Учителю
Рабочая программа по чтению

Рабочая программа по чтению

Автор публикации: Нимченко В.В.

Дата публикации: 02.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Ростовская область, Мартыновский район, п. Малая Горка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - основная общеобразовательная школа № 12 п.Малая Горка

«Утверждаю»

Директор МБОУ ООШ № 12

Приказ от _______2015г. №

Подпись руководителя ______ Г.П. Черепкин

м.п.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Начального общего образования 3 класса

Количество часов 135

Учитель Нимченко Валерия Валерьевна

Программа разработана на основе ФГОС НОО (2009г.), авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение». Сборник рабочих программ 1-4 классы. М.: «Просвещение,2012». Предметная линия учебников системы «Школа России»

п. Малая Горка

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской программы «Литературное чтение» (Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.),2011, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2009, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:

Закон РФ «Об образовании»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный год»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»
Письмо УОиН Липецкой области от 16.05.2013 № СК-1542 «О примерном учебном плане образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы ФГОС начального общего образования, ФГОС основного общего образования»;
Положение о структуре, порядке разработки рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ средней общеобразовательной школы с.Талица Елецкого муниципального района Липецкой области;
СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Учебный план МБОУ ООШ №12 п. Малая Горка на 2015-2016учебный год.

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Планируемые результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношениюк материальным и духовным ценностям, формирование установки набезопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

2 класс

делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

Ценностные ориентиры содержания предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач обучения и воспитания.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине и Республике.

Место учебного предмета

Данная программа рассчитана на 2015-2016 учебный год. Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на первой ступени основного общего образования в 3 классе отводится 4 ч в неделю.В соответствии с Уставом школы, годовым календарным учебным графиком на 2015-2016 уч. г., учебным планом и расписанием занятий на 2015-2016уч.г. рабочая программа составлена на 135ч. при 4-часовой недельной нагрузке.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

3 класс (170ч. 136 ч + 34 урок внеклассного чтения)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению.Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки: « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сивка-бурка», Иван-царевич и Серый волк». Проект « Сочиняем волшебную сказку»

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Проект: Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского .Ф.И.Тютчев « Весенняя гроза» , « Листья».. Сочинение - миниатюра « О чём расскажут листья» ; А.А.Фет « мама! Глянь -ка из окошка…» , «Зреет рожь над жаркой нивой ..»И.С. Никитин « Полно, степь моя, спать беспробудно…» ,«Встреча зимы»И.З. суриков « Детство», « Зима» Утренник « Первый снег»

Великие русские писатели (24 ч)

Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина», А.С.Пушкин « За весной , красой природы…» , « Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета..», « Зимнее утро», « Зимний вечер». « Сказка о царе Салтане». Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника.И.А. Крылов « Мартышка и очки», « Зеркало и Обезьяна», « Ворона и Лисица». М. Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. « Горные вершины», « На севере диком..», « Утёс», « Осень». Л.Н. Толстой .Детство Л.Н. Толстого . Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Толстого: «Детство» ( отрывок), « Акула», « Прыжок», « Лев и собачка», « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря» .

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н.А. Некрасов « Славная осень!», « Не ветер бушует над бором..». « Дедушка Мазай и зайцы» К.И. Бальмонт. « Золотое слово»; И.А.Бунин « Детство», « Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги».

Литературные сказки (8 ч)

Д.Н.Мамин- сибиряк « Алёнушкины сказки» Присказка., « Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши , Косые Глаза, Короткий Хвост». В.М.Гаршин « Лягушка -путешественница». В.Д.Одоевский « Мороз Иванович».

Были - небылицы (10 ч)

М.Горький « Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский. « Растрёпанный воробей» А.И.Куприн. « Слон»

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

С.Чёрный .Стихи о животных : « Что ты тискаешь утёнка..», « Воробей», « Слон». А.А. Блок .» Ветхая избушка», « Сны», « Ворона « С.А.Есенин « Черёмуха».

Люби живое (16 ч)

М. М.Пришвин « Моя Родина». И.С.Соколов- Микитов « Листопадничек».

В.И.Белов « Малька провинился», « Еще раз проМальку»..В.В. Бианки « « Мышонок Пик»..Б.С. Житков « Про обезьянку» В.П. Астафьев « Капалуха» В.Ю.Драгунский « Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

С.Я. Маршак « Гроза днём» , « В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто « Разлука», « В театре», С. В. Михалков « Если». Е.А. Благинина « Кукушка» , « Котёнок»

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)

Б.В. Шергин « Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». А.П. Платонов « Цветок на земле» , « Ещё мама». М.М.Зощенко. « Золотые слова», « Великие путешественники». Н.Н. Носов « Федина задача», « Телефон» В.Ю.Драгунский « Друг детства»..

По страницам детских журналов (8 ч)

Ю.И. Ермолаев « проговорился», « Воспитатели». Г.Остер « Вредные советы» , « Как получаются легенды». Р.Сеф. « Весёлые стихи» .Выразительное чтение

Зарубежная литература (8 ч)

Древнегреческий миф. Храбрый Персей.

Г. Х. Андерсен « Гадкий утёнок», сообщение о великом сказочнике

Уроки внеклассного чтения (34 ч)

Самые интересные книги, прочитанные летом. Устное народное творчество. Русские народные сказки. Что за прелесть эти сказки Родные поэты (Стихи поэтов-классиков ХІХ - начала ХХ века для детей). Читаю стихотворение и вижу сказку (литературные стихи-сказки). Что говорят стихи (поэзия С.Я.Маршака) Стихотворения А.С. Пушкина Сказки А.С. Пушкина Басни И.А. Крылова. Стихотворения М.Ю. Лермонтова. Творчество Л.Н.Толстого. «Здравствуй, гостья-зима!» стихи русских поэтов-классиков. Знай и люби родную природу. Про эту книгу (книги самоделки из материалов периодической печати). Литературные сказки писателей разных народов. О чем рассказывают журналы. Короткие рассказы и сказки Е.А. Пермяка. Рассказы Н.Сладкова В. Маяковский - детям. О братьях наших меньших ( рассказы о животных В.Чаплиной, Б.Житкова, Е. Чарушина). Непобедимая и легендарная» Книги о Советской Армии и её героях. «Мама и мы» Рассказы М. Пришвина Рассказы и повести Л.Воронковой. «Все мы хотим побывать на Луне» Книги о космонавтах. Где? Что? Как и почему? (рассказы-загадки про зверей и птиц) «Никто не забыт-ничто не забыто» Мифы, легенды, предания. Сказки Г.Х.Андерсена. Урок-отчет «По дорогам сказки».

Тематическое планирование

№ п\п

тема

Кол-во часов

Сроки проведения уроков

Вводный урок

1ч

1.09

2-5

Самое великое чудо на свете

4ч

2.09-8.09

6-19

Устное народное творчество

14ч

9.09-1.10

20-30

Поэтическая тетрадь 1

11ч

2.10-21.10

31-54

Великие русские писатели

24ч

22.10-9.12

55-60

Поэтическая тетрадь 2

6ч

10.12-18.12

61-68

Литературные сказки

8ч

22.12-14.01

69-78

Были - небылицы

10ч

15.01-2.02

79-84

Поэтическая тетрадь 1

6ч

3.02-11.02

85-100

Люби живое

16ч

12.02-15.03

101-108

Поэтическая тетрадь 2

8ч

16.03-5.04

109-120

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

12ч

6.04-26.04

121-128

По страницам детских журналов

8ч

27.04-10.05

129-135

Зарубежная литература

8ч

11.05-20.05

итог

135ч

Календарно - тематическое планирование

№ п\п

Раздел и тема урока

Кол-во часов

дата

Вид контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Вводный урок

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

1.09

Беседа по вопросам Игра «Продолжи предложение»

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация

Формирование познавательного мотива

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Понимание относительности оценок или подходов к выбору, задавать вопросы, обращаться за помощью

Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно

Знание основных моральных норм, осознание себя членом общества.

Самое великое чудо на свете

Самое великое чудо на свете Знакомство с названием раздела.

2.09

Беседа по вопросам.

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Находить необходимую информацию в книге.

Формирование ценности чтения.

Ставить и формулровать проблемы; самостоятельно выполнять предложенные задания.

Умение договариваться, находить общее решение, формулировать собственное мнение и позицию.

Составление плана и последовательности действий формулировать и удерживать учебную задачу.

Уважительное отношение к истории и культуре своего народа.

Рукописные книги Древней Руси

3.09

Беседа по вопросам. Составление сообщения

Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы.

Формирование познавательного мотива

Ориентироваться в прочитанных произведениях.

Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Оценка, прогнозирование результатов.

Уважительное отношение к истории и культуре своего народа.

Первопечатник Иван Федоров. Подготовка сообщения.

4.09

Беседа по вопросам. Чтение в лицах

Выразительно и осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Представлять что такое библиотека.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Оценка, прогнозирование результатов.

Уважительное отношение к истории и культуре своего народа.

Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо»

8.09

Беседа, викторина

Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Оценивать свои знания и достижения.

Развитие сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Иметь представление о старинных и современных книгах.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном.

Уважительное отношение к истории и культуре своего народа.

Устное народное творчество

Устное народное творчество Знакомство с названием раздела.

Русские народные песни.

9.09

Беседа по вопросам

Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Формирование познавательного мотива.

Прогнозировать содержание раздела.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно

Уважительное отношение к истории и культуре своего народа.

Шуточные русские народные песни.

10.09

Фронтальный опрос. Беседа,викторина

Понимать значение выражения «шуточные народные песни». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Формирование моральной самооценки.

Выразительно читать тексты русских песен.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата

Уважительное отношение к истории и культуре своего народа.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

11.09

Фронтальный опрос.Беседа.

Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Ориентация на позицию других людей. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Уважительное отношение к истории и культуре своего народа.

Произведения прикладного искусства:гжельская и хохломская посуда

15.09

Беседа по вопросам

Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».

Формирование моральной самооценки.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

формулировать и удерживать учебную задачу

Уважительное отношение к культуре своего народа.

Произведения прикладного искусств; Дымковская и Богородска игрушка

16.09

Беседа, сравнение

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

17.09

Пересказ по плану.

Понимать значение выражения «волшебная сказка».

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Формирование познавательного мотива.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Проявлять интерес к чтению русских народных сказок.

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Жанры .

18.09

Пересказ по плану.

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений

фольклора.

Формирование познавательного мотива.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Проявлять интерес к чтению русских народных сказок; ценить доброту, честность, верность и т.д.

Русская народная сказка «Иван - царевич и Серый Волк» Сравнение художественного и живописного текстов

22.09

Подобрать пословицы, которые соответствуют сказке

Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям,готовности к сотрудничеству.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения

Русская народная сказка «Иван - царевич и Серый Волк» Проверка техники чтения

23.09

Пересказ по плану.

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

Проявлять интерес к чтению русских народных сказок; ценить в героях доброту, честность, верность и т.

Русская народная сказка «Сивка- Бурка»

24.09

Игра «Охарактеризуй героя»

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа)

Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения

Русская народная сказка «Сивка- Бурка». Деление текста на части.

25.09

Пересказ по плану. Игра «Охарактеризуй героя»

Понимать значение выражений «драматизация», «волшебная сказка». Читать осознанно текст произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству

Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа)

Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения

Художники -иллюстраторы .

Проект: «Сочиняем волшебную сказку»

29.09

Разгадать

кроссворд

Понимать особенности построения сказок.

Сочинять свои сказочные истории Обсуждение способов и сроков работы

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

.Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка.

Проект: «Сочиняем волшебную сказку»

30.09

Фронтальный опрос.

Понимать особенности построения сказок.

Сочинять свои сказочные истории

Развитие доброжелательности внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Проявлять интерес к чтению русских народных сказок; ценить в героях доброту, честность, верность и т.д.

Обобщающий урок по разделу « Устное народное творчество»

1.10

Проверочная работа №1

Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Проверочная работа №1

Поэтическая тетрадь 1

Поэтическая тетрадь Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела.

2.10

Найди ошибку

Прогнозировать содержание раздела; читать выразительно стихотворение , передавая настроение автора

Формирование потребности в чтении литературы.

Умение делать выводы с помощью учителя.

Умение выразительно и осознанно читать текст.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов XIX-XX веков.

Проект «Как научиться читать стихи». (На основе статьи Я.Смоленского).

6.10

Фронтальный опрос Беседа по прочитанному

Обсуждение способов и сроков работы, прогнозировать содержание раздела

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов XIX-XX веков.

Ф. И.Тютчев «Весенняя гроза».

7.10

Наизусть

Разгадывание кроссворда

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать.Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Умение воспринимать красоту природы, выражать свои эмоции

Ф. И.Тютчев «Листья» Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья».

8.10

Выразительное чтение

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно

стихотворение. Сочинять маленький рассказ. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей.

Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Прогнозирование результата.

Умение воспринимать красоту природы, выражать свои эмоции

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

9.10

Наизусть

выразительное чтение

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты).

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации.

Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Воспитание художественно эстетического вкуса, эстетических потребностей

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…».

13.10

Выразительное чтение

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию собственной речи.

И. Никитин «Встреча зимы».

14.10

Отрывок наизусть Конкурс чтецов

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям,готовности к сотрудничеству.

Смысловое чтение.

Поиск и выделение необходимой информации.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию собственной речи.

И. Суриков «Детство».

15.10

Отрывок наизусть Работа над текстом

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать выразительно стихотворные произведения.

Формирование потребности в чтении литературы.

Умение делать выводы с помощью учителя.

Умение выразительно и осознанно читать текст.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей

И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в стихотворении.

16.10

Выразительное чтение Приёмы лит.чтения

Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразительно. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,.

обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»

20.10

Проверочная работа №2

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.самостоятельно выполнять предложенные задания.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей

Утренник « Первый снег»

21.10

Чтение стихов Викторина

Читать стихотворения , передавая с помощью интонации настроение авторов; сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Проверочная работа №2

Великие русские писатели

Знакомство с названием раздела. Великие русские писатели

Прогнозирование содержания раздела.

22.10

Выразительное чтение Фронтальный опрос.

Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

23.10

Выразительное чтение Фронтальный опрос.

Ознакомить с жизнью и творчеством Пушкина; прогнозировать содержание раздела; читать выразительно стихотворение , передавая настроение автора

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию речи

А. Пушкин. Лирические стихотворения.

27.10

Наизусть Беседа, работа над выразительностью

Называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Формирование чувства прекрасного.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию речи

А. Пушкин «Зимнее утро».

28.10

Наизусть Индивидуальный опрос

Объяснять значение слов с опорой на текстили пользуясь словарём; находить средства художественной выразительности

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата

Умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию речи

А. Пушкин «Зимний вечер».

29.10

Выразительное чтение Фронтальный опрос

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Называть произведения А.С. Пушкина

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном;

Умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию собственной речи

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Чтение и анализ сказки

30.10

Выразительное чтение Беседа

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию собственной речи

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Тема сказки.

10.11

План Выборочное чтение

Формирование чувства прекрасного.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной

11.11

Отрывок наизусть Беседа по прочитанному

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности волшебной сказки.

12.11

Иллюстрирование Характеристика героев сказки

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордится своей страной, людьми.

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Герои литературной сказки

13.11

Выразительное чтение

Развивать навыки выразительного чтения; пересказывать сказку по плану

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордится своей страной, людьми.

И.А.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

17.11

Фронтальный опрос Беседа по прочитанному. Работа в парах

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова

«басня».

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование интереса и

потребности к чтению

И. Крылов «Мартышка и Очки».

18.11

Наизусть Выразительное чтение и инсценирование басни

Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордится своей страной, людьми

И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

19.11

Выразительное чтение и инсценирование басни

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения..

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордится своей страной, людьми

И. Крылов «Ворона и Лисица». Инсценирование басни.

20.11

Выразительное чтение и инсценирование басни

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; гордится своей страной, людьми

М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

24.11

Сообщение Беседа о прочитанном

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».

25.11

Выразительное чтение Работа с репродукцией

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

М. Лермонтов «Утес», «Осень».

26.11

Наизусть Работа над выразительностью

Соотносить рисунки с художественным текстом, их сравнивать. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Определять настроение лирического стихотворения.

Формирование потребности в чтении литературы.

Смысловое чтение.

Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

27.11

Пересказ Беседа о прочитанном

Называть произведения М.Ю. Лермонтова. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения, определять средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть (по выбору).

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

Л. Толстой «Акула».

1.12

Иллюстрирац. Пересказ Выборочное чтение

Обучение выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств , заложенных автором в произведении

Можно ли дать другое названия рассказа?

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

Л. Толстой «Прыжок».

2.12

Пересказ от имени мальчика Работа по содержанию текста

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликт.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

Л. Толстой «Лев и собачка».

3.12

Пересказ Чтение и обсуждение рассказа

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов.

4.12

Выразительное чтение Выборочное чтение

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Смысловое чтение; извлечение необходимой информации;

Умение слушать других, формировать свои мысли

Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий; оценивать правильность выполненного задания

Умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию собственной речи

Оценка достижений.

8.12

Проверочная работа №3

Различать литературные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»).

9.12

Выразительное Викторина, работа в группах чтение

Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Формирование чувства прекрасного.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Проверочная работа №3

Поэтическая тетрадь 2

Знакомство с названием раздела. Поэтическая тетрадь

Прогнозирование содержания раздела.

10.12

Выразительное чтение

Прогнозировать содержание раздела;

ознакомить с творчеством Н.А. Некрасова

Цель: продолжить знакомство с творчеством Н.А. Некрасова

Какое настроение возникло при чтение этого произведения?

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

11.12

Наизусть по выбору Работа над выразительностью

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

15.12

Отрывок наизусть Беседа по прочитанному, словарная работа

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта)

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

К. Бальмонт «Золотое слово».

16.12

Выразительное чтение Работа с пословицами

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

И. Бунин «Детство», «Полевые цветы».

17.12

Наизусть Работа над выразительностью

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь2 ».Оценка достижений

18.12

Проверка знаний

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Проверочная работа №4.

Литературные сказки

Прогнозирование содержания раздела.

Проверка техники чтения

22.12

Отличать авторскую (литературную) сказку от народной. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка).

23.12

Понимать особенности присказки. Участвовать в анализе содержания.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца..».

24.12

Определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей ссобственной

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Осознавать, что хвастовство

это не порок, которым необходимо бороться.

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

25.12

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или

вопрос, не совпадающей с собственной

Осознавать, что хвастовство

это не порок, которым необходимо бороться.

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».Характеристика героев сказки.

29.12

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

В. Одоевский «Мороз Иванович».

12.01

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

В. Одоевский «Мороз Иванович».Составление плана сказки.

13.01

Подробно и кратко пересказывать сказку. Определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.

Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей;

Смысловое чтение текста, выделение существенной информации; построение логической цепочки доказательств

Выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге с учителем и сверстниками.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения

Соотносить с общепринятыми этическими нормами поступки литературных героев и собственное поведение.

Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки»).

14.01

Проверочная работа №4

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Умение работать по предложенному учителем плану.

Отвечать на жизненно важный вопрос«Что значит жить по совести»

Проверочная работа №5

Были - небылицы

Были - небылицы Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела.

15.01

Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Отвечать на жизненно важный вопрос«Что значит жить по совести»

М. Горький «Случай с Евсейкой».

19.01

Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Формирование чувства прекрасного.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Внесение необходимых изменений и прогнозирование результата

Развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости.

М. Горький «Случай с Евсейкой».Сочинение продолжения сказки.

20.01

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу;определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему

Развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Работа с вопросами по содержанию текста, установление аналогии

формулировка собственного мнения и позиции.

проговаривать последовательность действий на уроке;

Гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории, их талантами.

К. Паустовский «Растрепанный воробей».

21.01

Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

К. Паустовский «Растрепанный воробей». Герои произведения.

22.01

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений.доказательств

Обмен мнениями с одноклассниками; выражать свои мысли в устной и письменной речи; умение слушать собеседника.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Ценить любовь, заботу друг о друге, доброту, уважение, мужество.

К. Паустовский «Растрепанный воробей».Определение жанра произведение.

26.01

Определять собственное отношение к поступкам персонажей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей;

Работа над вопросами по содержанию литературного текста; выделение

обмен мнениями с одноклассниками; формулировка собственного мнения и позиции

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение; находить в тексте необходимую информацию.

Ценить любовь, заботу друг о друге, доброту, уважение, мужество.

А. Куприн «Слон».

27.01

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости

(на основе сопереживания литературным героям).

А. Куприн «Слон».

28.01

Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано.

А. Куприн «Слон».Основные события произведения.

29.01

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Делить текст на смысловые части.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение; находить в тексте необходимую информацию

Отвечать на жизненно важный вопрос«Что значит жить по совести»

«Были-небылицы».

Оценка достижений.

2.02

Проверочная работа №5

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Умение работать по предложенному учителем плану.

Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей.

Проверочная работа №6

Поэтическая тетрадь 1

Поэтическая тетрадь Знакомство с названием раздела.

С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..»

3.02

Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Проявлять интерес к чтению произведений великих русских поэтов XX века.

С. Черный «Воробей», «Слон».

4.02

Уроки

открытия новых знаний

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения).

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Проявлять интерес к чтению произведений великих русских поэтов XX века.

А. Блок «Ветхая избушка».

5.02

Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

А. Блок «Сны», «Ворона».

9.02

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Формирование нравственной отзывчивости

(на основе сопереживания литературным героям).

С. Есенин «Черемуха».

10.02

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Определять тему и главную мысль произведения.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Умение воспринимать красоту природы,бережноотноситься ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова

«Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

11.02

Проверочная работа №6

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Умение работать по предложенному учителем плану.

Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей XX века

Проверочная работа №7

Люби живое

Люби живое Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела.

12.02

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения.

Формирование познавательного мотива.

cамостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей XX века

М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок - «входная дверь» в текст. Сочинение

16.02

Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Осознавать конкретный смысл слов родина, моя родина, подбирать слова, близкие по смыслу.

Соколов-Микитов «Листопадничек».

17.02

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование нравственной отзывчивости

(на основе сопереживания литературным героям

Соколов-Микитов «Листопадничек» Главный герой произведения..

18.02

Ценить любовь, заботу друг о друге, доброту, уважение, мужество.

В. Белов «Малька провинилась».

19.02

Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; понимать, что мать любит своего ребенка и готова идти на жертвы ради него.

В. Белов «Еще раз про Мальку».

24.02

Озаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием

В. Бианки «Мышонок Пик».

25.02

знаний

Выразит.чтение

Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляциякак способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

В. Бианки «Мышонок Пик».Составление плана.

26.02

Иллюстрир., план

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Поиск и выделение необходимой информации

Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

Б. Житков «Про обезьянку».

1.03

Выразительное чтение

Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Отвечать на жизненно важный вопрос«Что значит жить по совести»

Б. Житков «Про обезьянку».Краткий пересказ.

2.03

Пересказ

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Эмоциональное «проживание» текста.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

Б. Житков «Про обезьянку». Герои произведения.

3.03

Иллюстрирование

Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

В. Дуров «Наша Жучка».

4.03

Выразит.чтение

Называть авторов, которые пишут о животных. Пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам.

Развитие эмпатии и сопереживания

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

В. Астафьев «Капалуха».

9.03

Пересказ от имени глухарки

Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

В. Драгунский «Он живой и светится…».

10.03

Выборочное чтение

Называть авторов, которые пишут о животных.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Умение работать по предложенному учителем плану.

Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

Урок-конференция «Земля - наш дом родной»

11.03

Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

100

Оценка достижений.

15.03

Проверочная работа №7

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Проверочная работа №8

Поэтическая тетрадь 2

101

Поэтическая тетрадь Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела.

16.03

Выразительное чтение

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

102

C. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…».

17.03

Наизусть

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

103

А. Барто «Разлука».

18.03

Наизусть

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности,

ответственности по отношению к своим близким;

104

А. Барто «В театре».

29.03

Выразительное чтение

Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Сочувствовать другим людям, сопереживать.

105

С. Михалков «Если», «Рисунок».

30.03

Наизусть

Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Сочувствовать другим людям, сопереживать.

106

Е. Благинина «Кукушка»«Котенок».

31.03

Выразительное чтение

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта.

Сочувствовать другим людям, сопереживать.

107

«обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»)

1.04

Проверочная работа №8

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Коррекциядеятельности.

Сочувствовать другим людям, сопереживать.

108

Проект «Праздник поэзии»

Оценка достижений.

5.04

Проект

Учить участвовать в творческих проектах; читать выразительно и наизусть стихи

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Проверочная работа №9

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

109

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок Знакомство с названием раздела.

6.04

Выразительное чтение

Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Отвечать на жизненно важный вопрос«Что значит жить по совести»

110

Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок».

7.04

Выразительное чтение

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Отвечать на жизненно важный вопрос«Что значит жить по совести»

111.

А.Платонов «Цветок на земле».

8.04

Иллюстрирование

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Отвечать на жизненно важный вопрос«Что значит жить по совести»

112

А.Платонов «Цветок на земле».

12.04

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Отвечать на жизненно важный вопрос«Что значит жить по совести»

113

А.Платонов «Еще мама».

13.04

Выразительное чтение

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Отвечать на жизненно важный вопрос«Что значит жить по совести»

114

А.Платонов «Еще мама».Особенности речи героев.

14.04

Иллюстрир.

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из

текста.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Отвечать на жизненно важный вопрос«Что значит жить по совести»

115

М. Зощенко «Золотые слова».

15.04

Краткий пересказ

Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Отвечать на жизненно важный вопрос«Что значит жить по совести»

116

М. Зощенко «Великие путешественники».

19.04

Краткий пересказ

Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

Умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Делать свой нравственный выбор.

117

Н. Носов «Федина задача».

20.04

Чтение по ролям

Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Делать свой нравственный выбор.

118

Н. Носов «Телефон».

21.04

Чтение по ролям

Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Делать свой нравственный выбор.

119

В. Драгунский «Друг детства».

22.04

Выразительное чтение

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Делать свой нравственный выбор.

120

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке - наберешь кузовок».

Оценка достижений.

26.04

Проверочная работа №9

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Умение работать по предложенному учителем плану.

Проверочная работа №10

По страницам детских журналов

121

По страницам детских журналов Знакомство с названием раздела

27.04

Чтение по ролям

Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Делать свой нравственный выбор.

122

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

28.04

Чтение по ролям

Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Сочувствовать другим людям, сопереживать.

123

Ю. Ермолаев «Проговорился».

29.04

Чтение по ролям

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Сочувствовать другим людям, сопереживать.

124

Ю. Ермолаев «Воспитатели».

3.05

Чтение по ролям

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.

Формирование чувства прекрасного..

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Сочувствовать другим людям, сопереживать.

125

Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды».

4.05

Чтение по ролям Сочинить вредный совет

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Сочувствовать другим людям, сопереживать.

126

Р. Сеф «Веселые стихи».

5.05

Выразительное чтение

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

127

Создание сборника добрых советов

6.05

Сочинение- проект

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

128

«По страницам детских журналов»

10.05

Проверочная работа №10

Объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Проверочная работа №11

Зарубежная литература

129

Зарубежная литература Знакомство с названием раздела

11.05

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действияконтроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта

Уважительное отношение к культуре других народов

130

Мифы Древней Греции.

«Храбрый Персей»..Герои и их подвиги.

12.05

Иллюстрирование

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Уважительное отношение к культуре других народов

131

Мифы Древней Греции.

«Храбрый Персей».Пересказ.

13.05

Выразительное чтение

Мотивация учебной деятельности

Смысловое чтение; находить ответы на вопросы в тексте

Вести устный диалог; слушать собеседника

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Уважительное отношение к культуре других народов

132

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»

17.05

План

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.

Развитие сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Уважительное отношение к культуре других народов

133

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»

18.05

Краткий пересказ

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.

Мотивация учебной деятельности

смысловое чтение; поиск и выделение существенной информации

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

формулировать и удерживать учебную задачу

Уважительное отношение к культуре других народов

134

Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

19.05

Проверочная работа №11

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

учебную задачу урока и выполнить её;

новом учебном материале.

Уважительное отношение к культуре других народов

Проверочная работа №12

135

Оценка достижений. Проверка техники

чтения.

20.05

Диагностич. работа

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.

Определять границы собственного знания и незнания

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Уважительное отношение к культуре других народов

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Учебники

1. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).

2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).

В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.

Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т. д.) и обеспечивает их поэтапную отработку. Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.

Текстовой материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно-этических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.).

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.

Книги для учителя

1. Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность.

2. Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.

В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам.

В книгах рассматриваются требования к обучению творческому чтению и подходы к формированию читательской активности младших школьников

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

Оборудование класса

Ученические столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Полки для книг.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

Результаты и система их оценки

Личностные результаты

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

Обучающиеся научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

Обучающиеся получит возможность:познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

Обучающиеся начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

Обучающиеся освоит: восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

Обучающиеся полюбит: чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

Обучающиеся приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Обучающиеся овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Метапредметные результаты

- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),

- умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются :

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающиеся получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

- писать отзыв о прочитанной книге;

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Обучающиесянаучится:

- читать по ролям литературное произведение;

- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Обучающиеся получит возможность научиться:

- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научится:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

- отличать прозаический текст от поэтического;

- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Обучающиеся получит возможность научиться:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторскоготекста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

3 КЛАССА

Обучающиеся должны знать названия и авторов изученных произведений.

Обучающиеся должны уметь:

читать правильно, сознательно, достаточно бегло, целыми словами; темп чтения -70-75 слов в минуту;
пересказывать народные сказки;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц;
самостоятельно находить произведение по его названию в содержании, отыскивать в учебной книге произведения, близкие по тематике;
устанавливать последовательность действий в произведении и осмысливать взаимосвязи описываемых в нём событий;
подкреплять правильные ответы на вопросы выборочным чтением;
готовить подробный, выборочный пересказ прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций;
составлять план прочитанного и делать краткий пересказ его содержания с помощью учителя.

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Критерии сформированностинавыка чтения третьеклассников:

умение читать текст бегло, выразительно;
осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);
умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольноизмерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);
ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
анализ читательского дневника;
анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Контрольно-измерительный материал

Проверочная работа №1

Устное народное творчество. Вариант 1

А1. Укажи, что обозначает английское слово фольклор?

⁪1) народная мудрость ⁪ 2) народное искусство

⁪ 3) народные забавы ⁪ 4) народные игры

А2. Укажи, мастера какого народного промысла расписывали деревянную посуду?

⁪ 1) Хохлома ⁪ 2) Гжель

⁪ 3) Богородский промысел ⁪ 4) Дымка

А3. Отметь, как называется картина, которую написал В.М.Васнецов?

⁪ 1) «Иван- царевич и серый волк

⁪ 2) «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

⁪ 3) «Иван- царевич на сером волке»

⁪ 4) «Сивка-бурка»

В 1. Отметь, к какой группе сказок относится сказка «Сивка-бурка»?

⁪ 1) богатырская сказка ⁪ 2) сказка о животных

⁪ 3) волшебная сказка ⁪4) бытовая сказка

В 2. Укажи, что обозначает слово караулы

⁪ 1) крик ⁪ 2) охрана

⁪ 3) звуки вороны ⁪4) животное

С1. Укажи концовку сказок.

⁪ 1) жил-был…

⁪ 2) за тридевять земель, в тридевятом царстве…

⁪ 3) стали они жить-поживать и добра наживать

⁪4) и жили они долго и счастливо

Устное народное творчество. Вариант 2

А1. Укажи, кА на английском языке звучит сочетание слов народная мудрость?

⁪1) монитор ⁪ 2) браузер

⁪ 3) триллер ⁪ 4) фольклор

А2. Укажи, в каком народном промысле для росписи используют синие и белые цвета?

⁪ 1) Хохлома ⁪ 2) Гжель

⁪ 3) Богородский промысел ⁪ 4) Дымка

А3. Отметь, как называется картина, которую написал В.М.Васнецов?

⁪ 1) «Иван- царевич и серый волк

⁪ 2) «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

⁪ 3) «Иван- царевич на сером волке»

⁪ 4) «Сивка-бурка»

В 1. Отметь, к какой группе сказок относится сказка «Иван-царевич и серый волк»?

⁪ 1) богатырская сказка ⁪ 2) сказка о животных

⁪ 3) волшебная сказка ⁪4) бытовая сказка

В 2. Укажи, что обозначает слово наутёк

⁪ 1) бегом ⁪ 2) по воде

⁪ 3) на утке ⁪4) утром

С1. Укажи зачин сказок.

⁪ 1) жил-был…

⁪ 2) за тридевять земель, в тридевятом царстве…

⁪ 3) стали они жить-поживать и добра наживать

⁪4) и жили они долго и счастливо

Проверочная работа по теме «Устное народное творчество.»

Подчеркни жанры устного народного творчества.

Потешка, прибаутка, повесть, песня, сказка, стихотворение, пословица, считалка, басня, закличка, литературная сказка, поговорка, загадка, рассказ

Узнай и запиши признаки сказки

Было у царя три сына

Услышал царь про молодильные яблоки

Возьми клубочек, он тебе дорогу укажет

На печи сидит Баба-Яга костяная нога

Жили-были старик со старухой

И я там был, мёд, пиво пил, по усам текло, а в рот ни капли не попало

Слова для справок: зачин, концовка, волшебные предметы, чудеса, троекратный повтор, вымышленные герои.

Узнай героя по описанию и запиши из какой он сказки

Сняли камень с шеи, окунули её в ключевую воду, одели её в нарядное платье

________________________________________________________________

Положил он пирог за пазуху, взял верёвку и пошёл. Пришёл в поле, сел на камень

__________________________________________________________________

Одна шерстинка серебряная, другая -золотая; бежит - земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет.

_________________________________________________________________________

Как его сон задолит, он росой с травы умоется, сон и прочь с глаз.

__________________________________________________________________________

велел подвести к себе дарёного коня и только хотел сесть на него - конь обернулся серым волком. Царь со страху где стоял, там и упал.

___________________________________________________________________________

Запиши качества человека, которые высмеиваются и наказываются в сказках.

________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Запиши качества человека, которые вознаграждаются в сказках

______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Проверочная работа №2по теме «Поэтическая тетрадь №1.»

1.Запиши авторов данных стихотворений

«Весенняя гроза»

«Мам! Глянь-ка из окошка»

Полно, степь моя, спать беспробудно»

«Детство»

«Листья»

«Зреет рожь над жаркой нивой»

«Встреча зимы»

«Зима»

2.Допиши нужные слова в сравнения

а) Темный лес, что __________________ принакрылся чудной.

б) Птица, точно ________________ горит.

в) Снежок, что белый ___________.

г) Капли слёз горят, как _____________.

д) Растёт богатырь, что под бурями __________.

е) Нарядись в цветы, как ______________.

3.Соедини слова с из значение

перлы тёплые ветра

зефиры издавна

искони жемчуг

лапти подставка для лучины

пелена крестьянская обувь

светец покрывало

4.Подчеркни основные отличия стихотворений от других произведений

Ритм, тема, пауза, рифма, предложения, названия.

Проверочная работа №3

Великие русские писатели Вариант 1

А1. Укажи, в каком году родился А.С. Пушкин?

⁪1) в 1899 г ⁪ 2) в 1799 г

⁪ 3) в 1977 г ⁪ 4) в 1877 г

А2. Отметь, на каком языке с детства разговаривал А.С.Пушкин

⁪ 1) на русском ⁪ 2) на английском

⁪ 3) на французском ⁪ 4) на немецком

А3. Укажи, какого стихотворения не писал А.С.Пушкин

⁪ 1) «Зимняя дорога» ⁪ 2) «Зимнее утро»

⁪ 3) «Зимний вечер» ⁪ 4) «Зимний день»

В 1. Отметь героя, которого не было в «Сказке о царе Салтане»

⁪ 1) бабы Бабарихи

⁪ 2) поварихи

⁪ 3) вышивальщица

⁪4) ткачихи

В 2. Укажи правильное толкование слова светлица

⁪ 1) свечка ⁪ 2) звёздочка

⁪ 3) комната ⁪4) имя девочки

С1. Отметь, что относится к чудесам в «Сказке о царе Салтане»

⁪ 1) троекратный повтор

⁪ 2) белка в хрустальном доме

⁪ 3) тридцать три богатыря и дядька Черномор

⁪4) концовка

Великие русские писатели Вариант 2

А1. Укажи, в каком городе родился А.С. Пушкин?

⁪1) В Петербурге ⁪ 2) в Париже

⁪ 3) в Москве ⁪ 4) в Одессе

А2. Отметь, на каком языке написал свое первое стихотворение А.С.Пушкин

⁪ 1) на русском ⁪ 2) на английском

⁪ 3) на французском ⁪ 4) на немецком

А3. Укажи, стихотворение А.С.Пушкина

⁪ 1) «Зимняя ночь» ⁪ 2) «Зимнее утро»

⁪ 3) «Декабрьское утро» ⁪ 4) «Белые стихи»

В 1. Отметь героя, которого не было в «Сказке о царе Салтане»

⁪ 1) князя Гвидона

⁪ 2) дядьки Черномора

⁪ 3) царевны-лебеди

⁪4) королевича Елисея

В 2. Укажи правильное толкование слова дьяк

⁪ 1) чиновник ⁪ 2) дед

⁪ 3) дядя ⁪4) священник

С1. Отметь что относится к чудесам в «Сказке о царе Салтане»

⁪ 1) троекратный повтор

⁪ 2) белка в хрустальном доме

⁪ 3) царевна лебедь

⁪4) подмена грамоты

*Соедини стрелками имена и отчества писателей с их фамилиями

Иван Андреевич Пушкин

Александр Сергеевич Толстой

Михаил Юрьевич Крылов

Лев Николаевич Лермонтов

*Подчеркни произведения Л.Н.Толстого

«Лев и собачка» «Зимний вечер»

«Горные вершины «Ворона и лисица»

«Прыжок» «Акула

«Зимнее утро» «Утёс»

«Какая бывает роса на траве» «Мартышка и очки»

*Вспомни положительных и отрицательных героев из сказки «Сказка о царе Салтане». Заполни таблицу.

Положительные герои

Отрицательные герои

*Допиши название басен И.А. Крылова.

«Мартышка и ___________»

«Зеркало и ______________»

«Ворона и _____________»

*Каким настроением проникнуты стихотворения М.Ю.Лермонтова?

__________________________________________________________

*Запиши несколько слов из произведений М.Ю. Лермонтова, которые помогают это понять.

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Проверочная работа №4

Литературные сказки Вариант 1

А1. Укажи отличительную черту литературных сказок

⁪1) троекратный повтор ⁪ 2) зачин

⁪ 3) написана или обработана писателем ⁪ 4) чудеса

А2. Укажи автора сказки «Мороз Иванович»

⁪ 1) Д.Н.Мамин - Сибиряк ⁪ 2) В.Ф.Одоевский

⁪ 3) В.М.Гаршин ⁪ 4) Л.Н.Толстой

А3. Отметь сказку, которую написал Д.Н.Мамин -Сибиряк.

⁪ 1) «Сказка про храброго Зайца» ⁪ 2) «Лягушка - путешественница»

⁪ 3) «Мороз Иванович» ⁪ 4) «Сказка о рыбаке и рыбке»

В 1. Узнай сказку по опорным словам.

Болото, утки, юг, прутик, высота

⁪ 1) «Сказка про храброго Зайца»

⁪ 2) «Лягушка - путешественница»

⁪ 3) «Мороз Иванович»

⁪ 4) «Дикие лебеди»

В 2. Назови героя по его характерным чертам

Трудолюбивая, добрая, отзывчивая

⁪ 1) Рукодельница ⁪ 2) Ленивица

⁪ 3) Лягушка ⁪4) нянюшка

С1. Укажи пословицу, которая подходит к сказке «Мороз Иванович»

⁪ 1) По работе и награда ⁪ 2) Терпенье и труд всё перетрут

⁪ 3) Сытый голодного не разумеет ⁪4) И готово, да бестолково

Литературные сказки Вариант 1

А1. Укажи отличительную черту литературных сказок

⁪1) концовка ⁪ 2) волшебные вещи

⁪ 3) написана или обработана писателем ⁪ 4) вымышленные персонажи

А2. Укажи автора «Сказки про храброго Зайца»

⁪ 1) Д.Н.Мамин - Сибиряк ⁪ 2) В.Ф.Одоевский

⁪ 3) В.М.Гаршин ⁪ 4) Л.Н.Толстой

А3. Отметь сказку, которую написал В.М.Гаршин.

⁪ 1) «Сказка про храброго Зайца» ⁪ 2) «Лягушка - путешественница»

⁪ 3) «Мороз Иванович» ⁪ 4) «Сказка о рыбаке и рыбке»

В 1. Узнай сказку по опорным словам.

Ведёрко, печка, яблонька, награда

⁪ 1) «Сказка про храброго Зайца»

⁪ 2) «Лягушка - путешественница»

⁪ 3) «Мороз Иванович»

⁪ 4) «Дикие лебеди»

В 2. Назови героя по его характерным чертам

Находчивая, хвастливая, любопытная

⁪ 1) Рукодельница ⁪ 2) Ленивица

⁪ 3) Лягушка ⁪4) нянюшка

С1. Укажи пословицу, которая подходит к сказке «Сказка про храброго Зайца»

⁪ 1) Глаза боятся, а руки делают ⁪ 2) Робкого и тень страшит

⁪ 3) Какие труды, такие и плоды ⁪4) сам погибай, а товарища выручай

*Запиши, чем отличается литературная сказка от русской народной

Литературная сказка

Народная сказка

*Напиши героев литературных сказок

А) Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»

________________________________________________________________________

Б) В.М.Гаршин «Лягушка - путешественница»

________________________________________________________________________

В) В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

______________________________________________________________

*Подчеркни пословицы, которые выражают главную мысль сказки В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович»

А) Любишь кататься, люби и саночки возить.

Б) не стыдно не знать, а стыдно не учиться.

В) Не старайся без труда получить то, что другой получил по заслугам

Г) каков промысел, такова и добыча.

*Подчеркни слово, которое было употреблено автором в сказке.

И она шлёпнулась (с кочки, с сучка, с берега), на которой было снова влезла, в воду, нырнула в (воду, болото, тину) и совершенно зарылась в ней, чтобы посторонние (предметы, утки, лягушки) не мешали ей размышлять. (Пять, десять, пятнадцать) минут прошло (гуси, утки, лебеди) совсем было собрались лететь, как вдруг из воды, около сучка, на котором она (пела, качалась, сидела), показалась ее (лапа, морда, нога), и выражение этой морды было самое ( весёлое, радостное, сияющее), на такое только способна лягушка.

Проверочная работа №5

Были - небылицы Вариант 1

А1. Укажи автора произведения «Растрёпанный воробей»

⁪1) К.Г.Паустовский ⁪ 2) М.Горький

⁪ 3) А.И.Куприн ⁪ 4) В.М.Гаршин

А2. Укажи, как звали слона в произведении А.И.Куприна

⁪ 1) Вилли ⁪ 2) Лиззи

⁪ 3) Томми ⁪ 4) Салли

А3. Отметь героя, которого не было в произведении К.Г.Паустовского «Растрёпанный воробей»

⁪ 1) Маша ⁪ 2) бабушка

⁪ 3) Пашка ⁪ 4) Евсейка

В 1. Узнай героя по описанию

Свалился, но ничего, не испугался и плывёт тихонько, а потом нырнул и тотчас достиг морского дна.

⁪ 1) Пашка ⁪ 2) Евсейка

⁪ 3) Томми ⁪ 4) немец

В 2. Объясни значение слова вершок

⁪ 1) старинная русская мера массы ⁪ 2) старинная русская мера времени

⁪ 3) старинная русская мера длины ⁪4) старинная русская мера площади

С1. Укажи, кого не встретил Евсейка на морском дне

⁪ 1) креветок ⁪ 2) рачков

⁪ 3) сифонофоров ⁪4) осьминогов

Были - небылицы Вариант 2

А1. Укажи автора произведения «Случай с Евсейкой»

⁪1) К.Г.Паустовский ⁪ 2) М.Горький

⁪ 3) А.И.Куприн ⁪ 4) В.М.Гаршин

А2. Укажи, как звали воробья в произведении К.Г.Паустовского

⁪ 1) Сашка ⁪ 2) Лёшка

⁪ 3) Пашка ⁪ 4) Мишка

А3. Отметь героя, которого не было в произведении А.И.Куприна «Слон»

⁪ 1) доктор ⁪ 2) бабушка

⁪ 3) немец ⁪ 4) Лиза

В 1. Узнай героя по описанию

Он становится сначала на задние лапы, садится, становится на голову, ногами вверх, ходит по деревянным бутылкам, ходит по катящейся бочке

⁪ 1) Пашка ⁪ 2) Евсейка

⁪ 3) Томми ⁪ 4) немец

В 2. Объясни значение слова пуд

⁪ 1) старинная русская мера массы ⁪ 2) старинная русская мера времени

⁪ 3) старинная русская мера длины ⁪4) старинная русская мера площади

С1. Укажи, кого не увидел папа Лизы в зверинце.

⁪ 1) обезьянок ⁪ 2) львов

⁪ 3) кошек ⁪4) тюленей

Проверочная работа по теме «Были - небылицы»

Соедини название произведения с его автором

М.Горький «Растрёпанный воробей»

К.Г.Паустовский «Слон»

А.И.Куприн «Случай с Евсейкой»

Вспомни произведение А.И.Куприна и расположи пункты плана в нужном порядке

В цирке

Девочка здорова

Слон идёт к Наде

Болезнь дочери

Обед

«Хочу слона»

Знакомство

Запиши героев произведения по описанию

А) она готовилась впервые танцевать Золушку и обещала взять на первый же спектакль Петровну и Машу.

________________________________________________________________________

Б) Он уже давно слышал по ночам карканье из ларька и удивлялся. Несколько раз он подходил к ларьку и, загородившись ладонями от света уличного фонаря, всматривался внутрь.

________________________________________________________________________

В) Она торопилась, забывала вытереть лапы о ковёр и оставляла на столе мокрые следы

______________________________________________________________

Г) он сел отдохнуть на баснописца Крылова, услышал рассказ об украденном букете, нахохлился и задумался.

_________________________________________________________________________

Д) она стояла у окна и не оглядывалась. Если оглянешься, то нянюшка Петровна непременно проснётся и погонит спать.

_______________________________________________________________________

Из какого произведения эти герои?

_____________________________________________________________________

Запиши каких морских животных встретил Евсейка в подводном царстве.

_____________________________________________________________________

Проверочная работа №6

Поэтическая тетрадь 1 Вариант 1

А1. Укажи автором какого стихотворения не является С.Чёрный

⁪1) «Что ты тискаешь утёнка?» ⁪ 2) «Воробей»

⁪ 3) «Ворона» ⁪ 4) «Слон»

А2. Укажи, автора стихотворения «Черёмуха»

⁪ 1) С.А.Есенин ⁪ 2) А.А.Блок

⁪ 3) С.Чёрный ⁪ 4) Ф.И.Тютчев

А3. Отметь, в каком стихотворении автор использует сказочный сюжет.

⁪ 1) «Сны» ⁪ 2) «Слон»

⁪ 3) «Черёмуха» ⁪ 4) «Ветхая избушка»

В 1. Отметь стихотворение, в котором автор пользуется сравнением ветки завила, что кудри.

⁪ 1) «Сны» ⁪ 2) «Слон»

⁪ 3) «Черёмуха» ⁪ 4) «Ветхая избушка»

В 2. Узнай стихотворение по рифме.

Смеются - раздаются. Дом - кругом.

⁪1) «Что ты тискаешь утёнка?» ⁪ 2) «Воробей»

⁪ 3) «Ветхая избушка» ⁪ 4) «Слон»

С1. Укажи строчки, которые не принадлежат перу С.Чёрного

⁪ 1) «Я принёс тебе из бархата слона»

⁪ 2) «Сядем рядышком под вьюшкой, будем азбуку учить»

⁪ 3) «Вдруг запрыгала вбок глупым скоком»

⁪4) «Лапы мальчика не шутка, чуть притиснешь - и капут»

Поэтическая тетрадь 1 Вариант 2

А1. Укажи автором какого стихотворения не является А.Блок

⁪1) «Ветхая избушка» ⁪ 2) «Воробей»

⁪ 3) «Ворона» ⁪ 4) «Сны»

А2. Укажи, автора стихотворения «Слон»

⁪ 1) С.А.Есенин ⁪ 2) А.А.Блок

⁪ 3) С.Чёрный ⁪ 4) Ф.И.Тютчев

А3. Отметь, в каком стихотворении автор рассказывает о зимних забавах детей.

⁪ 1) «Сны» ⁪ 2) «Слон»

⁪ 3) «Черёмуха» ⁪ 4) «Ветхая избушка»

В 1. Отметь стихотворение, в котором автор пользуется сравнением посадил в клетушку, словно мышь

⁪ 1) «Сны» ⁪ 2) «Слон»

⁪ 3) «Черёмуха» ⁪ 4) «Ветхая избушка»

В 2. Узнай стихотворение по рифме.

Шутку - скуки. Бегемот - черёд.

⁪1) «Что ты тискаешь утёнка?» ⁪ 2) «Воробей»

⁪ 3) «Ворона» ⁪ 4) «Слон»

С1. Укажи строчки, которые не принадлежат перу А.Блока

⁪ 1) «Я принёс тебе из бархата слона»

⁪ 2) «И зелёный свет лампадки светит в очи ей»

⁪ 3) «Вдруг запрыгала вбок глупым скоком»

⁪4) «В снежном доме будет резвая игра»

Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 1»

Соедини слово с его значением.

вьюшка сосуд с фитилём перед иконой

лампадка старающийся вызвать доверие

пряная крышка, закрывающая печную трубу

внемлю острая по вкусу и запаху

вкрадчивый слушаю

Запиши каким произведениям соответствуют темы

Тема

Произведение

Цветение черёмухи

Зимние забавы детей

Детские сны

Весеннее настроение вороны

Беседа с воробьишкой

Запиши каким поэтам принадлежат данные строчки

А) Прыгни ближе, ну-ка, ну-ка

Так, вот, так, ещё чуть-чуть.

________________________________________________________________________

Б) Не пойму, что человек, такой малыш,

Посадил меня в клетушку, словно мышь…

________________________________________________________________________

В) Завтра выпью чаю, глянут из окна -

Ан, уж дом растаял, на дворе - весна!

______________________________________________________________

Г) А рядом у проталинки, в траве, между корней,

Бежит, стремиться маленький серебряный ручей.

_________________________________________________________________________

Запиши слова, которые использовали поэты для сравнения в своих произведениях.

Воробей серый, юркий, словно _____________________

Посадил меня в клетушку, словно ___________________

И ветки золотистые, что _____________ завила

Проверочная работа №7

Люби живое Вариант 1

А1. Укажи автора рассказа «Моя Родина»

⁪1) М.М.Пришвин ⁪ 2) И.С.Соколов-Микитов

⁪ 3) В.И.Белов ⁪ 4) В.В.Бианки

А2. Отметь, о каком животном повествуется в рассказе «Листопадничек»

⁪ 1) о зайце ⁪ 2) о кошке

⁪ 3) о собаке ⁪ 4) о лисице

А3. Отметь, автором какого рассказа является В.И.Белов

⁪ 1) «Мышонок Пик» ⁪ 2) «Малька провинилась»

⁪ 3) «Листопадничек» ⁪ 4) «Моя Родина»

В 1. Отметь рассказ из раздела «Люби живое», который похож на сказку.

⁪ 1) «Моя Родина» ⁪ 2) «Листопадничек»

⁪ 3) «Малька провинилась» ⁪ 4) «Ещё про Мальку»

В 2. Укажи, какой «соловей-разбойник» повстречался Мышонку Пику

⁪1) сказочный персонаж ⁪ 2) сорокопут-жулан

⁪ 3) былинный разбойник ⁪ 4) настоящий разбойник

С1. Укажи , какого из животных не слышал около хатки Листопадничек

⁪ 1) жадную росомаху

⁪ 2) свирепого медведя

⁪ 3) хитрую лисицу

⁪4) злую рысь

Люби живое Вариант 2

А1. Укажи автора рассказа «Малька провинилась ».

⁪1) М.М.Пришвин ⁪ 2) И.С.Соколов-Микитов

⁪ 3) В.И.Белов ⁪ 4) В.В.Бианки

А2. Отметь, о каком животном повествуется в рассказе «Ещё про мальку»

⁪ 1) о зайце ⁪ 2) о кошке

⁪ 3) о собаке ⁪ 4) о лисице

А3. Отметь, автором какого рассказа является В.В.Бманки

⁪ 1) «Мышонок Пик» ⁪ 2) «Малька провинилась»

⁪ 3) «Листопадничек» ⁪ 4) «Моя Родина»

В 1. Отметь рассказ из раздела «Люби живое», который похож на сказку.

⁪ 1) «Моя Родина» ⁪ 2) «Мышонок-Пик»

⁪ 3) «Малька провинилась» ⁪ 4) «Ещё про Мальку»

В 2. Укажи, почему перевернулся кораблик мышонка Пика

⁪1) На летели чайки. ⁪ 2) Перевернула щука.

⁪ 3) дул сильный ветер. ⁪ 4) птица задела крылом парус.

С1. Укажи , о ком за долгую зиму часто вспоминал Листопадничек

⁪ 1) о матери-зайчихе

⁪ 2) о братьях и сёстрах

⁪ 3) о тёплом гнезде

⁪4) о долговязых журавлях

Проверочная работа по теме «Люби живое»

Соедини стрелками имена и отчества писателей с их фамилией

Михаил Михайлович Житков

Борис Степанович Драгунский

Виталий Валентинович Пришвин

Виктор Юзефович Бианки

Напиши название произведения, в котором встречаются данные животные

Герой

Произведение

Птица

Обезьянка

Собака

Светлячок

Зайчонок

Укажи героев произведений по описанию

А) Рассказал он братьям и сёстрам, как бегал за журавлями в тёплые страны, как жил у бобров, как научил его старый бобр плавать и нырять

________________________________________________________________________

Б) Такая маленькая и беспомощная собачка не испугалась широкой быстрой реки и холодной воды!

________________________________________________________________________

В) Мордочка сморщенная, старушечья, а глазки живые, блестящие. Шерсть на ней рыжая, а лапки чёрные.

______________________________________________________________

Г) Завидев меня, она как ни в чём не бывало подбежала и с ласковым повизгиванием стала тереться у ног

_________________________________________________________________________

Д) Крылья у неё всё ещё разброшены, и она мела ими землю. На гнезде она сидела с распущенными крыльям, прикрывала своих будущих птенцов, сохраняла для них тепло.

_____________________________________________________________________________________

Вспомни произведение В.В.Бианки и расположи пункты плана в нужном порядке.

Хвост- цеплялка и шёрстка невидимка

Страшная ночь

Кораблекрушение

«Соловей -разбойник»

Как мышонок Пик попал в мореплавател

Проверочная работа №8

Поэтическая тетрадь 2. Вариант 1

А1. Укажи стихотворение С.В.Михалкова

⁪1) «Если» ⁪ 2) «Гроза днем»

⁪ 3) «Кукушка» ⁪ 4) «В театре»

А2. Укажи автора стихотворения «В лесу над росистой поляной»

⁪ 1) Е.А.Благинина ⁪ 2) А.Л.Барто

⁪ 3) С.В.Михалков ⁪ 4) С.Я.Маршак

А3. Узнай стихотворение по рифме

Окна - мокнут. Летят - хотят.

⁪ 1) «Котёнок» ⁪ 2) «Гроза днём»

⁪ 3) «Кукушка» ⁪ 4) «Если»

В 1. Отметь поэта, который писал стихи о котёнке

⁪ 1) Е.А.Благинина ⁪ 2) А.Л.Барто

⁪ 3) С.В.Михалков ⁪ 4) С.Я.Маршак

В 2. Укажи, кто из поэтов написал стихотворение о девочке, которая побывала первй раз в театре.

⁪ 1) Е.А.Благинина ⁪ 2) А.Л.Барто

⁪ 3) С.В.Михалков ⁪ 4) С.Я.Маршак

С1. Отметь, из какого стихотворения данные строки

Может быть, его побили,

Или в дом пустить забыли,

Или сам он убежал

⁪ 1) «Кукушка» ⁪ 2) «Разлука»

⁪ 3) «Если» ⁪4) «Котёнок»

Поэтическая тетрадь 2. Вариант 2

А1. Укажи стихотворение С.Я.Маршака

⁪1) «Если» ⁪ 2) «Гроза днем»

⁪ 3) «Кукушка» ⁪ 4) «В театре»

А2. Укажи автора стихотворения «Разлука»

⁪ 1) Е.А.Благинина ⁪ 2) А.Л.Барто

⁪ 3) С.В.Михалков ⁪ 4) С.Я.Маршак

А3. Узнай стихотворение по рифме

Ненастный - несчастный. Везде -беде.

⁪ 1) «Котёнок» ⁪ 2) «Гроза днём»

⁪ 3) «Кукушка» ⁪ 4) «Если»

В 1. Отметь поэта, который писал стихи о фантазёрах

⁪ 1) Е.А.Благинина ⁪ 2) А.Л.Барто

⁪ 3) С.В.Михалков ⁪ 4) С.Я.Маршак

В 2. Укажи, кто из поэтов написал стихотворение о девочке, которая нашла котёнка

⁪ 1) Е.А.Благинина ⁪ 2) А.Л.Барто

⁪ 3) С.В.Михалков ⁪ 4) С.Я.Маршак

С1. Отметь, из какого стихотворения данные строки

Чуть пахнет перегретой смолкой…

Лицо подставив ветерку,

Лежу, блаженствуя под ёлкой…

⁪ 1) «Кукушка» ⁪ 2) «Разлука»

⁪ 3) «Если» ⁪4) «Котёнок»

Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Соедини стрелками автора с его произведением

С.Я.Маршак «В театре»

А.Л.Барто «Кукушка»

Е.А.Благинина «Гроза днём»

С.В.Михалков «Если»

Напиши, каким стихотворениям соответствуют данные темы?

Тема

Произведение

Случай в театре

Мама в командировке

Детские фантазии о дожде

Приятная находка

Пение кукушки

Узнай стихотворение по рифме

А) Газета - где-то. Малость - осталось

________________________________________________________________________

Б) Ненастный - несчастный. Беде - везде.

________________________________________________________________________

В) Палатки - прятки. Лесной - со мной.

______________________________________________________________

Каким произведениям соответствуют данные идеи?

Идея

Произведение

Животным, попавшим в беду, надо помогать

Весёлые фантазии изменят настроение в скучный день

Память о лете может оставить даже неприметная птица

Проверочная работа №9

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок. Вариант 1

А1. Укажи автора рассказа «Золотые слова»

⁪1) А.П.Платонов ⁪ 2) М.М.Зощенко

⁪ 3) Б.В.Шергин ⁪ 4) В.П.Астафьев

А2. Отметь рассказ В.Ю Драгунского

⁪ 1) «Телефон» ⁪ 2) «Золотые слова»

⁪ 3) «Друг детства» ⁪ 4) «Ещё мама»

А3. Укажи, как звали главных героев рассказов М.М.Зощенко

⁪ 1) Минька и Оля ⁪ 2) Минька и Лёля

⁪ 3) Ванька и Лёля ⁪ 4) Митька и Лёля

В 1. Узнай героя по описанию

Глаза его были открыты, но смотрели равнодушно, не видя ничего, и в каждом глазу светилась большая капля слезы.

⁪ 1) папин начальник ⁪ 2) дедушка

⁪ 3)мастер ⁪ 4) Митя

В 2. Укажи рассказ, к которому подходит пословица

«Одежда хороша новая , а друг - старый»

⁪ 1) «Ещё мама» ⁪ 2) «Золотые слова»

⁪ 3) «Друг детства» ⁪ 4) «Цветок на земле»

С1. Укажи пословицу, которая не встречается в рассказе Б.В.Шергина

⁪ 1) Работа любит не молодца, а незалёжливого

⁪ 2) Без труда, не вынешь и рыбку из пруда

⁪ 3) Глаза страшатся, а руки делают

⁪4) Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок. Вариант 2

А1. Укажи автора рассказа «Федина задачка»

⁪1) А.П.Платонов ⁪ 2) М.М.Зощенко

⁪ 3) Н.Н.Носов ⁪ 4) В.П.Астафьев

А2. Отметь рассказ А.П.Платонова

⁪ 1) «Телефон» ⁪ 2) «Золотые слова»

⁪ 3) «Друг детства» ⁪ 4) «Цветок на земле»

А3. Укажи, как звали учительницу из рассказа А.П.Платонова «Ещё мама»

⁪ 1) Апполинария Николаевна ⁪ 2) Евдокия Алексеевна

⁪ 3) Апполинария Алексеевна ⁪ 4) Евдокия Николаевна

В 1. Узнай героя по описанию

Она была лицом белая, добрая, глаза её весело смотрели на него, будто она играть с ним хотела в игру, как маленькая.

⁪ 1) бабушка Вани ⁪ 2) мама Лёльки и Миньки

⁪ 3) учительница ⁪ 4) продавщица

В 2. Укажи рассказ, к которому подходит пословица

«Почитай учителя, как родителя»

⁪ 1) «Ещё мама» ⁪ 2) «Золотые слова»

⁪ 3) «Друг детства» ⁪ 4) «Цветок на земле»

С1. Укажи пословицу, которая не встречается в рассказе Б.В.Шергина

⁪ 1) Работа любит не молодца, а незалёжливого

⁪ 2) Без труда, не вынешь и рыбку из пруда

⁪ 3) Глаза страшатся, а руки делают

⁪4) Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

Проверочная работа по теме «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок.»

Напиши название рассказа, в котором важную роль в сюжете играет данный неживой предмет

Предмет

Произведение

Плюшевый медведь

Телевизор

Телефон

Столешница

Узнай произведение, которому соответствует пословица

А) Глаза страшатся, а руки делают

________________________________________________________________________

Б) Почитай учителя, как родителя

________________________________________________________________________

Отгадай загадки. По ключевым словам (отгадкам) узнай произведение, запиши его название

Загадка

Отгадка

Название произведения

Не боюсь грозы ни грамма

Коль со мною рядом…

Стоит дом:

Кто в него войдёт,

Тот ум приобретёт.

В школе учит он детей.

Строг, но всё прощает.

Помогает стать умней,

Всё он объясняет

Запиши название произведения по его началу.

А) у Вани была бабушка - добрая, приветливая. С малышами говорила весело, каждого утешит и рассмешит

________________________________________________________________________

Б) -А я когда вырасту, я в школу ходить не буду! - сказал Артём матери Евдокии Алексеевне. - Правда, мама?

________________________________________________________________________

А) Когда я был маленьким, я очень любил ужинать со взрослыми. И Лёля любила такие ужины не меньше, чем я

________________________________________________________________________

Б) Раз как-то зимой Федя Рыбкин пришёл с катка. Дома никого не было.

________________________________________________________________________

Проверочная работа №10

По страницам детских журналов Вариант 1

А1. Укажи журнал, который был основан в 1924 году

⁪1) «Мурзилка» ⁪ 2) «Колобок»

⁪ 3) «Весёлые картинки» ⁪ 4) «Внучок»

А2. Отметь автора рассказа «Как получаются легенды»

⁪ 1) Роман Сеф ⁪ 2) Г.Б.Остер

⁪ 3) Ю.И.Ермолаев ⁪ 4) Н.Н.Носов

А3. Отметь, чему учит потерявшегося ребёнка совет Г.Б.Остера

⁪ 1) побывать в дальних странах ⁪ 2) знать свой адрес

⁪ 3) говорить неправду ⁪ 4) чаще теряться

В 1. Найди слово, которым нужно закончить четверостишие

За рояль уселся кит,

Звери ждут , а он молчит.

Помолчал немного,

Поклонился …

⁪ 1) низко ⁪ 2) важно

⁪ 3) строго ⁪ 4) тихо

В 2. Укажи произведение Ю.И.Ермолаева

⁪ 1) «Воспитатели» ⁪ 2) «Как получаются легенды»

⁪ 3) «Вредные советы» ⁪ 4) «Весёлые стихи»

С1. Отметь, о чём проговорился попугай в рассказе Ю.И.Ермолаева

⁪ 1) о поведении Ирочки дома

⁪ 2) о своём воспитании

⁪ 3) о способностях дрессировщицы Ирочки

⁪4) о просьбах бабушки

По страницам детских журналов Вариант 2

А1. Укажи журнал, который был основан в 1956 году

⁪1) «Мурзилка» ⁪ 2) «Колобок»

⁪ 3) «Весёлые картинки» ⁪ 4) «Внучок»

А2. Отметь автора произведения «Весёлые стихи»

⁪ 1) Роман Сеф ⁪ 2) Г.Б.Остер

⁪ 3) Ю.И.Ермолаев ⁪ 4) Н.Н.Носов

А3. Отметь, какому отношению к друзьям учит ребёнка совет Г.Б.Остера

⁪ 1) смеяться над глупым положением друга ⁪ 2) никогда не огорчать своих друзей

⁪ 3) всегда приходить на помощь своим друзьям ⁪ 4) думать о хорошем настроении друзей

В 1. Найди слово, которым нужно закончить четверостишие

Слон уселся за рояль

И промолвил он:

- Я исполню вам сейчас

Вальс «Осенний…»

⁪ 1) сон ⁪ 2) стон

⁪ 3) дом ⁪ 4) слон

В 2. Укажи произведение Г.Б.Остера

⁪ 1) «Воспитатели» ⁪ 2) «Как получаются легенды»

⁪ 3) «Проговорился» ⁪ 4) «Весёлые стихи»

С1. Отметь, почему у мальчиков в рассказе Ю.И.Ермолаева не получилось стать воспитателями

⁪ 1) не пытались разобраться в ситуациях ⁪ 2) не дружили с малышами

⁪ 3) не знали детей из своего двора ⁪4) не слушались родителей

Проверочная работа №11

Зарубежная литература Вариант 1

А1. Укажи, как звали героя мифов, который смог победить Медузу Горгону

⁪1) Тесей ⁪ 2) Ясон

⁪ 3) Персей ⁪ 4) Орион

А2. Отметь, во что превращались капли Медузы Горгоны

⁪ 1) в жаб ⁪ 2) в рубины

⁪ 3) в змей ⁪ 4) в ягоды

А3. Укажи автора сказки «Гадкий утёнок»

⁪ 1) Ш.Перро ⁪ 2) Т.Янсон

⁪ 3) Г.Х.Андерсен ⁪ 4) Братья Гримм

В 1. Отметь, кого из героев сказки не было среди жильцов старой избушки

⁪ 1) старухи ⁪ 2) индийского петуха

⁪ 3) курицы ⁪ 4) кота

В 2. Объясни значение слова скитаться

⁪ 1) бросаться камнями ⁪ 2) бродить без цели

⁪ 3) дружить с китами ⁪ 4) кататься с горки

С1. Узнай героя сказки по описанию

Она здесь знатнее всех. Она испанской породы, поэтому такая жирная. Видите, у неё на лапке красный лоскуток

⁪ 1) старая утка

⁪ 2) старая индюшка

⁪ 3) старая курица

⁪4) старая гусыня

Зарубежная литература Вариант 2

А1. Укажи, волшебницу, которая помогла Персею победить Медузу Горгону

⁪1) Ариадна ⁪ 2) Афродита

⁪ 3) Андромеда ⁪ 4) Афина

А2. Отметь, во что превращались люди от взгляда Медузы Горгоны

⁪ 1) в столбы ⁪ 2) в деревья

⁪ 3) в змей ⁪ 4) в камни

А3. Отметь сказку Г.Х.Андерсена

⁪ 1) «Гадкий утёнок» ⁪ 2) «Бременские музыканты»

⁪ 3) «Красная шапочка» ⁪ 4) «Малыш и Карлсон»

В 1. Отметь, каких птиц не встретил гадкий утёнок на птичьем дворе

⁪ 1) знатной утки с красным лоскутком

⁪ 2) индийского петуха

⁪ 3) диких гусынь-барышень

⁪ 4) злой утки

В 2. Объясни значение слова орава

⁪ 1) пчелиная семья ⁪ 2) шумное скопление людей

⁪ 3) громкий крик ⁪ 4) растение

С1. Узнай героя сказки по описанию

Родился со шпорами на ногах и поэтому воображал себя чуть не императором, надулся, словно корабль на всех парусах

⁪ 1) японский индюк ⁪ 2) польский селезень

⁪ 3) голландский гусь ⁪4) индийский петух

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета ______________ Бондаренко Н.Ф.

МБОУ ООШ №12 2015г.

от 2015год. №

____________ Бондаренко Н.Ф.

подпись руководителя МС

⇧

⇩