Рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской (9 класс)

Пояснительная записка

Нормативные акты, на основании которых разработана рабочая программа в 9 «Б» классе:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования; (в ред. приказов Минобрнауки России о внесении изменений от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39);

• Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

• Устав МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя России Дьяченко А.А., (приказ управления образования Зимовниковского района от 16.05.2016г. № 155);

• Образовательная программа основного общего образования МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя России Дьяченко А.А. на 2016-2017 учебный год, приказ МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя России Дьяченко А.А.от 30.08.2016г. № 158 «Об утверждении образовательных программ»

Учебно-методические документы:

• Программа для общеобразовательных учреждений: русский язык. 5-9 классы, сост. Харитонова, изд. Дрофа, 2013 год»,

• Рабочая программа Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов, Г.А. Богданова .- 2-е изд., стереотипное., - М.: Дрофа. 2013 г.

Данная рабочая программа по русскому языку 6 класса рассчитана на 3 часа при пятидневной рабочей неделе - 102 часа

В соответствие с годовым календарным учебным графиком и расписанием уроков МБОУ Зимовниковской СОШ №6 имени героя России Дьяченко А.А. программа будет выполнена за 98 часов.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, компетентностного , деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Практическая задача- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся, обучение школьников связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Общепредметные задачи:

-воспитание обучающихся средствами данного предмета;

-развитие логического мышления;

-обучение школьников умения самостоятельно добывать знания по предмету;

-формирование общеучебных умений: работа с книгой, справочным материалом, совершенствование навыков чтения.

Система повторения имеет место как при переходе к новому разделу, так и на этапе повторения и систематизации материала в конце изучения раздела Повторение как обязательный компонент каждого урока включает систематизацию знаний по словообразованию, морфемике, лексике, морфологии, орфографии

Общая характеристика учебного предмета.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития обучающихся старшей школы. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах.

На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

В содержании примерной программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

Место учебного предмета «РУССКИЙ ЯЗЫК» в учебном плане.

Федеральным учебным планом на изучение русского языка в 9 классе отводится 2 часа. Учебный план МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя России Дьяченко А.А. усилен 1 часом за счёт компонента образовательной организации в связи с возрастающей ролью русского языка в многонациональном государстве и обязательным ОГЭ по предмету, поэтому в рабочей программе добавлен раздел «Подготовка к ОГЭ» в количестве 34 часов.

• Структура экзаменационной работы-4 ч.

• Работа над изложением (С₁)- 3 ч.

• Работа над сочинением (С₂)- 4 ч.

• Лексика-2 ч.

• Орфография-8 ч.

• Морфемика и словообразование-1 ч.

• Морфология-1 ч

• Синтаксис и пунктуация-10 ч.

Структура программы по русскому языку.

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

РЕЧЬ (14 ч.)

• Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

• С т и л и р е ч и. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.

• Жанры п у б л и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.

• Д е л о в ы е б у м а г и: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.

• Язык. Правописание. Культура речи

ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ (14 ч.)

• Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения).

• Лексическое и грамматическое значения слова.

• Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки.

• Основные правила правописания.

СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 ч.)

• Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные).

• Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения.

• Запятая между частями сложносочинённого предложения.

• Интонация сложносочинённого предложения.

• Культура речи. Синонимика сложносочинённых предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.

СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (25 ч.)

• Строение сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчинённом предложении.

• Основные виды сложноподчинённых предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия).

• Место придаточного предложения по отношению к главному.

• Предложения с несколькими придаточными.

• Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

• Интонация сложноподчинённого предложения.

• Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений.

• Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.

СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С НЕСКОЛЬКИМИ

ПРИДАТОЧНЫМИ (6 ч.)

• Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

• Интонация сложноподчинённого предложения.

• Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений.

• Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (10 ч.)

• Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения.

• Интонация бессоюзного сложного предложения.

• Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

• Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (6 ч.)

• Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём. Период.

• Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи.

• Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи).

• Стилистические особенности сложного предложения

• с разными видами связи.

ПОВТОРЕНИЕ (14 ч.)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 9 классе

урока

Тема

кол-во

часов

Требования к результату

Вид контроля

Дата

план

факт

1

Русский язык - национальный язык русского народа.

1

Иметь представление об особенностях национального языка, о его значении, образовании и развитии

Развивать умение читать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы

2.09

2

Фонетика. Орфография. Графика.

Р/р Этапы написания изложения.

1

Обобщить сведения из области фонетики; закрепить навыки фонетического разбора слова и работы с орфоэпическим словарем.

Иметь представление о литературной норме и ее разновидностях.

2.09

3

Структура экзаменационной работы по русскому языку в новой форме и критерии её оценивания

1

6.09

4

Лексика. Лексическое значение слова.

1

Обобщить сведения из области лексики и фразеологии; закрепить навыки лексического разбора слова и работы с толковым словарем

9.09

5

Входной контроль

Морфемика и словообразование.

1

Входной контроль.

Обобщить сведения из области морфемики и словообразования; закрепить навыки морфемного и словообразовательного разбора слова и работы со словообразовательным словариком.

Уметь выделять микротемы для написания сжатого изложения

диктант

9.09

6

Этапы работы над изложением

1

13.09

7

РР Обобщение изученного о тексте: тема и основная мысль текста. Стили речи, типы речи.

1

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. *

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде вторичного текста.

Умение проводить стилистический и типологический анализ текста

16.09

8

Морфология и синтаксис. Части речи, их смысловые, морфологические и синтаксические признаки.

Диагностическая работа.

1

Знать критерии распределения слов по частям речи; специфичные (постоянные) признаки частей речи; особенности изменения самост. частей речи (изменяемых). Уметь производить мор­фологический разбор разных частей речи,

выделять в тексте словосочетания, производить синтакси­ческий разбор простого пред­ложения

16.09

9-10

Редактирование изложения

Структура экзаменационной работы: ч.1. Изложение.

2

20.09

23.09

11

Орфогрфия и пунктуация.

Трудные случаи правописания. Систематизация знаний.

1

Знать понятия: знаки отделяющие и выделяющие. Уметь ставить знаки препинания в простом предложении. Знать и уметь применять правила орфографии: пра­вописание личных окончаний глагола; гласных в корнях слов; приставок (неизменяемых на письме, на з-с, пре- и при-); букв н-нн в суффиксах прила­гательных, причастий и наре­чий, а также правописание не и ни в составе разных частей речи и словоформ, в составе предложений в качестве частиц

23.09

12

Обобщение по теме «Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах»

1

Знать отличие служебных частей речи от знаменательных, их грамматическое значение. Уметь производить морфологический и синтаксический, орфографический разбор.

Самостоятельная работа (20 мин.)

27.09

13

Виды сочинений. Этапы работы над сочинением

1

30.09

14

Контрольная работа по теме «Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах». Диктант с грамматическим заданием.

1

Проверить уровень владения ранее изученным материалом, выделенным для повторения и закрепления в 9 классе

Тестовые задания на основе анализа содержания прочитанного текста (ГИА): уровень А, В (сб-к Н.А.Сениной)

30.09

15-

РР Речевая ситуация. Составление собственного речевого высказывания публицистического стиля (по материалам итоговой аттестации)

2

Знать признаки публицистического стиля.

Уметь выделять в тексте тему, осн. мысль, проблему, определять авторскую позицию и формулировать свое отношение к ней,наблююдать за использованием ССП в текстах разных стилей и жанров

4.10

7.10

16

Контрольная работа по теме: «Систематизация изученного в 5-8 классах»Типы тестовых заданий

1

Контр.работа

7.10

17-

18

Виды сложносочинённых предложений и знаки препинания в них. Средства связи в сложных предложениях

2

Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных пред­ложений; понимать основные значения сложносочиненных предложений: соединительные (с их оттенками последователь­ности и одновременности проте­кающих событий, с оттенком причинно-следственных отно­шений), противительные, разде­лительные (со значением чере­дования событий или их взаимо­исключения).

Продолжить формировать понятие ССП как такого единства его предикатив­ных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Уметь правильно расставлять знаки препинания в ССП при письме.

11.10

14.10.

19

20

Виды ССП . Группы сочинительных союзов и значения ССП. Трудные случаи постановки знаков препинания в ССП. Виды ССП.

2

Знать понятие ССП как такого единства его предикатив­ных частей, которое образуется на основе сочинительной связи и разных смысловых отношений.

Знать, какие знаки препинания употребляются в составе ССП, и владеть навыками расстанов­ки этих знаков при письме.

Владеть навыками синтаксиче­ского разбора сложносочинен­ных предложений; навыками употребления в речи этих пред­ложений

14.10

18.10

21

Типы тестовых заданий. Лексика. Лексические ошибки в работах. Задание 6

1

Диагностический тест.

21.10

22

Итоговая контрольная работа за 1 четверть

1

Диктакт с грамм. заданием

21.10

23

Изобразительно-выразительные средства.

25.10

24

Систематизация знаний по теме : «ССП»

28.10

25

Контрольная работа №2. Тестовые задания по теме

«Сложносочиненные предложения»

1

Тестовые задания

Проверить уровень усвоения темы «Сложное предложение. Сложносочиненное предложение»

Тест

28.10

26

Понятие о сложноподчинённом предложении (СПП).

1

Повторить сведения о видах сложного предложения,

Знать, чем отличаются подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе

проведения синтаксического анализа сложноподчиненного предложения. Понимать, чем отличаются вер­тикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять

8.11

27-28

Виды сложноподчинённых предложений.

2

Знать классификацию сложно­подчиненных предложений. Уметь определять вид прида­точного на основе структурно-семантического анализа слож­ноподчиненного предложения: выделение главной и придаточ­ной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов.

Уметь конструировать сложноподчи­ненные предложения по задан­ным схемам.

Владеть навыками синтаксиче­ского разбора сложноподчинен­ного предложения

11.11

11.11

30

Текстовая часть теста.

1

15.11

31-32

РР Контрольная работа. Сжатое изложение.

2

Проверить способность учащих­ся грамотно употреблять в речи сложносочиненные предложе­ния

Изложение

18.11

18.11

33-34

Сложноподчинён-ные предложения с придаточными определительными.

2

Знать особенности СПП с придаточным определительным. Уметь пользоваться синтаксиче­скими синонимами (сложнопод­чиненное предложение с прида­точным определительным - простое предложение с обособ­ленным определением). Уметь находить сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным определительным в худо­жественных текстах; уместно использовать в своей речи подоб­ные синтаксические конструк­ции

22.11

25.11

35

Орфограммы в корне

1

25.11

36

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.

1

Знать особенности сложнопод­чиненного предложения с при­даточным изъяснительным. Уметь употреблять синтаксиче­ские синонимы (сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным изъяснительным - предло­жение с прямой речью, бессоюз­ное предложение и т. п.). Уметь находить СПП с придаточ­ным изъяснительным в художе­ственных текстах.

29.11

37

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными времени и места.

1

Иметь общее представление о классификации СПП с придаточными обстоятельственными

Уметь различать СПП с придаточными обстоятельственными времени и места с использованием таблицы, давать характеристику такому типу предложений.

2.12

38

Орфограммы в корне

1

2.12

39

РР Строение текста

1

Знать признаки текста. Уметь определять тему, находить основную мысль, микротемы, ключевые слова.

6.12

40-41

Контрольная работа за 2 четверть.

РР Сжатое изложение с элементами рассуждения.

2

Знать и уметь использовать все способы сжатия текста с сохранением его стилевых особенностей, правильно строить рассуждение с точки зрения композиции, коммуникативных намерений, языковых норм, редактировать собственный текст

Изложение

9.12

9.12

.

42

Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнения.

1

Знать способы выражения в языке значения сравнения (сравни­тельный оборот, творительный сравнения, сочетание сравни­тельной формы прилагательного и существительного, придаточ­ное сравнения); уметь пользо­ваться приемом синонимиче­ской замены.

Уметь конструировать сложноподчи­ненные предложения с прида­точным сравнения.

Уметь находить сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным сравнения и сравнительны­ми оборотами в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтакси­ческие конструкции

13.12

43

Орфограммы в суффиксах

1

16.12

44

Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени.

1

Знать грамматические особен­ности сложноподчиненных предложений с придаточными образа действия и степени. Конструировать сложноподчи­ненные предложения с прида­точными образа действия и сте­пени.

Уметь находить сложноподчи­ненные предложения с прида­точными образа действия и сте­пени в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтакси­ческие конструкции

16.12

45

Н-нн в различных частях речи

1

20.12

46

Пунктуация в СПП

1

23.12

47-48

Н-нн в различных частях речи

2

23.12

27.12

49

Сложноподчинён-ное предложение с придаточным цели и условия.

1

Знать структурно-семантиче­ские особенности СПП с прида­точным цели и условия.

Конструировать сложноподчи­ненные предложения с прида­точным цели и условия.

Уметь находить СПП с придаточ­ным цели и условия в текстах разных сти­лей речи, уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

13.01

50

Сложноподчинён-ное предложение с придаточными причины и следствия.

1

Знать структурно-семантиче­ские особенности СПП с прида­точным причины и следствия.

Конструировать сложноподчи­ненные предложения с прида­точным причины и следствия.

Уметь находить сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным причины и следствия в текстах разных сти­лей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

13.01

51

Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным.

1

Знать структурно-семантиче­ские особенности СПП с прида­точным уступительным.

Уметь конструировать сложноподчи­ненные предложения с прида­точным уступительным .

Уметь находить сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным уступительным в текстах разных сти­лей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

17.01

52-53

Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчи-нённое предложение».

2

Знать признаки СПП разных видов.

Уметь оценивать правильность построения СПП разных видов, исправлять нарушения построения СПП.

Знать особенности использования СПП в текстах разных стилей и жанров.

Уметь моделировать по заданным схемам и использовать в своей речи синтаксические синонимы СПП.

20.01

20.01

54

Морфемика и словообразование, морфемный и словообразовательный разбор

1

24.01

55

Тестовая работа по теме: «Сложноподчинен-ное предложение»

1

Проверка уровня усвоения по теме «Сложноподчиненное предложение»

тест

27.01

56

Морфология, морфологические признаки частей речи

1

27.01

57

РР Публицистиче-ский стиль. Изложение текста данного стиля.

1

Уметь сохранять элементы публицистического стиля во вторичном тексте, использовать в речи синтаксические конструкции: ССП, СПП

Изложение

31.01

58

РР Эссе. Понятие о жанре.

1

Знать признаки жанра эссе. Уметь определять жанр эссе (на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста).

3.02

59-60

Сложноподчинён-ное предложение с несколькими придаточными. СПП с соподчинением.

2

Знать особенности СПП с несколькими придаточными. Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру СПП с одной и несколькими придаточными частями, правильно ставить знаки препинания.

3.02

7.02

61

Орфограммы в приставках

1

10.02

62

Сложноподчинён-ные предложения с несколькими придаточными. СПП с последовательным и комбинированным подчинением.

1

Знать виды подчинительной связи: соподчинение и последовательное подчинение; опознавать эти виды связи В СПП с несколькими придаточными.

Уметь составлять схемы таких конструкций и конструировать предложения такого вида по схемам.

10.02

63

Контрольная работа по теме: «СПП». Диктант с грамматическим заданием и его анализ

1

Проверить уровень усвоения темы

«Сложноподчиненное предложение»

диктант с грамматическими заданиями

14.02

64

Разделительный, смягчающий и формообразующий Ь

1

17.02

65

Понятие о бессоюзном сложном предложении.

1

Знать понятие о БСП как такого единства его предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов.

Понимать особенности БСП (по сравнению предложений с союзной связью). Уметь произносить БСП в соответствии со знаками препинания.

17.02

66

Редактирование сочинения

1

21.02

67

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.

1

Знать правило: запятая и точка с запятой в БСП.

Уметь определять смысловые отношения между частями БСП разных видов(со значением перечисления) и выражать их с помощью интонации

28.02

68

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.

Виды подчинительной связи (согласование, управление, примыкание)

1

Знать правило: постановка двоеточия в БСП и способы проверки. Уметь определять смысловые отношения меду частями БСП разных видов (со значением причины, пояснения, дополнения) и выражать их с помощью интонации

3.03

69

Грамматическое значение противопоставления в БСП. Тире в БСП.

1

Знать правило: постановка тире в БСП и способы проверки. Уметь определять смысловые отношения между частями БСП разных видов (со значением противопоставления или времени, условия и следствия) и выражать их с помощью интонации

3.03

70-71

Бессоюзные сложные предложения со значением времени или условия. Значение следствия.

БСП со значением быстрой смены событий. Пунктуация БСП.

2

7.03

72

Виды односоставных предложений

1

10.03

73

Зачетная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение»

1

10.03

74

Итоговая контрольная работа за 3 четверть.

1

Познакомиться с речевым жанром путевые заметки, его характерными чертами и речевыми особенностями. Опознавать жанр на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста.

тест

14.03

75

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи

1

Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях.

Научиться опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.

17.03

76-77

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи

2

Знать алгоритм определения сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Уметь проводить синтаксический анализ предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи,

строить схемы предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи и употреблять их в речи.

17.03

21.03

78

РР Рецензия. Понятие о жанре.

1

Знать признаки жанра рецензии.

Уметь оценивать речевое высказывание с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Отличать рецензию от отзыва по большей аналитичности жанра, от эссе - по степени формальных признаков жанра.

4.05

79

Вводные слова и обращения

1

7.04

80

РР Рецензия на газетную статью

1

Уметь создавать собственное высказывание в жанре рецензии; оценивать речевое высказывание с точки зрения соответствия коммуникативных требований, языковых норм

Сочинение-рецензия

7.04

81

Контрольная работа №8 . тест

1

Проверить уровень усвоения материала по теме «Сложное предложение»

Тестовыя задания

11.04

82

Обособленные определения и приложения

1

14.04

83-85

Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе

3

Знать отличие языка и речи, использования языка как инструмента вречи. Языковые явления, речеведческие понятия при ситематизации и обобщении

по разделу «Синтаксис сложного предложения». Повторение пунктуационных правил.

Развитие умения анализировать простые и сложные предложения, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с целью и стилем высказывания

Тест 20 мин. (Сб. Сенина Н.А.)

14.04

18.04

21.04

86

Обособленные определения и приложения

1

21.04

87

РР Деловая речь. Написание деловых бумаг по образцу.

1

Знать образцы написания деловых бумаг (заявления, доверенности, расписки, автобиографии), уметь писать их по образцу упр.302 303, 306, 307

25.04

88

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия

1

Знать сведения о звуках речи, особенностях произношения гласных и согласных звуков, уметь из вариантов ударения выбирать правильный, выразительно читать текст; оценивать свою и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпической нормы; производить элементарный звуковой анализ текста; находить особенности звукописи текста (аллитерацию, ассонанс)

28.04

89

Редактирование сочинения С2.2.

1

28.04

90

Морфология и орфография. Синтаксис и пунктуация.

1

Уметь распознавать изученные части речи на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли, использовать их в речи, соблюдая грамматические нормы, делать правильный выбор орфограмм, написание которых зависит от морфологических условий.

Тест 15 мин.

2.05

91

Сложносочинённое предложение

1

5.05

92

РР Стили и типы речи

1

Знать признаки стилей и типов речи, их характерные особенности, способы определения и уметь определять их.

5.05

93-94

Итоговая контрольная работа №9. Сжатое изложение и тестовые задания

2

Уметь применять все способы сжатия текста, сохранять микротемы, выполнять тестовые задания

12.05

12.05

95-96

Сложноподчинённое предложение

2

16.05

19.05

97-98

Бессоюзное сложное предложение

2

19.05

23.05

Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по русскому языку

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы», которые содержат следующие компоненты: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать:

-изученные разделы науки о языке;

-смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения;

- функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, -

- орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

- уметь объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно понимать информацию устного сообщения;

- читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

- соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

К концу 9 класса обучающиеся должны владеть следующими умениями:

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов;

- по морфемике и словообразованию: владеть приемом разбора слов по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т.п.); пользоваться этимологическими и словообразовательными словарями;

по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическими словарями;

- по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;

- по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

• по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ Зимовниковской СОШ № 6

имени Героя России Дьяченко А.А. Ф.И.О.

от 30.08 .2016 года № 158

20 года

подпись руководителя МС

Ф.И.О.