Методическая разработка открытого урока по литературе 11 класс Поэзия в период Великой Отечественной Войны

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГПОУ «Донецкий профессиональный лицей коммунального хозяйства»

Рассмотрено и одобрено

на заседании Ц(М)К

«___»__________20__ г.

Председатель:

____________ Н.В.Мумрий

^{Подпись Ф.И.О.}

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УПР:

___________С.Ю.Болтова

^{Подпись Ф.И.О.}

«____»____________201__ г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ОТКРЫТОГО УРОКА

по дисциплине ОДБ.02 ЛИТЕРАТУРА

тема урока № 25-26: «Порохом пропахнувшие строки…» Поэзия Великой Отечественной войны

по профессии 23.01.08 «Слесарь по ремонту строительных машин»

Разработчик:

Преподаватель

Клименко Я.С.

Донецк, 2016г.

Содержание

1. Введение…………………………………………………………………3

2. Основная часть…………………………………………………………………….4

2.1 Структура урока………………………………………………………………4

2.2 План и ход урока…………………………………………………………….9

3. Список источников для студентов…………………………………………………13

4. Список используемых источников……………………………………………….13

5. Самоанализ урока………………………………………………………………….14

1. Введение

Пояснительная записка

Урок литературы «Обзор литературы периода Великой Отечественной войны. Военная поэзия» проводится со студентами 2 курса. Программа отводит минимальное количество уроков на обзорное изучение темы «Литература периода Великой Отечественной войны». Перед преподавателем стоит трудная задача: в сжатой форме рассказать о литературе данного периода таким образом, чтобы пробудить интерес к истории страны, желание продолжить изучение данного вопроса самостоятельно.

Форма урока-презентации книги, составленной самими учащимися, дается в данной разработке. Учащимся было предложено почувствовать себя в роли издателя книги о Великой Отечественной войне: самим выбрать круг вопросов, военных авторов, иллюстрации, стихотворные тексты, создание макета обложки. Также данную разработку можно использовать и во внеклассной работе.

2 . Основная часть

2.1 Структура урока: № 25-26

Тема: «Порохом пропахнувшие строки…» Поэзия Великой Отечественной войны

I.Организационный момент( 2 мин.)

II. Сообщение темы и целей урока (1 мин.)

III. Актуализация опорных знаний студентов ( 5 мин.)

IV Начальная мотивация учебной деятельности ( 10 мин.)

V.Изучения нового материала( 35 мин.)

VI. Обобщение и систематизация изученного материала ( 20 мин.)

VII. Итогогая часть урока ( 5 мин.)

VIII. Задания самостоятельной работы на дом ( 2 мин.)

2.2 План урока

Дата проведения: 13.12.2016

Тема программы: Литература периода военных лет

Тема: № 25-26 «Порохом пропахнувшие строки…» Поэзия ВОВ

Тип урока: урок изучения нового материала .

Вид урока: лекция-беседа

Цели урока: определить значение поэтического жанра в годы ВОВ

Задачи:

- Образовательные:

* Познакомить студентов со стихотворным наследием ВОВ

* Познакомить студентов с судьбой некоторых поэтов и их произведений

* Выявить причины популярности поэзии в годы ВОВ

* Определить значение поэзии в годы войны

- Развивающие:

*Развивать навыки выразительного чтения текстов

* Развивать умение анализировать стихотворные тексты

* Развивать познавательные способности студентов

* Способствовать развитию слуховой и зрительной памяти

- Воспитывающие:

* Прививать любовь к литературному творчеству русских поэтов

* Формировать поэтический вкус студентов

* Воспитывать эстетические и этические качества личности

* Формировать гражданско-патриотические качества личности

Примечание - заранее дать темы докладов о деятельности поэтов в годы ВОВ и об истории создания стихотворений, раздать стихотворения для чтения наизусть

Формы и методы обучения: Урок - презентация .

Дидактические средства урока: Иллюстрации - портреты поэтов военных лет. Строки из стихотворений военных лет. Презентация.

Техническое оснащение урока: проектор, ноутбук, экран.

Межпредментные связи: история

Место проведения: кабинет № 405

Ожидаемые результаты учебных достижений учащихся:

- воспитание убежденности в возможности познания законов развития общества и использования достижений русской литературы для развития цивилизации и повышения качества жизни;

- применение знаний по литературе в профессиональной деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности;

- грамотного использования современных технологий;

- охраны здоровья, окружающей среды.

ОК.1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

ОК.2 Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем;

ОК.3 Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы;

ОК.4 Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач;

ОК.5 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;

ОК.6 Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами;

ОК.7 Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий;

ОК.8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;

ОК.9 Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности;

ОК.10 Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)

Знать/понимать

З.1 образную природу словесного искусства;

З.2 содержание изученных литературных произведений;

З.3 основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

З.4 основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия:

З.4.1 основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений

З.4.2 основные теоретико-литературные понятия.

уметь

У.1 воспроизводить содержание литературного произведения;

У.2 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

У.2.1 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь)

У.2.2 анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

У.3 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

У.3.1 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;

У.3.2 раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;

У.3.3 выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;

У.3.4 соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

У.3.5. выявлять авторскую позицию;

У.4 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

У.5 аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

У.6 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

У.7 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

У. 7.1 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

У.7.2 участия в диалоге или дискуссии;

У.7.3 самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

У.7.4 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

У.7.5 определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Ход урока

I.Организационный момент( 3 мин.)

II. Сообщение темы и целей урока (2 мин.)

III. Актуализация опорных знаний студентов ( 20 мин.)

IV Начальная мотивация учебной деятельности ( 10мин.)

V.Изучения нового материала( 35мин.)

VI. Обобщение и систематизация изученного материала ( 5 мин.)

VII. Итоговая часть урока ( 3 мин.)

VIII. Задания самостоятельной работы на дом ( 2 мин.)

План урока

1.Организационный момент (3 мин)

2.Актуализация опорных знаний студентов (20 мин):

- В этом году мы с вами праздновали одно из важнейших событий в истории России. Я думаю, что вы сами мне его назовете. Действительно, это 71 год со дня Победы в Великой Отечественной войне с фашистской Германией. Поэтому в этом году изучение литературы военных и послевоенных лет является особенно значимым. И неслучайно для нашего открытого урока я выбрала наиболее важную составляющую литературы этого периода. Откройте тетради и запишите тему занятия.

3. Начальная мотивация (10 мин):

- Я взяла название из строчек стихотворения С. Орлова, они наглядно показывают, как рождалась литература того сложного времени.

Сегодня наша главная цель - определить значение поэтических произведений в годы ВОВ, а для этого мы должны будем прослушать тексты произведений, проанализировать их тематику и объяснить популярность стихов.

4. Изучение новых знаний (35 мин):

- Мы с вами не в первый раз касаемся литературы военных лет, уже много говорили о рассказах, повестях и романах. Но проза в годы Великой Отечественной войны не была ведущим жанром литературы. Главное место заняла поэзия, стихи были наиболее любимы воинами русской армии. Рядом со стихами широкое распространение получили песни. А что такое песня? Правильно, это стихи, положенные на музыку.

В первые же годы войны появилось огромное количество песен и стихов. Самую известную и самую первую песню войны вы должны знать… Конечно, это «Священная война».

Доклад студента об истории создания стихотворения «Священная война». Прослушивание аудиозаписи «Священная война».

- Что изображено в стихотворении?

- А что хотел сказать автор этим стихотворением, к чему призывает, какова главная идея стихотворения?

- Один из самых известных поэтов военного времени - Константин Симонов. Прослушаем доклад о его деятельности в годы ВОВ.

Доклад студента о К. Симонове. Чтение наизусть стихотворения «Жди меня».

- В таблицу записываем необходимую информацию. Что мы видим в стихотворении? Какова идея, почему важно автору, чтобы его ждала любимая?

- Сам Симонов был на фронте и в его памяти надолго отложились воспоминания о тех событиях, через которые он прошел.

Чтение наизусть стихотворения «Ты помнишь, Алеша…»

- Что изображает автор в тексте? Что хочет сказать произведением?

- Выше прозвучавшее стихотворение было посвящено Симоновым своему другу, поэту Алексею Суркову, который тоже почувствовал на себе все тяжести войны.

Доклад студента об А. Суркове. Прослушивание аудиозаписи «В землянке».

- Нельзя представить поэзию ВОВ без еще одного автора. Большинство его стихов легли в основу всех известных песен тех лет. Имя этого поэта - Михаил Исаковский. И самая известные его стихи стали популярнейшей песней «Катюша».

Доклад студента о создании песни «Катюша». Прослушивание аудиозаписи «Катюша».

- Заполняем таблицу, используя прослушанную информацию и текст песни.

- Михаил Исаковский не был непосредственным участником военных действий. Как же складывалась его судьба в годы войны?

Доклад студента о деятельности М. Исаковского в годы ВОВ. Прослушивание аудиозаписи «В лесу прифронтовом».

- Заполняем последние графы в нашей таблице и готовимся обобщить и закрепить полученную информацию.

6. Обобщение (5 мин):

- Подумайте и ответьте на такие вопросы:

1.В чем заключается подвиг советских поэтов во время ВОВ?

2. Какие темы чаще всего можно встретить в поэзии ВОВ?

3. Как вы думаете, почему стихотворения получали широкую известность и всеобщую любовь?

4. Можно ли отличить стихотворения военных и послевоенных лет?

7. Итог (3 мин):

7.1. Рефлексия:

- Выполните письменно в тетради следующие задания:

1.Назовите, какое из прозвучавших стихотворений понравилось вам больше всего; объясните, чем оно вам понравилось.

2. Объясните, какая тематика стихотворений вам кажется наиболее важной в годы ВОВ.

3. Перечислите, какие еще стихотворения (песни) военных и послевоенных лет вы еще знаете.

7.2. Вывод:

- Поэзия в годы Великой Отечественной войны становиться основным и важнейшим жанром литературы. Стихотворения военных лет своей сравнительно малой формой и хорошей запоминаемостью благодаря рифме по праву заслужили всеобщую популярность. Затронутые в них темы защиты Родины, мужества, единения, долга, подвига, патриотизма, справедливости, верности, близкой победы поддерживали в русском народе боевой дух и веру в свои силы.

7.3. Оценки за занятие.

8. Домашнее задание:

- Выучить наизусть стихотворение К. Симонова «Жди меня»

- Повторить весь изученный материал по литературе ВОВ

Дополнительное задание: Найти и принести на цифровых носителях аудиозаписи песен военных лет

3. Список источников для студентов

• Антология художественных произведений о Великой Отечественной войне : в 12 т. «Венок славы». - Т. 1-5. - М., 1987.

• Смирнов В. По следам времени. - Волгоград, 1996.

• Поэзия Великой Отечественной войны. - М., «Книга», 1988.

4. Список используемых источников

1. ФИПИ -2012. Полное издание типовых вариантов заданий - обществознание. Москва, «Астрель» 2012.

2. Чернышева О.А., Пазин Р.В., Ушаков П.А. Обществознание. Учебно-методическое пособие. Ростов-на-Дону, «Легион», 2010 г.

3. Федеральный портал российских олимпиад школьников-www.rusolymp.ru

4. Учебные программы курсов по обществознанию.- www.edu. tomsk.ru/

5. www.svetozar.ru/

6. yamal.org/ook/

7. lit.1september.ru/index.php</<font color="#444444"> Газета "Литература"

5. Самоанализ урока

Тема урока «Поэзия Великой Отечественной войны» - является одной из составляющих в разделе «Литература военного периода».

Студенты уже изучили прозу, познакомились с драматургией военных лет. Этот урок я задумала как проблемный и построила его в форме дискуссии.

Работая над подбором материала к уроку, сделала основной упор на творчество поэтов, объединенных общими темами- темой подвига народа в годы войны, любви к Родине и ненависти к врагу, темой скорби и памяти.

Цели и задачи урока таковы:

1. Раскрыть роль и значение поэзии в годы Великой Отечественной войны;

2. Помочь студентам разобраться в проблемах, поставленных в стихах поэтов- фронтовиков. Раскрыть главный конфликт - между духовной жизнью и физической смертью.

3. Развить умение самостоятельно мыслить, делать выводы, обобщения;

4. Воспитывать духовную сферу студентов, побудить их пересмотреть свои цели и ценности.

Для достижения поставленных задач я использовала триединство средств: художественное слово, музыка, наглядность, что позволило добиться целостного устойчивого эмоционального внимания.

Вначале урока я попыталась создать эмоциональный настрой класса и поэтому ввела символический образ времени, в основе которого лежит пока еще не развитый конфликт (жизнь- смерть). Вступительное слово о связи страны, времени, поэзии.

Основная часть урока была посвящена размышлению над проблемами, поднятыми в прозвучавших стихотворениях. На уроке использован национально -региональный компонент: были названы наши поэты- земляки участники войны, прозвучали стихи. Во время чтения отдельных стихотворений звучали мелодии песен военных лет, демонстрировались фотодокументы, кадр из кинофильма о войне и произведения живописи.

Постановка проблемных вопросов способствовала возникновению дискуссии на уроке, активизации познавательной и мыслительной деятельности, выводила ребят на смысловой анализ, то есть двигаться от образа к поступку персонажей стихотворений, к мыслям и чувствам лирического героя, давая собственную эмоциональную оценку явлениям. Так постепенно ребята были подведены к последнему этапу урока - его кульминации, - к разрешению главного конфликта: вечная слава - мгновенная смерть.

К уроку были подобраны эпиграфы, использованы компьютерные технологии.