Учителю
КАЛЕНДАРНО―ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по учебному предмету «Русский язык» для 6 класса к учебнику Рыбченковой

КАЛЕНДАРНО―ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по учебному предмету «Русский язык» для 6 класса к учебнику Рыбченковой

Автор публикации: Танашевич А.А.

Дата публикации: 17.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Октябрьская школа-гимназия»

Красногвардейского района Республики Крым

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_________

_______________.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

_____________

Приказ № от

КАЛЕНДАРНО―ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по учебному предмету «Русский язык»

для 6-В класса

уровень: базовый

на 2016/2017 учебный год

Составлено:

Танашевич А. А.,

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

МБОУ «Октябрьская школа-гимназия».

Согласовано

на заседании педагогического

совета школы

Протокол №_от г.

Рассмотрено и рекомендовано

на заседании школьного методического

объединения учителей русского языка

и литературы

Протокол № от г.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НА 6 КЛАСС

Согласно утвержденному расписанию занятий с педагогической целесообразностью проведено следующее распределение часов на изучение разделов программы

Всего:

198

Резерв

Итого

204

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ

ПЛАН УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

Методическая проблема района: «Повышение профессиональной компетентности педагогических работников и качества образования в условиях перехода на законодательство Российской Федерации и ФГОС»

Методическая проблема РМО: «Развитие и саморазвитие профессиональной компетентности, инновационной и учебно-методической культуры педагогов с целью повышения результативности обучения учащихся».

Методическая проблема школы: «Развитие профессиональной компетентности педагогов школы как фактор движения современного качества образования в условиях перехода на российское законодательство и ФГОС»

Методическая проблема ШМО: «Личностное развитие и формирование универсальных учебных действий в условиях ФГОСа».

Методическая проблема учителя: «Развитие аналитического мышления на уроках русского языка и литературы по стандартам второго поколения (ФГОС)»

Количество часов в неделю 6, количество учебных недель 34,

Количество часов в год 204

Плановых контрольных уроков 13

Планирование составлено на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений Авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией Рыбченковой Л. М.: М., 2012 г. - 384 с., рассчитанной на 102 часа в год

Учебника «Русский язык. 6 класс»: учеб. для общеобр.. организаций / Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014. - 223 с.

Тема урока

(страницы учебника, тетради)

Деятельность учащихся

Понятия

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС ООО)

Предметные

результаты

Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные)

Личностные

ИКТ-компетент-ность

Основы учебно-исслед. и проект.

деятельности

Основы смыслового чтения и работа с текстом

ВВЕДЕНИЕ (6 ЧАСОВ: 2 часа + 4 часа развития речи)

Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

(§1)

С.4-7

Устные высказывания, чтение.

Литературный язык, нормы языка, культура речи

Работать с учебным этимологическим словарем

Познавательные:

осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Формирование положительного

отношения

к учению

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Выбор темы исследования.

Определение методов исследования.

Совершенствование навыков изучающего текста

Понятие о функциональных разновидностях языка. (§2)

С.8-11

Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств.

Функциональные стили

Различать тексты разных стилей

Познавательные:

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа.

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Формирование желания участвовать в творческом созидательном процессе

Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)

Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением

Анализ текста с точки зрения темы, смысловой цельности.

Р.р. Текст и его признаки

(§3)

С.12-13

Анализ и характеристика текстов с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности

Композиционная цельность, связность, членимость текста

Доказывать, что представленный набор предложений - текст; уметь составлять собственный текст на заданную тему.

Познавательные:

выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Желание осваивать новые виды деятельности

Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения.

Работа с разными версиями на основе анализа свидетельств или первоисточников (методики сбора материала, сравнения и др.)

Совершенствование навыков изучающего текста

Р.р. Смысловые части текста. Понятие о микротеме.

(§3)

С.14-15

Делят текст на смысловые части, определяют микротемы текста, осуществляют информационную переработку текста.

Информационная переработка текста: план текста. Смысловые части текста. Микротема.

Аргументировано доказывать признаки текста, определять стиль, тип, способы связи предложений в тексте. Определять микротемы текста.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации.

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Поиск решения в условиях неопределённости, способность к выявлению проблем.

Анализ текста с точки зрения последовательности изложения.

Р.р. Орфоэпические нормы

(§4)

С.16-17

Наблюдают за собственной речью, в необходимых случаях корректируют своё произношение.

Литературное произношение и ударение.

Соблюдение в речевой практике правил литературного произношения и ударения. Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста.

(д/з)

Анализирование и оценивание текста с орфоэпической точки зрения окружающих

Р.р. Произношение слов с сочетаниями ЧН, ЧТ. Произношение согласных перед Е.

(§4) С.18-19

Используют в работе орфоэпический словарь

Допустимые и недопустимые варианты произношения и ударения.

Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру.

Регулятивные:

спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности

Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

Восстановление деформированного текста.

МОРФЕМИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ОРФОГРАФИЯ (20 часов: 13 часов + 5 часов развития речи+ 2 к.р.)

Состав слова

Контрольный словарный диктант №1

(§5)

С.20-22

Опознают морфемы как значимые единицы языка

Состав слова. Морфема.

Понимать взаимосвязь морфемики и словообразования

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Формирование положительного

отношения

к учению

Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.

Выбор темы исследования.

Определение методов исследования.

Смысловой и речеведческий анализ текста

Нулевое окончание слова

(§5)

С.23-24

Характеризуют морфемный состав слова с опорой на его морфемный состав.

Состав слова. Нулевое окончание.

Правильно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слов

Познавательные:

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Совершенствование поискового чтения

Р.р. Определение

принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка.

(§5)

С.24-25

Оценивают тексты разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникальным требованиям

Функциональная разновидность языка.

Определять принадлежность текста к определенной

функциональной разновидности языка.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Испытывание положительного отношения к учению, познавательной деятельности; желание участвовать в творческом созидательном процессе

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Восстановление деформированного текста

Основные способы образования слов в русском языке

(§6)

С.26-28

Сопоставляют морфемную структуру слова и способы его образования, лексического значения слова и словообразовательную модель.

Словообразование Способы словообразования..

Определять основные способы словообразования, правильно писать

Познавательные:

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные:

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Восстановление деформированного текста

Последовательность образования слов. Словообразовательное гнездо. (§6)

С.29-31

Словообразовательный словарь. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Уметь определять основные способы словообразования, уметь строить словообразовательную цепочку.

Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий

Умение отстаивать свое мнение

Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)

Создание текста по заданному началу в устной форме

Сложные и сложносокращённые слова

(§7)

С.32-33

Распределяют слова на группы в зависимости от способа их образования.

Соединительная гласная.

Сложносокращенное слово.

Различать сложные слова с соединительной гласной и без нее от сложносокращенных слов, уметь безошибочно писать сложные слова

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Умение соотносить цели и результат

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением

Речеведческий анализ текста

Определение рода сложносокращённых слов.

(§7)

С.34-35

Определяют, как образованы сложносокращённые слова. Определяют род сложносокращённых слов

Сложносокращенное слово. Аббревиатура.

Определять род сложносокращенных слов.

Коммуникативные:

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Речеведческий анализ текста

Р.р. Понятие об этимологии (§8) С.36

Соотносят слова с заданными морфемными моделями.

Этимология.

Работают с этимологическим словарём.

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Преобразование информации, представленной в виде таблицы в связный текст

Р.р. Этимологический анализ слов.

(§8)

С.37

Объясняют с помощью этимологического анализа правильное написание слов.

Этимологический словарь. Этимологический анализ слов.

Объяснять написание слов с помощью этимологического анализа.

Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Преобразование информации, представленной в виде таблицы в связный текст

Морфемный разбор слова

(§9) С.38-39

Применяют знания и умения по морфемике в практике правописания.

Морфемика.

Использовать в речи слова с суффиксами оценки, работать со словарями

Познавательные:

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные:

Формирование положительного

отношения

к учению

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением

Совершенствование просмотрового чтения

Словообразовательный разбор слова(§9)С.39-41

Применяют знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Словообразование.

Выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов.

Познавательные:

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Формирование положительного

отношения

к учению

Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)

Совершенствование просмотрового чтения

Р.р. Сочинение на лингвистическую тему

Составляют план написания сочинения, затем текст

Лингвистика.

Создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Р.р. Написание сочинения на лингвистическую тему

Составляют план написания сочинения, затем текст Самостоятельная работа.

Лингвистика.

Создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа.

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Формирование положительного

отношения

к учению

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Буквы О//А в корнях с чередованием (-гор-//-гар-)

(§10)

С.42-43

Создают алгоритм (схемы) выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило.

Чередование в корне.

Владеть способом выбора букв в корне

-гор-//-гар-

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Формирование положительного

отношения

к учению

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

Сравнение и противопоставление заключенной в тексте информации разного характера

Буквы О//А в корнях с чередованием

(-зор-//-зар-)(§10)С.43

Чередование в корне.

Владеть способом выбора букв в корне

-зор-//-зар

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

(д/з)

Сравнение и противопоставление заключенной в тексте информации разного характера

Буквы О//А в корнях с чередованием (-раст-//-рос-)

(§10)С.44-45

Создают алгоритм выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило.

Чередование в корне.

Владеть способом выбора букв в корне

-раст-//-рос-

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Умение отстаивать свое мнение

Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)

Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников

Правописание приставок ПРЕ-//ПРИ-

(§11)

С.46-47

Приставка

Определять лексическое значение приставки при со значением «приближения, присоединения, близости, неполноты действия», объяснять значение слов с приставкой пре и правильно их писать.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Умение соотносить цели и результат

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

В процессе работы с одним или несколькими текстами выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию

Особенности написания приставок ПРЕ-//ПРИ-

(§11)

С.46-47

Выполняют упражненя на данное орфографическое правило.

Приставка

Правильно писать слова с приставками ПРЕ-//ПРИ-.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Регулятивные:

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Повторение по теме «Морфемика, словообразование, орфография»

(§12)

С.48-49

Выполняют письменные упражнения и тестовые задания.

Морфемика, словообразование

Опознавать изученные орфограммы в слове, группировать их, разграничивать написания проверяемых гласных от непроверяемых.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста.

Сравнение и противопоставление заключенной в тексте информации разного характера

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием.

Самостоятельная работа.

Морфемика, словообразование

Воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Формирование положительного

отношения

к учению

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов

ЛЕКСИКОЛОГИЯ, ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (34 ЧАСОВ: 27 + 6 часов развития речи + 1 к.р.)

Повторение изученного по теме «Лексикология» в 5-м классе.

(§13)

С.50-51

Анализируют языковой материал.

Функциональные разновидности языка. Толковые словари.

Составлять

словарную статью на самостоятельно выбранное слово в соответствии с образцом

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Выбор темы исследования.

Определение методов исследования.

Выделять главную и избыточную информацию; прогнозировать последовательность изложения идей текста

Р.р. Сочинение-рассказ о народном промысле

Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи

Стиль и тип речи

Создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи, использование в речи синонимов и антонимов.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Формирование положительного

отношения

к учению

Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу

Р.р. Написание сочинения-рассказа о народном промысле

Самостоятельная работа.

Стиль и тип речи

Создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи, использование в речи синонимов и антонимов.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Формирование положительного

отношения

к учению

Готовить и проводить презентацию

Метафора.

(§14)

С.54-55

Решают лингвистические задачи.

Прямое и переносное значение слова.

Распознавать лексические выразительные средства языка.

Решение лингвистических задач.

Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Умение соотносить цели и результат

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Находить необходимую единицу информации в тексте

Общеязыковые и художественные метафоры.

(§14)

С.56-57

Решают лингвистические задачи.

Общеязыковые метафоры и художественные

Распознавать лексические выразительные средства языка.

Решение лингвистических задач.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана

Лексические выразительные средства. Основные виды тропов.

(§15)

С.58-60

Выполняют упражнения.

Тропы. Метафора, олицетворение.

Распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач.

Познавательные: уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

Исправление речевых недостатков, редактирование текстов

Лексические выразительные средства. Эпитет.

(§15)

С.61-63

Выполняют упражнения.

Эпитет. Народно-поэтические эпитеты

Распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач.

Познавательные:

Регулятивные:

спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Формирование положительного

отношения

к учению

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Р.р. Подготовка материалов для домашнего сочинения-описания

Анализируют языковой материал.

Сочинение-описание.

Анализ языкового материала

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Готовить и проводить презентацию

Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.

Чередование гласных в корнях -скак-//-скоч-

(§16)

С.64-65

Правописание букв О//А в корнях с чередованием.

Владеть способом выбора букв в корнях

-скак-//-скоч-

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Формирование положительного

отношения

к учению

Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции

Чередование гласных в корнях -равн-//-ровн-

(§16)

С.65-66

Правописание букв О//А в корнях с чередованием

Определять условия выбора о-а в корне -равн-//-ровн-

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные:

Формирование положительного

отношения

к учению

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Совершенствование навыков изучающего и поискового чтения

Чередование гласных в корнях -твар-//-твор-

(§16)

С.67

Правописание букв О//А в корнях с чередованием

Определять условия выбора о-а в корне

-твар-//-твор-

Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий

Умение отстаивать свое мнение

Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением

С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание

Исконно русские слова

(§17)

С.68-73

Анализируют и группируют слова по заданным параметрам, находят основания для классификации слов.

Классификация лексики с точки зрения происхождения

Выбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения.

Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Совершенствование навыков изучающего текста

Заимствованные слова

(§18)

С.74-75

Извлекают информацию из схемы, рассказывают о заимствованных словах.

Тематические группы заимствованных слов. Словари иностранных слов.

Пользоваться толковыми словарем для определения слов.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Готовить и проводить презентацию

Совершенствование навыков изучающего текста

Тематические группы заимствованных слов. (§18)

С.76-77

Определяют тематические группы заимствованных слов.

Тематические группы заимствованных слов. Словари иностранных слов.

Пользоваться толковыми словарем для определения слов.

Познавательные:

Регулятивные:

спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Готовить и проводить презентацию

Восстановление деформированного текста.

Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями

Правописание слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (§19)

С.78-79

(§19)

С.80-81

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах

Полногласие и неполногласие

Классифицируют слова по их стилистической окраске.

Анализируют словарные статьи.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Умение соотносить цели и результат

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Готовить и проводить презентацию

Совершенствование навыков изучающего текста

Читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления

(§20)

С.82-83

Извлекают информацию из схемы, рассказывают о словах активного и пассивного употребления.

Классификация лексики с точки зрения употребления.

Анализируют словарные статьи.

Регулятивные:

спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Совершенствование навыков изучающего текста

Архаизмы, историзмы, неологизмы

(§20)

С.84-85

Опознают данные группы слов, разумно и уместно употребляют их в письменной и устной речи, заменяют при необходимости синонимами.

Архаизмы, историзмы, неологизмы, устаревшие слова, толковый словарь.

Уметь пользоваться толковыми словарем для определения устаревших и новых слов.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

Формирование положительного

отношения

к учению

(д/з)

Совершенствование навыков изучающего и поискового чтения

Общеупотребительные слова.

(§21)

С.86-87

Получают представление об общеупотребительных словах и словах ограниченного употребления.

Слова общеупотребительные и ограниченного употребления.

Уметь определять уместность-неуместность использования слов.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные:

спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Умение отстаивать свое мнение

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Работа над правильностью и беглостью чтения

Диалектизмы

(§21)

С.87-89

Получают представление о диалектных словах. Заменяют диалектные слова общеупотребительными словами

Диалектизмы.

Уметь определять уместность-неуместность использования диалектных слов.

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание

Профессионализмы.

(§22)

С.90-93

Опознают профессионализмы и термины.

Пользуются толковым словарем

Профессионализмы. Общенаучные и специальные термины.

Уметь находить профессиональные слова в словарях, объяснять их значение.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Формирование положительного

отношения

к учению

Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.

Использование приемов поискового чтения

Жаргонизмы

(§23)

С.94-95

Наблюдают за использованием терминологии в текстах. Заменяют жаргонизмы синонимами.

Жаргон. Арго.

Уметь определять уместность их употребления. Уметь употреблять эмоционально - окрашенные слова

Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Работа над правильностью и беглостью чтения

Стилистически нейтральная и книжная лексика

(§24)

С.96-97

Наблюдают за использованием терминологии в текстах.

Стилистически нейтральная и книжная лексика.

Уметь пользоваться толковыми словарями для определения сферы употребления того или иного слова.

Познавательные:

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

Формирование положительного

отношения

к учению

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Совершенствование навыков изучающего текста

Стилистически окрашенная лексика

(§24)

С.98-99

Анализируют, характеризуют, группируют слова по их стилистической окраске.

Стилистически нейтральная и книжная лексика. Высокая лексика.

Пользоваться толковыми словарями для определения сферы употребления того или иного слова.

Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий

Регулятивные:

спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Использование приемов поискового чтения

Разговорная лексика

(§25)

С.100-101

Изучение теоретического материала. Работа с таблицей.

Разговорная лексика.

Пользоваться толковыми словарями для определения сферы употребления того или иного слова.

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Использование приемов поискового чтения

Стилистические пласты лексики.

(§25)

С.102-103

Анализируют тексты с точки зрения их принадлежности к книжным стилям и разговорной речи.

Стилистические пласты лексики.

Пользоваться толковыми словарями для определения сферы употребления того или иного слова.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)

Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением

Восстановление деформированного текста.

Р.р. Сочинение-рассуждение

Самостоятельная работа.

Стили речи. Рассуждение.

Создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи.

Познавательные: воспринимать и анализировать текст; устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста; строить рассуждение в форме простых суждений

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Формирование положительного

отношения

к учению

Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу

Читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

(§26)

С.104-105

(§26)

С.106-107

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах

Нейтральные, книжные, разговорные и просторечные фразеологизмы.

Исконно русские и заимствованные фразеологизмы.

Уметь употреблять в речи фразеологизмы.

Познавательные:

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные:

спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Формирование положительного

отношения

к учению

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

(д/з)

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

Использование приемов поискового чтения

Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Книжные фразеологизмы.

(§27)

С.108

Орфографический тренинг.

Учатся различать фразеологизмы и свободные сочетания слов.

Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы.

Пользоваться фразеологическими словарями.

Познавательные:

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Формирование положительного

отношения

к учению

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Анализ текста с точки зрения принадлежности к определенно функциональной разновидности языка

Разговорные и просторечные фразеологизмы

(§27)

С.109

Восстанавливают фразеологизмы по данному началу. Определяют фразеологизмы по их значениям.

Стилистически сниженные фразеологизмы.

Уметь пользоваться фразеологическими словарями.

Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Использование приемов поискового чтения

Р.р. Сжатое изложение (по книге «Школа вежливости»)

Сжимают текст

Приемы сжатия текста.

Воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, определять и формулировать основную мысль аудируемого текста, вычленять структурные части исходного текста, дифференцировать главную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Исправление речевых недостатков, редактирование текстов

Р.р. Написание сжатого изложения (по книге «Школа вежливости»)

Самостоятельная работа.

Приемы сжатия текста

Регулятивные:

спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Умение соотносить цели и результат

Готовить и проводить презентацию

Исправление речевых недостатков, редактирование текстов

Повторение по теме «Лексикология»

(§28)

С.110

Выполняют письменные упражнения и тестовые задания.

Лексические средства выразительности. Исконно русские и заимствованные слова.

Определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

Познавательные:

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные:

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете. Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.

Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением

Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста. С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание

Контрольная работа №1

по теме «Лексикология»

Самостоятельная работа.

Лексика, орфограмма, пунктограмма.

Выполнять задания по теме «Лексикология»

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Способность к саморазвитию

Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу

ГРАММАТИКА. МОРФОЛОГИЯ, ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (20 ЧАСОВ: 17 часов + 1 час развития речи+2 к.р.)

Части речи в русском языке

Контрольный словарный диктант №2 (§29)

С.112-115

Изучение теоретического материала. Работа с таблицей.

Лексико-грамматические разряды слов. Омонимия частей речи.

Находить изученные части речи в тексте, разграничивать грамматическое и лексическое значения слова.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Способность к саморазвитию

Готовить и проводить презентацию

Выбор темы исследования.

Определение методов исследования.

Совершенствование навыков изучающего текста

Имя существительное как часть речи

(§30)

С.116-117

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах

Морфологические признаки имени существительного. Одушевлённость, неодушевлённость, падежные окончания.

Опознавать существительные, определять синтаксическую функцию, употреблять в речи.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции

Морфологические признаки имени существительного

(§30)

С.118-119

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах

Морфологические признаки имени существительного. Одушевлённость, неодушевлённость, падежные окончания

Опознавать существительные, определять синтаксическую функцию, употреблять в речи.

Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий

Регулятивные:

спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Готовить и проводить презентацию

Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста

Разносклоняемые имена существительные

(§31)

С.120-121

Изучение теоретического материала. Работа с таблицей.

Употребление разносклоняемых существительных в речи.

Обосновывать выбор гласной, определять род и тип склонения, образовывать формы косвенных падежей существительных на -МЯ.

Познавательные:

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Готовить и проводить презентацию

Несклоняемые имена существительные

(§31)

С.122-123

Определяют род несклоняемых существительных.

Самостоятельная работа.

Употребление и согласование несклоняемых существительных в речи.

Употреблять несклоняемые существительные в речи

Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Работа над правильностью и беглостью чтения

Имена существительные общего рода

(§32)

С.124-125

Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий.

Согласование существительных общего рода.

Уметь опознавать существительные общего рода, согласовывать подлежащее - существительное общего рода и сказуемое, употреблять в речи

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Умение отстаивать свое мнение

Готовить и проводить презентацию

Совершенствование навыков изучающего текста

Морфологический разбор имени существительного

(§33)

С.126-127

Выполняют морфологический разбор имён существительных. Осуществляют поиск в соответствии с учебной задачей.

Правильность и точность морфологического разбора.

Определять морфологические признаки имени существительного; производить его морфологический разбор, употреблять в речи

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Готовить и проводить презентацию

Работа над правильностью и беглостью чтения

Р.р. Стиль текста

Анализируют тексты, определяют темы, выполняют практические задания.

Функциональные разновидности языка, текст, стиль речи.

Составлять тексты разных типов речи, опознавать стили речи, учитывать их особенности при создании текстов

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Исправление речевых недостатков, редактирование текстов

Словообразование имён существительных

(§34)

С.128

Изучение теоретического материала. Работа с таблицей.

Согласование существительных.

Группировать слова по значению словообразовательных морфем, правильно их писать

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Умение отстаивать свое мнение

Готовить и проводить презентацию

Совершенствование навыков изучающего и поискового чтения

Способы образования имён существительных

(§34)

С.129-130

Выполняют словообразовательный разбор имен существительных

Основные способы образования имен существительных

Группировать слова по значению словообразовательных морфем, правильно их писать

Познавательные:

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Готовить и проводить презентацию

С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание

Словообразовательные морфемы имён существительных

(§34)

С.131

Заполняют таблицу о словообразовательных суффиксах существительных.

Согласование существительных. Словообразовательные морфемы.

Группировать слова по значению суффиксов, правильно их писать

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Умение отстаивать свое мнение

Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

Совершенствование навыков изучающего текста

Субстантивация. Образование существительных способом сложения. (§34)

С.132-133

Выполняют словообразовательный разбор имен существительных

Субстантивация. Сложные слова.

Определять способ образования имен существительных.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Умение отстаивать свое мнение

Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу

Совершенствование навыков изучающего текста

Сложносокращённые имена существительные

(§35)

С.134-135

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах

Согласование сложносокращённых существительных с глаголами.

Образовывать сложносокращенные существительные, правильно их писать

Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий

Регулятивные:

Умение соотносить цели и результат

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Структурировать текст,

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства

Правописание сложных и сложносокращенных существительных.

(§35)

С.136-137

Самостоятельная работа

Правописание сложных и сложносокращенных существительных.

Образовывать сложные и сложносокращенные существительные, правильно их писать

Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.

Совершенствование навыков изучающего текста

Буквы Е//И в суффиксах имён существительных

(§36)

С.138-139

Орфографическое правило, суффикс.

Правильно применять правила на практике письма

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Использование приемов поискового чтения

Правописание гласных в суффиксах имён существительных

(§36)

С.140

Выполняют упражнения на данное орфографическое правило.

Орфографическое правило, суффикс.

Правильно применять правила на практике письма

Познавательные:

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих

(д/з)

Совершенствование навыков изучающего текста

Правописание гласных после шипящих в суффиксах имён существительных

(§36)

С.141

Выполняют упражнения на данное орфографическое правило.

Орфографическое правило, суффикс.

Правильно применять правила на практике письма

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих

Готовить и проводить презентацию

Работа над правильностью и беглостью чтения

Повторение темы «Имя существительное»

(§37)

С.142-143

Выполняют письменные упражнения и тестовые задания.

Морфологические признаки имени существительного. История изучения имени существительного как части речи.

Уметь анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем многозначных существительных, слов с переносным значением, синонимов, антонимов, фразеологизмов, поэтических обращений

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием

Самостоятельная работа.

Текст, орфограмма

Воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в предложении

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение. Регулятивные;

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу

Работа над ошибками

Диалог, самостоятельная работа.

Орфограмма-пробел

Уметь объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Формирование положительного

отношения

к учению

Готовить и проводить презентацию

Использование приемов поискового чтения

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (30 ЧАСОВ: 24 часов + 5 часов развития речи+ 2 К.р.)

</<br>

Имя прилагательное как часть речи

(§38)

С.144-145

Изучают теоретический материал. Работают с таблицей.

Морфологические признаки имени прилагательного. История изучения имени прилагательного как части речи.

Распознавать имена прилагательные на основе общего грамматического значения, общих признаков, определять роль имен прилагательных в тексте, синтаксическую роль.

Познавательные:

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Готовить и проводить презентацию

Выбор темы исследования.

Определение методов исследования.

Совершенствование навыков изучающего текста

Морфологические признаки имени прилагательного. (§38)

С.146-147

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах

Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного.

Определять общее грамматическое значение, синтаксическую роль в предложении.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Готовить и проводить презентацию

Использование приемов поискового чтения

Р.р. Особенности строения текста-описания.

(§38)

Создают план текста-описания. Работают с языковым материалом

Текст-описание, структура его построения.

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста

Регулятивные:

Формирование положительного

отношения

к учению

Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу

Исправление речевых недостатков, редактирование текстов

Р.р. Сочинение-описание (упражнение 287)

(§38)

Самостоятельная работа.

Текст-описание, структура его построения.

Устно и письменно создавать тексты-описания.

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Формирование положительного

отношения

к учению

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Исправление речевых недостатков, редактирование текстов

Степени сравнения имён прилагательных.

(§39)

С.148-150

Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий.

Отличительные признаки сравнительной и превосходной степени.

Образовывать степени сравнения, определять синтаксическую роль, употреблять в речи, соблюдать интонацию

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Формирование положительного

отношения

к учению

Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу

Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции

Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень

(§39)

С.151-153

Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом, таблицей.

Грамматические признаки сравнительной степени.

Уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, находить их в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи

Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий

Регулятивные:

спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих

Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу

С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание

Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень

(§40)

С.154-155

Создают алгоритм выполнения действий по созданию или поиску степени сравнения прилагательного.

Грамматические признаки превосходной степени.

Уметь образовывать прилагательные в превосходной степени, находить их в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи

Познавательные:

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу

Совершенствование навыков изучающего и поискового чтения

Образование сравнительной и превосходной степени прилагательных.

(§40)

С.156-157

Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом, таблицей.

Грамматические признаки сравнительной и превосходной степени.

Образовывать степени сравнения, определять синтаксическую роль, употреблять в речи, соблюдать интонацию

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Умение отстаивать свое мнение

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста

Р.р. Сжатое изложение

Самостоятельная работа.

Средства связи предложений в тексте.

Сокращать текст, используя разные приёмы сжатия.

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Формирование положительного

отношения

к учению

Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные

(§41)

С.4-5

Анализируют языковой материал. Создают текст по сюжетной картинке.

Классификация разрядов по признакам. Качественные прилагательные.

Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи

Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Формирование положительного

отношения

к учению

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Использование приемов поискового чтения

Качественные прилагательные

(§41)

С.6-7

Опознают качественные прилагательные и характеризуют их признаки.

Классификация разрядов по признакам. Качественные прилагательные.

Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.

Использование приемов поискового чтения

Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные

(§42)

С.8-9

Орфографический тренинг. Анализируют языковой материал.

Относительные прилагательные. Синтаксическая синонимия.

Уметь определять разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия.

Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Совершенствование навыков изучающего текста

Относительные прилагательные

(§42)

С. 10-11

Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий.

Относительные прилагательные. Синтаксическая синонимия.

Уметь отличать относительные прилагательные от качественных

Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Восстановление деформированного текста.

Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные

(§43)

С.12-13

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах

Притяжательные прилагательные. Морфемный разбор прилагательных.

Опознавать притяжательные прилагательные, образовывать их, определять синтаксическую роль, определять морфемный состав, применять правила правописания притяжательных прилагательных

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Умение соотносить цели и результат

Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу

Совершенствование навыков изучающего текста

Притяжательные прилагательные

(§43)

С.14-15

Орфографический тренинг. Анализируют языковой материал.

Притяжательные прилагательные. Морфемный разбор прилагательных.

Познавательные:

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.

Использование приемов поискового чтения

Морфологический разбор имени прилагательного.

Контрольный словарный диктант №3 (§44)

С.16

Изучают теоретический материал. Работают с учебником.

Порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Проводить анализ и морфологический разбор имени прилагательного, работать в группе и представлять результаты работы группы.

Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

Формирование положительного

отношения

к учению

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Работа над правильностью и беглостью чтения

Выполнение морфологического разбора имени прилагательного

(§44)

С.16-17

Выполняют морфологический разбор имён прилагательных. Осуществляют поиск в соответствии с учебной задачей.

Порядок морфологического разбора имени прилагательного

Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Анализ текста с точки зрения принадлежности к определенно функциональной разновидности языка

Словообразование имён прилагательных

(§45)

С.16-17

Изучают и анализируют языковой материал.

Морфемный и словообразовательный разбор.

Уметь определять морфемы, с помощью которых образуются прилагательные

Регулятивные:

спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу

Совершенствование навыков изучающего текста

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

(§45)

С.18-19

Правописание О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

Определять способ словообразования, соблюдение норм лексической сочетаемости слов, умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Умение отстаивать свое мнение

(д/з)

С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание

Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных

(§46)

С.20-21

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.

Знать смысловое значение суффиксов ин, ан, ян.

Уметь обнаруживать орфограмму «-н- и -нн- в суффиксах прилагательных»

Познавательные:

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста

Н//НН в суффиксах имён прилагательных

(§46)

С.21-22

Выполняют упражнения на данное орфографическое правило.

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.

Опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, выполнять разноаспектный анализ текста, восстанавливать логику текста.

Регулятивные:

спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Использование приемов поискового чтения

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных. (§46)

С.23

Выполняют упражнения на данное орфографическое правило.

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.

Опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, выполнять разноаспектный анализ текста, восстанавливать логику текста

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)

Использование приемов поискового чтения

Правописание имен прилагательных с суффиксами

-К-//-СК-

(§47)

С.24-25

Правописание К и СК в суффиксах имен прилагательных.

Опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Формирование положительного

отношения

к учению

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Использование приемов просмотрового чтения

Словообразование имён прилагательных. Сложные имена прилагательные

(§48)

С.26-27

Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий.

Образование сложных имён прилагательных. Переход слова из одной части речи в другую

Опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, определять синтаксическую роль слов при переходе из одной части речи в другую.

Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

Формирование положительного

отношения

к учению

Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу

Структурировать текст,

Правописание сложных прилагательных. (§48)

С.28-29

Изучают и анализируют языковой материал.

Правописание сложных имён прилагательных. Переход слова из одной части речи в другую

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу

Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана

Р.р. Сочинение-описание признаков предметов и явлений окружающего мира.

(§49)

С.30-31

Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи

Особенности описания как типа речи.

Создавать описание признаков предметов и явлений действительности.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов.

Совершенствовать умения выразительного чтения.

Р.р. Написание сочинения-описания признаков предметов и явлений окружающего мира.

(§49)

С.30-31

Самостоятельная работа.

Особенности описания как типа речи.

Создавать описание признаков предметов и явлений действительности.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Формирование положительного

отношения

к учению

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов.

Читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста

Повторение по теме «Имя прилагательное»

(§50)

С.32-33

Выполняют письменные упражнения и тестовые задания.

Морфологические признаки, значение и особенности имени прилагательного. Синтаксическая роль имён прилагательных..

Уметь анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем прилагательных

Познавательные:

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Формирование положительного

отношения

к учению

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов.

Совершенствование навыков изучающего и поискового чтения

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием

Самостоятельная работа.

Орфограмма, пунктуация.

Воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение. Регулятивные;

Формирование положительного

отношения

к учению

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов.

Работа над ошибками

Диалог, самостоятельная работа.

Орфографическая и пунктуационная ошибка.

Уметь объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Формирование положительного

отношения

к учению

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов.

Использование приемов просмотрового чтения

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (17 ЧАСОВ: 13 часов + 3 часа развития речи + 1 к.р.)

Имя числительное как часть речи. Роль числительных в речи

(§51)

С.34-35

Изучение теоретического материала. Работа с учебником.

Числительное как часть речи.

Роль числительных в речи

Находить числительные в тексте.

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Выбор темы исследования.

Определение методов исследования.

Работа над правильностью и беглостью чтения

Разряды числительных по структуре. Простые, сложные и составные числительные

(§52)

С.36

Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий.

Разряды числительных по строению

Распознавать простые, сложные, составные имена числительные, приводить соответствующие примеры.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Формирование положительного

отношения

к учению

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов.

Работа над правильностью и беглостью чтения

Простые, сложные и составные числительные

(§52)

С.37

Орфографический тренинг. Изучают теоретический материал. Работают в парах, микрогруппах

Разряды числительных по строению

Распознавать простые, сложные, составные имена числительные, приводить соответствующие примеры.

Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Формирование положительного

отношения

к учению

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов.

Использование приемов просмотрового чтения

Количественные и порядковые числительные

(§53)

С.38-41

Создают тексты с качественными и порядковыми именами числительными.

Значение, склонение количественных числительных. Особенности употребления.

Различать порядковые и количественные числительные.

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

(д/з)

Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением

Совершенствование навыков изучающего текста

Р.р. Сочинение. Роль числительных в тексте

Самостоятельная работа.

Тема, основная мысль, смысловая и композиционная связность текста.

Знать сферу употребления числительных.

Употреблять в речи

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.

Склонение числительных

(§54)

С.42

Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом, таблицей.

Правописание числительных

Уметь определять разряд количественных числительных, правильно писать и употреблять падежные формы количественных числительных.

Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий

Регулятивные:

Умение отстаивать свое мнение

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Совершенствование навыков изучающего текста

Склонение количественных числительных

(§54)

С.43

Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом, таблицей.

Правописание числительных

Уметь употреблять в речи числительные в различных падежных формах, сочетая их с существительными

Познавательные:

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Умение отстаивать свое мнение

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов.

Совершенствовать умения выразительного чтения.

Склонение порядковых числительных

(§54)

С.44-45

Орфографический тренинг. Анализируют языковой материал.

Правописание числительных

Уметь употреблять в речи числительные в различных падежных формах, сочетая их с существительными

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов.

Структурировать текст,

Разряды количественных числительных

(§55)

С.46-48

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов.

Целые, дробные, собирательные числительные, их грамматические признаки, склонение.

Правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Умение отстаивать свое мнение

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание

Целые, дробные, собирательные числительные.

(§55)

С.49-51

Анализируют и характеризуют разряды количественных числительных.

Целые, дробные, собирательные числительные, их грамматические признаки, склонение.

Распознавать разряды количественных числительных.

Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Регулятивные:

спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Формирование положительного

отношения

к учению

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Р.р. Сжатое изложение

Самостоятельная работа.

Приемы сжатия текста.\

Уметь сжимать текст, самостоятельно его редактировать

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста

Синтаксическая роль числительных в предложении

(§56)

С.52-53

Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий.

Функции числительных в тексте.

Определять синтаксическую роль числительных.

Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов.

Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста

Р.р. Лексические способы сокращения текста

Выполняют информационную переработку текста.

Сокращение, изменение, замещение текста

Выполнять информационную переработку текста.

Познавательные: воспринимать и анализировать текст; устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов.

Совершенствование навыков изучающего текста

Морфологический разбор числительного

(§57)

С.54-55

Выполняют морфологический разбор имён числительных. Осуществляют поиск в соответствии с учебной задачей.

Порядок морфологического разбора имени числительного

Производить морфологический разбор числительного

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов.

Использование приемов поискового чтения

Повторение по теме «Имя числительное»

(§58)

С.56-57

Выполняют письменные упражнения и тестовые задания.

Образование слов других частей речи от числительных. Порядок морфологического разбора имени числительного

Отработка навыков определения морфологических признаков имени числительного.

Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов

Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов.

Использовать приемы поискового чтения при повторении учебного материала.

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием.

Самостоятельная работа.

Правописание числительных, их морфологические признаки.

Записывать текст под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, определять морфологические признаки числительных, их роль в предложении.

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение. Регулятивные;

Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов.

Работа над ошибками

Диалог, самостоятельная работа.

Орфографическая и пунктуационная ошибка.

Уметь объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Формирование положительного

отношения

к учению

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов.

Использование приемов просмотрового чтения

МЕСТОИМЕНИЕ (26 ЧАСОВ: 19 часов + 6 часов развития речи + 2 к.р.)

Местоимение как часть речи

Контрольный словарный диктант №4 (§59)

С.58-59

Изучение теоретического материала. Работа с учебником.

Местоимения, их морфологические признаки и синтаксическая роль

Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи.

Познавательные:

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.

Выбор темы исследования.

Определение методов исследования.

Использование приемов просмотрового чтения

Роль местоимений в речи

(§59)

С.60-61

Анализируют и характеризуют функции местоимений в речи. Группируют местоимения разных разрядов по заданным признакам.

Указательная и заместительная функции местоимений.

Вести диалог, читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

Умение соотносить цели и результат

Совершенствование навыков изучающего текста

Личные местоимения

(§60)

С.62-63

Употребляют личные местоимения для связи предложений и частей текста.

Значение личных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи.

Правильно употреблять личные местоимения

в речи, правильно писать местоимения с предлогами.

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции

Склонение личных местоимений

(§60)

С.64-65

Используют личные местоимения для создания текста.

Склонение личных местоимений. Речевой этикет: усвоение форм вежливости при употреблении местоимений ты и Вы.

Правильно употреблять личные местоимения

в речи, правильно писать местоимения с предлогами

Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Способность ставить цели

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Работа над правильностью и беглостью чтения

Р.р. Приёмы сжатия текста

Сокращают исходный текст.

Сокращение исходного текста.

Сокращать текст, используя разные приёмы сжатия.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов.

Анализ текста с точки зрения принадлежности к определенно функциональной разновидности языка

Возвратное местоимение

СЕБЯ

(§61)

С.66-67

Распознают ошибки в употреблении местоимения себя и используют их.

Лексическое значение и особенности склонения местоимения себя

Употреблять местоимение себя в нужной форме.

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Способность ставить цели

(д/з)

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

Работа над правильностью и беглостью чтения

Притяжательные местоимения

(§62)

С.68-69

Определяют синтаксическую роль местоимений в тексте. Анализируют языковой материал.

Значение притяжательных местоимений; их сопоставление с личными местоимениями и притяжательными прилагательными.

Различать личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных.

Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Регулятивные:

спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание

Двойная роль местоимений ЕГО, ЕЁ, ИХ.

(§62)

С.70-71

Определяют синтаксическую роль местоимений в тексте. Анализируют языковой материал.

Нормы использования в речи местоимений ЕГО, ЕЁ, ИХ. Местоимение СВОЙ.

Различать личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов.

Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением

Совершенствование навыков изучающего и поискового чтения

Р.р. Сочинение-описание картины

Подбирают материал к сочинению. Создают текст по картине.

Подбор материала к сочинению. Создание текста по картине.

Писать сочинение по картине, соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов.

Читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста

Р.р. Написание сочинения-описания картины

Самостоятельная работа.

Подбор материала к сочинению. Создание текста по картине.

Писать сочинение по картине, соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов.

Читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста

Указательные местоимения

(§63)

С.72-73

Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом.

Морфологические признаки и синтаксическая роль указательных местоимений. Соотнесенность с другими частями речи.

Находить в тексте указательные местоимения, использовать их как средство связи предложений

в тексте.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Умение отстаивать свое мнение

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов.

Использование приемов поискового чтения

Определительные местоимения

(§64)

С.74

Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование.

Значение, морфологические признаки и синтаксическая роль определительных местоимений. Семантика термина определительный

Находить в тексте определительные местоимения, использовать их

в речи.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Способность ставить цели

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов.

Совершенствование навыков изучающего текста

Определительные местоимения и их употребление в речи

(§64)

С.75

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах

Значение, морфологические признаки и синтаксическая роль определительных местоимений.

Различать определительные местоимения и составную превосходную степень прилагательного.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Работа над правильностью и беглостью чтения

Р.р. Текст. Логика текста

Анализируют языковой материал.

Принципы построения текста.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Использование приемов просмотрового чтения

Вопросительно-относительные местоимения

(§65)

С.76-77

Знакомятся с новыми понятиями. Выполняют упражнения.

Значение и сферы употребления вопросительно-относительных местоимений, их соотнесенность с другими частями речи. Нормы употребления.

Употреблять в речи вопросительно-относительные местоимения с учетом их склонения.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Совершенствование навыков изучающего текста

Роль вопросительно-относительных местоимений в речи.

(§65)

С.78-79

Создают алгоритм рассуждения при выборе написания слова. Работают с таблицами.

Интонационно правильно произносить предложения

с вопросительно-относительными местоимениями.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)

Совершенствование навыков изучающего текста

Неопределённые местоимения

(§66)

С.80-81

Склоняют и употребляют в речи неопределённые местоимения

Значение, морфологические признаки и синтаксическая роль неопределенных местоимений.

Находить неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания

и написания с не

Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Регулятивные:

Способность ставить цели

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Использование приемов просмотрового чтения

Образование и правописание неопределённых местоимений

(§66)

С.82-83

Склоняют и употребляют в речи неопределённые местоимения

Правила написания НЕ с неопределенными местоимениями, частиц -то, -либо, -нибудь, кое-. Нормы словоупотребления и оттенки значений неопределенных местоимений.

и написания с не

Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Способность ставить цели

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Использование приемов просмотрового чтения

Отрицательные местоимения

(§67)

С.84-85

Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование.

Значение, морфологические признаки и синтаксическая роль отрицательных местоимений.

Распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях, правильно писать отрицательные местоимения

с предлогами

Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана

Правописание отрицательных местоимений

(§67)

С.86-87

Склоняют и употребляют отрицательные местоимения в речи.

Орфограммы «Безударная И в приставке отрицательных местоимений», «Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях».

Распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях, правильно писать отрицательные местоимения

с предлогами

Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей

(д/з)

Работа над правильностью и беглостью чтения

Морфологический разбор местоимения

(§68)

С.88-91

Выполняют морфологический разбор местоимений.. Осуществляют поиск в соответствии с учебной задачей.

Морфологический разбор местоимения.

Проводить анализ и морфологический разбор имени числительного, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта.

Познавательные:

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Анализ текста с точки зрения принадлежности к определенно функциональной разновидности языка

Р.р. Сочинение-описание картины

Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи

Особенности текста описания картины.

Писать сочинение по картине, соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма

Познавательные: воспринимать и анализировать созданный текст; устанавливать причинно-следственные связи при создании текста

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста

Р.р. Написание сочинения-описания картины

Самостоятельная работа.

Особенности текста описания картины.

Писать сочинение по картине, соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма

Познавательные:

анализировать созданный текст; устанавливать причинно-следственные связи при создании текста

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста

Повторение по теме «Местоимение»

(§69)

С.92-93

Выполняют письменные упражнения и тестовые задания.

Повторение разрядов местоимения, их соотнесенность с другими частями речи.

Орфоэпические и синтаксические нормы употребления местоимений в речи.

Отработка навыков определения морфологических признаков местоимения.

Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные:

спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Исправление речевых недостатков, редактирование текстов

Использовать приемы поискового чтения при повторении учебного материала.

Контрольная работа №2 по теме «Местоимение»

Самостоятельная работа.

Правописание местоимений, их морфологические признаки. Синтаксическая роль.

Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, определять морфологические признаки местоимений, их роль в предложении.

Коммуникативные:

осуществлять контроль

по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Работа над ошибками

Диалог, самостоятельная работа.

Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте.

Уметь объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей

Работа над правильностью и беглостью чтения

ГЛАГОЛ (31 ЧАС: 23 часа + 6 часов развития речи+ 2 к.р.)

Глагол

(§70)

С.94-95

Изучение теоретического материала. Работа с учебником.

Тематические группы глаголов.

Опознавать глагол и использовать в речи

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Умение отстаивать свое мнение

Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.

Выбор темы исследования.

Определение методов исследования.

С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание

Словообразование глаголов (§70)

С.96-97

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах

Способы словообразования глаголов. Особенности функционирования глагола в речи

Группировать глаголы по способам словообразования, значению, опознавать в тексте, употреблять в речи.

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Умение соотносить цели и результат

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста

Совершенный и несовершенный вид глагола

(§71)

С.98-99

Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий.

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Распознавать вид глагола, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в тексте.

Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Восстановление деформированного текста.

Видовые пары глаголов

(§71)

С.100-101

Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар

Распознавать вид глагола, приводить примеры видовых пар, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в тексте.

Регулятивные:

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Совершенствование навыков изучающего и поискового чтения

Разноспрягаемые глаголы

(§72)

С.102-103

Знакомятся с новыми понятиями. Выполняют упражнения.

Особенности изменения разноспрягаемых глаголов

Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Работа над правильностью и беглостью чтения

Переходные и непереходные глаголы.

(§73)

С.104-105

Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование.

Грамматическая категория переходности глаголов.

Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, группировать глаголы по морфологическим признакам.

Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий

Регулятивные:

спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Формирование положительного

отношения

к учению

(д/з)

Возвратные глаголы

(§73)

С.106-107

Создают алгоритм рассуждения при выборе написания слова. Работают с таблицами

Грамматическая категория возвратности глаголов.

Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Способность ставить цели

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Использование приемов поискового чтения

Наклонение глагола.

(§74)

С. 108-109

Группируют глаголы по заданным характеристикам.

Грамматическая категория наклонения глаголов.

Уметь правильно употреблять и писать глаголы в форме наклонения.

Познавательные:

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Анализ текста с точки зрения принадлежности к определенно функциональной разновидности языка

Изъявительное наклонение

(§74)

С. 110-111

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах

Грамматическая категория наклонения глаголов. Изъявительное наклонение.

Уметь правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении.

Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Совершенствование навыков изучающего текста

Изъявительное наклонение

(§74)

С.112-113

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах

Грамматическая категория наклонения глаголов. Изъявительное наклонение

Уметь правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Способность ставить цели

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Использование приемов просмотрового чтения

Условное наклонение

(§75)

С.114-115

Создают алгоритм рассуждения при выборе написания слова. Работают с таблицами

Значение, образование. изменение и употребление глаголов в условном наклонении. Определение места частицы БЫ (Б) в предложении.

Уметь находить глаголы в условном наклонении, различать формы изъявительного и условного наклонений. Усвоить нормы согласования глагола-сказуемого в форме условного наклонения с подлежащим.

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих

Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)

Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением

Совершенствовать умения выразительного чтения.

Р.р. Подготовка к сочинению-рассуждению

Учатся сжимать текст.

Приемы сжатия текста.

Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, сжато его излагать

Познавательные:

умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Регулятивные: с

покойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.

Р.р. Написание сочинения-рассуждения

Самостоятельная работа.

Приемы сжатия текста.

Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, сжато его излагать

Познавательные:

умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.

Повелительное наклонение. Способы образования форм повелительного наклонения глаголов

(§76)

С.116-117

(§76)

С.118-119

Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий.

Образуют различные формы повелительного наклонения.

Значение, образование. изменение и употребление глаголов в повелительном наклонении.

Образование глаголов в повелительном наклонении

Правильно употреблять формы повелительного наклонения в речи.

Правильно образовывать и употреблять формы повелительного наклонения в речи.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции

Структурировать текст,

Правописание мягкого знака после согласных в повелительном наклонении глаголов (§76)

С.120

Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом

Орфограмма «Мягкий знак после согласных в повелительном наклонении»

Знать условия употребления мягкого знака на конце глаголов в повелительном наклонении. Правильно употреблять формы повелительного наклонения в речи.

Способность ставить цели

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Совершенствование навыков изучающего текста

Правописание глаголов в форме повелительного наклонения

(§76)

С.121

Создают алгоритм рассуждения при выборе написания слова. Работают с таблицами

Значение, образование. изменение и употребление глаголов в повелительном наклонении. Орфограмма «Мягкий знак после согласных в повелительном наклонении», Орфограмма « Суффикс -и- в глаголе повелительного наклонения»

Правильно употреблять формы повелительного наклонения в речи, правильно писать их.

Познавательные:

Регулятивные:

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Анализ текста с точки зрения принадлежности к определенно функциональной разновидности языка

Р.р. Создание текста-инструкции

Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи

Особенности сочинения-инструкции

Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.

Р.р. Написание сочинения-инструкции

Самостоятельная работа.

Особенности сочинения-инструкции

Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.

Употребление наклонений

(§77)

С.122-123

Знакомятся с новыми понятиями. Выполняют упражнения.

Употребление наклонений глагола в переносном значении

Соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте.

Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Формирование положительного

отношения

к учению

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Использование приемов поискового чтения

Безличные глаголы. Роль безличных глаголов в речи

(§78)

С.124-126

Изучают теоретический материал. Работают с учебником.

Значение и употребление безличных глаголов

Отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи.

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Совершенствование навыков изучающего текста

Безличные глаголы и их употребление в тексте

(§78)

С.127

Анализируют особенности предложений с безличными глаголами, выполняют разноаспектный анализ текста

Значение и употребление безличных глаголов

Отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Способность ставить цели

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Работа над правильностью и беглостью чтения

Морфологический разбор глагола

(§79)

С.128-129

Выполняют морфологический разбор глагола. Осуществляют поиск в соответствии с учебной задачей.

Порядок морфологического разбора глагола.

Уметь определять глагол по его морфологическим признакам

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Способность ставить цели

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание

Правописание гласных в суффиксах -ЫВА- (-ИВА-) // -ОВА- (-ЕВА-) глагола

(§80)

С.130

-ЫВА-//-ИВА-, -ОВА-//-ЕВА- в глаголах.

Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им

Регулятивные:

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

(д/з)

Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением

Работа над правильностью и беглостью чтения

Правописание гласной перед суффиксом прошедшего времени -Л-

(§80)

С.131

Выполняют упражнения на данное орфографическое правило.

Правописание гласной перед суффиксом -Л- (прошедшего времени).

Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им

Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

Способность ставить цели

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста

Правописание гласных в суффиксах глагола

(§80)

С.131

Выполняют упражнения на данное орфографическое правило.

-ЫВА-//-ИВА-, -ОВА-//-ЕВА- в глаголах. Правописание гласной перед суффиксом -Л- (прошедшего времени).

Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им

Познавательные:

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана

Р.р. Изложение с продолжением (рассказ о событии)

(§81)

С.132-135

Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи

Редактирование текста.

Определять и формулировать основную мысль аудируемого текста, вычленять структурные части исходного текста, составлять сложный план, соблюдать сохранение языковых средств выразительности и языковых норм русского языка.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Исправление речевых недостатков, редактирование текстов

Р.р. Написание изложения с продолжением (рассказ о событии)

(§81)

С.132-135

Самостоятельная работа.

Редактирование текста.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Регулятивные:

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Исправление речевых недостатков, редактирование текстов

Повторение материала по теме «Глагол»

Контрольный словарный диктант №5 (§82)

С.136-137

Выполняют письменные упражнения и тестовые задания.

Глагол как часть речи. Словообразование глаголов. Правописание глаголов.

Опознавать глагол в тексте, употреблять в речи, правильно выбирать орфограммы.

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

Умение отстаивать свое мнении.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Совершенствовать умения выразительного чтения.

Повторение по теме «Глагол»

(§82)

Выполняют письменные упражнения и тестовые задания.

Глагол как часть речи. Словообразование глаголов. Правописание глаголов.

Уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, определять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия, употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Умение соотносить цели и результат

Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.

Восстановление деформированного текста.

Контрольный диктант №5 по теме «Глагол»

Самостоятельная работа.

Правописание глагола, его морфологические признаки. Синтаксическая роль.

Записывать текст под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, определять морфологические признаки глагола, его роль в предложении

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение. Регулятивные;

Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Использование приемов просмотрового чтения

Работа над ошибками

Диалог, самостоятельная работа.

Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте.

Уметь объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)

Работа над правильностью и беглостью чтения

СИНТАКСИС, ПУНКТУАЦИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ (14 ЧАСОВ: 10 часов + 3 часа развития речи+ 1 к.р.)

Основные единицы синтаксиса

(§83)

С.138-139

Изучают теоретический материал. Работают с учебником.

Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Знаки препинания, их функции.

Производить синтаксический разбор.

Познавательные:

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные:

Формирование положительного

отношения

к учению

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Выбор темы исследования.

Определение методов исследования.

Использовать приемы поискового чтения при повторении учебного материала.

Простое предложение

(§84)

С.140-141

Знакомятся с новыми понятиями. Выполняют упражнения.

Виды предложений по цели высказывания.

Характеризовать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, пунктуационно правильно оформлять на письме.

Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

(д/з)

Анализ текста с точки зрения принадлежности к определенно функциональной разновидности языка

Грамматическая основа предложения

(§84)

С.142-143

Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом

Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложении.

Находить грамматическую основу предложения, графически обозначать смысловую и грамматическую связь между подлежащим и сказуемым.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Использование приемов поискового чтения

Р.р. Сочинение-описание картины

Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи

Особенности текста-описания.

Писать сочинение по картине, соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.

Р.р. Написание сочинения-описания картины

Самостоятельная работа.

Особенности текста-описания.

Писать сочинение по картине, соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.

Порядок слов в предложении

(§85)

С.144-145

Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий.

Прямой и обратный (инверсия) порядок слов в предложении.

Опознавать прямой порядок слов и инверсию в предложениях, моделировать и употреблять их в речи в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Совершенствование навыков изучающего и поискового чтения

Простое осложнённое предложение

(§86)

С.146-147

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах

Пунктуация в предложениях с осложнениями (однородные члены, обращения, вводные слова).

Уметь разбирать осложненное предложение по членам, составлять схемы, уметь самостоятельно составлять предложения с однородными членами

Познавательные:

Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением

Совершенствовать умения выразительного чтения.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении

(§86)

С.148-149

Определяют главные и второстепенные члены предложения, выполняют синтаксический разбор предложений.

Пунктуация в предложениях с осложнениями (однородные члены, обращения, вводные слова).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование положительного

отношения

к учению

Работа над правильностью и беглостью чтения

Р.р. Рассуждение

(§87)

С.150-151

Создают текст-рассуждение в соответствии с темой, ситуацией и сферой общения.

Особенности построения текста-рассуждения.

Уметь излагать мысли на заданную тему

Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Способность ставить цели.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Выразительное чтение прозаического текста

Сложное предложение.

Знаки препинания в сложных предложениях

(§88)

С.152-153

Знакомятся с новыми понятиями. Выполняют упражнения.

Различают простые и сложные предложения, преобразовывают простые предложения в сложные

Структурные и смысловые различия простого и сложного предложений.

Знать правила постановки знаков препинания в сложных предложениях.

Регулятивные:

уметь сохранять заданную цель

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и

взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание

Анализ текста с точки зрения содержания, смысловой структуры.

Синтаксический разбор простого и сложного предложений

(§89)

С.154-155

Проводят анализ и синтаксический разбор предложений

Порядок синтаксического разбора предложений.

Проводить анализ и синтаксический разбор предложений, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта.

Познавательные:

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные:

Способность ставить цели.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Анализ текста с точки зрения принадлежности к определенно функциональной разновидности языка

Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»

(§89)

С.156-157

Выполняют письменные упражнения и тестовые задания.

Простое предложение. Сложное предложение.

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

(д/з)

Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста

Итоговый контрольный диктант №6.

Самостоятельная работа.

Текст, орфограмма

Писать под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение. Регулятивные;

Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Работа над ошибками

Диалог, самостоятельная работа.

Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте.

Объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Работа над правильностью и беглостью чтения

Итоговое повторение

Повторяют теоретический материал. Анализируют тексты.

Лексика. Морфология. Орфография. Части речи.

Объяснять условия выбора орфограмм, пунктограмм в тексте.

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Формирование положительного

отношения

к учению

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Использовать приемы поискового чтения при повторении учебного материала.

Резервный урок. Повторение изученного в 6-м классе.

Повторяют теоретический материал. Анализируют тексты.

Лексика. Морфология. Орфография. Части речи.

Объяснять условия выбора орфограмм, пунктограмм в тексте.

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Формирование положительного

отношения

к учению

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Использовать приемы поискового чтения при повторении учебного материала.

Резервный урок. Повторение изученного в 6-м классе.

Повторяют теоретический материал. Анализируют тексты.

Лексика. Морфология. Орфография. Части речи.

Объяснять условия выбора орфограмм, пунктограмм в тексте.

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Формирование положительного

отношения

к учению

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Использовать приемы поискового чтения при повторении учебного материала.

Резервный урок. Повторение изученного в 6-м классе.

Повторяют теоретический материал. Анализируют тексты.

Лексика. Морфология. Орфография. Части речи.

Объяснять условия выбора орфограмм, пунктограмм в тексте.

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Формирование положительного

отношения

к учению

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Использовать приемы поискового чтения при повторении учебного материала.

Резервный урок. Повторение изученного в 6-м классе.

Повторяют теоретический материал. Анализируют тексты.

Лексика. Морфология. Орфография. Части речи.

Объяснять условия выбора орфограмм, пунктограмм в тексте.

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Формирование положительного

отношения

к учению

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Использовать приемы поискового чтения при повторении учебного материала.

Резервный урок. Повторение изученного в 6-м классе.

Повторяют теоретический материал. Анализируют тексты.

Лексика. Морфология. Орфография. Части речи.

Объяснять условия выбора орфограмм, пунктограмм в тексте.

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Формирование положительного

отношения

к учению

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Использовать приемы поискового чтения при повторении учебного материала.

Резервный урок. Повторение изученного в 6-м классе.

Повторяют теоретический материал. Анализируют тексты.

Лексика. Морфология. Орфография. Части речи.

Объяснять условия выбора орфограмм, пунктограмм в тексте.

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Формирование положительного

отношения

к учению

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Использовать приемы поискового чтения при повторении учебного материала.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Часть I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Степень выполнения учащимся

общих требований к ответу

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

«2»

ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Часть 2. Нормы оценки письменных контрольных работ

Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

Контрольный словарный диктант

«Нормы оценки» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

3) на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

7) в случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова.

Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило,

применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку

Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность и логичность изложения;
правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и сочинений

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками:

первая - за содержание работы и речь,

вторая - за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Объём сочинений, независимо от источника и места работы:

5 - 7

(за 2 часа)

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, частые случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

Оценка обучающих работ

(различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)

оцениваются более строго, чем контрольные работы

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

⇧

⇩

скачать материал