ТЕМА УРОКА: Определение. Согласованные и несогласованные определения.

ЦЕЛИ УРОКА:

1. Обучающие:

• активизация ранее усвоенных знаний учащихся о второстепенных членах предложения;

• расширение понятия об определении: согласованные и несогласованные определения;

• наблюдение над ролью определений в речи.

2. Развивающие:

• формирование умения находить согласованные и несогласованные определения в предложении, ставить к ним вопросы;

• закрепление умения графически обозначать определения.

3. Коррекционные:

• активизация образно-эмоциональной речевой деятельности;

• формирование умения находить и выделять главное;

• развитие зрительного восприятия на основе сходства и различия.

4. Воспитательная:

• воспитание любви и бережного отношения к родной природе.

ТИП УРОКА: объяснение нового материала.

ОБОРУДОВАНИЕ:

1. Учебник «Русский язык. 8 класс» учеб. для общеобразоват. учреждений/Разумовская М.М.

2. Классная доска.

3. Раздаточный материал .

4. Раздаточный материал (карточки с заданием).

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:

1. Словесный метод (беседа).

2. Объяснительно-иллюстративный метод (презентация).

3. Репродуктивный метод (работа с карточками, практическая работа, самостоятельная работа, работа с таблицей).

ПЛАН УРОКА

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний. Подготовка к объяснению нового материала.

3. Восприятие и первичное осмысление новых знаний.

4. Закрепление изученного.

5. Проверка и коррекция знаний, полученных на уроке.

6. Домашнее задание.

7. Подведение итогов урока, выставление оценок.

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть!

Сегодня необычный урок: у нас много гостей, которые пришли посмотреть на нашу совместную работу. Давайте пожелаем друг другу удачи и хорошего настроения.

Быстрое включение в деятельность.

Личностные:-эмоциональный настрой на урок положительный;

Коммуникативные: умение слушать, слышать

2. Определение темы урока. Целеполагание.

Словарная работа

3. Повторение

теоретического

материала

3. Повторение

теоретического

материала

3.Актуализация знаний.

- А теперь, ребята, посмотрите на экран . Эпиграф.(слайд 3)

1) Любовь к родному краю, знание его истории - основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества. Культура, как растение, у нее не только ветви, но и корни. Чрезвычайно важно, чтобы рост начинался именно с корней.

- Прочитаем эпиграф.

- Как вы его понимаете? (Только знание своего исторического прошлого может укрепить в нас почитание традиций и человеческих ценностей - любви к родине, доброты и справедливости, уважение к ближнему, почтение старших.)

- Действительно, в последнее время всё чаще стало употребляться прекрасное и мудрое словосочетание: воспитание историей. Каждый человек обязан любить прежде всего свой народ, свою малую Родину, лелеять ее и способствовать ее процветанию. Но вместе с тем он должен с уважением относиться к другим народам.

Работа в парах. Найти значения слов (эпос, легенда, сказание, миф) в разных словарях.

• В устном народном творчестве осетин особый интерес представляют сказания о нартах.

• Нартский эпос - сокровище духовной культуры осетинского народа.

• В своем эпосе осетины воспели любовь к родине и своему народу, мужество и трудолюбие, чувства человеческого достоинства, уважение к женщине, к старым.

Учитель: 1 вариант выписывает словосочетания с видом подчинительной связи согласование;

2 вариант - управление, примыкание.

- Определите главное и зависимое слово в каждом словосочетании.

1. В чём сходство всех словосочетаний в ? Обратите внимание на смысловую связь в них (во всех словосочетаниях общее грамматическое значение - определительное, зависимые слова отвечают на вопрос какой?).

2. Какую синтаксическую роль в предложении будут играть все зависимые слова? Подчеркните их как члены предложения (определения).

3. Какими же частями речи могут быть выражены определения?

   • прилагательными,

   • причастиями,

   • местоимениями,

   • существительными,

   • инфинитивом глагола,

   • прилагательным в сравнительной степени,

   • словосочетанием,

   • наречием

4. Какие из данных частей речи согласуются с главным словом в роде, числе и падеже? (1 столбик)

5. Какие - не согласуются? (2 ст.)

Вывод: Тогда как мы сформулируем тему урока?

Учитывая вышесказанное, назовите тему урока.

Сегодня мы с вами продолжим говорить об определении. А точнее, о согласованных и несогласованных определениях.

УПРАЖНЕНИЕ НА СТАДИИ ОСМЫСЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ.

1. 1. Ребята, познакомьтесь с параграфом 17. На полях поставьте значки:

«V» - уже знал,

«+» - новое,

«-» - думал иначе,

«?» - не понял, есть вопросы

-Какая информация для вас была новой?

- Что бы вы хотели узнать на этом уроке?

- Какую цель поставим перед собой?

- Откроем тетради и запишем сегодняшнее число и тему урока

Ответы детей:

Повторить ранее изученное об определении, узнать о согласованных и несогласованных определениях, научиться различать их

Личностные:

Самоопределение,

Регулятивные:

Способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке

Коммуникативные: умение слушать, слышать

Личностные УУД:

• смыслообразование

Регулятивные УУД:

• выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

• волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Коммуникативные УУД:

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка ситуации затруднения

Познавательные УУД:

логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков

Личностные УУД:

• Выдвижение гипотез, их доказательство

Регулятивные УУД:

• Целеполагание

• Планирование

• Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные УУД:

• самостоятельное выделение познавательной цели;

• поиск и выделение информации;

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

4. Повторение теоретического материала

- Ребята, давайте вспомним, что мы знаем об определении.

Ответы детей:

5. Дыхательная медитация

Встать прямо. Поворот головы вправо - вдох, поворот головы влево - вдох. Выдох в промежутке между вдохами.

Выполняют упражнение. Делают 8 вдохов.

6. Изучение нового материала

7.Алгоритм для работы с определением

Посмотрите на предложение.

Эпос о нартах состоит из сказаний, объединенных в несколько циклов.

Каким членом предложения является выделенное слово о нартах?

Ответ на этот вопрос нам поможет найти опорная запись в учебнике (стр.60)

Ребята, давайте попробуем найти общий принцип разграничения согласованных и несогласованных определений. Для этого нам нужно выполнить следующее задание. Для Начала нужно вспомнить виды связи слов в словосочетаниях. Прочитайте словосочетания, определите вид подчинительной связи и распределите их в три столбика (слайд 12)

Героический эпос, наши дни, ее наряд, сила природы, нартские сказания, любовь к родине, овеянный мифами, желание победить, фигура богатыря.

Проверка по ключу ()

Согласование: Героический эпос, наши дни, нартские сказания, ее наряд, последние листочки, овеянный мифами.

Управление: любовь к родине, фигура богатыря, сила природы.

Примыкание: желание победить.

А теперь найдите согласованные и несогласованные определения. Какой вывод мы можем сделать? Какой способ связи соединяет согласованное определение с определяемым словом? Давайте сформулируем алгоритм разграничения согласованных и несогласованных определений. Что нужно сделать, для того чтобы определить вид определения?

1. Определить вид подчинительной связи в словосочетании.

2. Между главным и зависимым словом связь согласование?

3. если да, то это согласованное определение

4. если нет, то это несогласованное определение

Мнения учащихся разделяются. Кто прав? Создается проблемная ситуация на уроке. Работают с учебником

Согласованные

Несогласованные

Несогласованным определением

Заполняют таблицу

Ответы детей:

Согласование, управление, примыкание

Выполняют задание учителя: распределяют словосочетания по столбикам

согласование

Озвучивают пошагово свои действия по способу определения согласованных и несогласованных определений и оформляют алгоритм в опорных записях

Личностные УУД:

• смыслообразование

Регулятивные УУД:

• прогнозирование

• контроль

Познавательные УУД:

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

• поиск и выделение информации;

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;

Коммуникативные УУД:

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

8.Работа с учебником.

9.Работа с деформированным текстом

9.Обобщение изученного.

.

А) Упражнение 98 (1-3 предлож.) на стр.60

Прочитайте. Найдите согласованные и несогласованные определения.

Укажите, чем они выражены и как связаны с определяемыми словами.

Спишите, подчеркните грамматическую основу и определения.

Каким способом связаны согласованные определения с определяемым словом?

Чем могут быть выражены согласованные определения?

Какими способами связаны несогласованные определения с определяемыми словами?

Б). Лингвистический эксперимент.

Как вы считаете, какие определения выражают признак более конкретно (полнее раскрывают значение) ?

Проведем эксперимент: замените согласованные определения синонимичными несогласованными и наоборот. Упр. 100 (1-4 с/с) (Несогл.опр-я обозначают признак предмета более полно, т.к. передают дополнительные значения, к ним можно поставить вопросы дополнения и обстоятельства. Зависимое слово при им.сущ., которое по значению соотносится с глаголом или прил-ым, сохраняя значение и предмета, действия, может рассматриваться как многозначный член конструкции, что и отражено в графическом обозначении его синтаксической роли)

Б) Работа в группах с художественным текстом. Раздаются карточки с заданиями для групп.

Задание: Вставить подходящие по смыслу определения и сравнить с оригиналом.

Вершины гор и солнце золотое,

Шум звонких рек и старые дома..

Всё самое любимое,родное

Живёт в тебе,Осетия моя!

Мы дети гор,земля твоя нам свята,

Мы всем своим обычаям верны.

Ты красотою сказочной обьята,

В Осетии сбываются мечты!

Мы любим младших,старших уважаем,

Горды за юношей и знаем,что они

Гордятся нами...даже там,за краем,

Где все чужие,только не свои..

Живёшь в душе ты каждого из нас,

Мы все едины,пока сердце бьётся

И не сдаётся Осетинский барс...

И Осетин,сын горца не сдаётся!

Проверка.

Как вы думаете, какую роль выполняют в тексте и в речи согласованные и несогласованные определения?

Дифференцированная работа. Составление сводной таблицы- для сильных обучающихся, тест - для слабых обучающихся.

Таблица (для сильных учащ.)Согласованное определение

Параметры сравнения

Несогласованное определение

Согласование

Вид связи

Управление, примыкание

Имя прилагательное

Причастие

Порядковое числительное

Местоимение

Способы выражения

Имя сущ-е в косв. падеже

Личное местоимение

Сравнит. степень прилагательного

Наречие

Инфинитив

Устойчивое словосочетание

Какой? Чей?

Вопросы

Какой? Вопросы обстоятельств

признак

Значения

Признак + доп. значение

Тест (для слабых уч.)

Задание на творческом уровне:

Вернемся к эпиграфу нашего урока. Чтобы хорошо жить в дне сегодняшнем, необходимо знать свои корни, знать кто мы, откуда идет наш род, как жили наши предки и т.д. Всю жизнь нартов смог пережать М.Туганов, великий осетинский художник, в соей картине «Пир нартов».

Составить словосочетания с согласованными и несогласованными определениями по картине М. Туганова «Пир нартов» для устного словесного рисования.

(Например, уже само название картины «Пир нартов» - несогл. опред. , пенистое пиво, Симд нартов, фандыр Сырдона, стремительные танцы, танец на носках, чаша для ронга )

Эти примеры помогут вам при выполнении домашнего задания.

Выполняют упражнение

(согласованием)

(прилагательным, причастием, местоимением, числительным)

(управление, примыкание)

(существительное, местоимение, наречие, н.ф. глагола, словосочетание)

Выполняют упражнение 100

Проверка - работа в парах

Делают текст и речь ярче, образнее, выразительнее

Личностные УУД:

• самоопределение

Регулятивные УУД:

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

• коррекция

• оценка

11. Дифференцированное домашнее задание.

На выбор:

1. Просмотреть другие картины М.Туганова и по одной из картин составить текст-описание с использованием согл. и несогл. опр.

2. Из худ. произведения выписать по 5 предложений с согласованными и несогласованными определениями, выраженными разными частями речи. Определения подчеркнуть, вид указать.

3. Упр.98,100 доделать.

12. . Итог урока

- Что называется определением?

- Какими бывают определения?

- Какую роль играют определения в художественном тексте?

- Над чем мы работали в течение урока?

- Что удалось на уроке?

- Над чем еще нужно поработать?

Ответы детей

Личностные УУД:

• смыслообразование

• Нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор

Регулятивные УУД:

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

• коррекция

• оценка

Коммуникативные УУД:

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные УУД:

доказательство

13.Рефлексия

А сейчас я попрошу вас заполнить небольшую анкету, подчеркнув подходящий вам вариант ответа

1.Своей работой на уроке я доволен/ не доволен

2.Урок мне показался интересным /скучным

3.После урока мое настроение улучшилось /ухудшилось

4.Материал урока будет мне полезен/бесполезен

Заполняют анкету

14. Выставление оценок