Тема: Чудесный мир поэзии

Урок литературы в 5 классе

«Чудесный мир поэзии»

Цели урока: знакомство с теорией литературы, анализ стихотворений, развитие навыков выразительного чтения, актёрского мастерства, воспитание чувства прекрасного, наблюдательности, создание творческого продукта (рисунка по содержанию стихотворения, своего стихотворения).

Задачи: 1) формирование представления о поэзии как о мире чувств поэта. 2) формирование внимательного отношения к языку стихотворного произведения, умения понимать образные выражения, использованные в нём, умения представить картину, нарисованную поэтом. 3) воспитание эмоционально-эстетической культуры учащихся, положительной мотивации в обучении, любви к родной природе.

Оборудование: песни на стихи русских поэтов, творческие работы учащихся, листочки с текстами стихотворений, компьютерная презентация.

Эпиграф: «Литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели. Именно на них, на этих талантливых, чутких, обладающих творческим воображением читателей, и рассчитывает автор, когда напрягает свои душевные силы в поисках верного образа, верного поворота действия, верного слова. Художник-автор берёт на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим воображением художник-читатель».

Организационный момент:

-Дорогие ребята, сегодня на уроке вы должны научиться быть именно такими внимательными читателями, чтобы ни одна строка не осталась не замеченной вами, чтобы старания поэтов, написавших удивительные стихи о природе, побудили вас относиться к ней бережнее. А ещё: чуткий к поэзии читатель способен и сам сочинить строки на волнующие его темы.

Предлагается учащимся прочитать два текста.

Вот ветер, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл - и вот сама

Идёт волшебница-зима.

Пришла, рассыпалась, клоками

Повисла на суках дубов;

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов;

Брега с недвижною рекою

Сравняла пухлой пеленою;

Блеснул мороз. И рады мы Проказам матушки-зимы.

(А. Пушкин)

«Наступила уже настоящая зима. Земля была покрыта белоснежным ковром. Не оставалось ни одного тёмного пятнышка. Даже голые берёзы, ольхи, ивы и рябины убрались инеем, точно серебристым пухом. А ели сделались ещё важнее. Они стояли засыпанные снегом, как будто надели дорогую тёплую шубу. Да, чудно, хорошо было кругом» (Д.Н.Мамин-Сибиряк).

- Определяется тема прочитанных текстов (Зима.)

- Что общего в приведённых отрывках? (Настроение.)

- Каким настроением они проникнуты? (Бодрым, радостным. «Рады мы проказам матушки-зимы», «Да, чудно, хорошо было кругом».)

- В чём различие этих текстов? (Один текст прозаический, другой - стихотворный, то есть в нём есть ритм и рифма.)

• На доске вывешиваются плакаты с определением поэтических терминов:

Ритм - чередование каких-либо элементов (звуковых, речевых), происходящее с определённой последовательностью.

Рифма - созвучие концов стихов, отмечающее их границы и связывающее их между собой.

-Для чего нужны стихи, если всё можно сказать прозой? (А для чего нужны цветы? Для красоты! Хорошо, когда человек понимает красоту цветов, музыки, живописи, поэзии.)

Послушаем стихотворение Новеллы Матвеевой «Кораблик». Представим то, о чём говорится в стихотворении.

Кораблик

Жил кораблик весёлый и стройный:

Над волнами, как сокол, парил.

Сам себя, говорят, он построил,

Сам себя, говорят, смастерил.

Сам смолою себя пропитал,

Сам оделся и в дуб и в металл,

Сам повёл себя в рейс -

Сам свой лоцман,

Сам свой боцман,

Матрос,

Капитан.

Шёл кораблик, шумел парусами,

Не боялся нигде ничего.

И вулканы седыми бровями

Проводили при виде его.

Шёл кораблик по летним морям,

Корчил рожи последним царям,

Все ли страны в цвету,

Все ль на месте,-

Всё записывал, всё проверял.

Раз пятнадцать, раз двадцать за сутки

С ним встречались другие суда:

Постоят, посудачат минутку

И опять побегут кто куда.

Шёл кораблик, о чём-то мечтал,

Всё, что видел, на мачты мотал,

Делал выводы сам -

Сам свой лоцман,

Сам свой боцман,

Матрос,

Капитан.

- Что бы вы нарисовали, прослушав это стихотворение? (Маленький весёлый кораблик в море.)

- Какие бы краски использовали и почему? (Светлые, яркие, потому что таково настроение этого стихотворения.)

- Рассмотрим ваши рисунки к этому стихотворению. Чей рисунок самый удачный? Почему вы так считаете? (Просмотр рисунков, помещённых на стенде)

- На кого похож кораблик в стихотворении? Приведите примеры. (Кораблик похож на шаловливого и любознательного ребёнка: «весёлый и стройный», «шумел парусами», «не боялся нигде ничего», «корчил рожи», «всё записывал, всё проверял», «о чём-то мечтал».)

- Какое выражение напоминает вам стоки «всё, что видел, на мачты мотал»? (Мотать на ус - запоминать. Это фразеологический оборот.)

- Кого вам напоминают вулканы? (Стариков. «Поводили седыми бровями».)

- Какой литературный приём использован поэтом при описании великанов? (Олицетворение.)

• Литературный приём, когда неживые предметы, явления природы изображаются в виде живых существ, называется олицетворением.

- А какие ещё приёмы используются мастерами слова? (Метафоры, эпитеты, сравнения.) Приведите примеры из этого стихотворения.

- В рассказе о встрече кораблика с другими судами попробуем заменить слово «посудачат» синонимами, но так, чтобы ритм стихотворения не изменился. (Потолкуют, поболтают).

- Почему автор выбрал именно это слово?

(Судачить - разговаривать, занимаясь сплетнями; болтать - незначительный разговор, о чём не следует говорить; толковать - разъяснять что-то, серьёзно говорить. Вывод: больше всего подходит по значению слово судачить.)

- А теперь обратим внимание на последние строчки стихотворения. Какое слово там повторяется? Какая звучит мысль?

(Повторяется слово «сам». Герой стихотворения в действии, в поиске взрослеет, познаёт мир и хочет сам отвечать за свои поступки, за себя, за свою жизнь.)

- Понравилось вам стихотворение? А когда мы с вами обратили на это стихотворение более пристальное внимание, стало ли оно вам ближе и понятнее?

- Ребята, когда мы говорим о поэзии, нельзя не упомянуть одно слово, которое присуще поэзии. Это лиризм.

Лиризм - это эмоциональная окрашенность, поэтическая взволнованность, задушевность. (На доске)

- Вы не раз видели ландыш. Опишите его. На что он похож?

- Послушаем, как описывается этот удивительный цветок поэтом.

Ландыш

(С.Маршак)

Чернеет лес, теплом разбуженный,

Весенней сыростью объят.

А уж на ниточках жемчужины

От ветра каждого дрожат.

Бутонов круглые бубенчики

Ещё закрыты и плотны,

Но солнце раскрывает венчики

У колокольчиков весны.

Природой бережно спеленутый,

Завёрнутый в широкий лист,

Растёт цветок в глуши нетронутой,

Прохладен, хрупок и душист.

Томится лес весною раннею,

И всю счастливую тоску

И всё своё благоухание

Он отдал горькому цветку.

-Какими словами рисует поэт ландыш?

(Жемчужины, бубенчики, колокольчики весны, горький цветок, ландыш сравнивается с ребёнком, рождённым природой.)

- Какова основная идея этого стихотворения?

(Самуил Яковлевич Маршак своим стихотворением утверждает торжество природы, жизни, его стихотворение полно доброты, мудрости, чувства прекрасного.)

• Большую роль в стихотворении играют не только слова, но и звуки.

- Давайте послушаем ещё одно стихотворение Маршака. Оно называется «Дождь». Стихотворение озорное, весёлое. Вслушайтесь в его звучание и определите, как сочетанием звуков, из повторением поэт передаёт грохот грома и стук дождевых капель.

Дождь

(С.Маршак)

По небу голубому

Проехал грохот грома.

И снова всё молчит.

А миг спустя мы слышим,

Как весело и быстро

По всем зелёным листьям,

По всем железным крышам,

По цветникам, скамейкам,

По вёдрам и по лейкам

Пролётный дождь стучит.

(Сочетание звуков «гр» передаёт грохот грома, повторение предлога «по» передаёт стук дождя.)

Поэзия близка не только живописи, но и музыке, где звук играет главную роль. Очень многие стихи поэтов стали песнями, романсами.

(Звучит песня на стихи М.Ю.Лермонтова «Бородино» или романс на стихи А.С.Пушкина, С.А.Есенина.)

- А теперь, ребята, сами попробуем сочинить стихи. Мы читали стихотворение о ландыше, а вы придумайте несколько строк о розе. Трудно?

А вот в программу Лицея, где учился А.С.Пушкин, включали упражнения как в прозе, так и в стихах, чтобы будущие государственные деятели научились легко и свободно излагать свои мысли.

Однажды в конце урока словесности профессор Кошанский сказал:

- Теперь, господа, будем пробовать перья: опишите мне, пожалуйста, розу стихами.

«Господа» призадумались. Лишь один только Пушкин вмиг сочинил и подал профессору стихотворение, которое всех восхитило:

РОЗА

Где наша роза,

Друзья мои?

Увяла роза,

Дитя зари.

Не говори:

Вот жизни младость,

Не повтори:

Так вянет радость,

В душе скажи:

Прости, жалею...

-Можно ли научиться писать стихи? Посмотрим, как это делает герой сказки Носова Незнайка.

Незнайка: Слушай, Цветик, научи меня сочинять стихи. Я тоже хочу быть поэтом.

Цветик: А у тебя способности есть?

Незнайка: Конечно, есть. Я очень способный.

Цветик: Это надо проверить. Ты знаешь, что такое рифма?

Незнайка: Нет, не знаю.

Цветик: Рифма - это когда два слова оканчиваются одинаково. Например, утка - шутка, коржик - моржик. Понял?

Незнайка: Понял.

Цветик: Ну, скажи рифму на слово «палка».

Незнайка: Селёдка.

Цветик: Какая же это рифма: палка - селёдка. Никакой рифмы нет в этих словах.

Незнайка: Почему нет? Они же оканчиваются одинаково.

Цветик: Этого мало. Надо, чтобы слова были похожи так, чтобы получилось складно. Вот послушай: палка - галка, печка - свечка, книжка - шишка.

Незнайка: Понял, понял! Палка - галка, печка - свечка, книжка - шишка. Вот здорово.

Цветик: Ну, придумай рифму на слово «пакля».

Незнайка: Шмакля.

Цветик: Какая шмакля! Разве есть такое слово?

Незнайка: А разве нету?

Цветик: Конечно, нет.

Незнайка: Ну, тогда, рвакля.

Цветик: Что это за рвакля такая?

Незнайка: Ну, когда рвут что-нибудь, вот и получается рвакля.

Цветик: Врёшь ты всё. Такого слова не бывает. Надо подбирать такие слова, которые бывают, а не выдумывать.

Незнайка: А если я не могу подобрать другого слова?

Цветик: Значит, у тебя нет способностей к поэзии. Сочиняй так, чтобы был смысл и рифма, вот тебе и стихи.

Незнайка: Неужели это так просто?

Цветик: Конечно, просто. Главное - это способности иметь.

- А теперь послушайте стихи известного поэта Цветика из сказки Носова по поводу полёта воздушного шара:

Огромный шар, надутый паром,

Поднялся в небо он недаром.

Наш коротышка хоть не птица,

Летать он всё-таки годится.

И всё доступно уж, эхма!

Теперь для нашего ума!

- Понравились вам эти стихи? (Значит, может быть и ритм, и рифма, а стихотворение не получится.)

- Что ещё нужно, чтобы получились хорошие стихи? (Умение чувствовать прекрасное, передавать свои мысли и настроение. Нужен талант.)

Читать и понимать стихи необходимо. Потому что они дают читателю радость открытия, помогают пережить высокие чувства, делают нас умнее, добрее, лучше. А талантливым должен быть не только писатель, но и читатель. (Обращение к эпиграфу).

- Чему вас научил сегодняшний урок? Что вы узнали на нём нового?

Домашнее задание: выучить понравившееся стихотворение наизусть.

1