Учителю
Рабочая программа по предмету «Литература» на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа по предмету «Литература» на 2015-2016 учебный год

Автор публикации: Баранова Н.И.

Дата публикации: 14.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Богучарская средняя общеобразовательная школа № 1»

Рассмотрено

Руководитель МО

_________ /Гаджиева В. И./

Протокол № ______

от « » августа 2015 г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_______ /Середина И. А./

от «____» 2015 г.

Утверждаю

Директор

________ /Богданова Е. П./

Приказ № _______

от «____» 2015г.

Рабочая программа

по предмету «Литература»

на 2015-2016 учебный год

Класс: 7 «Б»

Учитель: Баранова Н. И.

Богучар

2015

Содержание программы

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе

- Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения. 2010 г.

- Примерной учебной программы по предмету по УМК под редакцией В.Я.Коровиной, М.Просвещение,2011 г.

- Анализа индивидуальных особенностей обучающихся: учёта типов темперамента уч-ся (холерики-70%, сангвиники-24%, меланхолики-8%, флегматики-6%), сенсорных типов(особенностей восприятия), типов памяти(произвольная-10%, непроизвольная-20%, смешанная-70%) и ведущего полушария (левополушарные-96%, правополушарные-4%),возможность работать в своём темпе, т.к. от этих особенностей зависит реализация права выбора способа учения, вводить дифференцированное обучение. С учётом начальной подготовки уч-ся целесообразно выделить продвинутый уровень(13%) и базовый уровень(87%), строить индивидуальную образовательную траекторию в соответствии с этими уровнями, предъявлять обязательный минимум требований к уровню подготовки обучающихся.

Основная задача обучения в 7 классе состоит в том, чтобы познакомить учащихся с особенностями труда писателя, его позицией и важнейшей проблемой литературы - изображением человека. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оценки; для чтения и речевой деятельности. Учащиеся 7-8 классов владеют техникой чтения и подготовлены к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках важно больше времени уделять активному чтению вслух и толкованию художественных произведений.

Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, аудио- и киноматериалов, раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.

2. Общая характеристика учебного предмета

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Настоящая программа рассчитана на 2 часа в неделю (70 часов в год) и является программой базового уровня обучения.

4. Предметные, метапредметные и личностные результаты освоения

учебного предмета.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях литературы, о роли литературы в жизни человека и общества;

2) понимание места литературы в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий литературы:

5) овладение основными нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц литературы, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции литературы, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3)коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Личностные результаты:

1) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности литературы; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

5. Содержание учебного предмета

Распределение учебных часов по разделам программы

Введение -1 час.
Устное народное творчество -5 часов.
Древнерусская литература -3 часа.
Произведения русских писателей ΧVIII века - 4 часа.
Произведения русских писателей ΧIΧ века - 28 часов.
Произведения русских писателей ΧΧ века - 22 часа.
Зарубежная литературы - 6 часов.
Итоговые уроки - 1 часа.

6. Тематическое планирование с определением основных видов ученой деятельности

Введение

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному, устный ответ на вопрос. Решение тестов. Диагностика уровня литературного развития пятиклассников

Устное народное творчество

Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование.

Работа над сочинением загадок, частушек, колыбельной песни.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы

Древнерусская литература

Устные и письменные ответы на вопросы.

Различение видов сказок.

Устные рассказы о собирателях фольклора и жанровых особенностях сказок. Пересказ с изменением лица рассказчика; чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций художников с текстами сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки.

Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника.

Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование.

Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения

с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные и письменные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге. Различение видов

Произведения русских писателей 18 века

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Иванова; чтение статьи учебника ответы на вопросы, пересказ.

Произведения русских писателей ΧІΧ века

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Пересказ фрагментов публицистического и научно-популярного текстов.

Выразительное чтение стихотворения.

Поиск незнакомых слов и определение их значения

с помощью словарей и справочной литературы.

Устные ответы на вопросы. Поиск в стихотворении юмористических элементов. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Произведения русских писателей 20 века

Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нём.

Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и басен собственного сочинения.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования).

Создание собственных иллюстраций и их защита. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи. Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом

Чтение и полноценное восприятие художественного текста.

Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.

Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя.

Аргументация своего мнения с помощью цитат. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных проектов.

Зарубежная литература

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка.

Письменная характеристика героя (с использованием цитирования).

Подбор материалов и цитат, аргументирование своего

мнения.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций

Подведение итогов

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана (в том числе цитатного). Составление плана характеристики героя и сравнительной характеристики героев.

Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования) и их письменная характеристика (в том числе сравнительная). Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита своих иллюстраций.

итого

70 часов

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Оборудование и кадровое обеспечение программы

Для осуществления образовательного процесса по Программе необходимы следующие принадлежности:

наличие лингвистических словарей;
наличие карточек с играми и заданиями;
наличие текстов для работы на занятиях;
подборка видеофрагментов;
подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;
компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;

Методическое обеспечение.

Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. под ред. В.Я. Коровиной. - 17-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2013.
Крутова Н.Я. Литература 7 класс: Поурочные разработки к учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной. - Волгоград: Учитель, 2009.
И.Михайлова. Тесты по литературе. 7 класс. М.: «Издательство АСТ-ПРЕСС, 2009.
Педчак Е.П. Литература: Устный и письменный экзамены. Серия «Единый госэкзамен». Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2009.

Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе (2015-2016 учебный год)

метапредметные

личностные

05.09

Введение Знакомство со статьей учебника «Читайте не торопясь».

Знание основных проблем изучения литературы в 7 классе (проблема изображения человека); содержание и героев произведений, изученных в 5-6 классах.

Понимание отношения народа к чтению и книге; особенности труда писателя; значение изучения литературы.

Умение усваивать высказывания и советы мастеров слова; строить собственные высказывания о книгах и чтении; объяснять смысл пословиц; пересказывать сюжеты прочитанных книг и характеризовать их героев

Владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

-адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

-владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Формирование мотивации

07.09

Предания как поэтическая автобиография народа. Урок - конкурс чтецов

Особенности жанра предания.

значение преданий в жизни народа как исторической памяти, поэтической автобиографии.

Умение отмечать общее и различное в легендах, быличках, преданиях

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным)

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

12.09

Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович». Особенности жанра

Особенности жанра былины; сюжет и содержание былины «Вольга и Микула Селянинович»; характеристика героев; особенности композиции былин (зачин, повторы, диалог, концовка).

значение былин в развитии русского искусства, сохранении народных традиций, народной памяти; выразительное чтение былину, ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

-овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

14.09

Былина «Садко». Особенности былин новгородского цикла. Исследование.

Особенности жанра былины; особенности былин новгородского цикла; сюжет и содержание былины «Садко».

Умение выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения фольклора и живописи. Изобразительно-выразительные средства (повторы, гиперболы, постоянные эпитеты), их роль в былине.

Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Осознание эстетической ценности литературы; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

19.09

Карело-финский эпос. «Калевала». Урок - исследование.

Знание истории карело-финского эпоса, тему и содержание эпоса «Калевала».

общность эпоса разных народов.

Умение выразительно читать фрагменты произведений, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, сопоставлять карело-финский эпос и русские былины, произведения фольклора и живописи.

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

Достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

21.09

Пословицы и поговорки. Выражение опыта, мудрости, нравственных представлений народа

Отличительные особенности пословиц и поговорок, их виды.

Переносный смысл пословиц и поговорок; значение пословиц и поговорок в жизни народа; общность тем пословиц и поговорок разных народов; гуманистический пафос пословиц и поговорок.

Умение использовать пословицы и поговорки в речи.

Развитие понятия о пословицах и поговорках. Темы пословиц и поговорок, их краткость, меткость, мудрость, образность, красота. Ритм и рифма в пословице.

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

Конкурс на знание пословиц и поговорок, работа со словарем В.И.Даля, сборниками пословиц и поговорок

26.09

«Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок)

Книжность в Древней Руси. Развитие представлений о летописи. «Повесть временных лет». Жанры «Повести...» (сказания, предания, хождения, поучения, притчи и т. д.). Язык «Повести...». Из похвалы князю Ярославу и книгам {мудрость, метафоричность и красота языка). Отражение в «Поучении» Владимира Мономаха народных идеалов: трудолюбия, миролюбия, милосердия, сострадания, верности слову, смирения, почитания старших, уважительного отношения к людям, доброты.

Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого

28.09

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви, верности.

Черты древнерусской литературы; сюжет и содержание «Повести о Петре и Февронии Муромских». нравственные идеалы и заветы Древней Руси; связь «Повести...» с фольклором.

Умение выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи

Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого обще

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

03.10

РР Письменная работа «Уроки древнерусской литературы»

Жанры фольклора и древнерусской литературы; содержание и героев произведений. выражение в произведениях фольклора и древнерусской литературы опыта народа, его нравственных идеалов. Умение писать небольшие сочинения-рассуждения; анализировать текст и определять его основную мысль; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

-способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

05.10

10.10

М.В.Ломоносов. Личность и судьба великого человека.

Ода «К статуе Петра Великого», Ода «На день восшествия на престол её величества императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок)

Сведения о жизни, творчестве, филологической и поэтической деятельности М.В. Ломоносова; содержание «Оды на день восшествия...», оды «К статуе Петра Великого»; теоретико-литературные понятия ода, поэма, трагедия, драма, сатира, эпиграмма, штиль. Понятие о жанре оды.

особенности языка XVI11 века.

Умение выразительно читать оду, определять ее тему и идею

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

Признание труда, деяний на благо России важнейшей чертой гражданина

12.10

17.10

Г. Р. Державин. Стихотворения «Признание», «На птичку», «Река времен в своем стремленьи...»

Сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; содержание стихотворений «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание».

философский смысл и гуманистический пафос стихотворений.

Умение выразительно читать стихотворения; вести беседу по прочитанным произведениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

19.10

24.10

А.С. Пушкин.

Поэма «Полтава» («Полтавский бой»)

Сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; высказывания русских писателей о поэте.

патриотический пафос произведения; отношение автора к героям. Умение выразительно читать фрагмент поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику героев: сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Прославление мужества и отваги русских солдат.

26.10

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»)

Историческая основа поэмы «Медный всадник».

чувства, пронизывающие текст (восхищение, гордость, любовь); высокий патриотический пафос произведения.

Умение выразительно читать текст; прослеживать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

31.10

09.11

А.С. Пушкин

«Песнь о вещем Олеге»- живой, эмоциональный рассказ о старине.

Теоретико-литературное понятие баллада; историческую основу, сюжет и содержание «Песни о вещем Олеге».

аллегорический смысл баллады; мысль о тщете земного всевластия.

Умение выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять балладу с летописным источником; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Развитие понятия о балладе.

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

14.11

А.С. Пушкин. Драма «Борис Годунов.

Литературные понятия драма, диалог, ремарка; историю создания, сюжет и содержание драмы «Борис Годунов». значение драмы для русской культуры; отношение автора к героям. Умение выразительно читать текст; пересказывать сюжет драмы; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять разные варианты одного текста; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему.

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

16.11

А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Станционный смотритель»

История создания цикла «Повести Белкина»; особенности жанра повести; сюжет и содержание повести «Станционный смотритель». Гуманистический пафос повести; отношение автора к героям.

Умение выразительно читать и пересказывать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему.

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

21.11

Анализ эпизода повести «Станционный смотритель» (Самсон Вырин у Минского, с. 107-109)

Сюжет и содержание повести. Душевное состояние героя; роль деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в повести; значение открытия темы «маленького человека» для русской литературы; гуманистический пафос повести.

Умение выразительно читать и подробно пересказывать эпизоды повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

Стремление к речевому самосовершенствованию.

23.11

Письменная работа по повести А. С. Пушкина "Станционный смотритель".

Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация)

28.11

М.Ю. Лермонтов. Историческое прошлое Руси в «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; сюжет и содержание «Песни про... купца Калашникова».

роль художественных средств, характерных для фольклорных произведений (зачин, повторы, диалоги, концовка; постоянные эпитеты, образный параллелизм), в создании образов; драматический пафос произведения.

Умение выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи произведения; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему.

Владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

-адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

30.11

Проблема долга и чести в поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Сюжет и содержание «Песни...».

смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным; отношение автора к изображаемому; роль фольклорных традиций в произведении.

Умение выразительно читать произведение; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений.

Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Стремление к речевому самосовершенствованию.

05.12

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива...» Конкурс чтецов.

Элементы анализа поэтического текста; содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова; одно стихотворение наизусть. Авторское стремление к гармонии человека и природы.

Умение выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их жанр; сопоставлять свои впечатления от стихотворения «Ангел» с впечатлениями Д.С. Мережковского; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

-владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога)

07.12

Контрольная работа по творчеству АС Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Тест.

Содержание и героев произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Умение анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения

-способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

12.12

Н.В. Гоголь. Товарищество и братство в повести «Тарас Бульба». Урок- исследование.

Работа со словарными словами; сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; сюжет и содержание повести «Тарас Бульба».

патриотический пафос повести; роль портрета, интерьера, изобразительно-выразительных средств в создании характеров; отношение автора к героям. Умение выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов

14.12

Патриотический пафос повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Сюжет и содержание повести. Роль пейзажа, изобразительно-выразительных средств в создании образов; поэтический характер изображения природы в повести; отношение автора к героям; патриотический пафос произведения.

Умение выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему.

Стремление к речевому самосовершенствованию. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

19.12

РР Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Сюжет и героев повести.

роль изобразительно-выразительных средств в создании образов; позицию автора, его нравственные идеалы.

составлять план и подбирать материалы по теме сочинения. Обсуждение тем сочинения:

1. Остап и Андрий - братья и враги. 2. «Что такое Тарас?» {В.Г. Белинский)

3. Тарас Бульба - характер, рожденный временем.

4. Три смерти.

5. Лирическое и эпическое в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

6. Запорожская Сечь. Воплощение авторских идеалов.

Составление плана, подбор материалов

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; Работа со словарными словами

21.12

РР Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Умение писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль;

-способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному

Стремление к речевому самосовершенствованию.

26.12

И.С. Тургенев. Знакомство с писателем. Рассказ «Бирюк». Смысл названия рассказа. Своеобразие языка рассказа.

Сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева; сюжет и содержание рассказа «Бирюк».

роль пейзажа, портрета в создании образов; смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Умение выступать с сообщениями на литературную тему; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; сопоставлять описание природы у разных авторов (произведения Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева)

28.12

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе.

Оособенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в прозе И.С. Тургенева. авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. выразительно читать стихотворения в прозе; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным)

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

11.01

Н.А. Некрасов. Знакомство с писателем. Поэма «Русские женщины»

Сведения о жизни и творчестве Н.А. Некрасова; историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Русские жен-шины»; теоретико-литературные понятия композиция, диалог.

восхищение поэта силой духа, мужеством, самоотверженностью, настойчивостью, непреклонностью, уверенностью героини в своей правоте.

Умение выразительно читать поэму; характеризовать героев и их поступки; анализировать эпизод поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи

Владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку.

16.01

Н.А.Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...»

Содержание стихотворений «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...»; историю создания «Размышлений...»; теоретико-литературные понятия риторический вопрос, поэтическая интонация. Изобразительно-выразительные средства, их роль в поэтических текстах

значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях; эмоциональный накал, нравственную проблематику произведений.

Умение выразительно читать стихотворения, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

говорение и письмо:

-владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога)

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

18.01

А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин»

Сведения о жизни и творчестве А.К. Толстого; историческую основу, сюжет и содержание баллад «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»;

нравственная проблематика произведений; позиция автора.

Умение выразительно читать баллады; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературные произведения друг с другом («Песня про... купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова и баллады А. К. Толстого)

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку.

23.01

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки. «Повесть о том, как

один мужик двух генералов прокормил»

Сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Повести...»; теоретико-

литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония.

сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям.

Умение выразительно читать сказку; давать сравнительную характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему. Сатира и юмор в «Повести...». Роль гротеска, гипербол. Речевая характеристика героев.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

25.01

М.Е. Салтыков-Щедрин

«Дикий помещик»

Сюжет и содержание сказки «Дикий помещик»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония.

сатирический пафос произведения: позицию автора и его отношение к герою.

выразительно читать сказку; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений.

Стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

30.01

Викторина «Что? Где? Когда?»

по творчеству Н.В. Гоголя,

И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина

Знание героев прочитанных произведений. Роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому.

Умение анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку.

01.02

Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство». Взаимоотношения детей и взрослых.

Знания о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание повести «Детство»; способы создания образов.

Гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль лирических отступлений в повести.

Умение объяснять особенности жанра автобиографической повести; выразительно читать и пересказывать повесть; характеризовать героев и их поступки; объяснять слова, называющие реалии XIX века

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

06.02

Духовный мир главного героя повести Л.Н.Толстого «Детство».

Сюжет и содержание повести; способы изображения внутренней жизни героя.

роль лирических отступлений в повести; нравственную позицию автора. Умение определять, от чьего лица ведется повествование; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; сопоставлять поступки героя с его внутренним миром; сопоставлять повесть с иллюстрациями к ней.

08.02

А.П.Чехов. Знакомство с писателем. Рассказ «Хамелеон». Анализ рассказа.

сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Хамелеон».

Нравственная проблематика рассказа; отношение автора к героям. Умение строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; выяснять значение незнакомых слов.

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку.

13.02

РР Средства создания комического в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон».

сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия юмор, сатира, ирония.

сатирический пафос произведения; отношение автора к героям; роль закулисного персонажа (генерал) в рассказе.

Умение строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

15.02

ВЧ Смешное и грустное

в рассказах А.П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Урок «Что?

Где? Когда?»

сюжеты и содержание рассказов «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». позиция автора и его отношение к героям. Умение выразительно читать по ролям и пересказывать тексты; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку.

20.02

«Край ты мой, родимый край...»

Поэтическое изображение родной природы в стихах В.Жуковского, И.Бунина

содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

настроения, выраженные авторами в стихотворениях.

Умение выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи.

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

22.02

И.А. Бунин. Рассказ «Цифры» Психологизм рассказа. Урок-беседа

Сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Цифры».

смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям. Умение выразительно читать и пересказывать текст; сопоставлять рассказ с другими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство»); строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку.

ВЧ И.А. Бунин. Рассказ «Лапти». Роль детали в рассказе.

Сюжет и содержание рассказа «Лапти».

гуманистический пафос произведения; отношение автора к герою.

Умение выразительно читать текст; сопоставлять образ героя с образами героев других литературных произведений (Л.Н. Толстой «Детство», образ Натальи Саввишны)

27.02

М. Горький. Повесть «Детство». «Свинцовые мерзости жизни». Урок-беседа

Сведения о жизни и творчестве М. Горького; сюжет и содержание повести «Детство».

отношение автора к героям.

Умение пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; составлять план повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять повесть с другими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство», И.А. Бунин «Цифры»); выяснять значение незнакомых слов

Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация)

29.02

М. Горький. Повесть «Детство». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Урок-беседа

Сюжет и содержание повести. Идея произведения (влияние детства на формирование характера, вера в человека, его творческие силы); позицию автора и его отношение к героям.

Умение определять тему и пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

05.03

РР Анализ эпизода повести М. Горького «Детство».

Сюжет и содержание повести; роль деталей, портрета, пейзажа в повести; значение эпизода в раскрытии идеи произведения; роль автора-рассказчика; отношение автора к героям. Умение выделять эпизод в тексте произведения, пересказывать его, определять тему, место и значение в композиции произведения; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования; стремление к речевому самосовершенствованию;

07.03

«Легенда о Данко» из рассказа

М. Горького «Старуха Изергиль». Понятие о романтическом характере.

Сюжет и содержание легенды о Данко; теоретико-литературные понятия легенда, романтический герой. Идея легенды (идея подвига во имя общего счастья); позицию автора и ею отношение к герою.

Умение выразительно пересказывать легенду, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять легенду с иллюстрациями к ней; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

12.03

Л.Н.Андреев. Рассказ «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим. Урок-беседа

Сведения о жизни и творчестве Л.Н. Андреева; сюжет и содержание рассказа «Кусака»; способы создания образа Кусаки.

гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям. Умение выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.

Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

14.03

В.В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Своеобразие стихотворного ритма. Исследование.

Сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; теоретико-литературные понятия ритмика, рифма. гуманистический пафос произведения.

Умение выразительно читать стихотворение, определять его тему (назначение поэзии) и идею (противостояние серости жизни); характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворение с иллюстрациями к нему.

Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога);

19.03

В.В. Маяковский. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям». Злободневность стихотворения.

Теоретико-литературные понятия лирический герой, ритмика, ритм, звукопись.

Гуманистический пафос произведения.

Умение выразительно читать стихотворение, определять его тему (противостояние гуманизма и бессердечия) и идею (сочувствие, сострадание, добро вселяют веру в жизнь); находить б поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

02.04

А.П. Платонов. Рассказ «Юшка». Составление плана рассказа.

РР Юшка - незаметный герой с большим сердцем.

Сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Юшка».

гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль образов природы в рассказе.

Умение определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять рассказ с фольклорными произведениями

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

04.04

А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Урок-викторина.

Сюжет и содержание рассказа «В прекрасном и яростном мире»: гуманистический пафос и смысл названия произведения; отношение автора к героям; своеобразие языка рассказа.

Умение определять тему и идею рассказа; выделять в тексте отдельные эпизоды и пересказывать их; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов.

09.04

Б.Л. Пастернак. Стихотворения «Никого не будет в доме...». «Июль». Способы создания поэтических образов

Сведения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака; содержание

стихотворений «Никого не будет в доме...», «Июль» - настроения, выраженные автором в стихотворениях.

Умение выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи.

11.04

А.Т. Твардовский. Стихотворения «Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...». Философские проблемы в лирике поэта.

А.Т. Твардовский. Стихотворения «На дне моей жизни...». Размышления поэта о судьбе, смысле жизни. Урок-конкурс.

Сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; теоретико-литературное понятие лирический герой. настроения, выраженные автором в стихотворениях; философскую проблематику произведений.

Умение выразительно читать стихотворения; определять их темы; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Б.Л. Пастернак «Июль», А.Т. Твардовский «Июль - макушка лета...»); находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

16.04

Час мужества. Трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Урок внеклассного чтения

Особенности жанра интервью; содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

чувства, настроения, интонации, выраженные в стихотворениях, их смену; высокий, патриотический пафос произведений; роль поэзии и искусства вообще в военное время.

Умение формулировать вопросы для интервью; готовить интервью с участником Великой Отечественной войны; выразительно читать стихотворения.

18.04

Ф.А. Абрамов. Рассказ

«О чем плачут лошади». Литературные традиции в рассказе. Урок-беседа

Сведения о жизни и творчестве Ф.А. Абрамова; сюжет и содержание рассказа «О чем плачут лошади»; понятие литературная традиция.

смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; позицию автора.

Умение определить тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать литературные традиции в рассказе (А.С. Пушкин, Л.Н.Толстой, А.П. Чехов и др.); выяснять значение незнакомых слов и выражений

Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

57-58

23.04

25.04

Е.И.Носов. Рассказы «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.

Е.И.Носов «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения. Урок - викторина.

Сведения о жизни и творчестве Е.И. Носова; сюжеты и содержание рассказов «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя».

смысл названий рассказов; гуманистический пафос произведений; позицию автора (боль за человека, горечь от утраты нравственных ценностей).

Умение определять тему и идею рассказов; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом (К.К. Случевский «Кукла», Е.И. Носов «Кукла»)

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

30.04

Ю.П. Казаков. Рассказ «Тихое утро». Роль пейзажа в рассказе.

Сведения о жизни и творчестве Ю.П. Казакова; сюжет и содержание рассказа «Тихое утро».

Нравственная проблематика произведения; отношение автора к героям; искренность писателя.

Умение анализировать рассказ; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

02.05

Д.С. Лихачев. Главы из книги «Земля родная». Публицистика. Воспоминания. Понятие о жанре мемуаров.

Сведения о жизни и творчестве Д.С. Лихачева; понятия публицистика, мемуары; содержание цикла «Земля родная».

значение трудов Д.С. Лихачева; нравственную проблематику, публицистический, патриотический пафос произведения.

Умение анализировать текст; воспринимать напутствия и советы Д.С. Лихачева

07.05

М.М.Зощенко. Рассказ «Беда». Способы создания юмористического. Исследование

Сведения о жизни и творчестве М.М. Зощенко; сюжет и содержание рассказа «Беда» - сатирический пафос произведения; особенности авторской иронии; отношение автора к герою.

Умение выразительно читать и анализировать рассказ, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

14.05

«Тихая моя Родина...». Родная природа в стихотворениях поэтов XX века. Единство человека и природы.

Содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

лирический пафос стихотворений.

Умение выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

16.05

Песни на стихи русских поэтов XX века. Урок - концерт

Сведения о творчестве русских поэтов XX века; содержание песен; одну песню наизусть.

лирический пафос песен-стихотворений.

Умение выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

21.05

Из литературы народов России. Творчество Р. Гамзатова. Размышления поэта об истоках и основах жизни в стихотворениях

Краткие сведения о жизни и творчестве Р. Гамзатова; содержание стихотворений поэта.

Патриотический пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы.

Умение выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

23.05

Р. Берне.

«Честная бедность» и другие стихотворения. Представления поэта об истинных ценностях.

Краткие сведения о жизни и творчестве Р. Бёрнса; содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть.

сатирический, гуманистический пафос стихотворений; значение просторечной лексики в произведениях.

Умение выразительно читать стихотворения наизусть

-соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка.

28.05

Дж.Г. Байрон. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!..» Прославление подвига во имя свободы Родины.

Краткие сведения о жизни и творчестве Дж.Г. Байрона; содержание стихотворения «Ты кончил жизни путь, герой!..».

патриотический пафос стихотворения; значение «высокой» лексики в произведении.

Умение выразительно читать стихотворение

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

30.05

Японские

трехстишия

(хокку). Особенности жанра. Урок - исследование

Особенности жанра хокку.

лирический, философский пафос японских трехстиший.

Умение воспринимать и выразительно читать стихотворения, раскрывать их смысл; создавать собственные трехстишия

О.Генри. Новелла «Дары волхвов». Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. Урок-

семинар

Сведения о жизни и творчестве О. Генри; сюжеты и содержание рассказа «Дары волхвов» и других произведений писателя.

смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Умение выразительно пересказывать текст и читать его по ролям; оценивать актерское чтение; характеризовать героев и их поступки.

Р.Д.Брэдбери. Фантастический рассказ «Каникулы». Мечта о победе добра.

. Урок - викторина.

Сведения о жизни и творчестве Р.Д.Брэдбери, сюжет и содержание рассказа «Каникулы».

смысл названия рассказа, соотношение реальности и фантастики в рассказе, отношение автора к героям, философский, гуманистический пафос произведения.

характеризовать героев и их поступки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Подведение итогов года. Задания для чтения летом.

Итоговый урок Урок-беседа

Список литературы для чтения летом

Формирование мотивации

⇧

⇩

скачать материал