Учителю
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс (индивидуальное обучение) 2014-2015 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс (индивидуальное обучение) 2014-2015 учебный год

Автор публикации: Медовкина Т.Н.

Дата публикации: 07.05.2015

Краткое описание: Рабочая программа по русскому языку разработана для 5 класса в соответствии с нормативно-правовыми и инструктивно – методическими документами:· Федеральный закон N 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. (ст. 28) · Единый квалифик

предварительный просмотр материала

Комитет образования администрации Марксовского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение -

средняя общеобразовательная школа № 4г. Маркса Саратовской области

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________/Пушкина О.В./

Протокол № ___ от

«___» _2014_г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ - СОШ № 4

_______/ Александрова Е.А./

«___»__2014_г.

«Утверждено»

Директор МОУ - СОШ № 4

___________ /Фадеева Н.А./

Приказ № _____ от

«___»__2014__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

5 класс

(индивидуальное обучение)

Составила:

учитель русского языка и литературы

второй квалификационной категории

Медовкина Татьяна Николаевна

2014 - 2015 учебный год

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана для 5 класса в соответствии с нормативно-правовыми и инструктивно - методическими документами:

Федеральный закон N 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. (ст. 28)
Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н)
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год".
Приказ Министерства образования и наука РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
«Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Основная школа». - М.: «Просвещение», 2011 (базовый уровень), «Программы по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений»: основной курс, элективные курсы / авт.-сост. С.И. Львова// - М.: Мнемозина, 2008 г.
Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения - средней общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области.
Положение Муниципального общеобразовательного учреждения - средней общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов (курсов). Приказ № 178 от 18.06.13.
Приказ № _____ от 01.09. 2014г. «Об индивидуальном обучении на дому».

Цели и задачи изучения русского языка:

Исходя из того, что образовательные функции предмета «Русский язык» имеют универсальный, обобщающий характер, так как «язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы. Основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества», и, значит, «русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения», целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни».

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной и авторской программами

Рабочая программа полностью совпадает с авторской программой. Резервные уроки предусмотрены для проведения диагностических работ.

Основные содержательные линии.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции ;
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций ;
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Необходимо отметить, что в учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в широком использовании сведений по истории языка и русистики, этимологии.

Особенности организации учебного процесса:

Образовательные технологии

Формы организации учебной деятельности

Методы и приёмы обучения

использование элементов современных образовательных технологий:

Игровые технологии

Исследовательская технология обучения

Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

Технологии уровневой дифференциации

Информационно-коммуникационные технологии

Здоровьесберегающие технологии

Индивидуальная

Метод проектов

Активные методы обучения

- информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»;

-составление плана текста;

-пересказ текста по плану;

-пересказ текста с использованием цитат;

продолжение текста;- составление учащимися авторского текста в различных жанрах(написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа; -сочинения-рассуждения,

- изложения - миниатюры; -сравнение текстов;- коммуникативные и игровые ситуации;

составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- различные виды диктантов;

-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический); - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

Используемый УМК:

Состав УМК для реализации рабочей программы:

Автор

Название

Издательство

Год

С.И. Львова, В.В. Львов

УМК Русский язык. 5 класс в 3 Ч. : учебн. для общеобразоват. учреждений.

М.:Мнемозина.

2013 год.

И.П. Васильевых, С.И. Львова.

Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. В 2 ч.: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.

М.:Мнемозина.

2012.

Л.В. Прохватилина [под ред. С.И. Львовой].

Проверь себя. 5 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.

М.: Мнемозина

2012.

В.В. Львов, Ю.Н. Гостева.

Тесты по русскому языку: 5 класс: к учебнику С.И. Львовой, В.В. Львова «Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений» (Серия «Учебно-методический комплект»

М.: «Экзамен»

2013

Л.В. Черепанова; под ред. С.И. Львовой.

Дневник достижений учащегося по русскому языку. 5 класс: учебное пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.

М.: Мнемозина

2012.

И.П. Васильевых

Уроки русского языка. 5 класс: пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 5 класс».

М.:Мнемозина.

2010.

Формы контроля:

Уровень контроля

Вид контроля

Контрольный диктант

Сочинение

Изложение

Тестирование

Контрольное списывание

Диагностические работы

Входной

Итоговый

Рубежный

Урочный

Административный

Всего

Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.

III. Место учебного предмета в учебном плане:

Образовательная область

Название предмета

За счёт каких часов реализуется

Сроки реализации программы

Количество часов в год

Количество часов в неделю

Филология.

Русский язык

Обязательная часть

1 год

70 часов

2 часа

IV. Планируемые результаты изучения учебного предмета

(личностные, метапредметные и предметные)

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

- по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

- по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

- по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем суще-ствительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

- по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

- по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

-владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

V. Содержание учебного предмета

Наименование раздела

Количество часов

Содержание раздела учебного предмета

Характеристика универсальных учебных действий обучающихся

Межпредметные связи

Фонетика и графика. Орфоэпия.

(9 ч. )

Повторение. Звуки речи: гласные и согласные. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Обозначение звуков речи на письме.

Алфавит.

Основные сведения. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных на письме.

- правильно артикулировать звуки;

- акцентировать ударные слоги;

- слышать и различать звуки;

- пользоваться алфавитом при работе со словарями.

-различать сильную и слабую позицию звуков;

-различать употребление ь для обозначения мягкости согласных и обозначения форм слов (в изученных случаях);

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Развитие связной речи. Выразительные средства устной речи: интонация, логическое ударение, пауза. Выразительное чтение прозаических и стихотворных отрывков (в том числе включающих диалог). Правильное различение интонации на слух. Изложение повествовательного характера с элементами описания.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Морфемика

(4 ч.)

Основные сведения. Морфемика как раздел лингвистики. Знать понятие «морфемы» как значимой части слова. Морфемная модель слова. Понятие этимологии слова.

-различать варианты морфем, определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам;

-изменение и образование слов, форм одного и того же слова;

знать о чередовании гласных и согласных в морфемах., об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков.

умение опознавать чередование гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам.

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Лексикология.

(2ч. )

Основные сведения. Лексическое значение слова. Лексикология как раздел лингвистики. Знать функцию слова в языке, понятие словарный запас, лексическое значение слова. Понимание терминов- синоним, антоним, однокоренных слов, тематических групп слов.

-умение толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значение слова;

- уметь пользоваться толковым словарём, извлекать нужную информацию из словарных статей;

- умение подбирать синонимы , понимать смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов в тексте, преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Орфография

(9ч. )

Основные сведения. Усвоение понятия орфографии как раздела лингвистики. Разделы русской орфографии. Орфограмма - «точка» применения правила. Правописание морфем.

Правописание безударных гласных; звонких, глухих и непроизносимых согласных в корнях, приставках и окончаниях в изученных случаях (повторение). Правописание букв и, а, у после шипящих. Правописание разделительных ъ и ь.

Правописание мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме. Использование ь для обозначения форм существительных и глаголов (рожь, пишешь, беречь, стричься). Применение правил правописания безударных окончаний Е и И в им. существительных. Выработать навык применения правила правописания безударных личных окончаний глаголов., Ь и Ъ знаков, ТЬСЯ и ТСЯ в глаголах.

- различать сильную и слабую позицию звуков;

- различать употребление ь для обозначения мягкости согласных и обозначения форм слов (в изученных случаях);

- опознавать, объяснять и правильно писать изученные орфограммы;

- пользоваться орфографическим словарем.

- знать способы поверки правильности написания безударных гласных в корне слова, непроверяемые безударные гласных в корне слова

- различать склонение, падеж существительных;

- различать существительные 1-го и 2-го скл. с основой на шипящую {ночь, грач);

- различать падежи прилагательных с использованием вопроса (особенно тв. и предл. падежи мужского и среднего рода);

- отличать неопределенную форму глагола от глагола в форме 3-го лица ед. числа;

- различать I и II спряжение глагола с безударными личными окончаниями по неопределенной форме;

- опознавать, правильно писать и объяснять изученные орфограммы.

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Морфология

(2 ч. )

Основные сведения. Знать предмет изучения морфологии, названия самостоятельных

и служебных частей речи, их назначение.

- распознавать слово как часть речи;

- распределять известные части речи по группам;

- осознавать важность грамматического анализа слов для правописания.

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Культура речи

( 2 ч.)

Основные сведения. Культура речи как раздел лингвистики. Орфоэпические нормы русского языка.

- употребление в речи этикетных слов, анализ речевых ситуаций.

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Синтаксис и пунктуация.

(14 ч.)

Основные сведения. Общее понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание, связь слов в словосочетании.

Признаки простого предложения. Виды простых предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.

Роль главных и второстепенных членов в предложении. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Типичные способы выражения главных и второстепенных членов.

Предложения с однородными членами; признаки однородных членов. Знаки препинания между однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но; отсутствие запятой между однородными членами, связанными одиночным союзом и.

Обращение; знаки препинания при обращении. Вводные слова; знаки препинания при вводных словах. Сравнительный оборот.

Сложные предложения (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи в этих случаях. Диалог.

- находить грамматическую основу предложения (в изученных случаях);

- различать простые и сложные предложения (в изученных случаях);

- различать и правильно интонировать предложения, разные по цели высказывания и эмоциональной окраске;

- использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана

- производить пунктуационный разбор в практических целях; высказывания;

- ставить знаки препинания в соответствии с изученными правилами.

Развитие связной речи. Тема высказывания. Основная мысль текста. Анализ текста с целью определения темы и основной мысли текста. Сжатое изложение текста.

Речь монологическая и диалогическая. Составление диалога с использованием картины. Выразительное чтение монологов и диалогов.

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Словообразование.

(6ч.)

Основные сведения. Словообразование как раздел лингвистики.

Понятие словообразовательной пары и словообразовательной цепочки.

Уметь использовать словообразующие морфемы при образовании слов. Знать основные способы образования слов в русском языке, проводить словообразовательный разбор Правописание приставок, не изменяемых на письме (по-, под-, от-, с- и др.). (повторение). Правописание чередующихся гласных опав корнях -лож-лаг-, -рос-раст-, -кос-кас-, -гор-гар-, гласных е и и в корнях -бер-бир- и др. Буквы е и о после шипящих в корнях слов. Буквы ы и и после ц.Буквы з и с на конце приставок.

- проверять правильное нахождение корня подбором родственных слов;

- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова (в простых случаях);

- опознавать однокоренные слова с чередующимися гласными и согласными;

- различать значения слов с омонимичными корнями (вода - водитель; гора -горе);

- разбирать слово по составу для объяснения орфограмм.

- правильно писать корни с чередующимися гласными и согласными;

- правильно писать слова с удвоенными согласными на стыке приставки и корня;

- правильно писать приставки в словах (кроме пре- и при-);

- правильно писать е и о после шипящих, ы и и после ц в корнях слов.

Развитие связной речи. Подробное изложение с описанием природы. Сочинение-описание природы по картине или по личным впечатлениям с выражением своего отношения к изображаемому

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Лексикология и фразеология

(7 ч.

Основные сведения. Лексическое значение слова. Многозначные и однозначные слова (ознакомление). Обшее представление об омонимах (ознакомление). Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы (практически).

Общеупотребительные слова; профессиональные слова, диалектные слова; заимствованные слова, устаревшие слова; неологизмы (ознакомление).

Общее понятие о фразеологизмах.

- объяснять лексическое значение наиболее употребительных слов;

- подбирать синонимы и антонимы в доступных для них случаях;

- объяснять значение неизвестных слов, используя толковый словарь;

- определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам;

- различать прямое и переносное значение слова;

- раскрывать смысл доступных их пониманию фразеологизмов.

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Орфография. Правописание изученных профессиональных, заимствованных слов, неологизмов (по списку).

Пунктуация. Постановка тире между подлежащим и сказуемым перед словом это (Бор - это хвойный лес; Пахать - это взрыхлять почву для посева).

Развитие связной речи. Элементарные сведения о разговорном, деловом, научном и художественном стилях речи. Анализ различных текстов для определения их стиля. Понятие о тексте-описании. Составление небольшого текста с описанием предмета в деловом и художественном стилях. Сочинение-описание по картине.

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Морфология. Имя существительное.

(4ч. )

Повторение. Существительные одушевленные и неодушевленные. Существительные в роли обращения. Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в собственных названиях. Три склонения существительных. Род существительных.

Изменение существительных по числам и падежам. Мягкий знак после шипящих на конце существительных.

Основные сведения. Углубление понятия об имени существительном как части речи.

Образование имен существительных при помощи суффиксов. Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен существительных

Образование имен существительных при помощи приставки не-.

Определение основных способов образования имен существительных: суффиксального, приставочного, сложения с соединительной гласной и без соединительной гласной.

Распознавание существительных, образованных бессуффиксным способом (ширь, дрожь, тишь).

Существительные общего рода (практически).

Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение названий кавычками.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа (практически).

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в им. падеже.

- опознавать имя существительное и отличать его от однокоренных слов других частей речи (по совокупности признаков);

- употреблять одно и то же имя существительное в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

- определять основные способы образования имен существительных;

- распознавание существительных, образованных бессуффиксальным способом (ширь, дрожь, тишь)..

- правильно ставить ударение и писать буквы о и е после шипящих и в окончаниях существительных;

- соотносить падежные формы с начальной формой существительного и правильно писать е-и в безударных окончаниях.

Развитие связной речи. Знакомство с построением текста-рассуждения (основная мысль, доказательство, вывод). Устное рассуждение на грамматическую тему (например: «Почему слово печь - существительное»).

Изложение с элементами рассуждения. Устное или письменное сочинение-рассуждение на основе личного опыта («Почему я с нетерпением жду прихода весны»).

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Морфология. Имя прилагательное

(4ч )

Повторение. Определение имени прилагательного. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Основные сведения. Углубление понятия об имени прилагательном как части речи. Полные и краткие прилагательные. Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи.

- опознавать имена прилагательные и отличать их от однокоренных слов других частей речи;

- опознавать прилагательные в краткой форме; соблюдать правильное ударение в кратких формах прилагательного (труден, трудна, трудно, трудны).

- писать краткие прилагательные с основой на шипящие;

- ставить ударение в полных прилагательных и правильно писать гласные о и е после шипящих в падежных окончаниях прилагательных;

- уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний;

- уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания;

- уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного.

Развитие связной речи. Создание небольшого текста в деловом и художественном стилях с описанием предмета, животного, растения.

Изложение с подробным описанием животного (или пейзажа).

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Морфология. Глагол

(3ч )

Повторение. Определение глагола. Времена глагола. Изменение глагола по лицам и числам в настоящем времени. Род глагола (в прошедшем времени). Правописание гласных в личных окончаниях I и II спряжения (в наиболее употребительных глаголах). Правописание буквы ь во 2-м лице ед. числа глаголов. Правописание -тся и -тъся. Раздельное написание не с глаголами. Чередование гласных е и и в корнях -бер--бир- и др.

Основные сведения. Углубление понятия о глаголе как части речи. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Систематизация сведений о глаголах I и II спряжения. Понимать определение - неопределенная форма глагола; знать окончание неопределенной формы; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания. Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Понятие переходности и возвратности глаголов. Изменение глаголов по наклонениям. Понятие наклонений и их роль в речи. Применение времён глагола.

- опознавать глаголы, отличать их от однокоренных слов других частей речи;

- соотносить личные формы глагола с неопределенной формой;

- употреблять формы настоящего и будущего времени в значении прошедшего;

- различать глаголы совершенного и несовершенного вида;

- знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме;

- о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме;

- об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи;

- уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания;

- знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах;

- знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ.

- уметь правильно писать слова с чередованием Е-Я в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

Орфография. Правописание безударных личных окончаний глагола (повторение). Правописание не с глаголами (во всех случаях).

Основные умения и навыки. Учащиеся должны уметь правильно писать и объяснять изученные орфограммы.

Синтаксис и пунктуация. Неопределенная форма глагола в роли подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными неопределенной формой глагола. Однородные сказуемые, выраженные глаголами (повторение).

Развитие связной речи. Изложение текста повествовательного характера с заменой лица рассказчика (или времени). Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (по картине).

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Повторение.

( 2 ч.)

VI. Календарно - тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Вид

урока

Контроль уровня обученности

(к/р, с/р, электр.тест) и т.д.

Реализуемые проекты

Сроки

( учебная неделя)

Примечания

1. Фонетика и графика. Орфоэпия. (9ч)

Лингвистика - наука о языке.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Гласные и согласные звуки. Фонетическая транскрипция.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Р\р. Сочинение по картине М.Врубеля «Царевна-Лебедь»

Урок развивающего контроля.

Сочинение

Фонетический разбор. Звукопись в художественном произведении.

Комбинированный урок

Текущий

Орфоэпия. Произношение гласных звуков. Произношение согласных звуков.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

К\р № 1 Контрольное списывание.

Урок развивающего контроля.

Осложненное списывание

Анализ к/р №1. Алфавит и его использование. Звуки и буквы.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

«Алфавит и его использование». Индивидуальный проект.

Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

К\р. № 2 Изложение

Урок развивающего контроля.

Изложение

2. Морфемика (4 ч.)

Анализ к/р №2.

Морфемика. Морфема - значимая часть слова. Словообразующие морфемы.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Морфемная модель слова. Корень слова

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Чередование гласных и согласных в морфемах.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

К\р. № 3 по теме «Морфемика».

Урок развивающего контроля.

Тест.

3. Лексикология. (2ч.)

Анализ к/р №3.

Лексикология. Способы объяснения лексического значения слова. Тематические группы слов.

Урок «открытия» новых знаний;

Текущий

Р\р Подготовка к сочинению по картине А.Рылова «Полевая рябинка».

Урок развивающего контроля.

Сочинение

4. Орфография (9 ч. )

Анализ сочинения.

Орфография. Разделы русской орфографии. Орфография как раздел лингвистики

Урок «открытия» новых знаний;

Текущий

Правописание морфем. Правописание и, у, ,а после шипящих. Правописание сочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ, щн

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Правописание безударных гласных в корне. Правописание согласных в корне

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Правописание окончаний существительных

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Правописание окончаний прилагательных.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Правописание окончаний глаголов.

Комбинированный урок

Текущий

Правописание слов с Ь и Ъ

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Слитные, дефисные и раздельные написания

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

К\р № 4 Диктант

Урок развивающего контроля.

Диктант

5. Морфология (2 ч.)

Анализ к/р №4.

Морфология как раздел лингвистики

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Части речи в русском языке

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

6. Культура речи (2 ч.)

Культура речи. Соблюдение орфоэпических и орфографических норм русского языка.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Употребление в речи этикетных слов. Понятие о речевой ситуации.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

«Употребление в речи этикетных слов». Индивидуальный проект.

7.Синтаксис и пунктуация. (14 ч.)

Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание как единица синтаксиса.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Р\р. Подготовка к сочинению по картине И. Фирсова «Юный живописец».

Урок развивающего контроля.

Сочинение

Анализ сочинения.

Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Главные и второстепенные члены предложения.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Виды предложений по цели высказывания.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Виды предложений по количеству грамматических основ.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Простое осложненное предложение. Предложение с однородными членами.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Предложения с обращениями

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

К.Р. №6.

Урок развивающего контроля.

Диктант

Анализ к/р №6.

Повторение темы «Синтаксис как раздел лингвистики».

Урок «открытия» новых знаний;

Текущий

Предложение с прямой речью.

Урок рефлексии

Сочинение-миниатюра упр. 463

Зачем нужны знаки препинания. Понятие о пунктуации. Основные разделы пунктуации. Знаки препинания внутри простого предложения. Знаки препинания между частями сложного предложения.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

«Зачем нужны знаки препинания». Индивидуальный проект.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Урок рефлексии

Самостоятельная работа

К\р. №7. «Синтаксис и пунктуация»

Урок развивающего контроля.

Диктант

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Урок развивающего контроля.

Текущий

9 . Словообразование. (6ч.)

Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы образования слов.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Правописание корней -лаг-/лож-, -кас-//кос-, -раст-//-рос-//-ращ-.

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа

Правописание о - ё после шипящих в корнях слов

Урок «открытия» новых знаний.

Словарная работа

Упр.596

Р/р. Подготовка к сочинению по картине И.И. Левитана «Золотая осень»

Комбинированный урок

Сочинение

Анализ сочинения.

Основные способы образования имён существительных, прилагательных, глаголов.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

К/р. № 8. Тест по теме: «Словообразование».

Урок развивающего контроля.

Тест

10. Лексикология и фразеология (7ч.)

Лексикология и фразеология как раздел лингвистики.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Переносное значение слов.

Урок «открытия» новых знаний.

Тестирование

«Переносное значение слов». Индивидуальный проект.

Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей между словами.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Р/р. Подготовка к сочинению по картине А.И. Куинджи «Берёзовая роща».

Урок «открытия» новых знаний;

Сочинение

Правописание буквосочетаний ци и цы.

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа Упр 690

Фразеология как раздел лингвистики.

Урок «открытия» новых знаний..

Описание по предложенным фразеологическим оборотам.

К/р.№ 9.Тест «Лексикология и фразеология»

Урок развивающего контроля.

Тестирование

11.Морфология. Имя существительное. (4ч.)

Анализ к/р №9.

Морфология как часть лингвистики. Слово как часть речи.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Имя существительное как часть речи.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Суффиксы существительных -чик-, -щик-. ек-, -ик-.

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа Упр745, 746

Формообразование имён существительных.

Урок развивающего контроля.

Текущий

12. Морфология. Имя прилагательное (4 ч.)

Имя прилагательное как часть речи. Роль имён прилагательных в речи.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Р/р.Подготовка к сочинению по картине В. М. Васнецова «Алёнушка».

Урок развивающего контроля.

Сочинение- описание

Анализ сочинения.

Синтаксическая роль имён прилагательных. Правильное произношение прилагательных. Лексические нормы.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

К/р. № 11. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Урок развивающего контроля.

Диктант

13. Морфология. Глагол (3 ч.)

Анализ к/р №11.

Глагол как часть речи. Группы глаголов по значению. Общее значение глаголов и их употребление в речи.

Урок «открытия» новых знаний.

Грамматическое задание Упр.895

Корни с чередованием гласных о - е . Условное, повелительное и изъявительное наклонения глаголов.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

К/р. № 12. Итоговая контрольная работа за год .

Урок рефлексии

Диктант

Повторение ( 2 ч.)

Анализ к/р №12.

Повторение. Предмет изучения лингвистики. Правописание морфем.

Урок рефлексии

Повторение. Орфография. Морфология.

Резервные уроки

Всего: 70

Контр. списывание-1

К/дикт- 5

Тест-4

Сочинение-5

Изл.-1

4 индивидуальных проекта

35 учебных недель

VII. Материально-техническое обеспечение предмета

Библиотечный фонд:

Нормативные источники, программа:

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Основная школа. - М.:«Просвещение», 2011
Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5- 11 классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова]. - М.: Мнемозина, 2008.
УМК С.И. Львовой, В.В. Львова, в трёх частях. 6-е издание, МНЕМОЗИНА, Москва, 2009 год. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.

Учебно-методическая литература

Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 1. - Мнемозина. М.2010. - 216с.
Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 2. - Мнемозина. М.2010. - 174 с.
Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 3. Справочные материалы. Приложение к учебнику. - Мнемозина. М.2010 - 48с.
Васильевых И.П. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.5класс» . под редакцией С.И.Львовой. - Мнемозина. М. 2008 - 366с.
Прохватилина Л.В. Проверь себя. Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй - Мнемозина. М.2010 - 95с.
Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй - Мнемозина. М.2009 - 68с.
Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по русскому языку для 5 класса (в двух частях). Часть 1. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - Мнемозина. М. 2010. - 72с.
Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по русскому языку для 5 класса (в двух частях). Часть 2. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - Мнемозина. М. 2010. - 77с.

Методические пособия, журналы

Методический журнал "Русский язык в школе"
Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. - М., 2009.
Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. - Ростов-на-Дону, 2008.
Львов М. Р. Основы теории речи. - М., 2010..
Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии пунктуации. - М., 2010.
Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя. - М., 2010.
Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. - М., 2009.
Львова С. И. Уроки словесности: 5-9 классы. - М., 2010. (и другие издания).
Любичева Е. В. Уроки развития речи. - СП., 2008.
Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы. - СП., 2012.
Пузанкова Е. Н. Проблемы развития языковой способности учащихся при обучении русскому языку. - М., 2008.
Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. - М., 2007.
Литература для учащихся
Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 2010.
Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. - М., 2009.
Вартаньян Э. А. Из жизни слов. - М., 2009.
Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным. - М., 2008.
Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика. Имя существительное). - М.; Л., 2010.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. - М., 2007.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А., Владимирская Г. Н. Речь, язык и секреты пунктуации. - М., 2007.
Колесов В. В. История русского языка в рассказах. - М., 2010.
Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. - М., 2007.
Костомаров В. Г. Жизнь языка. - М., 2008.
Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. - М., 2010.
Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. - М., 2005. Львова С. И. Практикум по русскому языку. 5 класс. - М., 2010.
Львова С. И. Русский язык. 5 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. - М., 2010.
Откупщиков Ю. Н. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. - М., 2009.
Сергеев В.Н. Словари - наши друзья и помощники. - М., 2007.
Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 классы / В. И. Капинос и др. - М., 2009.
Школьные словари русского языка
Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).
Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. - 4-е изд. - М., 2007.
Быстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. - М., 2009
Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. - 3-е изд. - М., 2010.
Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. - М., 2006.
Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. - М., 2008.
Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. - М., 2007.
Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. - М., 2008.
Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. - М., 2009.
Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. - М., 2006.
Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. - 2-е изд., испр. - М., 2007.
Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII-XX вв.). - М., 2008.
Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. - М.,2007.
Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - 2-е изд. - М., 2006.
Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. - М., 2009.
Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. - 4-е изд. - М., 2008.
Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) .Сост. М. В. Панов. - М., 2006.

Печатные пособия

Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.
Схемы по русскому языку по всем разделам школьного курса.
Портреты выдающихся русских лингвистов.
Раздаточный материал по всем разделам курса русского языка.

Цифровые образовательные ресурсы (CD)

Интернет - источники

(для учащихся):

Словари: - Словарь сокращений русского языка
- Толковый словарь русского языка Ожегова
- Русские словари (Институт им. Виноградова)
- Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)

Тренажеры:

- Тесты по пунктуации в режиме он-лайн
- Электронный тренажер «Грамотей»
- Грамматический конкурс «Золотая клякса»
- Головоломки со словами
Культура письменной речи -
Имена.org - популярно об именах и фамилиях
Крылатые слова и выражения
Мир слова русского
Рукописные памятники Древней Руси
Русская фонетика: мультимедийный Интернет - учебник
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку
Электронные пособия по русскому языку для школьников

Информационно-коммуникативные средства

- РОФ «Центр развития русского языка»
- Электронные версии газеты «Русский язык»
- Сайт о русской словесности
- Архив петербургской русистики (Кафедра русского языка филологического факультета СПбГУ)
- образовательный портал
- Мастерская «В помощь учителю. Русский язык.»

Технические средства обучения

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран (на штативе или навесной).
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
CD, DVD-проигрыватели.

⇧

⇩

скачать материал