Технологическая карта урока литературы на тему '«В. А. Каверин «Лёгкие шаги» Две Снегурочки. Сходство Насти с фольклорной Снегурочкой и отличия от неё'

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Каменская средняя общеобразовательная школа № 1 с углублённым изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза В.П. Захарченко»

Каменского муниципального района Воронежской области

Технологическая карта урока в соответствии с ФГОС

Ф.И.О. педагога

Лазаренко Мария Ивановна

Предмет

Литература

Класс

6 класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Вид (форма) урока

Урок - исследование

Тема урока

Приёмы создания сказочных ситуаций. Особенности рассказывания

Цель урока

Формирование УУД через использование понятия «В.А. Каверин «Лёгкие шаги» Две Снегурочки. Сходство Насти с фольклорной Снегурочкой и отличия от неё»

Задачи урока

Задачи урока:

Обучающая: познакомить учащихся с творчеством В.А. Каверина, его произведением «Лёгкие шаги».

Две Снегурочки. Сходство Насти с фольклорной Снегурочкой и отличия от неё.

Развивающая: развивать произвольное внимание и память, познавательные интересы и инициативу учащихся, учить находить необходимую информацию

Воспитывающая: воспитать культуру общения учащихся при работе в парах, группах; прививать любовь к предмету

Планируемый результат:
В результате занятия учащиеся смогут выделять главное; приводить необходимые доказательства и аргументы; высказывать собственное мнение; устанавливать коммуникативную связь, уважительно относиться к мнению других.

Формы организации образовательного пространства на уроке

Групповая, парная, индивидуальная и фронтальная работа

Средства обучения, в том числе ЭОР

Компьютер для учителя, проектор, экран, мультимедийная презентация, ЭОР (индивидуальные задания для работы в группах и в паре), интерактивная доска

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД*

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

1. Приветствие.

Я рада видеть каждого из вас! И пусть прохладой осень в окна дышит,
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс Друг друга любит, чувствует и слышит.

Настрой на позитивное начало урока

Дети слышат добрые пожелания, включаются в деятельность на личностно - значимом уровне

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.

Коммуникативные:- формирование умения слушать и слышать.

МОТИВАЦИЯ

Цель: совокупностью факторов (как личностных так и ситуативных) побуждать учащихся к активности. Вызвать интерес к изучаемой теме.

Раздаётся треск радионастройки и голос из динамика:

"Внимание, внимание! Пропала девочка, по имени Настенька, из породы Снегурочек, очень хорошенькая, в ситцевом платье, вежливая, ходит легко. О местонахождении просьба сообщить в Институт Вечного Льда".

Здравствуйте, ребята!

Что это за объявление?

Дети догадываются, что это объявление из сказки В.Каверина «Легкие шаги»

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМНОГО ВОПРОСА

Цель: акцентировать внимание на главном, обратить внимание на главное противоречие, локализация изучаемого материала.

Ну, вот мы снова у сказки в гостях-

Никто не расскажет о том в новостях.

Да мы и не думали шум создавать,

Мы будем тихонько страницы листать,

Трудиться с героями, переживать,

Грустить, веселиться, о чуде мечтать…

- А определить тему урока нам поможет синквейн:

Попытайтесь сформулировать тему нашего урока.

Какова, по-вашему, цель урока?

Формулировка темы и постановка цели урока.

ДЕТИ ЧИТАЮТ СИНКВЕЙН

зашифрованное в нем слово станет темой нашего урока

?

глубокая, восторженная

дарит, радует, окрыляет

заставляет мыслить и чувствовать сердцем

великая сила

уч-ся

Отгадывают слово любовь

Применение стратегии смыслового чтения

Цель: усвоение, расширение, углубление, обсуждение прочитанного, корректировка читательской интерпретации.

А верно ли мы с вами решили, что в сказке идёт разговор о любви? Давайте поработаем с текстом и найдем подтверждения этому.

Анализ предложенных отрывков по группам:

1. Петька выходил во двор, и в медленном, плавном кружении снежинок ему все чудилась Настенька, тоненькая, вежливая, в легком платье. Вот она катится, как на коньках, и вдруг взлетает, скрестив стройные ножки. Вот она говорит: "Извините, мальчик" -- и приседает, касаясь краешков платья руками.

2. Она проснулась и написала Петьке: "Мой ненаглядный". Это значило, что ей очень хотелось на него поглядеть. "Я видела сон". Это значило, что ей снилось лето. "Пекарь любит хлебнуть". Это значило, что Пекарь иногда выпивал. "Я тебя люблю". Это значило, что она его любит. "Приходи. Твоя Настя".

3. Стесняясь, Петька обнял Настеньку и на губах почувствовал вкус ее слез. Как известно, у людей слезы соленые, а у Снегурочек -- пресные, вкуса талой воды. Настенька плакала, и слезы становились все солонее. Это значило, конечно, что она постепенно превращается в самую обыкновенную девочку без особых примет.

4. А Петька начал вздыхать. Сперва он вздыхал два-три раза в день, но чем ближе к весне, тем чаще. Двоек у него больше не было, но он все-таки вздыхал и вздыхал. По вечерам, возвращаясь из школы, он долго стоял у переезда, нарочно дожидаясь, пока стрелочник спустит шлагбаум, - все надеялся, что Настенька мелькнет перед ярким фонарем электрички. Но поезд проходил, наступала тишина, темнота. Вздыхая, Петька, возвращался домой и, вздыхая, садился за книжку.

5. Они ходили в магазины, и на солнечной стороне Петька держал над Настенькой китайский зонтик. Она говорила: «Петенька, я сама», но держал все-таки он - просто потому, что это было приятно.

Анализируют отрывки, характеризуя проявление чувств.

V. Повторение теории литературы (художественно-выразительные средства)

Цель:

закрепление теоретических знаний по литературе

Да, это любовь - первая, чистая…

Эти образные определения мы называем ….(эпитетами).

А ещё, по-вашему, какая любовь? (эпитеты)

Речь писателя, как мы заметили, красивая, образная. И не только эпитеты использует при этом автор.

Какие ещё художественно-выразительные средства языка использует В.Каверин, определите их роль (задания по группам)

Называют определения - эпитеты.

VI. Встреча со сказочным героем.

Цель: представление на основе ассоциаций. Описание героя и предмета.

У меня есть сундучок, в котором находятся вещи, принадлежащие героям сказки. Возьмите предмет, не показывая другим группам. Решите, кому он принадлежит, составьте загадку или задайте вопрос о том, что лежит в коробке. Зонтик (Настя) Хлеб (пекарь) «Таинственный остров» (Петя) Ножи (Дядя Костя)

Представители групп выбирают себе предмет и выполняют задание.

Учащиеся отвечают на основе ассоциаций и согласно тексту сказки

Дети в отрывке должны найти фразеологизмы и сделать вывод.

А вспомните, к каким устойчивым выражениям прибегает автор, описывая этого героя.

Другой - дядя Костя.

Какой фразеологизм характеризует самое замечательное качество дяди Кости?
Почему? Какую важную задачу ему надо решить?

Кто попробует выступить в роли дяди Кости и похлопотать о Настеньке (прокомментируй свои действия).

Петя, как мы с вами решили, на прошлом уроке - самостоятельный, целеустремленный и решительный мальчик, но автор в помощники берет его дядю. Почему?

Домашнее задание

Можно просто ответить на вопросы к сказке, а можно нарисовать иллюстрацию и рассказать о герое, который вам больше всего понравился или не понравился.

Записывают задание в дневник.

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Цель: подведение итогов работы на уроке. Обмен мнениями, впечатлениями по уроку.

Вернемся к теме урока: Так все же, можем ли мы утверждать, что любовь - это великая сила?

Хотите ли вы что-то дополнить о том, что такое любовь.

А что вам дал сегодняшний урок?

Урок подошёл к концу!

Он знаний прибавил?

Ответы нашёл?

Мы стали умнее?

Мы стали дружнее?

У вас появилась мечта?

Какая?

Дети дополняют ответы;

Отвечают, чему они научились на данном уроке;

При желании называют вою сегодняшнюю мечту;

Пусть в вашей памяти останется сегодняшний урок, учитесь ценить красоту живого человеческого сердца, любовь - великую силу, которая способна творить чудеса!

Спасибо всем за работу!