Разработка урока по русскому языку Авторские знаки (11 класс)

Авторские знаки

Цели и задачи урока.

Образовательные:

способствовать усвоению и углублению знаний учащихся по теме «Предложения с чужой речью», «Употребление знаков препинания»;

дать понятие об авторской пунктуации и мотивации важных для понимания содержательной стороны текстового фрагмента авторских отступлений от пунктуационных норм (на примере рассказа Б.Екимова «Ночь исцеления»);

обучить методике лингвистического анализа предложений с учетом отбора и организации выразительных средств синтаксиса и пунктуации в единстве содержания рассказа и его языкового выражения (подготовка к ЕГЭ).

Развивающие:

повышать внимание учащихся к художественному тексту, к поиску изобразительно-выразительных средств языка;

совершенствовать грамматический строй речи и пунктуационную грамотность учащихся;

развивать внимание к эстетической функции знаков препинания в авторской постановке, их роли и употреблению в художественной речи.

Воспитательные:

воспитывать чуткость и внимательность к знакам препинания;

способствовать формированию интереса к исследовательской работе;

раскрыть внутреннюю драму героини рассказа Б.Екимова, связанную с пережитым в годы войны, воспитывать чувство уважения к ветеранам.



Тип урока:

Урок обобщения, закрепления и применения новых знаний на практике.



Место данного урока в теме:

Обобщающий урок в данной теме.



Метод:

Комбинированный, интегрированный с использованием компьютерных технологий, частично-поисковый, исследовательский.



Оборудование:

- компьютер;

- мультимедийная аппаратура;

- презентация урока <Приложение 1> ;

- учебные пособия для учащихся:

1. Б.Екимов «Ночь исцеления»//Вокруг тебя - Мир…: Книга для ученика. 7 класс./ К.Сухарев-Дериваз, В.Ю.Выборнова, Ю.Ф.Гуголев, Н.Н.Кубышина, Т.Н.Пискунова. - М.: ООО «Гендальф», 2000. - 96 с.

2. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных школ. - 2-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2005. - 464 с.

3. Сенина Н.А. Русский язык. ЕГЭ-2007. Вступительные экзамены: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Легион, 2006. - 512 с. (В помощь выпускнику.)



Эпиграф к уроку: Знаки препинания - ноты при чтении (А.П.Чехов).



Опережающие задания:

1. Прочитать рассказ Б.Екимова «Ночь исцеления» (все учащиеся);

2. подготовить сообщение о переписке Гюго со своим издателем (учащийся);

3. создать презентацию темы «Основные принципы русской пунктуации» (учащийся);

4. подготовить сообщение о Ф.И.Буслаеве (учащийся);

5. подготовить распечатки «Словаря терминов» для слов: «градация, парцелляция, троп, умолчание, фигура речи, фразеологизм, экспрессия, эмфаза» (2 ученика).

Ход урока:

I. Организационный момент.

Сообщение темы урока и постановка задачи <Приложение 2>

Слово учителя. Эпиграфом к нашему уроку станут слова А.П.Чехова: «Знаки препинания - ноты при чтении».

Запишем тему урока и оформим эпиграф как прямую речь. 1 вариант - слова автора на первом месте, 2 вариант - слова автора после прямой речи.

1 вариант.А.П.Чехов утверждал: «Знаки препинания - ноты при чтении».

2 вариант. «Знаки препинания - ноты при чтении», - утверждал А.П.Чехов.



II. Актуализация изученного по теме <Приложение 3>

Грамматика (греч.) - это «умение писать и читать». Грамматику образуют морфология (умение писать) и синтаксис (умение читать)

Пунктуация (от лат. punktum - «точка») - собрание правил о постановке знаков препинания. Знаки препинания (препинание - «остановка, перерыв») - это знаки, которые ставятся между словами или группами слов в письменной речи <Приложение 4>



III. Создание проблемной ситуации.

Слово учителя. Какую информацию несут данные знаки препинания? <Приложение 5>

Послушаем сообщение вашего одноклассника.

1.Сообщение учащегося. Самая лаконичная в мире переписка состоялась между французским писателем Виктором Гюго и издателем его книги «Отверженные». Гюго послал своему издателю письмо, где только стояло: «?» И получил в ответ: «!» Так писатель узнал, что его книга вызвала большой интерес у читателей.

2. Пунктуационный парадокс: анатомический и арифметический <Приложение 6>

Пальцев у него двадцать пять, на каждой руке десять, на ногах всего двадцать.

Запишите правильный вариант - избавьтесь от парадокса:

Пальцев у него двадцать: пять на каждой руке, десять на ногах - всего двадцать.

3. Решение пунктуационной задачи <Приложение 7>

Какой знак препинания следует поставить в предложении? Почему?

Бабушка сердилась внучка не слушалась.

Ученик. Здесь нужно поставить двоеточие. Между двумя простыми предложениями в составе бессоюзного сложного существует причинная связь. Бабушка сердилась, потому что внучка не слушалась.

Учитель. Правильно. А есть другие мнения?

Ученик. А я считаю, что нужно поставить тире, потому что простые предложения противопоставлены по смыслу. Бабушка сердилась, а внучка не слушалась.

Учитель. Это верный ответ. Кто-то не согласен? Почему?

Ученик. По-моему, здесь можно поставить запятую, ведь простые предложения не осложнены, а события в них происходят одновременно. Бабушка сердилась, внучка не слушалась.

Учитель. И это тоже правильно. Почему же все три ответа оказались верными?

Ученик. Может быть, здесь все не так просто потому, что отсутствует соответствующий союз?

Учитель. Действительно, особенность данного предложения как раз и заключается в отсутствии союза, который более четко выразил бы отношения между простыми предложениями в составе сложного. Мой вам совет - пожелание: в письменных работах, во избежание подобной двусмысленности и возможной пунктуационной ошибки, лучше пользоваться сложноподчиненными или сложносочиненными предложениями. А теперь запишите свой вариант этого предложения, поставив верный, на ваш взгляд, знак препинания, а рядом запишите это же предложение, используя для связи нужный союз.



IV. Слово учителя. Вот мы и подошли к теме урока «Авторские знаки препинания». Но сначала вспомним основные принципы русской пунктуации.

1. Сообщение учащегося. Основные принципы русской пунктуации <Приложение 8>

Логический (смысловой). Знаки препинания помогают расчленить речь на части, имеющие значение для выражения мыслей на письме.

Структурно-синтаксический (грамматический). Знаки препинания делают наглядным смысловой строй речи, выделяя отдельные предложения и их части.

Интонационный. Знаки препинания служат для обозначения интонационного оформления, а также для обозначения фразовой интонации, ритмики и мелодики фразы.

2. Сообщение учащегося. Ф.И.Буслаев, представитель логического направления в русской грамматике, определял назначение знаков препинания следующим образом: «Так как посредством языка одно лицо передает свои мысли и чувствования другому, то и знаки препинания имеют двоякое назначение:

1) способствуют ясности в изложении мыслей, отделяя одно предложение от другого или одну часть его от другой,

2) выражают ощущение лица говорящего и его отношение к слушающему…»

3. Слово учителя. Запишите вторую часть высказывания Буслаева, оформив цитату как косвенную речь (1 вариант), как предложение с вводными словами (2 вариант).

1-й вариант: Ф.И.Буслаев считал, что знаки препинания «выражают ощущение лица говорящего и его отношение к слушающему».

2-й вариант: Знаки препинания, по мнению Ф.И.Буслаева, «выражают ощущение лица говорящего и его отношение к слушающему». <Приложение 9>



IV. Что такое авторская пунктуация? Где и с какой целью она используется?

Работа с учебником.

Уч. с. 372: Авторская пунктуация - это особенности пунктуационного оформления художественного текста, характерные для того или иного автора или использованные им в каком-либо произведении с целью создания экспрессивности текста, выражения эмоционально-экспрессивного настроя самого автора, создания особой ритмики произведения и т.д. <Приложение 10>

Среди знаков препинания, которые наиболее часто используются в экспрессивно-стилистической функции, - многоточие и тире.



V. Анализ предложений. Все ли знаки препинания расставлены по правилам? <Приложение 11>

1. Приезжала баба Дуня - и взрослые, считай, ночь напролет не спали.

Уч. с. 331: Тире в сложносочиненном предложении ставится между его частями, которые содержат неожиданное присоединение или резкое противопоставление.

Вывод учащихся. В этом предложении тире ставится в соответствии с правилом.

2. В разговоре мать спросила:

- Спать тебе баба Дуня дает? - И посоветовала: - Она лишь начнет с вечера говорить, а ты крикни: «Молчать!» Она перестает. Мы пробовали.

Уч. с. 361: Если на месте разрыва прямой речи должны стоять вопросительный или восклицательный знак, а также многоточие, то эти знаки сохраняются, после них ставится тире, слова автора начинаются со строчной буквы, после них ставится точка и тире; вторая часть прямой речи начинается с прописной буквы.

Уч. с. 361: Если в авторских словах внутри прямой речи имеются два глагола со значением высказывания, при этом первая часть прямой речи относится к одному глаголу, а вторая - к другому, то после слов автора ставится двоеточие и тире; вторая часть прямой речи начинается с прописной буквы.

Вывод учащихся. В данном предложении автор отступает от правил с целью придать экспрессивность тексту.

3.<Приложение 12>

- Потеряла…Нет…Нету карточек… - бормотала баба Дуня еще негромко. - Карточки… Где…Карточки… - И слезы, слезы подкатывали.

Уч. с. 361: Если на месте разрыва прямой речи должны стоять вопросительный или восклицательный знак, а также многоточие, то эти знаки сохраняются, после них ставится тире, слова автора начинаются со строчной буквы, после них ставится точка и тире; вторая часть прямой речи начинается с прописной буквы.

Вывод учащихся. Присутствующие в предложении авторские знаки препинания выражают эмоционально-экспрессивный настрой самого автора.

4. <Приложение 13>

- Не надо плакать, - громко сказал он. - Карточки целые. Зачем же плакать? Возьмите хлеба и несите детишкам. Несите, поужинайте и ложитесь спать, - говорил он, словно приказывал. - И спите спокойно. Спите.

Уч. с. 361: Если в авторских словах внутри прямой речи имеются два глагола со значением высказывания, при этом первая часть прямой речи относится к одному глаголу, а вторая - к другому, то после слов автора ставится двоеточие и тире; вторая часть прямой речи начинается с прописной буквы.

Вывод учащихся. Авторские знаки препинания в данном предложении выражают эмоционально-экспрессивный настрой самого автора.



VI. Слово учителя. Таким образом, мы наглядно убедились в том, как авторская пунктуация помогает раскрыть смысл и звучание произведения. Но обратимся еще раз к учебнику.

Уч. с. 373: При всей многофункциональности знаков препинания в художественном тексте их постановка, как правило, имеет интонационную основу.

Актуализация полученных на уроке сведений.

Учитель. Вспомните, как называл Чехов знаки препинания?

Ученик. А.П.Чехов утверждал, что «знаки препинания - ноты при чтении».

Учитель. Что выражают, по мнению ученого Ф.И. Буслаева, знаки препинания?

Ученик. По мнению ученого Ф.И.Буслаева, знаки препинания «выражают ощущение лица говорящего и его отношение к слушающему».



VII. Слово учителя. Раскрыть смысл и звучание произведения помогают и языковые средства выразительности: тропы и фигуры речи.

Работа со Словарем терминов (распечатка у каждого учащегося).



VIII. Решение тестов. Подготовка к ЕГЭ. Укажите номер правильного ответа.

Какое из указанных средств выразительности есть в этом предложении? <Приложение 18>

Тест №1 <Приложение 14>

Гриша подождал, послушал ровное бабушкино дыхание. Поднялся. Его бил озноб. Какой-то холод пронизывал до костей. И нельзя было согреться.

1. эпитет

2. олицетворение

3. метафора

4. фразеологизм

Тест №2<Приложение 15>

Гриша неторопливо шел и шел, раздумывая, и в душе его что-то теплело и таяло, что-то жгло и жгло.

1. эллипсис

2. парцелляция

3. эмфаза

4. градация

Тест №3 <Приложение 16>

Только улягутся и заснут, как забормочет баба Дуня, в голос заговорит, кого-то убеждает, просит так явственно в ночной тишине, а потом закричит: «Люди добрые! Спасите!!»

1. эллипсис

2. парцелляция

3. градация

4. эмфаза



IX. Подготовка к написанию сочинения. Задание С1. <Приложение17>

Какие проблемы поднимает автор рассказа «Ночь исцеления»?

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем. Сформулируйте позицию автора.

Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, читательский или жизненный опыт (учитываются первые два аргумента).

Объем сочинения - не менее 150 слов (до 300 слов).



X. Домашнее задание. Написать сочинение-рассуждение по прочитанному тексту. <Приложение 19></</p>