Учителю
Литература. 6 класс. Басни И. А. Крылова

Литература. 6 класс. Басни И. А. Крылова

Автор публикации: Володёнок О.Е.

Дата публикации: 19.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ГБОУ школа № 561 Калининского района г. Санкт-Петербурга

БАСНИ И.А.КРЫЛОВА

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 6 «А» КЛАССЕ

УЧИТЕЛЬ: Володёнок О.Е.

(Слайд № 1) Тема урока: «Басни И.А.Крылова».

(Слайд № 2) План урока:

Организационный момент.
Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Заочная экскурсия. (доклад.)
Крылов глазами известных художников.
Актуализация знаний. «Мозговой штурм».
История создания памятников И.А.Крылову. (доклад).
Пресс-опрос.
Физкультминутка.
Работа в группах.
Подведение итогов. Рефлексия: творческий отчёт (выставка рисунков, чтение басен по ролям и наизусть).
Выставление оценок и самооценивание своей работы на уроке.
Домашнее задание.

(Слайд № 3) Эпиграф к уроку: «"Звери мои за меня говорят…" (И.А.Крылов)

(Слайд № 4) Крылов глазами великих людей.

Этот человек - загадка, и великая. (К.Батюшков)

Образец русского себе на уме. (В.Белинский)

Басни Крылова - это книга мудрости самого народа. (Н.Гоголь)

(Слайд № 5) Цель урока:

обобщить и систематизировать знания обучающихся о баснях И.А. Крылова

Задачи урока:

закрепить знания обучающихся о жанре басни и баснях Крылова, полученные на предыдущих уроках;
развивать речь и творческое мышление обучающихся;

формировать умения взаимодействовать в коллективной деятельности;

воспитывать культуру работы в группе, интерес к классической литературе, положительное отношение к честным, благородным, добрым поступкам;

углубить знания о жанре басни;
стимулировать познавательный интерес пятиклассников;
развивать умение классифицировать, обобщать, систематизировать информацию;
развивать творческие способности обучающихся;
формировать личностные качества: быстро и слаженно работать в группах;
воспитывать доброту, честность, справедливость.

Тип урока: урок обобщения, систематизации знаний, умений и навыков.

Основные элементы содержания урока (или характеристика деятельности учащихся):

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); изучение содержания параграфа, пересказ, лексическая работа, выразительное чтение, ответы на вопросы, работа с теоретическим литературоведческим материалом, коллективное проектирование

способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

УУД:

Предм.: Научиться выразительно читать басни

по ролям, по образцу из фонохрестоматии, (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности. Научиться подбирать варианты

басен с разными способами выражения морали.

Личн.: Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные :уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод

информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, выставка книг, иллюстрации к басням, выполненные обучающимися, карточки.

Ход урока.

I. Организационный момент. Постановка цели и задач урока.

Вступительное слово учителя

- Здравствуйте, ребята, уважаемые коллеги! Ребята, сколько сегодня у нас гостей. Они пришли посмотреть, как мы умеем дружно, хорошо, сообща трудиться на уроке.

А начать наш урок мне бы хотелось строками замечательного стихотворения русского поэта, прозаика Петра Андреевича Вяземского. Слушайте внимательно, потому что это поможет вам сформулировать тему нашего урока, поставить цель и определить задачи. (Слайд № 5)

Забавой он людей исправил,

Сметая с них пороков пыль.

Он баснями себя прославил

И слава эта - наша быль.

И не забудут этой были,

Пока по-русски говорят,

Её давно мы затвердили,

Её и внуки затвердят!

(Слайды №№ 6,7) Словарная работа:

Пороки - это недостатки

Затвердили - много раз повторили

II. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Итак, кому посвятил эти строки П. А. Вяземский?

Чему мы посвятим наш урок? Кто готов сформулировать тему нашего урока?

Запишите тему урока и эпиграф в тетрадь и подумайте, какую цель мы поставим перед собой?

(Повторить всё, что мы знаем о баснях И.А.Крылова.)

А как нам достичь этой цели?

(Внимательно слушать учителя, друг друга и выполнять все задания)

Правильно, молодцы! Сегодня на уроке мы ещё раз обратимся к творчеству великого баснописца, обобщим знания о басне, как литературном жанре и побудем в роли чтецов, художников, актёров, покажем знание и понимание басен.

Для подготовки к уроку мы старательно готовились, каждый проделал огромную работу, все волнуются. Ребята, волноваться не нужно. Я каждому из вас желаю удачи!

III. Заочная экскурсия в Тверь. Доклад ученика.

Детские годы будущего баснописца прошли в Твери. Этот период жизни (1774-1782) во многом определил его дальнейшую судьбу и творчество.

Крылов не получил систематического образования, тем не менее, в Твери он научился читать и писать.

Крылов вынужден был начать службу с девятилетнего возраста: сначала подканцеляристом в Калязинском нижнем земском суде, затем в Тверском магистрате (ныне ТЮЗ).

Центром культурной жизни горожан в Твери конца XVIII в. являлась духовная семинария, где организовывались публичные представления, читались стихи русских и зарубежных поэтов, разыгрывались небольшие диалоги и сценки, высмеивающие бюрократизм, взяточничество, казнокрадство - все то, что видел вокруг себя молодой Крылов. Под впечатлением от семинарских выступлений Крылов впервые попробовал сочинять сам и стал задумываться о том, чтобы стать профессиональным литератором.

В 1944 г. именем Крылова была названа улица города Калинина (бывшая улица Вольная, ранее Секретарская), на которой он когда-то жил.

А в небольшом скверике в Твери, недалеко от берега Волги, в 1959г установлен памятник И.А.Крылову, где некогда жил и трудился: в начале, около Дома офицеров, находился дом, где проживали Крыловы.

Рядом с памятником баснописцу установлен и памятник героям его басен.

Тверь стала фактически второй родиной знаменитого баснописца, и не удивительно что исследователи творчества И.А. Крылова находят в его творчестве множество народных выражений поговорок, присказок, пословиц, присущим только местным тверским говорам.

IV. Работа над портретами Крылова. (Слайды №№ 8,9,10)

Портреты Крылова писали многие художники: Брюллов, Иван Эггинк, Киприенский, Орловский.

Какой портрет из предложенных вам известен?

Многие известные люди давали оценку биографии и творчества Крылова. Я выбрала несколько высказываний о баснописце.

«Жизнь, характер, ум И. А. Крылова, дух и склад его сочинений, все это вместе взятое составляет верный отпечаток русской народности. Во всех отношениях он был человек необыкновенный, оригинальный, отличавшийся от всех своих современников, обыкновенных светских людей, и речью, и манерою, и привычками, и образом жизни, и взглядом на людей , на их дела». Ф. В. Булгарин
Крылов жил долго и своим привычкам не изменял, полностью растворился в лени и гурманстве, не стеснялся быть обжорой, неряхой и лентяем.

V. Актуализация знаний. «Мозговой штурм». (Слайд № 11).

Учитель:

-Ребята, перед началом урока мне передали конверт. Это необычное письмо адресовано вам. Один из героев произведений И. А. Крылова решил попробовать себя в роли баснописца и предлагает на ваш суд свой первый шедевр. Давайте попробуем угадать, о каких произведениях И. А. Крылова в нём идёт речь и кто автор сего послания.

Басня.

Созвал как-то Демьян на демьянову уху весь лесной народ. Привезли целый обоз рыбы. Сварили две бочки ухи. И вот к обеду идут Слон и Моська, Кошка и Соловей, Волк и Журавль, Ворона и Курица. Курица по такому случаю надела тришкин кафтан. Второй Слон не пришёл - Слон на воеводстве был. Не проверил Демьян перед варкой свежесть рыбы, забеспокоился, как бы не начался в лесу мор зверей. Но, к счастью, всё добром закончилось. Мораль сей басни такова: начал дело, выполни его безупречно от начала до конца!

Последовательница Ивана Андреевича,

подающая надежды начинающая писательница, прима из квартета.

(Ответ:

«Демьянова уха»,
«Обоз»,
«Две бочки»,
«Слон и Моська»,
«Кошка и Соловей»,
«Волк и Журавль»,
«Ворона и Курица»,
«Тришкин кафтан»,
«Слон на воеводстве»,
«Мор зверей»,
«Квартет».

Отправитель - Мартышка)

- Ребята, как мы оценим творчество Мартышки? Удалось ей сочинить басню?

- Ребята, на предыдущих уроках вы узнали, что басня как литературный жанр имеет давнюю историю. Кто же был родоначальником басенного жанра? (древнегреческий баснописец Эзоп) (Слайд № 12)

А помните ли вы имя французского поэта, который прославился как баснописец?

( поэт Жан де Лафонтен) (Слайд № 12)

Однако самый любимый баснописец у детей и взрослых в нашей стране, несомненно, И. А. Крылов
А почему И. А. Крылов обратился к жанру басни?

( Он был непримирим к недостаткам человеческой жизни, а открыто высказываться об этом было нельзя. Басня помогла ему высмеять скупость, лживость, лицемерие).

- Да, ребята, ни один литератор не пользовался такой славой, как Крылов. Высоко оценил его творчество А. С. Пушкин, назвав Крылова «самым народным поэтом, превзошедшим всех баснописцев». «Дедушка Крылов»,- называл народ своего баснописца. В Санкт - Петербурге, в Летнем саду, стоит памятник великому Крылову (изображение на слайде). (Слайд № 13)

До этого ни одному писателю памятников не сооружалось. Средства на памятник собирал весь народ.

Подумайте, почему Крылов был удостоен такой чести?

Обратите внимание, как изображён Крылов?

А знаете ли вы, кто создавал этот памятник?

VI. История создания памятника И. А. Крылову (Реализация индивидуального домашнего задания.

О создании памятника.

Средства на памятник собирал весь народ, а организаторы устроили конкурс на лучший проект памятника. В конкурсе победил барон Пётр Карлович Клодт. Он работал над памятником вместе с Карлом Брюлловым, который создал портрет Крылова, и художником Александром Алексеевичем Агиным, нарисовавшим героев басен. Для этого Агин составил список зверей - крыловских героев, а затем собрал «натурщиков» у себя. Свидетели рассказывали, какое это было столпотворение.

VII. Пресс-опрос: (Слайд № 14)

А). Определите название приёма, характерного для басни:

1.Иносказание
2.Заклинание
3.Описание
4.Повторение

Б). Вывод в басне называется:

1.Поучение
2. Мораль
3.Наставление
4.Рассуждение

В). Найдите и прочитайте в баснях мораль.

VIII. Физкультминутка. (Слайд № 15)

IX. Работа в группах: (Слайд № 16)

Задание № 1. «Найди пару».

Ну, а теперь давайте вспомним басни И.А.Крылова. Для начала соединим героев различных басен.

Обучающимся предлагаются карточки с именами героев басен И. Крылова.

Задача: составить пары, которые звучат в названиях басен (например, Стрекоза - Муравей), соединить стрелочками.

ВОРОНА

ОБЕЗЬЯНА

СТРЕКОЗА

ЛИСИЦА

ОЧКИ

ЖЁЛУДИ

МУХА

РАК

ЛЕБЕДЬ, ЩУКА

МУРАВЕЙ

СВИНЬЯ

МОСЬКА

СЛОН

ВОЛ

Задание № 2. «Доска объявлений».

- Прочитайте, объявления. Кому из героев басен они могли принадлежать? Назовите, из какой басни этот герой. 1.

Возьмём уроки игры на музыкальных инструментах.

Ищу пособие по правильному использованию очков. Пишите крупнее, я плохо вижу!

Поступим учиться в автошколу с целью научиться управлять транспортом и получить водительские права!

Сяду на диету и запишусь в экологический кружок для охраны дубов!

Срочно сниму тёплую квартиру до весны!

Потеряла сыр, пока пела. Просьба к тому, кто нашёл, - Верните, пожалуйста, на ель!

Ответы: 1. Мартышка Осёл, Козёл, Медведь «Квартет»,

2. Мартышка «Мартышка и очки»,

3. Лебедь, Рак, Щука «Лебедь, Щука и Рак»,

4. Свинья «Свинья под дубом»,

5. Стрекоза «Стрекоза и Муравей»,

6. Ворона «Ворона и Лисица»

Задание № 3. Вставь пропущенные слова

Известно, что _____________ в диковину у нас -

Так за Слоном толпы ______________ ходили.

Отколе ни возьмись, навстречу______________ им.

Увидевши Слона, ну на _________ метаться,

И _________, и _____________, и _______________

(визжать, рваться, Слоны, зевак, визжать, него, Моська)

Задание № 4. Распредели предметы по своим местам. Чтение отрывков детьми.

Воз, очки, жёлуди, сыр

*Плутовка к дереву на цыпочках подходит:

Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит

*Да Лебедь рвётся в облака,

Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.

*Пусть сохнет, - говорит Свинья, -

Ничуть меня то не тревожит;

В нём проку мало вижу я

*То к темю их прижмёт, то их на хвост нанижет,

То их понюхает, то их полижет

X. Подведение итогов. Рефлексия. (Слайд № 17)

- Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какую цель мы поставили в начале урока? Достигли мы поставленной цели? Так в чем же секрет басен И.А.Крылова?

Времена меняются, а взаимоотношения людей, их пороки недостатки остаются все те же: жадность, зависть, лень, невежество, угодничество и чванство. Ёмкие афоризмы великого Крылова не устаревают и по сей день и не устареют никогда.

1. Творческий отчёт. Выставка рисунков. (Слайд № 18)

- Ребята, а теперь обратите внимание на доску. Чьи это рисунки?

В своих рисунках вы тоже отразили сюжеты из басен И. А. Крылова. Перед началом урока вы с ними познакомились. Какой из рисунков больше всего понравился? Кому из ребят удалось наиболее точно передать характер героев?

2. Чтение басен по ролям или наизусть.

Учитель:

- Ребята, но ведь басни были написаны более 160 лет назад. Зачем же нам, детям XXI века, в век мобильной связи, компьютеризации изучать творчество И. А. Крылова, его басни?

Действительно, и в нашей жизни мы постоянно сталкиваемся с хорошо знакомыми крыловскими персонажами. По-прежнему среди нас Ворона и Лисица, горе-музыканты Осёл, Козёл да косолапый Мишка. И если присмотреться, то какие-то недостатки мы откроем в себе. Ведь людей без недостатков не бывает, и сейчас, как и в былые времена, ум соседствует с глупостью, трудолюбие - с ленью, скромность - с хвастовством, талант - с бездарностью.

Ребята, а давайте сформулируем правила, которыми должен руководствоваться человек в жизни, опираясь на нравоучения И. А. Крылова.

А легко ли следовать этим правилам? Почему?

Будете ли вы следовать правилам, покажет жизнь, но я надеюсь, что нравоучения И. А. Крылова помогут вам стать лучше. И закончим наш урок строками замечательного стихотворения М. Исаковского "Кто не слыхал его живого слова?" (Чтение стихотворения учителем и детьми.) (Слайд № 19)

Кто не слыхал его живого слова?

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим всё сильней.

Со школьной парты с ними мы сживались,

В те дни букварь постигшие едва.

И в памяти навеки оставались

Крылатые крыловские слова.

Учитель:

- Спасибо за урок, подготовку к уроку, за вашу активность, внимательное отношение к творчеству великого баснописца.

Как вы оцениваете свою работу на уроке?

XI. Выставление оценок. Самооценивание.

XII. Домашнее задание.

Разгадать кроссворд или сочинить басню. (по выбору). (Слайд № 20)

Приложение № 1

Басня

Последовательница Ивана Андреевича,

подающая надежды начинающая писательница, прима из квартета

Приложение № 2

О создании памятника И.А.Крылову в Санкт-Петербурге.

О создании памятника И.А.Крылову в Твери.

Открытие памятника И.А. Крылову в Твери (тогда - городе Калинине) состоялось 14 августа 1959 г. Ансамбль из бронзы и гранита, спроектированный архитектором Н.В. Донских и созданный скульпторами С.Д. Шапошниковым (фигура И.А. Крылова) и Д.В. Горловым (рельефы на сюжеты басен) включает 4-метровую фигуру баснописца, установленную на четырёхгранном постаменте из гранита высотой 2,8 м, и четыре стелы с 8-ю рельефными изображениями сцен из басен «Ворона и Лисица», «Волк и Журавль», «Квартет», «Лев и Волк», «Свинья под Дубом», «Лев состарившийся», «Кукушка и Петух», «Волк и Ягнёнок». Памятник расположен на полукруглой площадке с гранитными скамьями, площадку соединяют с нижней террасой широкие двухступенчатые сходы.

Приложение № 3

Заочная экскурсия в Тверь. Доклад ученика.

Крылов не получил систематического образования, тем не менее, в Твери он научился читать и писать.

Крылов вынужден был начать службу с девятилетнего возраста.

А в небольшом скверике в Твери, недалеко от берега Волги, в 1959 г. установлен памятник И.А.Крылову, где некогда жил и трудился: в начале, около Дома офицеров, находился дом, где проживали Крыловы.

Рядом с памятником баснописцу установлен и памятник героям его басен.

Тверь стала фактически второй родиной знаменитого баснописца.

Доска объявлений

№ 1.

Возьмём уроки игры на музыкальных инструментах.

№ 2.

Ищу пособие по правильному использованию очков. Пишите крупнее, я плохо вижу!

№ 3. Потеряла сыр, пока пела. Просьба к тому, кто нашёл, - Верните, пожалуйста, на ель!

№ 4.

Сяду на диету и запишусь в экологический кружок для охраны деревьев, лучше всего, дубов!

№ 5.

Срочно сниму тёплую квартиру до весны!

Карточки на стол

ВОРОНА

ОБЕЗЬЯНА

СТРЕКОЗА

ЛИСИЦА

ОЧКИ

ЖЁЛУДИ

ОСЁЛ

РАК

ЛЕБЕДЬ, ЩУКА

МУРАВЕЙ

СВИНЬЯ

ВОЛ

МУХА

СОЛОВЕЙ

Задание № 4. Распредели предметы по своим местам. Чтение отрывков детьми.

Воз, очки, жёлуди, сыр

*Плутовка к дереву на цыпочках подходит:

Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит

*Да Лебедь рвётся в облака,

Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.

*Пусть сохнет, - говорит Свинья, -

Ничуть меня то не тревожит;

В нём проку мало вижу я

*То к темю их прижмёт, то их на хвост нанижет,

То их понюхает, то их полижет

Домашнее задание. РАЗГАДАЙТЕ КРОССВОРД

1. Кто сказал: «Погодите! Как музыке идти? Ведь вы не так сидите!»

2. «Проказница-Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка затеяли сыграть…»

3. «Вороне где-то бог послал кусочек…»

4. «На ту беду … близехонько бежала».

5. «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки!» О ком это?

6. Кто сказал: «Кумушка, мне странно это: да работала ль ты в лето?»

Домашнее задание. РАЗГАДАЙТЕ КРОССВОРД

1. Кто сказал: «Погодите! Как музыке идти? Ведь вы не так сидите!»

2. «Проказница-Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка затеяли сыграть…»

3. «Вороне где-то бог послал кусочек…»

4. «На ту беду … близехонько бежала».

5. «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки!» О ком это?

6. Кто сказал: «Кумушка, мне странно это: да работала ль ты в лето?»

Самоанализ урока литературы, проведенного в 5 классе по теме: «Басни И.А.Крылова» учителем ГБОУ школы № 561 Володёнок О.Е.

На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик. Чтобы вовлечь детей в учёбу, необходимы всё новые и новые формы урока, где за основу берётся формирование универсальных учебных действий обучающихся.

Такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всего класса, позволяет учащимся раскрыть свои способности. Урок литературы, проведенный сегодня в 5 классе, показывает, что требования стандартов нового поколения по формированию универсальных учебных действий можно выполнять уже сегодня.

Класс работает по программе, основанной на программно-методических материалах по литературе Коровиной В.Я., по учебнику-хрестоматии для общеобразовательных учреждений в 2-х частях, автором-составителем которого является Коровина в.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.

Тема урока: «И.А.Крылов и его басни».

Это был второй урок по данной теме. Урок систематизации и обобщения знаний и умений. При разработке урока учитывались возрастные особенности детей, реальные возможности обучающихся 5 класса. Уровень познавательной и учебной мотивации высокий. Психологический климат в классе открытый. Обучающиеся относятся друг к другу доброжелательно, преобладает сотрудничество. В коллективе класса развиты коммуникативные навыки. Отрицательных качеств в коллективе не выявлено.

Дети к данному уроку имели определенный багаж знаний, который помог им систематизировать и обобщить изученный материал.

Цель данного урока: обобщить полученные знания о басне как эпическом жанре.

Для достижения цели были поставлены задачи:

1. Предметные:

- закрепить знания обучающихся о жанре басни и баснях Крылова, полученные на предыдущих уроках;

2. Метапредметные:

а) познавательные УУД:

-развитие внимания, мышления, зрительной памяти учащихся;

- работа с информацией;

б) коммуникативные УУД:

- формировать умение работать в группе;

- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

в) регулятивные УУД:

- учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;

- формировать умения выполнять свои действия по образцу;

Личностные:

- формирование умения адекватно оценивать свою работу;

- воспитывать уважение к мнению других, самостоятельность, творческую активность, любовь к родному языку, уважение к родителям.

1. Урок начался с организационного момента и мотивации. Создание благоприятной рабочей обстановки, психологический настрой развивает положительную мотивацию к обучению. Учащиеся формулируют собственное мнение и позицию. Такое начало позволяет повысить интерес учащихся к уроку литературы.

На этом этапе урока мы формируем личностные УУД.

2. На следующем этапе происходит актуализация знаний: дети определяют, из каких басен в него включены слова, определяют, можно ли его назвать басней. Вспоминают, что такое басня, мораль, аллегория. Организуется подготовка к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения, это карточки со словами.

Мы формируем познавательные и регулятивные УУД.

3. Следующий этап урока - это реализация индивидуального задания. Обучающаяся делает сообщение о создании памятника И.А.Крылову.

На этом этапе мы формируем все виды УУД.

4. Следующий этап - обобщение и систематизация знаний.

а) Учащиеся в коммуникативной форме выполняют задание «Найди пару», в ходе которого необходимо составить пары героев крыловских басен, ставят цель: устранить возникшее затруднение. Ребята выбирают нужные карточки и соединяют героев, работают парами.

На этом этапе мы формируем познавательные и коммуникативные УУД.

б) Следующее задание - «Доска объявлений» - заключается в том, чтобы, прочитав объявление в шуточной форме, ребята угадали, кто и из какой басни является его автором

На этом этапе мы формируем все виды УУД.

5. На следующем этапе проводили физкультминутку.

Мы формируем регулятивные, коммуникативные УУД.

6. Следующий этап - творческий отчет. Работа с рисунками обучающихся.

Мы формируем все виды УУД.

7. Следующий этап (как и все предыдущие) - работа с компьютерной презентацией. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Мы формируем все виды УУД.

8. На следующем этапе - домашнее задание, которое предлагается выбрать разное по сложности. Это позволяет объяснить самому себе «что я хочу» (цели и мотивы) и «что я могу» (результаты), т.е. формируем личностные УУД.

10. Урок заканчивается рефлексией и самооцениванием своей работы на уроке. Учащиеся формулируют собственное мнение и позицию и определяют степень успешности выполнения своей работы, что является необходимым условием самостоятельной деятельности.

На данном этапе мы формируем регулятивные УУД.

На уроке все учащиеся старались включиться в диалог, ребята высказывали свои мысли. Я считаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения. Все задания урока позволили работать над формированием метапредметных универсальных учебных действий (личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных), что и является залогом успешности самостоятельной деятельности обучающихся.

⇧

⇩