Формирование текстовой компетенции учащихся с помощью учебника «Литература» 5 – 11 классы под редакцией В.Я. Коровиной.

Формирование текстовой компетенции учащихся с помощью учебника «Литература» 5 - 11 классы под редакцией В.Я. Коровиной.

Учебники литературы соответствуют Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования. В них прослеживается последовательное, системное изучение фольклора, произведений древнерусской литературы и русской и зарубежной литературы XVIII - XX веков. Дополнительные компоненты УМК способствуют более успешной реализации деятельностного аспекта изучения литературы.

Обучение литературе строится с учётом вариативности текстовой деятельности учащихся в рамках возрастных особенностей: 5 кл. - внимание к книге; 6 кл. - художественное произведение и автор, характеры героев, 7 кл. - особенности труда писателя, авторская позиция; 8 кл. - литература и история; 9 кл. - литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.

Большое внимание в учебниках уделяется совершенствованию речи учащихся, формированию навыков выразительного чтения.

Цель изучения литературы в школе- приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст- это всё заложено автором УМК В.Я.Коровиной.

В учебниках по литературе для 5 класса I и II частей знания и умения учащихся нацелены на знания о сферах человеческого общения, ситуациях, условиях общения и умение учитывать это при восприятии текста, сформированы текстовые задания после прочтения каждого текста так, чтобы юные читатели увидели действительность в отражённом в тексте писательском слове.

Современные условия создали необходимость перехода от обучения к изучению, т.е. знания- не продукт, а увлекательный процесс добывания знаний, поэтому в современном уроке литературы должен присутствовать компетентностно- деятельный подход. С помощью данного УМК по литературе формируется читательская компетентность через текстовую: дети становятся способны к творческому чтению, освоению литературного произведения на личностном уровне, учатся вступать в диалог «автор-читатель», учатся понимать специфику языка художественного произведения.

Тексты хрестоматии по литературе для 5 класса формируют речевую компетенцию учащихся: дают понятие о нормах русского литературного языка, задания по развитию речи формируют способность к написанию творческих работ. В процессе изучения текстов художественных произведений в 5 классе формируется у учащихся восприятие литературы как неотъемлемой части национальной культуры, что в целом начинает формировать постепенно ценностно-мировоззренческую компетенцию в понимании нравственных ценностей, отражённых в текстах, предлагаемых для изучения в 5 классе.

Анализируя содержание и структуру текста по предложенным вопросам хрестоматии для 5 класса, ученики обучаются правилам их реализации в речи.

Современные ФГОС предъявляют к учащимся ещё и метапредметные результаты изучения родного языка и литературы, которые переносятся на формирование речемыслительной деятельности в процессе изучения большинства предметов школьного цикла. Особенно это касается анализа какого-либо текста и процедур его речемыслительной интерпретации. В качестве источника знаний почти по всем предметам школьного цикла выступает текст. Среди метапредметных результатов учащихся основополагающими являются следующие:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме, типу и стилю), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, увиденному, услышанному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога.

В процессе текстовой деятельности дети уже с 5 класса начинают работу по отбору языковых средств выразительности, что является пропедевтической подготовкой к ГИА по русскому языку.

Таким образом, хрестоматия по литературе для 5 класса системой вопросов и заданий после прочтения произведения, системой вопросов и заданий для обогащения и совершенствования своей речи, а также подборкой вопросов, связывающих литературу и искусство, формирует текстовую компетентность учащихся: к концу учебного года учащиеся владеют основными текстоведческими понятиями, навыками создания собственного текста.