Разработка урока по литературе для 7 класса

Урок литературы по теме: "Юмор и сатира в рассказе А.П. Чехова Хамелеон».

7-й класс

Цели:

Образовательная: дать понятие "хамелеонства"; продолжить обучать анализу художественного текста, находить в нем художественные детали; составлять словесные характеристики персонажей на основе их поведения и речевой характеристики; проанализировать средства создания комического.

Развивающая: развитие образного и ассоциативного мышления, навыков выразительного чтения.

Воспитательная: формирование четких нравственных критериев, жизненных позиций, неприятие "хамелеонства",воспитывать непринятие грубости, лицемерия, безразличия, хамства.

Эпиграф: Первая и лучшая победа - это победа над собой.

Платон

Ход урока

1. Организационный момент

С каким настроением вы пришли на урок? Поднимите сигнальные карточки:
красная страх, нежелание идти на урок.
желтая апатия, безразличие, вялость,
зеленая стремление узнать что-то новое, интересное, нужное
Друзья, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда
Улыбки ваших милых глаз.
Я знаю, каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок,
Скрестите шпаги ваших мнений
Мы вместе сотворим урок.

II. Постановка цели урока

- Сегодня мы будем с вами говорить о неравнодушии, об искренности, об уверенности в себе, т.е. о человеческих достоинствах. Но, как известно, все познается в сравнении, и чтобы понять, как стать настоящим человеком, нужно понять, что такое человеческие пороки.( недостаток, отрицательное качество).Нам сегодня будет помогать мудрый учитель, мастер юмористического рассказа, тонкий психолог Антон Павлович Чехов и его рассказ «Хамелеон».

На занятии мы проанализируем рассказ "Хамелеон", выведем понятие "хамелеонства" и выясним, при помощи каких средств писатель заставляет нас смеяться над рассказом, т. е. проанализируем средства создания комического.

Зачитайте пожалуйста эпиграф к уроку и запишите в тетрадь. Мы к нему вернемся, а сейчас мы с вами вспомним героев рассказа и напишем литературный диктант.

Я вам буду диктовать ,а вы пишите номер вопроса и ответ.

III.

1. Литературный диктант.

• Как звали полицейского надзирателя? (Очумелов.)

• Что было в руках у городового? (Решето с конфискованным крыжовником.)

• Как звали золотых дел мастера? (Хрюкин.)

• Какое животное «обидело» Хрюкина? (Собака.)

• Как звали городового? (Елдырин.)

• Во что был одет Очумелов? (В шубу.)

• Кому принадлежала собака? (Брату генерала.) ( слайд3)

• А сейчас ребятки поверка на честность у кого больше 5 правильных ответов?

2. - Понравился ли вам рассказ ребята? .

- Слова "хамелеон" нет в рассказе. Почему же возник такой заголовок, оправдан ли он? Кто из образов больше всего зопнились?Достаточно ли знать только прямое значение слова?

- Кого в нем можно назвать "хамелеоном"? (И Очумелова, и Елдырина, и Хрюкина, и толпу.)

- Какова же идея рассказа? (Нельзя моментально, в угоду обстоятельствам, менять свои взгляды на прямопротивоположные; нельзя не иметь своего мнения.)

- Что в рассказе самое смешное?

Тема сегодняшнего урока юмор и сатира в рассказе Чехова «Хамелеон». Давайте вспомним с вами эти понятия и запишем их в тетрадь. А сейчас ответьте пожалйста на вопрос рассказ какой юмористический или сатирический? Понятие юмор, сатира. (Слайд 4)

- Для чего мы читаем с вами сатирические рассказы? (Отдохнуть, посмеяться, смех помогает нам наказать зло. Смех учит, воспитывает, показывает, как не нужно поступать в той или иной ситуации, делает нас духовно богаче.)

- Название рассказа давно стало нарицательным, понятие "хамелеонство" прочно вошло в русский язык.

-"Рассказ "Хамелеон" - живая картина нравов общества". А что такое нравы? (Слайд 5)

Нравы - обычай, уклад общественной жизни.

- Изменяются ли нравы по мере развития общества, или это понятие устойчивое? (Да, меняются.) А сейчас проверим внимательно ли вы были когда читали рассказ?

-IV. Анализ рассказа

- С кем мы знакомимся вначале? Зачитать (1-й абзац) (Слайд 6)

- Какие детали в описании Очумелова и городового бросаются в глаза? (Новая шинель - символ чина; узелок и решето с крыжовником - свойство их деятельности.)

- Почему на площади никого нет, даже нищих? (Боятся новых поборов; все замерли в ожидании.)

- Какие-либо звуки мы слышим в этом эпизоде? (Нет.)

- Что является завязкой рассказа? (Крики Хрюкина.) (Слайд 7)

- Завязка звуковая. Кто же является виновником столь душераздирающих криков? Описание зачитать.

- Что вам кажется смешным в описании Хрюкина? (Окровавленный палец, поднятый вверх, который "имеет вид знамения победы".)

- Как ведет себя в этой ситуации Очумелов?

- Охарактеризуйте его речь. (Речь внушительна и начальственна.)

- Как дальше разворачиваются действия?

- Сколько раз Очумелов меняет свое решение относительно собаки? В связи с чем это происходит? (Шесть раз, в зависимости от того, кого называют хозяином собаки.)

- Зачитаем первое решение Очумелова. Что в нем звучит? (Категоричное, законное решение: уничтожить собаку и наказать хозяина. Приговор этот он произносит в тоне распекания и команды, что для него является привычным.) (Слайд 8)

- А для чего в своей речи он использует угрозы и брань? (Для наведения страха; это его истинное лицо.)

- Но вот кто-то предположил, что это генеральская собака. Как это отражается на поведении Очумелова? (Он берет собаку под свою защиту, а виновным оказывается Хрюкин.)

- Зачитайте рассуждения Очумелова.

- А почему ему вдруг стало жарко, что он попросил Елдырина снять с него шинель? (Его бросило в жар от мысли, что он мог наказать собаку генерала.)

- Когда он снова надевает шинель? (Когда в 4-ый раз меняет свое решение, его начинает знобить из-за того, что он не может определиться с хозяином собаки.)

- Новые сомнения городового - новый сдвиг в настроении Очумелова: вновь он требует "истребить" собаку, вновь Хрюкин оказывается пострадавшим. И так до появления Прохора, который расставляет все точки над и.

- Понаблюдаем за тем, как изменяется в репликах Очумелова и в изображении самого автора образ собаки. (От несчастного существа со слезящимися глазами до "цуцика этакого" в финальной сцене, щенок удостаивается чести оказаться на руках у самого полицейского надзирателя.) ( Слайд9)

- Как меняется лицо и речь надзирателя, когда наконец-то выясняется, чья это собака? ("Всё лицо заливается улыбкой умиления…", речь становится слащавой льстивой.) Зачитать.

- Почему Чехов не дает ответа на вопрос: виновата ли собака? (Ее участь от этого не зависит.)

- А от чего зависит ее участь? (От того, кем окажется ее хозяин.)

То есть о соблюдении законности здесь речи нет. А к чему Чехову толпа?

- Как ведет себя толпа? (Мнение толпы идет вслед за мнением Очумелова: сначала сочувствует мастеровому, а потом смеется над ним.)А что же ребята смешного в этом рассказе?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ ( Слайд10-23)

V. Мастерство Чехова-художника.

- Рассказ Чехова сатирический, вызывает у нас невольный смех. Вот сейчас мы и разберемся, при помощи каких приемов писатель достигает такого эффекта. Для этого вам придется поработать в группах и сделать небольшую исследовательскую работу.

Работа в группах

I группа

Что такое художественная деталь? С какой целью она используется писателями в художественных произведениях? Найдите в тексте "Хамелеона" художественные детали. Охарактеризуйте их.

- Деталь - выразительная подробность в произведении. Деталь помогает острее и глубже представить читателю, зрителю время, место действия, внешний облик персонажа, характер его мыслей, почувствовать и понять авторское отношение к изображаемому.

Неотъемлемой принадлежностью художественного почерка Чехова является внимание к художественной детали, помогающей раскрыть характеры персонажей, понять мотивы их поведения.

Художественные детали, используемые в "Хамелеоне": решето с конфискованным крыжовником; шинель Очумелова; окровавленный палец Хрюкина. ( слайд24)

II группа

Какие ассоциации у вас вызывают фамилии действующих лиц (Очумелов, Елдырин, Хрюкин)? Как называется такой прием в литературе?

- Автор использует прием "говорящих" фамилий, т. е. использует фамилии, которые характеризуют персонажа.

Ассоциативные ряды:

Очумелов - чумной, бесшабашный, непредсказуемый, глупый…

Елдырин - солдат, услужливый, нерассуждающий, раболепствующий…

Хрюкин - свинья, некультурный, глупый… ( слайд 25)

III группа Словесное рисование: нарисуйте портрет Очумелова, учитывая особенности его поведения, речи и художественной делали. ( слайд 26)

- Подведем итог: при помощи каких приемов Чехов создает комический эффект в рассказе? (Комическое - контрастное несоответствие содержание объекта и формы его проявления.). :

Приемы создания комического в рассказе:

1) Художественные детали .

2) "Говорящие" фамилии.

3) Речевая характеристика персонажей.

4) Особенности композиции. ( слайд27)

VII. Подведение итогов

- Если откровенно, не бываем ли мы с вами иногда Очумеловыми? (Да, мы стараемся приспособиться, извлечь для себя выгоду. )

Актуален ли рассказ? (Да, мы каждый день должны бороться с этими недостатками.)

- А есть ли "хамелеонство в наши дни? ( слайд28)

В чем смысл эпиграфа?( Все победы в этой жизни начинается с победы над самим собой, Но это самое сложное. Научиться владеть собой не поддаваться негативному внешнему влиянию это первая победа в этой жизни.

Перед вами решето с конфискованным крыжовником. Но вместо крыжовника мы конфискуем те пороки, которые есть у наших героев и которых, конечно же, не должно быть у нас с вами. Выберите карточки с тремя недостатками, которые наиболее точно характеризуют Очумелова и положите их в решето, чтобы вы с ними никогда не встречались.
Ложь, подхалимство, лицемерие, грубость, хамство, высокомерие, самолюбие.

На доске перед вами дерево совести.

Возьмите у себя на партах листочки с теми качества, которые должны быть с вами всегда.
Доброта, искренность, милосердие, уважение к другим, честность, порядочность, неравнодушие, взаимопомощь.
Пусть это дерево станет для вас своеобразным кодексом нравственности. Заглядывайте почаще в него, чтобы не появилось сорняков-пороков вокруг него. Подпитывайте дерево новыми хорошими душевными качествами.

VIII Домашнее задание : Написать сочинение

«Случаи хамелеонства в нашей жизни». ( слайд29)

IX. Рефлексия.
Карточки настроения в конце урока.
Что взяли для себя с урока?
Подведение итогов урока
Выставление отметок.
А закончить наш урок мне хотелось бы замечательным стихотворением

Леонида Филатова.
***
- Вот вы говорите, что слезы людские - вода?
- Да.
- Все катаклизмы проходят для вас без следа?
- Да.
- Христос, Робеспьер, Че Гевара для вас - лабуда?
- Да.
- И вам все равно, что кого-то постигла беда?
- Да.
- И вам наплевать, если где-то горят города?
- Да.
- И боли Вьетнама не трогали вас никогда?
- Да.
- А совесть, скажите, тревожит ли вас иногда?
- Да...
- Но вам удается ее усмирить без труда?
- Да.
- А если разрушили созданный вами семейный очаг?
- Так...
- Жестоко расправились с членами вашей семьи?
- И...
- И вам самому продырявили пулею грудь?
- Жуть!
- Неужто бы вы и тогда мне ответили "да"?
- Нет!
- А вы говорите, что слезы людские вода?
- Нет...
- Все катаклизмы проходят для вас без следа?
- Нет!
- Так, значит, вас что-то тревожит еще иногда?
- Да! Да. Да...

X. Выставление отметок.