В творческой лаборатории Ф.И.Тютчева. Мастер-класс.

Региональный форум - 2016

«Поликультурное образование как фактор укрепления национальной идентичности» (Межмуниципальная конференция в Инзенском районе 02 марта 2016г.)

МАСТЕР - КЛАСС

учителя русского языка и литературы МКОУ Труслейская СШ Инзенского района Ульяновской области

ЗАПЛЕТИНОЙ ТАТЬЯНЫ ГРИГОРЬЕВНЫ

Тема: « Нам не дано предугадать, КАК НАШЕ СЛОВО ОТЗОВЁТСЯ…»

( В творческой лаборатории Ф.И.Тютчева. Использование методики «ДАЙМОНД» в развитии творческих способностей учащихся )

Тема мастер - класса не случайна: этот стихотворный афоризм Тютчева - философское размышление поэта о роли слова, о жизни, об отношениях людей, о стремлении к внутренней гармонии. Сегодня мы побываем в творческой лаборатории Ф.И.Тютчева и сами попробуем творить.

«О Тютчеве не спорят, кто его не чувствует, тем самым доказывает, что не чувствует поэзии»

И.С.Тургенев.

Я думаю, что научить всему невозможно, открыть все мировые тайны - нельзя, дать однозначные ответы на все вопросы - неправильно! Урок литературы - это воспитание души, стремление вперёд, постоянное движение от простого к сложному, это развитие творческих способностей учеников. Порой нам очень трудно подобрать нужное слово. Недаром говорят: « Лучше скажи мало, но хорошо!» Искусству слова нужно учиться всю жизнь! У меня в кабинете русского языка и литературы есть две формулы:

«Грамотным быть модно!» и «Стыдно не знать Великий язык Великой страны Великого народа!»

Важная задача учителя - увлечь детей за собой, поэтому каждый урок требует чего-то нового, интересного. Все годы работы учитель сам учится у мастеров педагогического труда. Вот моя формула слова «УЧИТЕЛЬ - МАСТЕР»:

М - мудрость, приобретённая с годами.

А - активность, в ней сила, здоровье, успех.

С - счастье быть рядом с учениками.

Т - творчество, ведь, чтобы озарять светом других, надо нести солнце в себе!

Е - единство учителя, ученика и семьи. Толь так можно добиться поставленных целей, создать ситуацию успеха.

Р - результат, я хочу видеть своих учеников успешными, уверенными в себе, умело выбирающими свой путь в жизни.

Обучая детей, я постоянно учусь сама. Я считаю, что учитель - это ученик, навсегда вызванный к доске…

Чтобы окунуться в мир тютчевской поэзии, увидеть образ лирического героя, послушаем стихи этого поэта:

Мазанов Егор «Она сидела на полу…»

Баканова Яна «О, как убийственно мы любим…»(с музыкальным сопровождением)

Пахомчев Алексей «Славянам…»

-Лирический герой - кто он?

Актуальность темы:

- развиваются мыслительные и творческие навыки учащихся, необходимые не только в учебной деятельности, но и в обычной жизни;

- открываются новые творческие и интеллектуальные возможности. Сочинять интересно и полезно

- методика используется для закрепления изученной темы, даже очень трудной;

-способствует обогащению и актуализации словаря учащихся;

-носит характер комплексного воздействия: развивает речь, память, мышление;

- является диагностическим инструментом, а также интересным игровым приёмом

3.Ожидаемый результат: активизация творческой деятельности всех участников мастер-класса

Целевая аудитория: педагоги, учащиеся 10класса

Цель мастер-класса: трансляция педагогического опыта с помощью методики «даймонд» в развитии творческого мышления учащихся на уроке литературы; метода самостоятельной индивидуальной работы и в группах, позволяющего провести обмен мнениями

Форма взаимодействия: сотрудничество, сотворчество, совместный поиск

Оборудование: видеофильм «Самые красивые фонтаны в мире», стихотворение Ф.И.Тютчева «Фонтан», стихотворения собственного сочинения, алгоритм написания даймонда.

ПЕРВЫЙ ЭТАП - мотивация творческой деятельности каждого участника мастер-класса, апелляция к образному, ассоциативному мышлению:

- посмотрим ВИДЕОСЮЖЕТ «Лучшие фонтаны в мире»

- Вы видели современные фонтаны? Какие воспоминания, ассоциации вызвал этот видеосюжет?

На такую красоту можно любоваться бесконечно!!!

Эта красота поможет нам в творческой работе.

ВТОРОЙ ЭТАП - работа с текстом Ф.И.Тютчева «Фонтан». «Деконструкция» стихотворения Мастером, затем - «реконструкция», создание своего, авторского текста участниками мастер-класса.

- Заглянем в творческую лабораторию поэта. Представим, что каждый из нас - Ф.И.Тютчев, мы создаём образ фонтана. Необходимо восстановить рисунок стихотворения, подобрать подходящие слова. Можно работать как индивидуально, так и в группах.

Конечно, не такие фонтаны, которые мы сегодня видели, вдохновили поэта на создание этого стихотворения, но мы попробуем взглянуть на образ фонтана глазами Тютчева.

</<font size="4">(Уберём из стих. мастера несколько слов и попробуем восстановить текст)

Смотри, как облаком________

Фонтан сияющий клубится;

Как пламенеет, как дробится

Его на солнце _________ дым.

_______поднявшись к небу, он

Коснулся высоты заветной -

И снова пылью_____________

Ниспасть на землю осуждён…

-Используем художественно - выразительные средства, которые пригодятся нам на ЕГЭ: метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения для создания образа нашего фонтана… Вспомним особенности этих средств выразительности.

ТРЕТИЙ ЭТАП - соотнесение своей деятельности с работой остальных. Проведение самооценки и самокоррекции.

- Представьте свои или коллективные работы…

ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП - «разрыв» как озарение, как новое видение предмета. Это кульминация творческого процесса и мастерской творчески работающего учителя.

- послушаем оригинал стихотворения и сравним со своими работами. ( Читает подготовленный ученик на фоне видеосюжета « ФОНТАНЫ»)

- чем отличаются наши образы и фонтан Фёдора Ивановича? У Тютчева с помощью красочных метафор фонтан кажется бушующим огнём: «пламенеет», «влажный дым», «лучом поднявшись в небо», «пылью огнецветной ниспасть». Яркие эпитеты, такие как: «облаком живым», «фонтан сияющий», создают образ мощной и непобедимой стихии.

Ф.И.Тютчев - мастер слова, у которого мы учимся глубине, точности, филигранности, образности слова, но и мы МОЛОДЦЫ!!!

Самоцветы русского языка нужно брать в нашей литературе, чтобы быть успешными везде.

ПЯТЫЙ ЭТАП - рефлексия. Самоанализ своих чувств, эмоций, мироощущения.

-В начале нашей встречи мы послушали стихи замечательного поэта, которые помогут нам в дальнейшей работе.

-Самая сложная и непредсказуемая область выражения лирических чувств - ФИЛОСОФСКАЯ ЛИРИКА. Философия - это любовь к мудрости, размышления о смысле жизни, о добре и зле, о любви и ненависти…

-Чтобы привести свои мысли в порядок, знакомимся с техникой написания стихотворения в прозе «ДАЙМОНД».

«ДАЙМОНД»

Это стихотворение в прозе из 7 строк (в переводе с англ. «бриллиант, алмаз»), имеющее зеркальную композицию.

1 и 7 строки - антонимы (существ.);

2 строка - два прилагательных или причастия, характеризующих первый антоним;

3 строка - три глагола, относящихся к первому антониму;

4 строка - два противоположных по смыслу простых нераспространённых предложения, в качестве подлежащих выступают антонимы первой и седьмой строки;

5 и 6 строки зеркально повторяют 2 и 3 -ю, только относятся ко второму антониму, который находится на последней строке.

ВСТРЕЧА - РАЗЛУКА

Встреча.

Наступившая, желанная.

Тревожит, радует, происходит.

Встреча состоялась. Разлука настигает.

Волнует, томит, печалит.

Горькая, долгая.

Разлука.

ЛЮБОВЬ - НЕНАВИСТЬ

Любовь.

Нахлынувшая, внезапная.

Будоражит, волнует, окрыляет.

Любовь в настоящем. Ненависть впереди.

Разбивает, опустошает, низвергает.

Испепеляющая, убивающая.

Ненависть.

- Попробуем составить даймонд как итог нашей работы индивидуально или коллективно…

Примеры антонимов для «даймонда»:

Любовь - ненависть, добро - зло, взлёт - падение, жизнь - смерть, небо - земля, земля - космос, вода - пламя, война - мир…

-Прочитайте свои работы…

Обучая других - учись сам!!!

Огромное спасибо за работу!!!