- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку, 7 класс (учебник А. Д. Шмелева)
Рабочая программа по русскому языку, 7 класс (учебник А. Д. Шмелева)
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Вечерняя сменная общеобразовательная школа №2»
«Рассмотрена»
На заседании МО учителей гуманитарного цикла Пр.№ _01__ от «_28_»__08__2015 г.
«Согласована»
Заместитель директора по УВР
______А.Ю. Загалова
«Утверждена»
Директор
МБОУ ВСОШ № 2
________Н.Н. Кочетова
Рабочая программа
по русскому языку для 7 «А» класса
на 2015- 2016 учебный год
г. Владикавказ
2015
Пояснительная записка.
Программа адресована учащимся 7 «а» класса МБОУ ВСОШ № 2 и рассчитана на 68 часов (2часа в неделю)
Рабочая программа курса русского языка для 7-А класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения (2010 г.) и Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы .
Программа ориентирована на использование учебника Русский язык : 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений:/ А.Д.Шмелев, Э.А.Флоренская, И.В. Пешков , Е.Я.Шмелева/; под ред. А.Д.Шмелева.- М.: Вентана-Граф, 1015.
Сроки реализации программы: 2015 - 2016 учебный год.
Концепция программы:
Данная программа обеспечивает формирование предметных универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области. Рабочая программа обеспечивает возможность продолжения образования на 2 ступени обучения, а также выдерживает преемственность начального и основного общего образования.
В программе реализованы коммуникативно-деятельностный, личностно ориентированный подходы к организации материала и построению курса. Выстроена система овладения основными видами речевой деятельности, которая в свою очередь основывается на сознательном освоении языковой системы, учёте современных представлений о языке и речи.
В учебниках, на основе которых составлена данная рабочая программа, четко выражены системный подход к изложению теоретических сведений о языке и речи, направленность содержания и выстроены специальные задания на смысловое чтение текстов лингвистического содержания. Предусмотрено освоение учащимися знаний о системе языка, его функциях и роли в успешной организации речевого общения. Программа включает формирование метапредметных умений и способов деятельности.
Программой учитывается направленность Стандарта на обеспечение перехода в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции. В УМК «Русский язык» под ред. А.Д.Шмелёва отведена значительная роль исследовательской и проектной деятельности обучающихся нацеленной на овладение учебно-познавательными приемами и практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путей разрешения проблемных задач.
Обоснованность программы: Русский язык является государственным языком нашей страны и одновременно средством межнационального общения для народов многонациональной Российской Федерации. Являясь государственным языком в нашей стране, русский язык становится главным фактором консолидации государства, основой формирования гражданской идентичности и толерантности в условиях поликультурного общества.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.
Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками.
Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Русский язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Образовательная область: русская филология
Целями изучения русского языка в основной школе являются:
-
воспитание уважения к языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление русского языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности русского языка;
-
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
-
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Содержание учебного курса.
Русский язык : 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений:/ А.Д.Шмелев, Э.А.Флоренская, И.В. Пешков , Е.Я.Шмелева/; под ред. А.Д.Шмелева.- М.: Вентана-Граф, 1015.
Первая содержательная линия представлена разделами, направленными на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия охватывает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена разделами «Культура речи», «Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом.
В системе школьного образования предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством изучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Обзор разделов курса
в соответствии с учебником А.Д. Шмелева
«Русский язык. 7 класс»
Общие сведения о языке. Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон). Взаимосвязь языка и культуры.
Русский язык - язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи.
Лингвистика как наука о языке. Соотношение языка и речи. Система русского литературного языка. Выдающиеся отечественные лингвисты.
-
Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.
Осмысление элементарных сведений о происхождении и развитии русского языка, его контактах с другими языками.
Различение функциональных разновидностей современного русского языка. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.
Ознакомление с элементарными сведениями о развитии русистики.
Фонетика и орфоэпия
-
Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Устройство речевого аппарата. Изменение звуков в речевом потоке. Сильная и слабая фонетическая позиция. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Основные выразительные средства фонетики.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Смыслоразличительная роль ударения, его подвижность при формо- и словообразовании. Интонация, ее функции. Основные элементы интонации. Орфоэпический словарь.
-
Осознание смыслоразличительной функции звука в слове. Различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Правильное произношение слов в соответствии с нормами литературного языка. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной практике.
Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи.
Графика
-
Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв. Принципы русской графики. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j']. Соотношение звука и буквы. Прописные и строчные буквы.
-
Осознание значения письма в истории развития человечества. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Овладение звуковым и буквенным анализом слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS - сообщений.
Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова и не входящие в основу морфемы. Формообразующие суффиксы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Нулевой суффикс. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных звуков в морфемах. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно- суффиксальный способы, нулевая суффиксация (бессуффиксный); сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов. Словообразовательный и морфемный словари. Основные выразительные средства словообразования.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Членение слова на морфемы с учетом его лексического значения и образования. Проведение морфемного разбора слов.
Лексикология и фразеология
1) Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и речевого развития.
Лексическое и грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения; исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика с точки зрения сферы ее употребления русской лексики. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их признаки и значение. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Основные выразительные средства лексикологии и фразеологии.
2) Осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознание необходимости расширять свой лексикон. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения ее активного и пассивного запаса, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности, происхождения.
Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей разных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование ее в различных видах деятельности.
Наблюдение за использованием выразительных средств лексикологии и фразеологии в произведениях разных стилей и функциональных разновидностей языка.
Морфология
-
Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико- грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре, синтаксическому употреблению.
Междометия звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
-
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Наблюдение за использованием средств морфологии в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.
Синтаксис
-
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные).
Виды односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность).
-
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Наблюдение за использованием синтаксических конструкций в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.
Правописание: орфография и пунктуация
-
Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитное, дефисное и раздельное написание. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом неосложненном, простом осложненном, в сложном предложении (сложносочиненном и сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с различными видами связи), при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания.
-
Сформированность орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно - словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико - интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Культура речи
Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции и типы. Тенденция развития норм. Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные). Варианты норм. Речевые ошибки. Лексическое богатство русского языка и культура речи. Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь, обратный грамматический словарь А.А. Зализняка, справочники по пунктуации), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.
Овладение основными нормами русского литературного языка и соблюдение их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.
Язык и культура.
Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет. Изменения, происходящие в современном языке. Современный русский речевой этикет в сопоставлении с этикетом прошлого.
Выявление единиц языка с национально - культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Пословицы и поговорки русского народа, современный городской фольклор. Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. Межкультурная коммуникация. Мимика и жесты в разных культурах. Нормы информационной культуры, этики и права.
Распределение программного материала по модулям в соответствии с учебником А.Д. Шмелева
«Русский язык. 7 класс»
Модуль 1 (раздел 1)
Что такое языковая семья?
О языке и речи.
Русский язык - один из индоевропейских языков.
Система языка. Обобщение изученного ранее
Фонетика . Сильные и слабые позиции звуков.
Морфемика. Словообразование.
Виды морфем (повторение). Способы словообразования (повторение).Морфологические способы словообразования. Сложение как способ словообразования. Сращение как способ словообразования. Переход слов из одной части речи в другую.
Морфология. Именные части речи. Глагол и его формы.
Правописание. Правописание окончаний прилагательных и причастий.правописание суффиксов имен существительных.
Текст. Беседа и спор.
Язык и культура. Культура речи. Правила эффективного общения.
Модуль 2 ( раздел 2)
Какие языки-предки были у русского языка?
О языке и речи. Происхождение русского языка.
Система языка.
Лексика и фразеология. Однозначные и многозначные слова.Группы слов в лексике языка. Лексика исконная и заимствованная. Старославянизмы. Устаревшая лексика. Неологизмы.
Правописание. Правописание корней с чередованием оро//оло, ере//ре, оло (ело)//ла (ле). Двойные согласные. Гласные после шипящих и Ц.Правиписание Н и НН в разных частях речи. Н и НН в именах прилагательных и причастиях. Н и НН в именах существительных. Слитное, раздельное и дефисное написание самостоятельных частей речи.
Текст.Конспект.
Язык и культура речи. Выразительные средства языка.
Модуль 3 (раздел 3)
Какие языки-родственники есть у русского языка?
О языке и речи. Русский язк в кругу других славянских языков.
Система языка. Морфология. Наречие и слова ккатегории состояния. Словообразование наречий. Разряды наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Слова категории состояния.
Правописание. Правописание букв после шипящих на конце наречий. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. Буквы А и О на конце наречий. Правописание Н и НН в наречиях. Правописание НЕ с наречиями. Правописание отрицательных наречий. Дефис в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий и наречных выражений.
Текст.использование наречий в текстах разных типов. Отзыв.
Культура речи. Употребление наречий в речи.
Модуль 4 (раздел 4 )
Как изменяются языки?
О языке и речи. Изучение письменных памятников.
Система языка. Морфология. Служебные части речи и особые разряды слов. Предлог - служебная часть речи. Группы предлогов по структуре. Морфологический разбор предлога. Союз -служебная часть речи. Разряды союзов. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Частица - служебная часть речи. Морфологический разбор частиц. Междометие и звукоподражательные слова.
Правописание. Правописание предлогов. Правописание частиц НЕ и НИ. Раздельное и дефисное написание частиц. Правописание междометий.
Текст. Служебные части речи как средство связи предложений в тексте. Статья.
Язык и культура. Культура речи. Стилистическая роль служебных частей речи.
Модуль 5 (раздел 5)
Как появился русский литературный язык?
О языке и речи. Роль церковнославянского языка в формировании русского литературного языка.
Система языка. Синтаксис. Словосочетание. Словосочетание как единица синтаксиса. Грамматическое значение словосочетаний. Виды подчинительной связи в словосочетании. Схемы словосочетаний. Нечленимые словосочетания.
Правописание. Употребление прописных и строчных букв. Правописание суффиксов глаголов и глагольных форм. Суффиксы причастий.
Текст. Деловые бумаги.
Язык и культура. Культура речи. Синтаксические нормы: употребление словосочетаний.
Модуль 6 (раздел 6)
Как связаны история народа и история языка?
О языке и речи. Исторические изменения в лексике русского языка.
Система языка. Синтаксис. Главные члены предложения. Предложение- основная единица синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Простое двусоставное предложение. Подлежащее двусоставного предложения. Типы сказуемого двусоставного предложения. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое.
Правописание. Знаки пунктуации. Тире между подлежащим и сказуемым. Отсутствие тире между подлежащим и сказуемым.
Текст. Цитирование в тексте.
Культура речи. Выбор формы сказуемого в предложении.
Модуль 7 (раздел 7)
Как лингвисты изучают историю языка?
О языке и речи. Историческая лингвистика.
Система языка. Синтаксис. Второстепенные члены простого предложения. Нераспространенные и распространенные предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Обстоятельство.
Правописание. Дефисное и раздельное написание приложений.
Текст. Способы связи предложений в тексте.
Культура речи. Синтаксические нормы управления и согласования.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА ПО ЧАСАМ
7-А класс (68 часов)
Всего часов за год
68
Из них:
О языке и речи. Уроки развития речи.
6 часов
Система языка. Фонетика. Морфемика. Словообразование.
2 часа
Система языка. Лексика и фразеология.
8
Система языка. Морфология.
12
Система языка. Синтаксис.
10
Правописание.
Орфография. Пунктуация.
17
Р/р Текст.
Р/р Сочинения
Р/р Изложения
1
2
2
Культура речи
1
Контрольные работы ( диктанты, тесты)
7
Анализ итоговых работ, работа над ошибками
Проводится в рамках следующего после к/р урока, а также на индивидуальных дополнительных занятиях
Зачет№ 1, Зачет № 2
Проводятся во внеурочное время по окончании каждого полугодия
ИТОГО
68 час.
Требования к результатам обучения
и освоению содержания курса
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов деятельности учащихся
(на уровне учебных действий: знать/ уметь)
-
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ
-
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Речь и речевое общение
Речь и общение.
Виды монолога.
Виды диалога.
Оценивать ситуацию и условия общения, коммуникативные цели говорящего. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач в зависимости от цели, ситуации и условий общения.
Сравнивать образцы диалогической и монологической речи. Сочетать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение) в соответствии с нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.
Владеть разными видами диалога. Владеть приёмами эффективного слушания в ситуации диалога, адекватно использовать речь для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Речевая деятельность
Аудирование.
Чтение
Говорение
Письмо
Поиск, анализ информации
Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), пользоваться правилами эффективного слушания в ситуации диалога.
Овладеть различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим).
Определять главную мысль, понимать связи между частями текста, обобщать информацию из разных частей текста, определяя намерения автора и следуя логическим и лингвистическим связям между частями текста с малоизвестной информацией. Делать простые выводы на основании текста. Объяснять особенности текста на основании своего опыта, выражать своё отношение.
Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, аннотации.
Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.
Овладеть приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками.
Осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения. Понимать структуру таблицы, диаграммы, объединять информацию из разных частей таблицы.
Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации
Текст
Структура текста
Виды информационной переработки текста
Функционально-смысловые типы речи
Знать признаки текста, определять тему, основную мысль текста. Находить ключевые слова, составлять текст по ключевым словам. Определять способы развития темы в тексте; виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. Выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста.
Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного), конспекта, аннотации. Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста. Различать темы и подтемы текста. Выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей.
Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации (таблицы, схемы и т. п.).
Создавать и редактировать собственные тексты-повествования с учётом требований к построению связного текста
Функциональные разновидности языка
Разговорный язык
Научный стиль
Публицистический стиль
Официально-деловой стиль
Язык художественной литературы
Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.
Вести спор со сверстниками в соответствии с целью и ситуацией общения, нормами речевого этикета с использованием адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.
Участвовать в обсуждении (текстовый форум) с использованием возможностей Интернета.
Выявлять особенности научного стиля речи. Обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы.
Выступать перед аудиторией сверстников с отзывом о прочитанном/прослушанном тексте.
Формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения.
Выявлять стилистические особенности и использованные языковые средства публицистического стиля речи на примере статьи.
Выявлять стилистические особенности и языковые средства официально-делового стиля речи на примере расписки.
Находить в текстах изученные изобразительные средства художественной литературы.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым, стилистическим нормам. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст
2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ
Общие сведения о языке
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков.
Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Выдающиеся отечественные лингвисты
Иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Иметь представление об отечественных лингвистах
Морфемика и словообразование.
Виды морфем. Чередование звуков в морфемах.
Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов.
Сращение сочетания слов в слово.
Типичные способы образования слов разных частей речи.
Словообразовательные и морфемные словари русского языка
Осознавать роль морфем в процессах формо- и словообразования.
Опознавать морфемы и их варианты с чередованием гласных и согласных звуков; членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.
Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования слов различных частей речи; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; характеризовать словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов. Определять род сложносокращённых слов.
Использовать морфемный, словообразовательный словари. Осуществлять устный и письменный морфемный и словообразовательный анализ
Лексикология
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса.
Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка.
Этимологические словари.
Фразеология. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами.
Фразеологические словари.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии
Овладеть основными понятиями лексикологии; знать общие принципы классификации словарного состава русского языка.
Наблюдать за использованием устаревших слов и неологизмов в языке художественной литературы, разговорной речи. Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски.
Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей устаревших слов и использовать её в различных видах деятельности.
Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи
Морфология
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.
Система частей речи в русском языке. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи.
Наречие как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические признаки, синтаксические функции. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Слова категории состояния; их значение, морфологические особенности и синтаксическая роль в предложении.
Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.
Союз как часть речи.
Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды.
Союзы простые и составные.
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий.
Звукоподражательные слова.
Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные и т. п.)
Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова
в отличие от лексического значения.
Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте.
Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию.
Распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры. Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени.
Различать слова категории состояния и наречия.
Различать грамматические омонимы.
Различать предлог, союз, частицу.
Проводить морфологический анализ предлога.
Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи.
Наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами.
Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с производными предлогами.
Проводить морфологический анализ союза.
Распознавать союзы разных разрядов по значению и строению. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов.
Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.
Производить морфологический анализ частицы.
Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению.
Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки.
Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.
Определять грамматические особенности междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов.
Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы.
Различать грамматические омонимы
Синтаксис
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Номинативная функция словосочетания и коммуникативная функция предложения.
Виды и средства синтаксической связи.
Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные.
Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Нормы сочетания слов и их нарушения в речи.
Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика, темп.
Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности.
Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные.
Их интонационные и смысловые особенности.
Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия.
Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого предложения.
Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных членов предложения.
Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.
Предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные
Овладеть основными понятиями синтаксиса.
Осознавать (понимать) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др.
Распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания.
Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам.
Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания.
Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.
Осуществлять выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.
Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.
Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.
Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные.
Распознавать главные и второстепенные члены предложения.
Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; виды второстепенных членов предложения и способы их выражения.
Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.
Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённым словом; определения с определяемыми словами; использовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого.
Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные
Правописание. Орфография. Пунктуация.
Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написанием слов.
Слитное и раздельное написание частиц не и ни со словами разных частей речи.
Правописание предлогов, союзов, частиц.
Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении.
Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении: знаки законченности/незаконченности высказывания.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Тире в неполном предложении
Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования.
Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи.
Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем
-
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Язык и культура
(Культура речи) Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.
Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные.
Варианты норм
Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.
Осознавать необходимость речевого самосовершенствования, значение родного языка в процессе получения школьного образования.
Оценивать правильность и уместность употребления в речи изученных предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов; в случае необходимости корректировать речевые высказывания.
Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка
(Язык и культура) Отражение в языке культуры и истории народа; изменения, происходящие в современном языке. Пословицы и поговорки русского народа, народов России, мира.
Современный городской фольклор.
Современный русский речевой этикет в сопоставлении с этикетом прошлого
Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, проявлять уважение к истории, культурным и историческим памятникам, традициям страны.
Уместно употреблять пословицы и поговорки, современный городской фольклор, осваивая национальные ценности, традиции, культуру народов и этнических групп России, мировую культуру.
Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, понимать конвенциональный характер морали.
Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.
Осознавать историческую изменчивость культурных традиций.
Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов
Календарно - тематическое планирование
уроков русского языка
в 7-А классе МБОУ ВСОШ № 2
Учитель Гиоева С.С.
№
ур
Дата
Раздел
курса
Тема урока
Домашнее задание
1
О языке и речи
Русский язык - один из индоевропейских языков.
Гл.1, п.1, упр.4
2
Система языка
Фонетика.
Фонетика. Урок обобщения изученного ранее.
Сильные и слабые позиции звуков.
Гл.1, п.2, упр.10
3
Система языка
Морфемика.
Словообразование
Морфемика и словообразование
Способы словообразования (повторение)
Гл.1, п.3, упр.15
Гл.1, п.4, упр.23, 38
4
Система языка
Морфология.
Именные части речи.
Гл.1, п.7, упр.51
5
Правописание
Правописание окончаний в именных частях речи (сущ., прилагательных и причастий).
Гл.1, п.9, упр.75
6
Правописание корней в именных частях речи.
Инд. задания по картам
7
Правописание суффиксов существительных.
Гл.1, п.10, упр.78
8
Контроль
Входная диагностика.
9
Система языка. Лексика и фразеология.
Лексическое значение слов.
Гл.2, п.2, упр.12
10
Однозначные и многозначные слова.
Гл.2, п.2, упр.10
11
Группы слов в лексике языка.
Синонимы.
Гл.2, п.3, упр.15,16
12
Антонимы. Паронимы. Омонимы. Омофоны. Омографы.
Гл.2, п.3, упр.20
13
Лексика исконная и заимствованная.
Гл.2, п.4,упр.24.
14
Архаизмы. Историзмы.
Старославянизмы.
Гл.2, п.5, упр.26 (уст)
15
Устаревшая лексика.
Гл.2, п.6, упр.35
16
Неологизмы.
Гл.2, п.7, упр.39
17
Правописание
Правописание корней с чередованиями ОРО//РА, ЕРЕ//РЕ, ОЛО(ЕЛО)//
ЛА(ЛЕ)
Гл.2, п.8, упр.49
18
Двойные согласные
Гл.2, п.9, упр.52
19
Гласные после шипящих и Ц.
Гл.2, п.10, упр.60
20
Текст
Рр Обучение написанию сочинения -описания.
Закончить сочинение
21
Правописание
Правописание Н и НН в разных частях речи.
Гл.2, п.11, по вариантам: 1.упр.65, 68,
2.упр. 70,71,
22
Слитное, раздельное и дефисное написание самостоятельных частей речи.
Гл.2, п.12, упр.76
23
Язык и культура. Культура речи.
Рр Выразительные средства языка.
Гл.2, п.14, упр.92 (уст), 93.
24
Контроль
Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология»
25
О языке и речи
Рр Русский язык в кругу других славянских языков.
Гл.3, п.1 упр.2 (уст)
26
Система языка
Морфология
Глагол и его формы.
Гл.1, п.8, упр.61
27
Наречие как часть речи.
Гл.3, п.2 упр.10
28
Словообразование
наречий.
Разряды наречий.
Гл.3, п.3 упр.14;
Гл.3, п.4 упр.20
29
Степени сравнения наречий.
Гл.3, п.5, упр.25
30
Слова категории состояния.
Гл.3, п.7 упр.35
31
Правописание
Правописание наречий:
буквы после шипящих на конце наречий.
Гл.3, п.8 упр.43
Буквы О и А на конце наречий
Гл.3, п.9 упр.51
32
Правописание Н и НН в наречиях.
Гл.3, п.10 упр.57
33
Правописание НЕ с наречиями.
Гл.3, п.11 упр.62
Правописание отрицательных наречий.
Гл.3, п.12 упр.69
34
Дефис в наречиях
Слитное и раздельное написание наречий и наречных выражений.
Гл.3, п.13,упр.73;
Гл.3, п.14 упр.81
35
Контроль
Контрольный диктант по теме «Правописание наречий»
36
Текст
Анализ контрольного диктанта
Использование наречий в текстах разных типов. Отзыв.
Гл.3, п.15,16, упр.90
-
Контроль
Зачет № 1
37
О языке и речи
Рр Изучение письменных памятников.
Гл.4, п.1, упр.4 (уст.), упр.5 (уст)
Текст
Рр Обучение изложению.
Произвести компрессию текста: упр.2 (гл.4, п.1)
38
Система языка Морфология.
Служебные части речи и особые разряды слов. Предлог -служебная часть речи.
Гл.4, п.2, упр.13
39
Группы предлогов по структуре.
Гл.4, п.3, упр.16
40
Союз - служебная часть речи. Разряды союзов.
Гл.4, п.5, упр.24;
Гл.4, п.6, упр. 27 (уст)
41
Сочинительные союзы. Подчинительные союзы.
Гл.4, п.6, упр. 28, 31
42
Частица -служебная часть речи.
Гл.4, п.8, упр. 38
43
Междометия -особый разряд слов. Звукоподражательные слова.
Гл.4, п.10, упр. 46;
Гл.4, п.10, упр. 50
44
Правописание
Правописание предлогов.
Гл.4, п.11, упр. 56
45
Правописание союзов.
Гл.4, п.12, упр. 61
46
Правописание частиц
Гл.4, п.13,14; упр. 68, 71, 80 (уст)
47
Правописание междометий
Гл.4, п.15, упр. 83
48
Контроль
Контрольный диктант по теме «Служебные части речи»
д/з
Анализ контрольного диктанта
Служебные части речи как средство связи предложений в тексте. Статья.
Инд. работа над ошибками.
Гл.4, п.16, 17, упр. 88 (уст)
49
О языке и речи
Р/р Как появился русский литературный язык?
Роль церковнославянского языка в формировании русского литературного языка.
Гл.5, п.1, упр. 3
50
Система языка Синтаксис.
Словосочетание как единица синтаксиса.
Гл.5, п.2, упр. 9
Грамматическое значение словосочетаний.
Гл.5, п.3, упр. 14
51
Виды подчинительной связи в словосочетании
Гл.5, п.4, упр. 21, 23
52
Текст
Рр Обучение написанию сочинения по картине И.И. Шишкина «Бурелом»
Гл.5, упр. 52
53
Контроль
Контрольная работа по теме «Словосочетание»
д/з
Анализ контрольной работы
54
О языке и речи
Рр Исторические изменения в лексике русского языка.
Гл. 6, п.1, упр.2 (уст)
55
Система языка.
Синтаксис
Предложение -основная единица синтаксиса.
Гл. 6, п.2, упр.5; упр.7 (уст)
Виды предложений по цели высказывания; по эмоциональной окраске.
Гл. 6, п.3, п.4, упр.5;12 (уст)
56
Простое двусоставное предложение.
Гл. 6, п.5, упр.15;
Подлежащее двусоставного предложения.
Гл. 6, п.6, упр.12;
57
Типы сказуемого простого двусоставного предложения. Простое глагольное сказуемое.
Гл. 6, п.7, п.8, упр.25; 27
58
Составное глагольное сказуемое.
Гл. 6, п.9, п.8, упр.30
59
Составное именное сказуемое.
Гл. 6, п.10, упр.39
60
Правописание
Тире между подлежащим и сказуемым.
Гл. 6, п.12, упр.48
д/з
Отсутствие тире между подлежащим и сказуемым.
Гл. 6, п.13, упр.53
61
Контроль
Контрольный диктант по теме «Главные члены простого предложения»
д/з
Анализ диктанта, работа над ошибками.
62
О языке и речи
Историческая лингвистика.
Гл. 7, п.1, упр.2 (уст)
Система языка. Синтаксис
Дополнение.
Гл. 7, п.3, упр.15
63
Определение.
Гл. 7, п.4, упр.21
64
Приложение.
Гл. 7, п.5, упр.28
65
Обстоятельство.
Гл. 7, п.6, упр.35
66
Текст
Рр Контрольное сжатое изложение в формате ОГЭ
67
Контроль
Контрольный диктант по теме «Второстепенные члены предложения»
68
Анализ диктанта, работа над ошибками.
Подготовка к зачету. Обобщение пройденного курса.
Внеур
Контроль
Зачет № 2 по курсу изученного в 7 классе
с элементами формата ОГЭ
Нормы оценки знаний, умений и компетентностей
учащихся 7 класса по русскому языку
Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 -2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V - 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 6 класса - 20 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Оценка «5» выставляется за
- безошибочную работу;
- при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте
- 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;
- 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;
- 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;
- 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены
- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;
- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;
- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено
- до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;
- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;
- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;
- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
Оценка дополнительных заданий при диктанте
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка контрольного словарного диктанта
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Оценка сочинений и изложений
Оценка
Содержание и речь
Грамотность
«5»
- Содержание темы полностью соответствует теме.
- Фактические ошибки отсутствуют.
- Содержание излагается последовательно.
- Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
- Достигнуто стилевое единство и выразительность текста
- 1 орфографическая ошибка
- 1 пунктуационная ошибка
- 1 грамматическая ошибка
«4»
- Содержание соответствует теме.
- Имеются единичные фактические неточности.
- Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
- Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
- Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью
- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки
- 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки
- 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок
- 2 грамматические ошибки
«3»
- В работе допущены существенные отклонения от темы.
- Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
- Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки.
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебники укомплектованы аудиоприложениями, включающими тексты к заданиям на развитие навыков разных видов аудирования, и приложениями с текстами учебных словарей, проектными заданиями и учебными инструкциями.
Основная литература
-
Русский язык: 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /А.Д.Шмелев, Э.А.Флоренская, И.В.Пешков , Е.Я.Шмелева/; под ред. А.Д.Шмелева. - М.: Вентана-Граф, 2015.: ил.
-
Русский язык : учебные словари, учебные инструкции, проектные задания / приложение к учебнику .- М : Вентана - Граф, 2015
-
Русский язык : 7 класс . Аудиоприложение к учебнику. .- М : Вентана - Граф, 2015
Мультимедийные пособия
-
Диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия: 7 класс.
-
Диск «Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5-6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий».
-
Диск «Русские словари: Толковый, Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».
-
Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 1. Гласные и безгласные».
-
Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 3. Части и запчасти».
-
Диск « Тесты по пунктуации. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
-
Диск «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс».
Образовательные электронные ресурсы
- Серия учебных компьютерных программ: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
- Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
-Российский образовательный портал
- газета «Первое сентября»
- Все образование Интернета