- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку в 8 классе
Рабочая программа по русскому языку в 8 классе
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области гимназия «Образовательный центр «Гармония»
городского округа Отрадный Самарской области
Согласовано Рассмотрено на заседании
Заместитель директора по УВР кафедры
____________Н.В.Самарцева Руководитель кафедры
гуманитарных дисциплин
__________Е.В.Божко
(Протокол № от)
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку в 8 а классе
на 2015 -2016 учебный год
(6 часов в неделю, за год 204 часа)
Составила учитель русского языка
Александрова Евгения Станиславовна
-
Пояснительная записка
Учебно-тематическое планирование построено на основе: рабочей программы по русскому языку, авторской программы по
русскому языку М. М. Разумовской, С. И. Львовой, В. И. Капинос, В. В. Львова, Г. А. Богдановой, М.: Дрофа, 2015;
компетентностно-контекстной модели образовательного процесса;
* Особенности организации учебного процесса:
2. В ГБОУ гимназии «ОЦ «Гармония» г.о. Отрадный организация учебно-воспитательного процесса строится на основе компетентностно-контекстной модели обучения и воспитания в рамках опытно-экспериментальной работы по проблеме «Проектирование
компетентностно-контекстной модели обучения и воспитания» (научный руководитель Рыбакина Н.А., доцент кафедры
современных технологий и качества образования МБОУ ДПО (ПК) ЦРО г.о. Самара, к.п.н.).
В компетентностно - контекстной модели образовательного процесса изучение любой темы разбивается на 4 основных этапа:
3. 1 этап - осознание структуры изучаемого явления, задачей которого является формирование когнитивной схемы - такой
формы хранения опыта, которую человек, решающий ту или иную задачу, использует в качестве точки отсчета. На данном
этапе когнитивная схема изучаемого явления формируется на основе комплексного использования действенного, образного и
знакового способов кодирования информации. Для этого изучаемый материал сжимается и представляет собой не столько содержательную, сколько функциональную сущность изучаемого явления, позволяющую использовать его как инструмент решения большого класса задач. Сформированная когнитивная схема выступает в качестве основы формирования предметных, метапредметных
и личностных результатов образования.
4. 2 этап - осознание генезиса способов деятельности, где и формируются познавательные универсальные учебные действия,
связанные с содержание учебного материала, такие как моделирование, структурирование, анализ, сравнение, классификация,
оценка, и т.д. Для этого учитель представляет учащимся ряд задач, выстроенных по принципу «от простого к сложному» и организует деятельность учащихся «во внешней речи»: объяснение способа решения задачи на основе когнитивной схемы.
5. 3 этап - самореализация. На данном этапе формируются универсальные учебные действия, не связанные с содержание образования: регулятивные, коммуникативные, познавательные (постановка и решение проблем). Для этого учитель организует коллективную деятельность, в процессе которой учащиеся определяют уровень достижений, темп и объем работы и работают по индивидуальным траекториям.
6. 4 этап - рефлексия уровня достижений. На данном этапе осуществляется формирование рефлексивного мышления. Элементы рефлексии (контроля) осуществляются на протяжении всего времени изучения темы в виде небольших тестов, диктантов,
самостоятельных работ. В частности обязательными являются проверочные работы в завершении этапа осознания генезиса
способов деятельности, в процессе этапа самореализации. Если изучается достаточно объемный теоретический материал, то,
как правило, в завершении этапа осознания структуры изучаемого явления проводится устный опрос.
7. Формирование регулятивных, коммуникативных метапредметных результатов и личностных результатов заложено в самой модели компетентностно-ориентированной модели образовательного процесса и отрабатываются в процессе изучения каждой темы на третьем и четвертом этапах. Предметные и познавательные метапредметные результаты, которые непосредственно связаны с содержание образования конкретизируются в каждой теме календарно-тематического плана. В котором по каждой теме сформулированы результаты обучения в деятельной форме, то есть определено, что будет уметь делать учащийся с помощью нового знания и конкретизированы познавательные универсальные учебные действия. На основании заявленных результатов учитель строит сценарий изучения темы в
четыре выщеуказанных этапа, время на прохождение каждого их которых примерно распределяется следующим образом: 1 этап - 20%,
2 этап - 10%, 3 этап - 40%, 4 этап - 30% (указан % времени на каждый этап от общего количества времени, отведенного на изучение темы).
8. Каждому этапу изучения темы в календарно-тематическом плане соответствует определенная форма организации учебных занятий:
9. 1 этап - проблемное изложение материала (в плане перечислены элементы представляемого содержания, составляющего основу когнитивной схемы);
10. 2 этап - семинар, в процессе которого организована деятельность по объяснению выбора основ решения широкого класса задач (генезис способов деятельности);
11. 3 этап - практикум по решению задач, в процессе которого каждый учащийся в коллективной деятельности строит свою работу по достижению личностно-значимых целей обучения;
12. 4 этап - двухфазная рефлексия, состоящая, как правило, из трех уроков: предытоговая работа, рефлексия уровня достижений (обобщающий урок), итоговая работа. Особенность этапа заключается в том, что две проверочные работы данного этапа проводятся по одному классификатору. Эти же работы задают уровень сложности освоения материала. В рамках заявленной темы он может быть различным в зависимости от уровня подготовки учащихся, но не может быть ниже уровня, заданного примерной образовательной программой основного общего образования.
-
Содержание учебного предмета
№ п/п
Наименование раздела
Содержание
Материал учебника
Кол-во часов
1
Раздел 1. О языке.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Речь и ее разновидности. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи. Средства выразительности в художественной речи.
§ 1, стр.3-6
1
2
Раздел 2. Речь.
Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи. Особенности строения устных и письменных публицистических высказываний (задача речи, структура текста, характерные языковые и речевые средства).
Жанры публицистики: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно- композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые высказывания. Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж- повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, поселка, улицы, музея).
Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке). Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи « Хочу и надо- как их примирить?»
Стр. 243-267
16
Раздел 3.Орфография и морфология.
Буквы Н - НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Употребление дефиса. Слитное, дефисное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи.
§ 11-22
11
Раздел 4. Синтаксис и пунктуация.
Тема 1. Словосочетание и предложение
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.
Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания: восклицательные предложения(повторение). Прямой и обратный порядок слов.
Интонация простого предложения и ее элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения.
Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением согласованием. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи.
§10, стр. 28-36
20
4
Раздел 5. Синтаксис простого предложения.
Тема 1. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.
Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительным оборотом.
Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами. Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте. Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.
§ 12, стр. 36-81
20
Тема 2. Односоставные предложения.
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного предложения.
Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы.
Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений.
§ 22, стр. 89-106
24
Тема 3. Неполные предложения.
Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения.
Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.
§ 28, стр.106-108
10
Тема 4. Предложения с однородными членами.
Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные бес союзов и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого предложения с однородными членами. Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов.
Культура речи. Правильное построение предложений с союзами НЕ ТОЛЬКО…, НО И…; КАК…, ТАК И…. Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.
§ 30, стр. 115-135
26
Тема 5. Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями.
Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации простых предложений с вводными словами и предложениями.
Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имен и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.
§ 33, стр. 136-166
23
Тема 6. Предложения с обособленными членами.
Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами.
Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (Обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.
§ 38, стр.167-208
23
Тема 7. Прямая и косвенная речь.
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога.
Культура речи. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.
§ 43, стр. 219-243
17
5
Раздел 6. Повторение и обобщение изученного в 8 классе
Повторение. Трудные случаи орфографии. Повторение темы «Синтаксис простого предложения». Пунктуация в простом предложении. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами.
13
ИТОГО:
204 часа
-
Календарно - тематическое планирование с определением конкретных результатов и основных видов учебной деятельности обучающихся
Планируемые результаты по каждой теме представлены на основе рабочей программы по литературе на двух уровнях: ученик научится, ученик получит возможность научиться.
№
Кол-во часов
Дата
проведения
Форма проведения
Тема урока
*Результат
Характеристика познавательных универсальных учебных действий
О языке - 1 час
1
1
Диалогическая лекция
Русский язык в кругу других славянских языков.
Ученик научится:
Иметь представление о месте русского языка среди славянских языков.
Ученик имеет возможность научиться:
Владеть монологической и диалогической речью.
Использовать различные виды чтения (просмотровое, поисковое).
Соблюдать основные формы существования национального языка.
Распознавать их в устной и письменной речи.
Извлекать информацию о наиболее выдающихся отечественных лингвистах и их вкладе в развитие русистики.
Орфография и морфология - 13 часов (из них 2 часа р. р.)
2
1
Диалогическая лекция
Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий, наречий.
Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с местоимениями и наречиями.
Употребление дефиса в наречиях и словоформах других частей речи.
Ученик научится:
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма.
Ученик имеет возможность научиться:
видеть и исправлять орфографические ошибки;
Обосновывать выбор написания слов;
извлекать необходимую информацию из орфографических словарей.
3-4
2
Семинар
Семинар по теме «Орфография и морфология».
5-8
4
Практикум
Практикум по теме «Орфография и морфология».
9
1
Проверка знаний
Проверочная работа по теме «Орфография и морфология».
10
1
Урок обобщение
Обобщение по теме «Орфография и морфология».
11
1
Контроль знаний
Контрольная работа по теме
«Орфография и морфология».
12-13
2
Развитие речи
Сжатое изложение.
Ученик научится:
Использовать разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи.
Ученик имеет возможность научиться:
Составлять план, находить ключевые слова текста.
Излагать письменно и устно подробно прочитанный или прослушанный текст, работать с памятками.
Сокращать исходный текст, используя приемы сжатия, письменно и устно сжато излагать прочитанный или прослушанный текст, работать с памятками.
Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах.
Синтаксис и пунктуация -
Словосочетание и предложение - 22 часа (из них 2 часа р. р.)
1-3
3
Диалогическая лекция
Понятие о словосочетании. Виды связи в словосочетании.
Ученик научится:
Опознавать основные единицы синтаксиса и их виды;
Использовать разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи.
Ученик имеет возможность научиться:
Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма;
Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации;
Опознавать основные выразительные средства синтаксиса;
Объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки
Понятие о предложении. Прямой и обратный порядок слов.
Интонация, передающая различные эмоциональные оттенки значения.
4-7
4
Семинар
Семинар по теме «Словосочетание и предложение».
8-16
9
Практикум
Практикум по теме «Словосочетание и предложение».
17
1
Проверка знаний
Проверочная работа по теме «Словосочетание и предложение».
18-19
2
Урок обобщение
Обобщение по теме «Словосочетание и предложение».
20
1
Контроль знаний
Контрольная работа по теме
«Словосочетание и предложение».
21-22
2
Развитие речи
Репортаж. Его тематика, задачи речи.
Ученик научится:
Иметь представление о данном жанре, его композиции.
Ученик имеет возможность научиться:
Определять подбор рабочих материалов.
Сопоставлять репортаж с информационной заметкой.
Создавать репортажи разных типов.
Синтаксис простого предложения -
Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения - 22 часа (из них 2 р.р.)
1-4
4
Диалогическая лекция
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего.
Ученик научится:
Опознавать основные единицы синтаксиса и их виды;
Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
Ученик имеет возможность научиться:
Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма;
Пояснять функцию главных и второстепенных членов.
Согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующие правила.
Опознавать основные выразительные средства синтаксиса;
Объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах различных стилей речи. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки.
Простое и составное сказуемое (глагольное и именное).
Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения
Виды обстоятельств. Сравнительный оборот.
5-9
5
Семинар
Семинар по теме «Двусоставное предложение».
10-17
8
Практикум
Практикум по теме «Двусоставное предложение».
18
1
Проверка знаний
Проверочная работа по теме «Двусоставное предложение».
19
1
Урок обобщение
Обобщение по теме «Двусоставное предложение».
20
1
Контроль знаний
Контрольная работа по теме «Двусоставное предложение».
21-22
2
Развитие речи
Сжатое изложение.
Ученик научится:
Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста;
Ученик имеет возможность научиться:
Владеть способами сжатия текста.
Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах.
Односоставные предложения - 26 часов (из них 2 часа р. р.)
1-4
4
Диалогическая лекция
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные).
Ученик научится:
Различать виды односоставных предложений, опознавать их в текстах.
Ученик имеет возможность научиться:
Пояснять функцию односоставных предложений в речи, форму сказуемого.
Сопоставлять виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям.
Употреблять различные виды односоставных предложений в устной и письменной речи.
Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки
5-9
5
Семинар
Семинар по теме «Односоставные предложения».
10-21
12
Практикум
Практикум по теме «Односоставные предложения».
22
1
Проверка знаний
Проверочная работа по теме «Односоставные предложения».
23
1
Урок обобщение
Обобщение по теме «Односоставные предложения».
24
1
Контроль знаний
Контрольная работа по теме «Односоставные предложения».
25-26
2
Развитие речи
Сжатое изложение.
Ученик научится:
Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста;
Ученик имеет возможность научиться:
Владеть способами сжатия текста.
Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах.
Неполные предложения - 12 часов (из них 2 часа р. р.)
1
1
Диалогическая лекция
Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.
Ученик научится:
Использовать разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи.
Ученик имеет возможность научиться:
Опознавать неполные предложения в тексте.
Понимать назначение неполных предложений в общении.
Соблюдать грамотное пунктуационное оформление неполных предложений на письме.
Употреблять неполные предложения в устной и письменной речи.
2-3
2
Семинар
Семинар по теме «Неполные предложения».
4-7
4
Практикум
Практикум по теме «Неполные предложения».
8
1
Проверка знаний
Проверочная работа по теме «Неполные предложения».
9
1
Урок обобщение
Обобщение по теме «Неполные предложения».
10
1
Контроль знаний
Контрольная работа по теме «Неполные предложения».
11-12
2
Развитие речи
Статья в газету. Понятие о жанре. Строение текста.
Ученик научится:
Иметь представление о жанре, композиции, языковых средствах воздействия на читателя.
Ученик имеет возможность научиться:
Определять подбор рабочих материалов.
Анализировать газетные статьи.
Создавать статьи, подбирать примеры и аргументы для доказательств тезиса.
Предложения с однородными членами - 28 часов (из них 2 часа р. р.)
1-5
5
Однородные члены предложения, их признаки.
Ученик научится:
Использовать разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи.
Иметь представление об однородных членах предложения.
Ученик имеет возможность научиться:
Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма.
Сопоставлять и различать однородные и неоднородные определения.
Различать простое предложение с однородными членами, соединенными неповторяющимися союзами и сложное предложение с аналогичной связью.
Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки.
Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами.
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Предложения с союзами НЕ ТОЛЬКО…, НО И…; КАК…, ТАК И….
6-10
5
Семинар
Семинар по теме «Предложения с однородными членами».
11-22
12
Практикум
Практикум по теме «Предложения с однородными членами».
23
1
Проверка знаний
Проверочная работа по теме «Предложения с однородными членами».
24-25
2
Урок обобщение
Обобщение по теме «Предложения с однородными членами».
26
1
Контроль знаний
Контрольная работа по теме «Предложения с однородными членами».
27-28
2
Развитие речи
Сжатое изложение.
Ученик научится:
Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста;
Ученик имеет возможность научиться:
Владеть способами сжатия текста.
Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах.
Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями - 25 часов (из них 2 часа р. р.)
1-3
3
Диалогическая лекция
Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении.
Ученик научится:
Использовать разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи.
Ученик имеет возможность научиться:
Опознавать обращения, вводные слова, вставные конструкции в предложении и тексте.
Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма.
Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки.
Различать на основе семантико-грамматического анализа вводное слово от омонимичного члена предложения.
Вводные слова и предложения, их сходство и различие.
Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
4-7
4
Семинар
Семинар по теме «Предложения с обращениями, вводными словами».
8-19
12
Практикум
Практикум по теме «Предложения с обращениями, вводными словами».
20
1
Проверка знаний
Проверочная работа по теме «Предложения с обращениями, вводными словами».
21-22
2
Урок обобщение
Обобщение по теме «Предложения с обращениями, вводными словами».
23
1
Контроль знаний
Контрольная работа по теме «Предложения с обращениями, вводными словами».
24-25
2
Развитие речи
Портретный очерк: общее представление о жанре.
Ученик научится:
Иметь представление о портретном очерке как жанре.
Ученик имеет возможность научиться:
Определять подбор рабочих материалов.
Анализировать тексты-образцы.
Создавать отдельные фрагменты очерка.
Предложения с обособленными членами - 25 часов (из них 2 часа р. р.)
1-3
3
Диалогическая лекция
Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения.
Ученик научится:
Опознавать обособленные ч лены предложения. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма.
Производить пунктуационный разбор предложений.
Ученик имеет возможность научиться:
Употреблять грамотно правила постановки знаков препинания при обособленных членах предложения.
Опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания. Характеризовать разные признаки обособленных оборотов.
Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки.
Анализировать различные виды обособлений членов предложения.
Объяснять особенности употребления обособленных членов предложения в письменной речи.
Опознавать основные выразительные средства обособленных членов предложения в художественной речи.
Сопоставлять обособленные и необособленные члены
предложения. Конструировать предложения с обособленными и уточняющими членами.
4-7
4
Семинар
Семинар по теме «Предложения с
обособленными членами».
8-19
12
Практикум
Практикум по теме «Предложения с обособленными членами».
20
1
Проверка знаний
Проверочная работа «Предложения с обособленными членами».
21-22
2
Урок обобщение
Обобщение по теме «Предложения с обособленными членами».
23
1
Контроль знаний
Контрольная работа по теме «Предложения с обособленными членами».
24-25
2
Развитие речи
Сжатое изложение.
Ученик научится:
Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста;
Ученик имеет возможность научиться:
Владеть способами сжатия текста.
Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах.
Прямая и косвенная речь - 17 часов
1-3
3
Диалогическая лекция
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.
Ученик научится:
Иметь представление о прямой, косвенной речи, диалоге, монологе, полилоге, цитировании.
Опознавать виды чужой речи.
Ученик имеет возможность научиться:
Употреблять грамотно правила постановки знаков препинания при прямой речи.
Оформлять прямую речь и диалог на письме.
Трансформировать прямую речь в косвенную и наоборот.
Объяснять особенности прямой и косвенной речи, диалога, цитирования.
Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки.
Составлять схемы предложений с прямой речью.
Цитировать устные и письменные высказывания с соблюдением норм письменной и устной речи.
Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания.
Диалог. Знаки препинания при диалоге.
4-6
3
Семинар
Семинар по теме «Прямая и косвенная речь».
7-13
7
Практикум
Практикум по теме «Прямая и косвенная речь».
14
1
Урок обобщение
Проверочная работа «Прямая и косвенная речь».
15-16
2
Урок обобщение
Обобщение по теме «Прямая и косвенная речь».
17
1
Контроль знаний
Контрольная работа по теме «Прямая и косвенная речь».
Повторение и обобщение изученного в 8 классе - 14 часов
1-13
13
Практикум
Практикум по теме «Повторение и обобщение изученного в 8 классе».
Ученик научится:
Определять языковые явления;
Ученик имеет возможность научиться:
доказывать выбор правописания;
выполнять различные виды разбора.
Распознавать признаки языковых явлений;
классифицировать орфограммы по их особенностям;
обосновывать выбор правильного ответа выбор знаков препинания.
14
1
Контроль знаний
Итоговая контрольная работа по теме «Повторение и обобщение изученного в 8 классе»
ИТОГО:
204 часа
4.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса в 6 классе по русскому языку
№ п/п
Наименование пособий
и технических средств обучения
Выходные данные
(автор, издательство, год издания)
I
Печатные пособия:
-
Учебная программа.
Авторская программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы, под редакцией М. М. Разумовской, С.И. Львовой, В. И. Капинос, В. В. Львова, Г. А. Богдановой. М.: Дрофа, 2015.
-
Учебники.
-
Разумовская М. М., Львова С.И., В. И. Капинос, Львов В.В. ,
Богданова Г. А. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений М.: Дрофа, 2015.
-
Учебное пособие для учащихся общеобраз-ных учреждений. Под редакцией С.И.Львовой - Мнемозина. М.2009 - 68с
-
Методическое пособие для учителя.
Васильевых И.П. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.6 класс» . под ред. С.И.Львовой. - Мнемозина. М. 2008 - 366с.
II
Звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)
III
Технические средства обучения (средства ИКТ)
ноутбук, экран, проектор, магнитофон.
IV
Цифровые образовательные ресурсы
сайты
-
Культура письменной речи
-
Имена.org - популярно об именах и фамилиях
-
Крылатые слова и выражения
-
Мир слова русского
-
Рукописные памятники Древней Руси
V
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
VI
Натуральные объекты
VII
Демонстрационные пособия
таблицы: дни недели и времена года, образование времен, порядок слов в вопросительном предложении, числительные.
карточки: звуки, раздаточный материал по учебнику, тематические картинки.
VIII
Музыкальные инструменты
IX
Натуральный фонд
-
Контрольно-измерительные материалы (материалы прилагаются).