Учителю
Рабочая программа по русскому языку в 6 классе по ФГОС.

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе по ФГОС.

Автор публикации: Ризаева А.Т.

Дата публикации: 15.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

муниципальное БЮДЖЕТНОЕ общеобразовательное учреждение

ЕРШОВСКАЯ Средняя общеобразовательная школа

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Ершовской

средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза

Василия Фабричнова

_____________________ Т. В. Гарькавая

« 31» августа 2015 г.

Приказ № 523 от 31 августа 2015г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР МБОУ Ершовской средней

общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза

Василия Фабричнова

О.В. Панфилова «31» августа 2015г.

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Протокол заседания методического объединения учителей

русского языка и литературы

от__________ 2015 г. № ____

Руководитель ШМО

______________ Е.В.Магдалева

Рабочая программа по русскому языку

Учитель: Ризаева Альбина Такидиновна

Класс 6 «А», 6 «Б»

2015 - 2016 учебный год

Ершово 2015

Пояснительная записка

Нормативно-правовая база

Настоящая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе:

1. Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

3. Регионального базисного учебного плана на 2015-2016 учебный год (приказ МО МО № 2758 от 26.05.2015г. «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных образовательных организаций Московской области и муниципальных и частных образовательных организаций в Московской области, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования на 2015-2016 учебный год».)

4. Учебного плана для 6-х классов МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова на 2015-2016 учебный год.

5.Авторской программы по русскому языку общеобразовательных учреждений «Русский язык» под редакцией М. М. Разумовской, 3-е издание, М. Дрофа, 2011г.

6. Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2014-2015 учебный год (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»).

7. Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

8. Образовательной программы МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова.

Информация о внесенных изменениях в программу

Настоящая программа по русскому языку для VI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы по русскому языку 5-9 классы (Авторы программы М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. А также отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку

Авторская программа под редакцией М.М.Разумовской в VI классе рассчитана на 170 часов. По базисному учебному плану МБОУ Ершовской СОШ имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова на изучение русского языка в VI классе отводится 6 часов в неделю, 204 часа в год. Таким образом, составлена рабочая программа по русскому языку для 6 класса, рассчитанная на 6 часов в неделю и 204 часа в год.

Изменения, внесённые в авторскую программу по русскому языку к предметной линии учебников для 5 - 9 классов общеобразовательной школы авторов М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов (М.: Дрофа, 2011) обусловлены сложностью обучения и усвоения отдельных тем, а также в связи с увеличением количества часов на 34, и выражены в распределении часов по темам, в выборе образовательных технологий, формах и видах деятельности учащихся.

Изменения, внесенные по разделам: добавлены часы в раздел «Морфология. Орфография. (на основе изученного в 5 классе)» - 27 часов, «Числительное» - 5 часов, «Причастие и Деепричастие»- 3 часа, «Речь» - 10 часов, так как исходя из опыта работы считаю данное распределение количества часов по этим разделам наиболее рациональным. За счет этого уменьшено число часов в разделе «Правописание» - на 2 часа и «Местоимение» - на 3 часа.

Содержание курса 6 класса нацелено на достижение предметных и метапредметных обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, обеспечивающего формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Цель программы:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. Теоретическую основу обучения связной речи составляют тир группы понятий: текст, стили речи, функционально-смысловые типы речи. Структура курса обучения русскому языку в 7 классе имеет морфолого-орфографическую направленность, включён вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетика и орфоэпия, лексика и словообразование.

Формы организации учебного процесса:

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);

Формы контроля: диктанты, тестирование, сочинения, изложения.

Общая характеристика учебного предмета

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Внутрипредметные и межпредметные связи.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) в программе изложено изолированно, но предполагается изучение этого раздела параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года.

Речевая направленность усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т.д.) Предусматривается систематическая работа по орфоэпии.

Обучение по программе строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Цели обучения и место учебного предмета « Русский язык» в федеральном и школьном базисном плане.

Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку не только формирует важные практические умения и навыки, но и является важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1) развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации - осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

2) овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам;

3)освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;

4)формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку;

5) приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения:

-речевая компетентность - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;

-языковая (лингвистическая) компетентность - овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и/или совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические

структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;

-социокультурная компетентность - овладение единицами языка с национальнокультурным компонентом значения и русским речевым этикетом.

Согласно Базисному учебному плану МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова на изучение русского языка в 6 классе отводится 6 часов в неделю. Таким образом, составлена рабочая программа по предмету в полном соответствии с БУП школы, т. е. 6 недельных часов и 204 часа в год. Данная программа реализует базовый уровень изучения предмета.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Формы организации учебного процесса по предмету

В практике обучения русскому языку используется общедидактическая типология уроков: урок усвоения новых знаний, урок закрепления изученного, повторительно-обобщающий урок, урок контроля, урок коррекции знаний, урок развития речи, комбинированный урок.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

При планировании предусмотрены разнообразные виды (Вводный, текущий или промежуточный, тематический, итоговый) и формы контроля: диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий (с дополнительным заданием), морфемный, тест, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения небольшого объёма по началу, по опорным словам.

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования МО РФ, примерной программы основного общего образования по русскому для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, авторской программы под редакцией М.М.Разумовской. Изучение курса реализуется через УМК: учебник «Русский язык.6 класс, 2013 г.» М.М.Разумовской. Учебник М.М.Разумовской входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание учебного курса

О языке (1ч)

Слово как основная единица языка.

Речь (48ч)

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых сред ствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи - местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность речи, и повтор-недочет.

Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для на учного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных поня тий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля ком позиционные формы - инструкция, объявление.

Типы речи. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей сре ды, деловое (информативное) повествование, рас суждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «но вого» в предложениях фрагмента; способы соедине ния фрагментов в целом тексте.

Основные умения

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополни тельной информации читать учебно-научные текс ты, составлять план отдельных параграфов учеб ника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификаци онные схемы, фрагменты с информативным повест вованием.

Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать ее. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недоче ты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языко вых средств, в частности терминов.

Анализ текста. Определять стиль речи; нахо дить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текс тах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное по вествование, рассуждение-доказательство, рассуж дение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдель ных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учеб но-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выбо рочно (устно и письменно) пересказывать повество вательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Со хранять в тексте подробного изложения типологи ческую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и пись менные высказывания: собирать материал к сочи нению (с учетом стиля речи и темы) и систематизи ровать его (с учетом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказыва ния; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое со общение (аннотацию) о содержаний книги, фильма двух видов: а) о чем говорится; б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении цли устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение науч ного понятия.

Совершенствование текста. Совершенство вать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частнос ти находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашен ных слов и оборотов.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

Правописание (13 ч)

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ъ; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагатель ными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоето чие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Язык. Правописание. Культура речи

Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (40 ч)

Словообразование имен существительных, при лагательных, глаголов. Основные способы образо вания слов: приставочный, суффиксальный, суф фиксально-приставочный, сложение. Сложносок ращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразователь ные модели имен существительных, прилагатель ных и глаголов.

Морфология. Орфография. (на основе изученного в 5 классе) (67ч.)

Морфология и синтаксис как разделы грамматики.

Глагол, имя существительное, имя прилагатель ное; их общее грамматическое значение, морфоло гические и синтаксические признаки

Правописание сложных имен существительных | и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существи тельных; правописание приставок при- и пре-, букв ы-и в корне после приставок.

Правильное и выразительное употребление в ре чи имен существительных, прилагательных и гла голов.

Причастие и деепричастие (43 ч)

Причастие как особая форма глагола: общее; грамматическое значение, морфологические при-1 знаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Об разование действительных и страдательных при частий настоящего и прошедшего времени.

Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.

Причастный оборот и знаки препинания в пред ложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание оконча ний причастий.

Употребление причастий в текстах разных сти лей.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические при знаки, роль в предложении. Суффиксы дееприча стий.

Образование деепричастий совершенного и несо вершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Культура речи.

Орфоэпические особенности причастий и деепричастий. Правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.

Текстообразующая функция деепричастных обо ротов.

Имя числительное (15 ч)

Имя числительное как часть речи: общее грам матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, со бирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в кос венных падежах. Верное согласование собиратель ных числительных (оба, обе; двое, трое) с имена ми существительными. Правильное произношение имен числительных.

Местоимение (16 ч)

Местоимение как часть речи: особенности значе ния, морфологических и синтаксических призна ков.

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

Употребление местоимений для связи предложе ний, в тексте.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение место имений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и т. д.

Повторение пройденного в 6-ом классе (1ч.)

Педагогические технологии, используемы на уроках русского языка

1) Классическое лекционное обучение (управление - разомкнутое, рассеянное, ручное);

2) обучение с помощью аудиовизуальных технических средств (разомкнутое, рассеянное, автоматизированное);

3) система «консультант» (разомкнутое, направленное, ручное);

4) обучение с помощью учебной книги (разомкнутое, направленное, автоматизированное) - самостоятельная работа;

5) система «малых групп» (цикличное, рассеянное, ручное) - групповые, дифференцированные способы обучения;

6) компьютерное обучение (цикличное, рассеянное, автоматизированное);

7) система «Репетитор» (цикличное, направленное, ручное) - индивидуальное обучение;

8) «программное обучение» (цикличное, направленное, автоматизированное).

9) групповые и дифференцированные способы обучения, когда педагог имеет возможность обмениваться информацией со всей группой, а также уделять внимание отдельным учащимся в качестве репетитора;

программированное обучение, основывающееся на адаптивном программном управлении с частичным использованием всех остальных видов.

10) личностно-ориентированные технологии.

11) технологии продвинутого уровня (углубленного изучения предметов, гимназического, лицейского, специального образования и др.);

12) технологии компенсирующего обучения (педагогической коррекции, поддержки, выравнивания и т.п.).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

Уроки

Уроки развития речи

Контрольные работы

О языке (1)

Речь (4)

Правописание (13)

Речь (3)

Морфология.Речь. (3)

Имя существительное (17)

Речь. Стили речи (9)

Имя прилагательное (26)

Текст. (9)

Глагол (21)

Причастие (22)

Типы речи. Повествование (12)

Деепричастие (21)

Типы речи. Описание (4)

Числительное (15)

Типы речи. Описание (2)

Местоимение (16)

Речь. Текст (5)

Повторение пройденного в 6-ом классе (1)

Итого:

204

Также в качестве уроков контроля ведущих компетентностей учащихся по предмету являются административно-контрольные уроки, запланированные УМЦ « Развитие образования».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

№

п/п

(в теме)

Раздел/тема урока

К-во

часов

Тип урока/

ИКТ/

ЦОР

Решаемые проблемы

Предметные результаты

Дата

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

План

Фа

кт

О языке (1ч.)

Слово-основная единица языка

Комбинированный урок

Для чего нужен

язык? Какие

бывают виды

общения? Чему

можно научиться на уроках

русского языка?

Язык как система знаков и средства человеческого общения

Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности

Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение

Оценивание общечеловеческих и национальных ценностей, в т.ч. человеколюбие, уважение к культуре, труду;

освоение социальной роли обучающихся, приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

1 неделя

Речь (4ч.р/р)

2-3

1-2

Что мы знаем о речи, ее стилях.

Развитие речи

Что такое речь?

Какие существуют виды

речи?

Речь; условия, необходимые для речевого общения

Понимать, что язык - универсальное средство общения, составлять письменное связное монологическое высказывание на заданную тему

Регулятивные:

адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей,

при необходимости вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные:

использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

1 неделя

Типы речи

Развитие речи

Что такое речь?

Какие существуют виды

речи?

Речь; условия, необходимые для речевого общения

Регулятивные:

адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей,

при необходимости вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

Коммуникативные:

использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

1 неделя

Стили речи

Развитие речи

Что такое речь?

Какие существуют стили

речи?

Речь; условия, необходимые для речевого общения

Регулятивные:

адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей,

при необходимости вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

Коммуникативные:

использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

1 неделя

Правописание (13ч.)

6-7

1-2

Орфография и пунктуация

Комбинированный урок.

Нужны ли правила?

Орфография, орфограмма, правило.

Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость.

Научиться конспектировать теоретический материал учебника для лингвистического портфолио.

средства

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

1-2 неделя

Употребление прописных букв

Комбинированный урок

Употребление прописных букв на письме и в тексте

Прописные буквы

Предметные: научиться составлять опорный материал для рассуждения на лингвистическую тему по образцу учебника.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

2 неделя

Буквы Ь и Ъ

Урок-практикум

Выработать устойчивый навык правописания Ъ и Ь знака

Склонение существительных.

Начальная форма глагола.

Верно писать слова этих частей речи с опорой на

соответствующие орфографические правила.

Использовать орфографический словарь.

Предметные: научиться определять условия написания Ь в конце сущ. и глаголов.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

2 неделя

10-12

5-7

Орфограммы корня

Комбинированный урок

Согласные в корнях слов, проверяемые произношением, непроверяемые произношением

Глухие и звонкие согласные, непроизносимые согласные, удвоенные согласные.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

2 неделя

13-14

8-9

Правописание окончаний

Комбинированный урок

Правописание окончаний глаголов, имен существительных и прилагательных?

Орфограм ма - буква.

Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях глаголов, имен существительных и прилагательных.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

3 неделя

15-16

10-11

Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными

Комбинированный урок

Правописание частицы не с глаголами, существительными и прилагательными различать приставку не и частицу не

- писать -не- с глаголами, существительными и прилагательными в тексте, используя правило

Предметные: научиться применять правило написания не с глаголами, существительными и прилагательными в практической деятельности.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

3 неделя

Контрольное тестирование №1 по теме «Орфография»

Урок контроля и проверки знаний.

Части слова; орфограммы.

Предметные: научиться дифференцировать условия постановки (отсутствия) Ь в окончаниях глаголов 3 лица и неопределенной формы.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

3 неделя

Анализ тестирования

Работа над ошибками

Выполнять работу над ошибками, допущенными в тестировании

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

3 неделя

Речь (3ч.р/р)

19-20

1-2

Что мы знаем о тексте.

Развитие речи.

Определить тему текста и озаглавить его.

Текст, тема

Определять признаки текста, озаглавливать тексты.

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику

Познавательные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу.

4 неделя

Учимся создавать текст

Развитие речи.

Обучение написанию сочинения. Структура сочинения.

Текст. Тема и основная мысль текста

Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать четкий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нем тему или основную мысль высказывания. Научиться определять основную мысль текста, зависимость заголовка, темы от основной мысли текста.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

4 неделя

Морфология. Речь. (3ч.)

22-24

1-3

Части речи и члены предложения.

Урок-практикум

Каковы причины главных членов предложения? Различать самостоятельные и служебные части речи

Главные члены как грамматическая

основа предложения. Основные

способы выражения подлежащего и

сказуемого.

Грамматическое значение имен существительных, прилагательных и глаголов

Предметные: научиться использовать знания о главных членах предложения при определении состава предложения.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

4 неделя

Имя существительное (17ч.)

25-26

1-2

Морфологические признаки имени существительного

Комбинированный урок

Что обозначает имя существительное? Каковы его постоянные и непостоянные морфологические признаки?

Имя существительное:

склонение, род, число,

падеж.

Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического

анализа.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

4-5 неделя

27-29

3-5

Словообразование имен существительных

Комбинированный урок

Как образуются существительные в русском языке?

Имя существительное как часть речи.

Научиться определять способ словообразования имени существительного

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

5 неделя

Правописание сложных имен существительных

Урок практикум

Как применить правило написания сложных имён существительных?

безударные падежные окончания

Научиться применять правило написания сложных имён существительных

5 неделя

Контрольное тестирование №2 по теме «Орфография»

Урок контроля и проверки знаний.

Части слова; орфограммы.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

5 неделя

Анализ тестирования

Работа над ошибками

Выполнять работу над ошибками, допущенными в тестировании

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

6 неделя

33-36

9-12

Употребление имен существительных

Урок практикум

Каковы условия употребления имён существительных в речи

Научиться способам употребления имён существительных в речи

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

6 неделя

37-38

13-14

Произношение имен существительных

Звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные.

гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, глухие и звонкие согласные, твердые и мягкие согласные.

Научиться различия в образовании звуков

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа звуков речи

6-7 неделя

Контрольный диктант по №3 теме «Имя существительное».

Урок

развивающего контроля.

Как определить написание орфограмм в окончании имени существительного? Как правильно расставить знаки препинания в простом и сложном предложении?

Научиться применять правила, владеть терминологией.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

7 неделя

Работа над ошибками

Урок

развивающего контроля.

Как определить написание орфограмм в окончании имени существительного? Как правильно расставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

7 неделя

Употребление имен существительных в художественной речи (упр.157)

Урок практикум

Каковы условия употребления имён существительных в речи

Метафора, сравнение

Научиться способам употребления имён существительных в речи

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

7 неделя

Речь. Стили речи (9ч.р/р)

Разграничение деловой и научной речи

Развитие речи

Каковы стилистическое особенности художественной и научно-деловой речи?

Художественная и научно-деловая речь

Предметные: научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

7 неделя

Характеристика научного стиля

Развитие речи

Каковы стилистическое особенности научной речи?

Научная речь

Предметные: научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

7 неделя

44-45

3-4

Определение научного понятия

Развитие речи

Каковы стилистическое особенности научной речи?

Научная речь

Предметные: научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

8 неделя

Рассуждение-объяснение

Урок развития речи

Какие бывают типы речи? Каковы композиционные и языковые признаки текста-рассуждения?

Рассуждение.

Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, развитию креативных способностей.

8 неделя

Учимся говорить на лингвистическую тему. Упр.190

Урок развития речи

Какие бывают типы речи? Каковы композиционные и языковые признаки текста-рассуждения?

Рассуждение.

Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, развитию креативных способностей.

8 неделя

Учимся говорить на лингвистическую тему. Упр.191

Урок развития речи

Какие бывают типы речи? Каковы композиционные и языковые признаки текста-рассуждения?

Рассуждение.

Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, развитию креативных способностей.

8 неделя

49-50

8-9

Характеристика делового стиля

Урок развития речи

Какие бывают типы речи? Каковы композиционные и языковые признаки текста-рассуждения?

Рассуждение.

Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, развитию креативных способностей.

8-9 неделя

Имя прилагательное (26ч. 2ч.р/р)

51-52

1-2

Морфологические признаки имени прилагательного

Урок общеметодической направленности

Что обозначает имя прилагательное? Каковы его морфологические признаки? Какова роль имени прилагательного в предложении? Как определяется написание окончаний в прилагательном?

Имя прилагательное:

род, падеж, число.

Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

9 неделя

Учимся говорить на лингвистическую тему. Упр.199

Урок общеметодической направленности

Имя прилагательное:

род, падеж, число.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.

9 неделя

Учимся говорить на лингвистическую тему. Упр. 205

Урок общеметодической направленности

Имя прилагательное:

род, падеж, число.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.

9 неделя

55-56

5-6

Словообразование имен прилагательных

Комбинированный урок

Как образуются имя прилагательное в русском языке?

Имя прилагательное как часть речи.

Научиться определять способ словообразования прилагательного

9-10 неделя

Контрольное тестирование №4по теме «Словообразование частей речи»

Урок контроля и проверки знаний.

Части слова; орфограммы.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

10 неделя

Анализ тестирования

Работа над ошибками

Выполнять работу над ошибками, допущенными в тестировании

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

10 неделя

59-60

9-10

Правописание сложных имен прилагательных

Комбинированный урок

Как определяется написание окончаний в прилагательном?

Прилагательное

Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания Знать основные способы образования имен прилагательных, совершенствовать умение опознавать прилагательные в тексте

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

10 неделя

61-63

11-13

Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных

Комбинированный урок

Орфографические правила и исключения написания н и нн в прилагательных

Прилагательное

Соблюдать основные

грамматических норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского литературного

языка в процессе

письменного

общения

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

11 неделя

Контрольное тестирование №5 по теме «Словообразование частей речи»

Урок контроля и проверки знаний.

Части слова; орфограммы.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

11 неделя

Анализ тестирования

Работа над ошибками

Выполнять работу над ошибками, допущенными в тестировании

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

11 неделя

Учимся читать и пересказывать лингвистический текст. Упр.238

Комбинированный урок

Наблюдение за построением и связью в предложений

Построение, связь.

Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

11 неделя

67-70

17-20

Употребление имен прилагательных в речи

Комбинированный урок

Роль прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Прилагательные синонимы и антонимы. Переносное значение прилагательных в художественном тексте

Прилагательные синонимы и антонимы.

Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем;

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

12 неделя

Учимся говорить на лингвистическую тему. Упр. 254

Урок развития речи

Наблюдение за построением и связью в предложений

Построение, связь.

Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Коммуникативные:

Познавательные:

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

12 неделя

72-74

22-24

Произношение имен прилагательных

Комбинированный урок

Прилагательные синонимы и антонимы.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

12-13 неделя

Контрольное тестирование №6 по теме «Имя прилагательное»

Урок контроля и проверки знаний.

Части слова; орфограммы.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

13неделя

Анализ тестирования

Работа над ошибками

Выполнять работу над ошибками, допущенными в тестировании

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

13 неделя

Текст (9ч. р/р)

77-78

1-2

Способы связи предложений в тексте

Урок развития речи.

Каковы роль «данного» и «нового» в построении текста?

Текст, «данное» и «новое»

Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Коммуникативные:

Познавательные:

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

13неделя

79-80

3-4

Средство связи предложений в тексте

Урок развития речи.

Определить способ связи предложений. Слова скрепляющие предложения.

Текст, описание

Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Коммуникативные:

Познавательные:

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

13-14 неделя

81-82

5-6

Употребление параллельной связи с поворотом

Урок развития речи.

Что такое параллельное строение текста

Параллельное строение

Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Коммуникативные:

Познавательные:

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

14 неделя

Учимся работать с текстом. Упр.287

Урок развития речи.

Наблюдение за построением и связью в предложений

Построение, связь.

Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Коммуникативные:

Познавательные:

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

14 неделя

84-85

8-9

Как исправить текст с неудачным поворотом

Урок развития речи.

Неоправданное использование повтора

Речевой недочет

Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Коммуникативные:

Познавательные:

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

14 неделя

Глагол (21ч. 1ч. р/р)

86-87

1-2

Морфологические признаки глагола

Повторять основные сведения о частях речи.

Число, лица, спряжение.

Научиться применять полученные знания о способах образования глаголов при объяснении его написания

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

15 неделя

Учимся говорить на лингвистическую тему. Упр. 308

Урок-практикум

Как следует писать частицу бы с глаголами?

Частица, глагол

Научиться последовательно

излагать текст, используя приведенные в упражнении примеры.

Коммуникативные:

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

15 неделя

89-90

4-5

Словообразование глаголов

Урок «открытия нового знания»

Каковы способы образования глаголов?

Личная форма глаголов

Научиться применять полученные знания о способах образования глаголов при объяснении его написания

Коммуникативные: уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

15 неделя

91-94

6-9

Правописание приставок при- и пре-

Урок «открытия нового знания»

Орфографические правила и исключения. Семантическая основа выбора написания данных приставок. Правописание слов с неясной этимологией и заимствованных слов

Корень, приставка, суффикс, окончание.

Предметные: научиться применять алгоритм разбора слова по составу на практике.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

15-16 неделя

Учимся говорить на лингвистическую тему. Упр. 336

Урок-практикум

Правописание приставок в русском языке. Почему приставки следует делить на группы.

Приставка

Предметные: научиться применять алгоритм разбора слова по составу на практике.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

16 неделя

Контрольный диктант № 1 по теме «Правописание приставок пре- и при-»

Урок контроля и проверки знаний

Корень, приставка, суффикс, окончание.

Предметные: научиться применять алгоритм разбора слова по составу на практике.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

16 неделя

Анализ тестирования

Работа над ошибками

Выполнять работу над ошибками, допущенными в тестировании

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

16 неделя

Буквы ы-и в корне после приставок

Урок «открытия нового знания

Орфографические правила и исключения

Корень, приставка

Предметные: научиться применять алгоритм разбора слова по составу на практике.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

17 неделя

99-101

14-16

Употребление глаголов в речи

Урок «открытия нового знания

Роль глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Глагол в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи. Глаголы-синонимы в речи. Фразеологизмы с глаголами в переносном значении. Глаголы в настоящем времени при описании событий прошлого, а также будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего.

Глагол, речь, фразеологизм

Научиться способам употребления глаголов в речи

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

17 неделя

102-104

17-19

Произношение глаголов

Урок «открытия нового знания

Произношение глагольных форм. Ударение в глаголах

Произношение, ударение.

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

17-18 неделя

105

Контрольное тестирование №7 по теме «Глагол»

Урок контроля и проверки знаний.

Части слова; орфограммы.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

18 неделя

106

Анализ тестирования

Работа над ошибками

Выполнять работу над ошибками, допущенными в тестировании

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

18 неделя

Причастие (22ч 1ч. р/р)

107-110

1-4

Что такое причастие

Урок «открытия нового знания

Что такое причастие?

Причастие

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

18-19 неделя

111-112

5-6

Причастный оборот

Урок «открытия нового знания

Что называется причастным оборотом?

Причастный оборот, причастие.

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

19 неделя

113-115

7-9

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия

Урок «открытия нового знания

Группы причастий

Действительные и страдательные причастия

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

19 неделя

116

Учимся говорить на лингвистическую тему. Упр. 421

Урок-практикум

Как образуются действительные причастия

Действительные причастия

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

20 неделя

117

Контрольное тестирование №8 по теме «Причастие»

Урок контроля и проверки знаний.

Части слова; орфограммы.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

20 неделя

118

Анализ тестирования

Работа над ошибками

Выполнять работу над ошибками, допущенными в тестировании

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

20 неделя

119-120

13-14

Полные и краткие причастия

Урок «открытия нового знания

В чем сходство и различие полных и кратких причастий?

Полные и краткие причастия

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

20 неделя

121

Морфологический разбор причастия

Урок «открытия нового знания

Каковы морфологические признаки причастий?

Морфологический разбор причастия

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

20 неделя

122

Сочинение по картине В.Н.Гаврилова «Последние васильки»

Урок развития речи

Описание картины с использованием причастий

Причастие

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

21 неделя

123-125

17-19

Буквы н и нн в причастиях

Урок «открытия нового знания

Различия написания нн и н в суффиксах полных и кратких причастий

Полные и краткие причастия

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

21 неделя

126

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Урок «открытия нового знания

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Причастие

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

21 неделя

127

Контрольное тестирование №9 по теме «Причастие»

Урок контроля и проверки знаний.

Части слова; орфограммы.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

21 неделя

128

Анализ тестирования

Работа над ошибками

Выполнять работу над ошибками, допущенными в тестировании

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

22 неделя

Типы речи. Повествование (12ч. р/р)

129-132

1-4

Повествование художественного и разговорного стилей

Урок развития речи.

Как определить стиль речи? Что такое тема текста? Как определить основную мысль текста? Как составить план текста?

Стиль речи, тема текста.

Научиться писать сочинение на выбранную тему.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе написания сочинения.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

22 неделя

133

Сочинение по рисунку Н.Радлова «переведите» упр. 470

Урок развития речи.

Тема, основная мысль, составление плана.

Тема, основная мысль, авторский стиль.

Определение темы и основной мысли текста, абзацное деление

Коммуникативные: предствлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

22 неделя

134

Учимся работать с текстом (изложение)

Урок развития речи.

Что такое текст? Какие приёмы сжатия текста можно применять при компрессии текста?

Сжатое изложение.

Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования компрессии текста.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

23 неделя

135-136

7-8

Повествование в рассказе

Урок развития речи.

Каково композиционное строение тексат?

Повествование

Научиться определять композиционное строение текста

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

23 неделя

137

Изложение

Развитие речи

Тема, основная мысль, составление плана.

Тема, основная мысль, авторский стиль.

Определение темы и основной мысли текста, абзацное деление

Коммуникативные: предствлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

23 неделя

138-140

10-12

Повествование делового и научного стилей

Развитие речи

Как научиться различать и составлять тексты разных стилей речи?

Деловой и научный стили речи

Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Коммуникативные:

Познавательные:

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

23-24 неделя

Деепричастие. (21ч.)

141-142

1-2

Что такое деепричастие

Урок «открытия нового знания

Что такое деепричастие?

Деепричастие

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

24 неделя

143-145

3-5

Деепричастный оборот

Урок «открытия нового знания

Что такое деепричастный оборот?

Деепричастие и деепричастный оборот

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

24 неделя

146-148

6-8

Правописание не с деепричастиями

Урок «открытия нового знания

Можно ли утверждать, что не с деепричастиями пишется так же, как и с глаголами?

Деепричастие

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

25 неделя

149

Контрольное тестирование №10 по теме «Деепричастие»

Урок контроля и проверки знаний.

Части слова; орфограммы.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

25 неделя

150

Анализ тестирования

Работа над ошибками

Выполнять работу над ошибками, допущенными в тестировании

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

25 неделя

151-152

11-12

Образование деепричастий

Урок «открытия нового знания

От всех ли глаголов образуются деепричастия несовершенного вида?

Несовершенный вид, деепричастие

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

25-26 неделя

153

Морфологический разбор деепричастия

Урок «открытия нового знания

Отличительные признаки морфологического разбора причастного и деепричастного оборотов.

Деепричастие

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

26 неделя

154

Учимся говорить на лингвистическую тему. Упр. 523

Урок «открытия нового знания

Какие формы причастий и деепричастий образуются от основы глагола настоящего времени?

Деепричастие, глагол

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

26 неделя

155-157

15-17

Употребление причастий и деепричастий в речи

Урок «открытия нового знания

Языковая особенность причастий и деепричастий

Деепричастие, причастие

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

26 неделя

158-159

18-19

Произношение причастий и деепричастий

Урок «открытия нового знания

В чем особенность произношения причастий и деепричастий

Деепричастие, причастие

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

27 неделя

160

Контрольное тестирование №11 по теме «Деепричастие»

Урок контроля и проверки знаний.

Части слова; орфограммы.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

27 неделя

161

Анализ тестирования

Работа над ошибками

Выполнять работу над ошибками, допущенными в тестировании

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

27 неделя

Тип речи. Описание (4ч. р/р)

162-165

1-4

Описание места

Урок развития речи.

Каковы композиционные и языковые признаки текста типов речи повествование и описание? Как научиться различать и составлять тексты разных типов речи?

Текст, описание

Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Коммуникативные:

Познавательные:

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

27-28 неделя

Числительное (15ч. 1ч.р/р)

166

Что обозначает числительное

Урок «открытия нового знания

Что такое числительное?

Числительное

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

28 неделя

167-168

2-3

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание

Урок «открытия нового знания

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание

Числительное

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

28 неделя

169-171

4-6

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание

Урок «открытия нового знания

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание

Количественные числительные

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

29 неделя

172-173

7-8

Изменение порядковых числительных

Урок «открытия нового знания

Изменение порядковых числительных

Порядковые числительные

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

29 неделя

174

Морфологический разбор имени числительного

Урок «открытия нового знания

Морфологический разбор имени числительного

Числительное

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

29 неделя

175-176

10-11

Употребление числительных в речи

Урок «открытия нового знания

Употребление числительных в речи

Числительное

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

30 неделя

177

Сочинение по картине З.Е. Серебряковой «За завтраком»

Урок развития речи

Обучение написанию сочинения. Структура сочинения.

Текст. Тема и основная мысль текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

30 неделя

178

Произношение имен числительных

Урок «открытия нового знания

Произношение имен числительных

Числительное

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

30 неделя

179

Контрольное тестирование №12 по теме «Деепричастие»

Урок контроля и проверки знаний.

Части слова; орфограммы.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

30 неделя

180

Анализ тестирования

Работа над ошибками

Выполнять работу над ошибками, допущенными в тестировании

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

30 неделя

Тип речи. Описание (продолжение) (2ч. р/р)

181-182

1-2

Описание состояния окружающей среды

Урок развития речи

Текст, описание, состояние

Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Коммуникативные:

Познавательные:

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

31 неделя

Местоимение(16ч.)

Местоимение(18ч.)

183

Какие слова называются местоимениями

Урок «открытия нового знания

Какие слова называются местоимениями?

Местоимение

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

31 неделя

184

На какие разряды делятся местоимения по значению

Урок «открытия нового знания

На какие разряды делятся местоимения по значению?

Разряды, местоимение

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

31 неделя

185-186

3-4

Личные местоимения

Урок «открытия нового знания

На какие разряды делятся местоимения по значению?

Разряды, местоимение

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

31 неделя

187

Возвратное местоимение себя

Урок «открытия нового знания

На какие разряды делятся местоимения по значению?

Разряды, местоимение

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

32 неделя

188

Притяжательные местоимения

Урок «открытия нового знания

На какие разряды делятся местоимения по значению?

Разряды, местоимение

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

32 неделя

189-190

7-8

Указательные местоимения

Урок «открытия нового знания

На какие разряды делятся местоимения по значению?

Разряды, местоимение

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

32 неделя

191

Определительные местоимения

Урок «открытия нового знания

На какие разряды делятся местоимения по значению?

Разряды, местоимение

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

32 неделя

192

Вопросительно-относительные местоимения

Урок «открытия нового знания

На какие разряды делятся местоимения по значению?

Разряды, местоимение

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

32 неделя

193

Отрицательные местоимения

Урок «открытия нового знания

На какие разряды делятся местоимения по значению?

Разряды, местоимение

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

33 неделя

194

Неопределённые местоимения

Урок «открытия нового знания

На какие разряды делятся местоимения по значению?

Разряды, местоимение

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

33 неделя

195

Контрольное тестирование №13 по теме «Местоимение»

Урок контроля и проверки знаний.

Части слова; орфограммы.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

33 неделя

196

Анализ тестирования

Работа над ошибками

Выполнять работу над ошибками, допущенными в тестировании

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

33 неделя

197

Употребление местоимений в речи

Урок «открытия нового знания

Что обозначает и какую роль выполняют местоимения в речи?

Местоимение, речь

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

33 неделя

198

Произношение местоимений

Урок «открытия нового знания

Произношение местоимений с использованием орфоэпического словаря

Произношение, орфоэпия, местоимение

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

33 неделя

Речь. Текст (5ч. р/р)

199-203

1-5

Соединение в тексте разных типов фрагментов

Урок развития речи

Части рассказа: вступление, развитие действия, кульминация, заключение

Вступление, развитие действия, кульминация, заключение

Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Коммуникативные:

Познавательные:

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

34 неделя

Повторение изученного в 6-ом классе (1ч.)

204

Повторение изученного в 6-ом классе

Урок-практикум

Какие существуют виды орфограмм? Какие существуют виды пунктограмм?

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

34 неделя

ИТОГО : 204 ч.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К ОКОНЧАНИЮ6 КЛАССА

Учащиеся должны знать:

основные сведения о языке, изученные в 6 классе;
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

выделять в слове звуки речи;
давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
разбирать слова фонетически;

орфоэпия

правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
опознавать звукопись как поэтическое средство;
использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
разбирать слова орфоэпически;
работать с орфоэпическим словарем;

лексика

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
пользоваться толковым словарем;

словообразование

выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
разбирать слова по составу;
пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
разбирать слово морфологически;

синтаксис

выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
обосновывать выбор знаков препинания;
расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

определять тему и основную мысль текста, его стиль;
составлять простой план текста;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
писать сочинения повествовательного характера;
совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
получения знаний по другим учебным предметам.

УУД, сформированные в процессе усвоения программы

знать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
основные признаки стилей языка;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;
нормы речевого этикета;

уметь:

различать разговорную речь и другие стили;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса;
расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

по фонетике и графике:

производить фонетический разбор слова;
соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;
не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии:

правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике:

пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;
толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;
давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию:

выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
выделять основу слова;
образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;
производить морфемный разбор;
производить словообразовательный разбор;

по морфологии:

различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;
производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису:

выделять словосочетание в предложении;
определять главное и зависимое слово;
образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации;
определять грамматическую основу предложения;
определять вид предложения по количеству грамматических основ;
определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;
определять однородные члены;

определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);
различать простое и сложное предложение;
производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии:

находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
обосновывать выбор написания;
находить и исправлять орфографические ошибки;
правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации:

находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
обосновывать место и выбор знака препинания;
находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией:

читать учебно-научный текст изучающим чтением;
владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;
определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;
понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;
определять стиль текста;
письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;
пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;
озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

Учебник

Русский язык: Учебник для 6 класса общеобразоват. учреждений/М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта.- М.: Дрофа, 2013.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ:

Программа для общеобразоват. учреждений: Русский язык. 5-9 классы / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.- М.: Дрофа, 2010.
Русский язык: Учебник для 6 класса общеобразоват. учреждений/М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта.- М.: Дрофа, 2013.
Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 6 класс» / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос; под ред. М.М. Разумовской. - М.: Дрофа, 2013.
Никулина М.Ю. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс: к учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений»/ М.Ю. Никулина. - М.: Экзамен, 2011.
Новикова Л.И. Поурочные разработки по русскому языку: 6 класс: к учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык.6 класс»/ Л.И. Новикова. - М.: Экзамен, 2010
Сборник тестовых зданий для тематического и итогового контроля. 6 класс. Русский язык. Основная школа./ В.И. Капинос, М.Н. Махонина, Л.Н. Пучкова - М.: «Интеллект-Центр», 2011.

Технические средства обучения

Компьютер

Мультимедийный проектор

Переносной экран

Цифровые образовательные ресурсы

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
- Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
- Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
-Российский образовательный портал
- газета «Первое сентября»
- Все образование Интернета
Культура письменной речи
Имена.org - популярно об именах и фамилиях
Крылатые слова и выражения
Мир слова русского
Рукописные памятники Древней Руси
Русская фонетика: мультимедийный Интернет - учебник
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку
Электронные пособия по русскому языку для школьников
http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.
http://standart.edu.ru - ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.
http://www.informika.ru /- сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».
http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
http:// fcior.edu.ru -каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
http://window.edu.ru - электронные образовательные ресурсы.
http://katalog.iot.ru - электронные образовательные ресурсы.
http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса VI - 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для VI класса - 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вVI классе - 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в VI классе - 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

⇧

⇩