Проект урока на тему ' Лингвистическая сказка'

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

(повышения квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации и

переподготовки работников образования (СИПКРО)

Итоговая работа

по курсам повышения квалификации

«Педагогические технологии»

(сроки обучения 20.04.2015 - 26.06.2015 г.)

«Составление лингвистической сказки»

Автор проекта:

Шишкина Е.А., учитель русского языка и литературы, МБУ «Школа №43» Автозаводского района г. Тольятти

Самара, 2015

Предмет: русский язык и литература

Класс: 5

Тема урока: Составление лингвистической сказки.

Цель урока: помочь овладеть навыками создания творческих работ,

учить сочинять лингвистическую сказку.

Задачи урока:

- повторить теоретические сведения по сказкам, вспомнив изученные и знакомые сказки,

-учиться их самостоятельному созданию; побуждать к успешному выполнению поисковых и проблемных заданий,

-развивать речь, логическое мышление, воображение и образное мышление учащихся;

-прививать любовь к литературе

Планируемые образовательные результаты: закрепят теоретические сведения по сказкам, усовершенствуют навыки создания сказок, смогут самостоятельно проявлять творческие способности при создании лингвистической сказки.

Этапы урока

Содержание и виды деятельности учащихся

1.Организационно-мотивационный

Информационно-аналитический этап.

Оценочно-рефлексивный этап.

1.Организационный момент.

2.Речевая разминка.

Берешь перо, берешь листок.

Фантазий радужный поток

Тебе поможет сотворить

Прекрасный мир и оживить

Ряд строгих правил, строгих слов,

Ну что, дружок, уже готов?

(Н. Волчкова)

Учитель:

- Прочитайте стихотворение про себя.

- Какие слова в каждой строчке будут главными, ключевыми? (Берешь, фантазий, сотворить, оживить, правил, слов, готов. На них падает логическое ударение).

- С какой интонацией будем читать первую строчку? (Перечисление).

- Остальные? ( Как волшебное заклинание)

- Последнюю? ( С вопросительной).

-Теперь повторное чтение вслух. (Несколько учеников дают оценку чтению, рецензируют).

Учитель:

- Ребята, мы недавно знакомились с произведениями устного народного творчества. Для какого жанра характерны фантазия, оживление, волшебство? ( Сказки).

- На одном из уроков с вами учились составлять литературную сказку.

- Что такое сказка? ( Учащиеся дают определения).

-В своих тетрадях необходимо составить или нарисовать кластер « Сказки и её признаки»

Работа в парах. Учащиеся вспоминают все о сказке: композиция, виды. Зачитывают, дополняют свои записи.

- Ребята, оказывается в этой необычной форме, форме сказки, легче усваивается трудный и иногда скучноватый материал по русскому языку, легче увидеть и понять взаимосвязь признаков.

3.Как вы думаете, какова цель нашего урока?

( - Научиться писать сочинение в жанре сказке по русскому языку, то есть лингвистическую сказку).

Учитель:

-Сейчас познакомимся с несколькими путями составления лингвистической сказки, затем необходимо принять решение, по какому пути мы пойдем.

(Учащиеся знакомятся с раздаточным материалом, обсуждаю, затем принимают решение).

1) Лингвистический материал может быть наложен на сюжет известной литературной сказки.

2)Лингвистическая сказка может иметь самостоятельный , оригинальный сюжет, но в ней действуют герои известных литературных сказок.

3)Лингвистическая сказка, в которой оригинален и сюжет, и герои.

- Так по какому пути мы пойдем?

(В сочинительстве коллективной сказки выбираем третий путь, где оригинален и сюжет, и герои)

4.Беседа с элементами поисковой работы

- С чего нужно начать сочинять сказки? (С выбора её типа, темы.)

Тема сказки должна быть необычной (приключения в придуманной стране - Ленивии, Гномии, Пингвинии, в подводном царстве, на книжной полке…)

- Мы приступаем к сбору материала для сказки по теме « Имя существительное»

Учащиеся делают записи в тетрадях и комментируют написания трудных орфограмм и пунктограмм, подобная работа проделывается на протяжении всего урока)

- Придумайте названия сказочной страны, в которой могут проходить события. ( Морфологическое царство, частереченское государство…)

Присказка. Сказка будет ох как увлекательна, слушайте-ка её внимательно, всё примечайте, не зевайте.

- С чего начинается сказка? (Зачин)

- Вспомните зачины сказок.

(В классе с низким и достаточным уровнем подготовки учащиеся записывают зачины под диктовку учителя.)

- Жил себе…

- Жили-были старик со старухой…

- Однажды…

- В стары годы, в старопрежние, в красну вёсну, в тёплые лета…

- В некотором царстве, далёком (некотором) государстве жил-был царь…

- Аль потешить вас сказочкой? А сказочка чудесная: есть в ней дива дивные, чуда чудесные…

- В сказках есть устойчивые выражения, которые употребляются в определённых местах:

1) шёл он долго ли, коротко ли… - когда герой путешествует;

2) ни вздумать, ни взгадать, только в сказке сказать… - при описании красавицы.

.Концовка сказки обычно бывает счастливая: зло уничтожают или наказывают. Вспомните традиционные концовки.

- Вот, видишь, как бывает оно на свете.

- Тут и сказке конец, а кто слушал - молодец.

- И стали они в добре поживать, лиха не знать.

- И стали себе жить-поживать, добра наживать да медок попивать.

- Поехали в своё государство, пир собрали, в трубы затрубили,

в пушки запалили, и был пир такой, что и теперь помнят.

- …и теперь живёт, хлеб жуёт.

Язык сказки народный. Встречаются повторы, постоянные красоч-ные выражения.

.

5. Запись плана работы

План работы над собственной сказкой

1. Выбрать тип и тему сказки.

2. Подобрать или придумать героев сказки исходя из её типа.

3. Выбрать нужный зачин.

4. Использовать народные языковые обороты.

5. Составить план, схему, сюжет сказки.

6. Подобрать концовку.

7. Продумать оформление сказки.

8. Записать сказку, проверить.

-Дайте определение имени существительного. Попытайтесь отразить суть определения в характеристики человечков-существительных. (Возможно, это были бойкие человечки-гномики, которые называли все вещи, явления, предметы своими именами, только вот память у них была неважная, потому что они всё время спрашивали друг друга: кто? что?)

-Дайте определение имени существительного. Попытайтесь отразить суть определения в характеристики человечков-существительных. (Возможно, это были бойкие человечки-гномики, которые называли все вещи, явления, предметы своими именами, только вот память у них была неважная, потому что они всё время спрашивали друг друга: кто? что?)

-Назовите постоянные признаки имён существительных.

В чём может выражаться у наших волшебных гномиков категория «собственные и нарицательные»? (Может быть, все гномики - человечки делились на тех, кто повыше и пониже ростом; самые маленькие гномики жили очень дружно, единой семьёй - нарицательные , а гномики чуть выше ростом бродили в гордом одиночестве (их были единицы)- собственные.

-Следующий признак- одушевлённость - неодушевлённость Какое воплощение найдёт он в нашей сказке? (Одушевлённые существительные - сияющие, красивые, воодушевлённые человечки, большие фантазёры, ходят в ярких одеждах; неодушевлённые - слабые, серенькие, неразговорчивые, ходят как неживые.

- Представьте, какое отражение в тексте сказки найдёт род существительных и склонение? (Все существительные происходят из 3 очень знатных родов.

- Мужского, Женского, Среднего и в зависимости от принадлежности к определённому роду входят в один из кланов - 1,2,3 склонение).

- Теперь обратимся к некоторым непостоянным признакам. Изменение по числам чем может быть в жизни человечков? (Это настроение, которое может меняться.)

- Что вы можете сказать о синтаксической роли существительных? (Представим, что это положение человечков в обществе). (Сколько было друзей у наших человечков: Имена прилагательные, которые делали им много комплиментов; Глаголы, которые описывали интересные поступки, приключения существительных; Местоимения, которые помогали им даже в самую трудную минуту: когда гномики уставали от своих забот, они их заменяли.)

-Какая концовка может быть у сказки?

(Существительные вместе со своими друзьями очень любили играть в театре, любимым их занятием была постановка спектаклей (текст), которые состояли из множества сцен (предложений). Каждый житель морфологического царства играл свою, определённую роль. И наши гномики не были исключением: они играли и главные и второстепенные роли. Но никто никогда ни на кого не обижался. Это дело объединило всех. Так и живут они и поныне: дружно, весело и бесконечно любя свое сказочное морфологическое царство, частереченское государство.

6. Подведение итогов урока. Рефлексия.

- Написать синквейны: « Сказка», « Герои сказок»

7. Домашнее задание.

Написать дома лингвистическую сказку, используя подготовленные рабочие материалы.