Виды сложных предложении. Повторение.

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме " Виды сложных предложении. Повторение».

Цели урока:закрепить навык распознавания видов сложных предложений и использовать их с учетом речевой ситуации, воспитывать культуру речи учащихся, формировать и развивать эстетический вкус.

Предметные задачи:

познавательные:

- создать условия для развития у обучающихся пунктуационной и орфографической зоркости, развивать умение работать с текстом, применять полученные знания на практике;

личностные:

- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

-умение проводить самооценку.

коммуникативные:

- умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- развитие умения слушать и понимать других;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- умение работать в группе.

регулятивные:

- развитие умения высказывать свое предположение на основе работы с материалами;

- оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей;

- осуществление познавательной и личностной рефлексии.

Тип урока: урок повторения полученных знаний, урок-полилог

Формы обучения: групповая, фронтальная, работа в группе.

Межпредметные связи: литература, живопись, музыка.

Ресурсы: мультимедийный проектор, ноутбук, презентация,муз. запись; портреты И. Айвазовского, А. Фета, Ф. Шопена.

Организационный

Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). Действие смыслообразования(Л)

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Выдвигает проблему, предлагает обучающимся высказать свое мнение по поводу высказываний

Подводит их к формулированию темы, цели, постановки задач урока (Слайд № 1)

Комментируют высказывания мастеров творчества, соблюдают интонацию при чтении предложений. Делают вывод о возможности разных видов искусства «общаться» друг с другом.

Целеполагание, планирование учебной деятельности, волевая саморегуляция(Р). Формулирование проблемы, анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятия; поиск и выделение необходимой информации (П). Умение оформлять свои мысли в устной форме ( К).

3.

Актуализация знаний.

Цель:подготовка мышления обучающихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Предлагает преобразовать слова (термины искусства) в ссч, характеризующие фрагменты пейзажа с точки зрения живописи, литературы, музыки, соединяя разные виды искусства.

Га(м,мм)а, с…мфония, поэма, п…литра, м…жор, а(к, кк)орд.

Фронтальная работа.

Примерные ответы: аккорд красок, музыка живописи, художник слова и т.д.

Умение находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию, полученную на предыдущих уроках (П). Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

4.

Применений знаний и умений в новой ситуации.

А) Знакомит с понятием «маринист», предлагает вспомнить работы с изображением моря. Даёт информацию об И. Айвазовском и картине

«Девятый вал». Предлагает «войти» в картину, увидеть её,услышать.(Слайды 2-8)

Б) Отмечает музыкальность картин И. Айвазовского. Предлагает послушать «Этюд» Ф. Шопена, музыке которого присущ лиризм, тонкость в передаче различных настроений. Отмечает общее в творчестве обоих авторов.

(Слайды 9, 10)

В) Предлагает вспомнить произведения русских поэтов и писателей, в которых изображается море.

Читает стихотворение поэта-живописца А. Фета «Буря». (Слайды 11, 12)

Организует работу в группах:

- роль звуков в реализации идеи автора (фонетика);

- слова, создающие образ и движение бури, позволяющие услышать её мелодию;

- синтаксические конструкции, их роль в стихотворении;

- стилистика произведения (эпитеты, лексические повторы, градация).

Отвечают на вопросы учителя об идее картины (гимн человеческому мужеству), роли деталей, роли цветовой гаммы. Строят на основе картины различные виды сложных предложений, объясняют постановку знаков препинания.

Пробуют увидеть картину средствами музыки и услышать звуки картины.(использовать ссч и спп)

На собственных примерах убеждаются в том, что «музыкант может заставить видеть то, что он делает слышимым, и перо в его пальцах становится кистью»

Перечисляют авторов и произведения. (Пушкин «К морю», Лермонтов «Парус» и т.д.)

Пробуют подобрать краски и звуки для услышанного.

Описывают свои чувства при прослушивании произведения, определяют идею стихотворения, отмечают обилие художественных

средств, эмоциональность.

(использовать бсп)

Делают выводы:

слова создают зрительные картины, помогают услышать звуки; в художественном произведении все средства языка подчинены идее и работают на неё.

Анализ, синтез. (П)

Решение проблем творческого характера.

Структурирование материала. (П)

Определение последовательности

действий. (Р)

Нравственно-этическая ориентация. (Л)

Смысловое чтение. (П)

Умение работать с текстом.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. (П)

Решение проблем, возникающих в ходе групповой работы. (К)

Г) Предлагает задуматься над тем, что произвело большее впечатление: музыка, поэтический текст или картина.

Подводит к мысли о том, что помогли слышать, видеть, чувствовать на уроке дирижёрская палочка И. Айвазовского, живописная кисть А. Фета, поэзия звуков Ф. Шопена.

Выражают собственное мнение.

Отмечают, что не только в музыке, но и в поэтическом тексте, в произведении живописи услышали игру целого симфонического оркестра. (оформить письменный ответ в виде 2-3 предложений различных синтаксических конструкций)

Делятся впечатлениями об услышанном, увиденном на уроке.

Построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез (П). Умение выражать свои мысли, строить письменное рассуждение. (Л)

5.

Домашнее задание.

Сочинение-миниатюра «Произведение искусства, которое произвело на меня впечатление».

6.

Рефлексия учебной деятельности.

Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

</<font face="Times New Roman, serif">Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности. Акцентирует внимание на результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Оценивает работу на уроке.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают по ключевым словам, что повторили и закрепили на уроке. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Умение структуи-ровать знания, оценка процесса и результатов деятельности (П). Умение выражать свои мысли (К). Волевая саморегуляция, оценка - выделение и осозна-ние обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, Прогнозирование ( Р).