект(познавательные УУД);

Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы микрогруппы (коммуникативныеУУД);

Учатся принимать и сохранять учебную задачу, вносить коррективы(регулятивные УУД).

5 - 10 мин.







IV. Подведение итога урока.







Задача:

Обобщить полученные школьниками знания и закрепить.



Учитель подводит итог, закрепляет с учащимися полученные ранее знания, оценивает работу школьников.

Что вы узнали сегодня нового на уроке? Какое произведение мы изучили и о каком поэте мы узнали? Ребята сдают мне работы я их проверяю, на след уроке говорю им оценки.











Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы.

Учащиеся учатся интерпретировать содержание произведения.

Учатся оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);

Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД)

5 мин





V. Рефлексия







Задача:

Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.

Организует рефлексию и самооценку учебной деятельности.

Ребята, вы все молодцы, мне понравилось с вами работать. Если вам понравилось работать со мной. То поднимите большой палец вверх.

Учащиеся высказывают свои мысли относительно и содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний.

Учащиеся учатся определять и главную общеучебную свою задачу, и задачу с точки зрения литературного своего образования.

Учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).









 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал