Учителю
Рабочая программа по литературе (5 класс)

Рабочая программа по литературе (5 класс)

Автор публикации: Ленцова М.Л.

Дата публикации: 12.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Покровская средняя общеобразовательная школа»

Ленинского района Волгоградской области

Согласовано

Руководитель методобъединения

Братусенко Инна Анатольевна

^(Ф.И.О.)

протокол № 1

от «24» августа 2015 г.

Утверждена

приказом директора

МКОУ «Покровская СОШ»

от 26.08.2015 № 67

___________________ Н.А. Солохина

Рабочая программа учебного курса по литературе

для 5 класса

Уровень образования: основное общее образование.

Срок реализации: 1 год.

Составлена на основе:

1)Примерной программы основного общего образования. Литература. − М: Просвещение, 2010, 2011 - (Стандарт второго поколения);

2)Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. В.Я. Коровиной. 5 - 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, Н.В. Беляева. - 2-е изд. перераб. − М: Просвещение, 2014.

Составитель рабочей программы:

Ленцова Марина Леонидовна

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса (далее - Программа) составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644); Фундаментального ядра содержания общего образования.

Программа реализуется при использовании учебно-методического материала для изучения курса русского языка в 5 классе общеобразовательной организации:

1).Литература. 5 класс. Учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.− М: Просвещение, 2015;

2)Литература. Рабочая тетрадь к учебнику для 5 класса. Учебное пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / Р.Г. Ахмадулина.− М: Просвещение, 2015;

3)Тесты по литературе: 5 класс: к учебнику В.Я. Коровиной «Литература. 5 кл.»/ Е.Л. Ляшенко. − М: Издательство «Экзамен», 2014.

Учебно-методический комплект учебного курса «Литература» под ред. В.Я. Коровиной. 5 - 9 классы (далее - УМК), выбранный для реализации данной рабочей программы, входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, и соответствует требованиям к осуществлению образовательного процесса ФГОС, Основной образовательной программы основного общего образования.

Предметная линия учебников под ред. В.Я. Коровиной учитывает индивидуальные возрастные, психические и физические особенности учащихся среднего звена, обеспечивает преемственность начального общего, основного и среднего общего образования; предусматривает разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого учащегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Уроки контроля - 2 часа: «Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина», «Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов».

Входная контрольная работа -1 час, контрольная работа за 1 полугодие -2 часа, итоговая контрольная работа -2 часа.

Уроки развития речи - 12 часов.

Уроки внеклассного чтения - 10 часов.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа − особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей − необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5 − 6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе - внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5 − 6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5 − 8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература - литература XVIII в. - литература первой половины XIX в.).

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;

формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX−XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Место курса «Литература» в учебном плане

Курс «Литература» включен в инвариантную часть учебного плана и предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе −102 часа, в 6 классе − 102 часа, в 7 классе − 70 часов, в 8 классе - 70 часов, в 9 классе - 102 часа.

К исходным требованиям, необходимым для изучения учебного предмета «Литература» в 5 - 9 классах, относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения литературы в общеобразовательной организации, реализующей образовательные программы основного общего образования.

Формы организации образовательного процесса:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используется как традиционные, так и инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения; информационно-коммуникативные технологии, технология концентрированного обучения, технология проблемного обучения, технология дифференцированного обучения, технологии личностно-ориентированного образования и др.

Формы контроля

Устный и письменный ответы на вопросы, устное словесное рисование, комментированное чтение, выразительное чтение, выразительное чтение наизусть, устный пересказ, характеристика героя (-ев) художественного произведения, анализ текста, реферат, сообщение, доклад, конспект критической статьи, составление плана, тезисов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю; сценарий литературных и литературно-музыкальных композиций, контрольные и самостоятельные работы, тесты с вариантом выбора ответа, тесты с краткой записью ответа, сочинение и др.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Норма оценок по литературе

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8 −11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЯОценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Ставится за сочинение:

Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1 − 2 речевых недочета.

Допускается:

1 орфографическая ошибка или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Ставится за сочинение:

Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последователь-ное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответст-вующее содержанию. Допускаются 2−3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3 − 4 речевых недочетов.

Допускается:

2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

</ «3»

Ставится за сочинение:

В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. - 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки

«2»

Ставится за сочинение:

Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Допускается:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор и др.). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор - коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки - повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» − народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» − научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А.Н. Сумароков, И.И. Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом» (на выбор). Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие басен И.А. Крылова.

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества. Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки,

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» − поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» − собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» − её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Русская литературная сказка ХIХ века

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство, начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» − отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» − повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство, начало литературной деятельности).

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» − реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» − радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» − осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

Русские поэты XIX века о родине и родной природе (обзор)

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок), И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, и начало творческого пути).

Стихотворения «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» − поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А. Есенина.

Русская литературная сказка ХХ века (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказке. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о родине и родной природе

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д. Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» − сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

ИЗМЕНЕНИЯ, ВНЕСЁННЫЕ В ПРОГРАММУ

В связи с тем, что Программа рассчитана на 102 часа вместо 105, в календарно-тематическое планирование внесены следующие изменения:

1)в разделе «Из литературы XX века» сокращены часы на тему «Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов» (-1 ч.);

2)сокращены уроки развития речи повторительно-обобщающего характера №104 − 105 по теме «Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса» (-2 ч.)

В календарно-тематическое планирование введены уроки входного, рубежного и итогового контроля:

1)«Входная контрольная работа» − урок №1: внесены изменения в формулировку темы: «Книга в жизни человека. Входная контрольная работа» (раздел «Введение»);

2)«Итоговая контрольная работа за первое полугодие учебного года» − уроки №50, 51: внесены изменения в формулировку темы: «Итоговая контрольная работа за 1 полугодие (по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого») (раздел «Из литературы XIX века»);

3)«Итоговая контрольная работа за учебный год» − уроки №102,103: внесены изменения в формулировку темы: «Итоговая контрольная работа за учебный год (раздел «Итоговый контроль»).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНРаздел

Тема урока

Кол-во часов

Введение.

(1)

Книга в жизни человека. Входная контрольная работа.

Устное народное творчество (10)

Фольклор − коллективное устное народное творчество.

Малые жанры фольклора.

Русские народные сказки. "Царевна-лягушка" как волшебная сказка.

"Царевна-лягушка". Василиса Премудрая и Иван-царевич.

"Царевна-лягушка". Поэтика волшебной сказки.

"Иван- крестьянский сын и чудо-юдо" − волшебная богатырская сказка героического содержания.

"Иван- крестьянский сын и чудо-юдо": система образов сказки.

Сказки о животных. "Журавль и цапля".

Бытовые сказки. "Солдатская шинель".

Итоговый урок на тему "Русские народные сказки".

Из древнерусской литературы (2)

"Повесть временных лет" как литературный памятник.

Из "Повести временных лет": "Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича".

Из литературы XVIII века (2)

Из литературы XVIII века. М.В. Ломоносов − учёный, поэт, художник, гражданин.

М.В. Ломоносов. "Случились два Астронома в пиру…"

Из литературы XIX века (41)

Жанр басни в мировой литературе.

И.А. Крылов. "Ворона и Лисица", "Свинья под Дубом".

И.А. Крылов. "Волк на псарне".

И.А. Крылов. Басни.

В.А. Жуковский. "Спящая царевна".

В.А. Жуковский. "Кубок".

А.С. Пушкин. "Няне".

"У лукоморья дуб зелёный..."

"Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях": события и герои.

"Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях": сравнительная характеристика героев.

"Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях": истоки сюжета, поэтика сказки.

"Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях".

Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

А.С. Пушкин. Сказки.

Антоний Погорельский. "Чёрная курица, или Подземные жители" как литературная сказка.

"Чёрная курица, или Подземные жители" как нравоучительное произведение.

М.Ю. Лермонтов "Бородино" как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

"Бородино": проблематика и поэтика.

"Ашик-Кериб" как литературная сказка.

Н.В. Гоголь. "Вечера на хуторе близ Диканьки". "Заколдованное место".

"Заколдованное место": реальность и фантастика.

"Вечера на хуторе близ Диканьки", "Майская ночь, или Утопленница", "Ночь перед Рождеством", "Страшная месть".

Н.А. Некрасов. "Есть женщины в русских селеньях…" (отрывок из поэмы "Мороз, Красный нос").

"Крестьянские дети". Труд и забавы крестьянских детей.

"Крестьянские дети". Язык стихотворения.

И.С. Тургенев. "Муму" как повесть о крепостном праве.

"Муму" как протест против рабства.

"Муму": система образов.

И.С. Тургенев − мастер портрета и пейзажа.

А.А. Фет. Лирика.

Л.Н. Толстой. "Кавказский пленник": русский офицер в плену у горцев.

"Кавказский пленник": Жилин и Костылин.

"Кавказский пленник".

Итоговая контрольная работа за 1 полугодие по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

А.П. Чехов. "Хирургия" как юмористический рассказ.

"Хирургия".

Рассказы Чехова.

Ф.И. Тютчев. "Зима недаром злится…", "Весенние воды", "Как весел грохот летних бурь…", "Есть в осени первоначальной…"

А.Н. Майков. "Ласточки"; И. С.Никитин. "Утро", "Зимняя ночь в деревне" (отрывок); И.З. Суриков. "Зима" (отрывок); А.Н. Плещеев. "Весна" (отрывок).

Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе.

Из литературы XX века (29)

И.А. Бунин. "Косцы".

И.А. Бунин. "Подснежник".

В.Г. Короленко. "В дурном обществе": судья и его дети.

"В дурном обществе": семья Тыбурция.

"В дурном обществе": "дурное общество" и "дурные дела".

"В дурном обществе".

С.А. Есенин. "Я покинул родимый дом…", "Низкий дом с голубыми ставнями…"

П.П. Бажов. "Медной горы Хозяйка": образы Степана и Хозяйки Медной горы.

"Медной горы Хозяйка": сказ как жанр литературы.

К.Г. Паустовский. "Тёплый хлеб": герои сказки и их поступки.

"Тёплый хлеб": язык сказки.

"Заячьи лапы" и другие рассказы.

С.Я. Маршак. Сказки для детей.

"Двенадцать месяцев": проблемы и герои.

"Двенадцать месяцев": пьеса-сказка и её народная основа.

"Двенадцать месяцев".

А.П. Платонов. "Никита": человек и природа.

"Никита": быль и фантастика.

В.П. Астафьев. "Васюткино озеро": юный герой в экстремальной ситуации.

"Васюткино озеро": становление характера главного героя.

Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов.

А.Т. Твардовский. "Рассказ танкиста".

К.М. Симонов. "Майор привёз мальчишку на лафете..."

И.А. Бунин. "Помню - долгий зимний вечер…"; Дон-Аминадо. "Города и годы".

Д.Кедрин. "Алёнушка"; А. Прокофьев. "Алёнушка"; Н. Рубцов. "Родная деревня".

Саша Чёрный. "Кавказский пленник".

Саша Чёрный. "Игорь-Робинзон".

Ю.Ч. Ким. Песня "Рыба-кит" как юмористическое произведение.

Из зарубежной литературы (15)

Р.Л. Стивенсон. "Вересковый мёд": верность традициям предков.

Д. Дефо. "Робинзон Крузо": необычайные приключения героев.

Д. Дефо. "Робинзон Крузо": характер героя.

Д. Дефо. "Робинзон Крузо": произведение о силе человеческого духа.

Х.-К. Андерсен. "Снежная королева": реальность и фантастика.

Х.-К. Андерсен. "Снежная королева": сказка о великой силе любви.

Х.-К. Андерсен. "Снежная королева": "что есть красота?".

Х.-К. Андерсен. Сказки.

М. Твен. "Приключения Тома Сойера": неповторимый мир детства.

М. Твен. "Приключения Тома Сойера": дружба героев.

М. Твен. "Приключения Тома Сойера" - любимая книга многих поколений читателей..

Джек Лондон. "Сказание о Кише": что значит быть взрослым?

Джек Лондон. "Сказание о Кише": мастерство писателя.

Уроки контроля (2)

Итоговая контрольная работа.

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ

Для учащихся:

1.Литература. 5 класс. Учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.− М: Просвещение, 2015;

2.Литература. Рабочая тетрадь к учебнику для 5 класса. Учебное пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / Р.Г. Ахмадулина.− М: Просвещение, 2015;

3.Тесты по литературе: 5 класс: к учебнику В.Я. Коровиной «Литература. 5 кл.»/ Е.Л. Ляшенко. − М: Издательство «Экзамен», 2014.

4.Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. − М.: Просвещение, 2012.

5.Фразеологический словарь русского языка: Свыше 4 000 словарных статей/ Л.А. Войнова, В.П. Жуков, А.И. Молотков, А.И. Федоров; Под ред. А.И. Молоткова. − М.: Рус. яз., 1986.

6.Андреева Р.П. Этимологический словарь для школьников. - СПБ.: Издательский Дом «Литера», 2001.

7.Литературный энциклопедический словарь/ Под общей ред. В.М. Кожевникова, П.А. Николаева. Редкол. : Л.Г. Андреев, Н.И. Балашов, А.Г. Бочаров и др. - М.: Сов. энциклопедия, 1987.

8.Литература: Справ. материалы: Кн. для учащихся/ С.В. Тураев, Л.В. Тимофеев, К.Д. Вишневский и др. − М.: Просвещение, 1989.

9.Русские писатели. Библиограф. слов. В 2 ч. Ч 1,2/ Редкол.: Б.Ф. Егоров и др.; Ред.-сост. П.А. Николаев. М.: Просвещение, 1990.

10.«Вокруг тебя - Мир…». Книга для ученика. 5 класс: / К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев, Н.Н. Кубышкина, Т.Н. Пискунова. - М.: Наука/Интерметодика,1999.

Для учителя:

1.Примерная программа основного общего образования. Литература. − М: Просвещение, 2010, 2011 - (Стандарт второго поколения).

2.Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. В.Я. Коровиной. 5 - 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, Н.В. Беляева. - 2-е изд. перераб. − М: Просвещение, 2014.

3.Читаем, думаем, спорим…: Дидакт. материалы по лит.: 5 кл./ Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова.− М.: Просвещение, 2010.

4.Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя - Мир…». 5 − 8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. - М.: - М.: Наука/Интерметодика,1999.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей.
Раздаточный материал по темам курса.
Репродукции картин художников.
Фонохрестоматия: электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. − М.: Просвещение, 2015.
Экранные пособия.

Календарно-тематическое планированиеДата

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы

содержания образования

Планируемые результаты

Виды контроля

Предметные

Личностные

Метапредметные

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

ВВЕДЕНИЕ

Книга в жизни человека

Урок-игра

Роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

Владеет навыками литературно

го чтения, использовать приобретён

ные знания для создания творческих работ.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

(в сотрудни-честве с учителем и одноклас-сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Выполнение тестовых заданий,

Устные и письменные ответы на вопросы учебника

(по группам).

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

2,3

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

Комбинированный урок

Малые фольклорные жанры, их отличитель

ные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Воспринима

ет и анализирует поэтику детского фольклора.

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенство

вать имеющиеся.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-сниками или самостоятельно) необхо-димые дей-ствия, опера-ции.

Сопоставление вариантов фольклорных произведений: сказки «Морозко» и «Бабушка Метелица» (нем.), пословиц и загадок разных стран на общие темы.

Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной.

Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.

Урок изучения нового материа

ла

Жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Отличает виды сказок, строит рассказ о герое, характеризует героев сказки, пересказывает узловые сцены и эпизоды

Испытывает желание осваи

вать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и однокласс-сниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.

Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану.

«Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич.

Урок-беседа

«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки.

Комбинированный урок

«Иван- крестьянский сын и чудо-юдо» − волшебная богатырская сказка героического содержания.

Комбинированный урок

Жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

Отличает

виды сказок, строит рассказ о герое, характеризует героев сказки.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль

ность и одновременно как член общества

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.

Выделение этапов развития сюжета. Устные и письменные ответы на вопросы.

Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану.

«Иван- крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки.

Обучение чтению. Беседа

Сказки о животных. «Журавль и цапля».

Бытовые сказки. «Солдатская шинель».

Обучение чтению. Беседа

Жанровые особенности сказок о животных, бытовых сказок, схемы построения сказок данных видов

Объясняет отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной

ность и одновременно как член общества.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.

Создание собственных иллюстраций к сказкам.

Составление развёрнутого ответа на проблемный вопрос (ПВ) (составление плана ответа, подбор материалов и цитат, аргумен. своего мнения.

РР Итоговый урок на тему «Русские народные сказки».

Комбинированный

Основные нормы русского литературного языка

Создаёт письменные высказывания, осуществляет выбор и использование выразитель

ных средств языка в соответствии

с коммуника

тивной задачей.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализован

ной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Письменный ответ на 1 из ПВ:

1.Каков мой любимый герой русской народной сказки?

2.Почему я люблю читать народные сказки?

3.Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

12,

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Комбинированный урок

Особенности повествования, сюжет отрывка из «Повести…», атмосферу эпохи; летописный свод.

Читает текст; определяет тему, идею; выделяет главное в прослушанном сообщении, работать

с учебником и иллюстрациями

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков; положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенству

ет имеющиеся.

Устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы; осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию и самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает её.

Планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.

Сочинение по картине А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина».

Проект.

Составление электронного альбома «Сюжеты и герои русских летописей».

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

14,15

Из литературы XVIII века.

ВЧ

М.В. Ломоносов -

учёный, поэт, художник, гражданин.

М.В. Ломоносов. «Случились два Астронома в пиру…»

Урок изучения нового материала

Сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворе

ния «Случились вместе два астронома в пиру...»

Даёт развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению

Проявляет же-лание осваи-вать новые ви-ды деятельнос-ти, участвует в творческом, со-зидательном процессе; осоз-нает себя как индивидуальность и одновре-менно как член общества.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию и самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Составление плана рассказа о М.В. Ломоносове.

Анализ стихотворения по плану. Составление таблицы «Роды и жанры литературы».

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Проект.

Составление электронного альбома «М.В. Ломоносов - великий россиянин».

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

ВЧ

Жанр басни в мировой литературе.

Комбинированный

Легенды об Эзопе, роль басен в жизни общества.

Выразительно читает басни, выявляет лексическое значение слов, выделяет главное в прослушанном сообщении

Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль

ность и одновременно как член общества.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учи-телем и одноклассни-ками или самостоятель

но) необходи-мые действия, операции, действует по плану.

Подготовка плана сообщения об одном из баснописцев.

И.А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом».

Комбинированный

Содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть.

Выразительно читает басни наизусть; даёт развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям

Устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-сниками или самостоятельно) необхо-димые дей-ствия, опера-ции, действует по плану

Составление характеристик героев басен.

Выразительное чтение наизусть одной из басен.

И.А. Крылов. «Волк на псарне».

Комбинированный

Содержание басни; по желанию выучить её наизусть.

терминов

Выразительно читает басню наизусть; даёт развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению, комментирует

историческое содержание басни, составляет характеристику героев басни, анализирует позицию автора, рецензирует актёрское чтение басни, работает со словарём литературовед

ческих

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-сниками или самостоятельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, дейст-вует по плану.

Выразительное чтение басни наизусть.

Проект. Составление электронного альбома «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях»

РР И.А. Крылов. Басни.

Урок - конкурс

Содержание басен И.А. Крылова.

Устно рассказывает о баснописцах, выразительно читает басни наизусть; даёт развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.

Понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно-следст-венные связи, делает обобщения.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Презентация и защита собственных иллюстраций к басням И.А. Крылова. Составление вопросов для викторины (по группам). Конкурс инсценированной басни.

Сатирическая заметка в школьную газету.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна»

Урок изучения нового материала

Сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна»;

сюжетное своеобразие сказки гуманистический пафос произведения.

Пересказывает сказку; характеризует героев и их поступки; находит в тексте черты литературной и народной сказки,

самостоятельно раскрывает нравственное содержание произведения, находит лирические и эпические черты

ность и одновременно как член общества

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-сниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, дейст-вует по плану.

Выразительное чтение наизусть фрагмента сказки.

Сопоставление сюжета и героев народной сказки и сказки Жуковского.

В.А. Жуковский. «Кубок».

Урок изучения нового материала

Творческую историю, сюжет и содержание баллады

Выразительно читает и пересказывает балладу; находит в тексте признаки жанра баллады; составляет план произведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества

Выразительное чтение наизусть фрагмента баллады.

Сочинение стилизованной баллады в духе произведений Жуковского.

Составление плана характеристика героя баллады и рассказа о герое по плану. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «баллада».

А.С. Пушкин. «Няне».

Урок изучения нового материала

Сведения о биографии А.С. Пушкина;

терминов.

Выразительно читает стихотворение, устно словесно рисует портрет героя ЛП, находит в поэтическом тексте изобразитель-но-вырази-тельные средства и определяет их роль, работает со словарём литературовед

ческих терминов

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Строит небольшие монологические высказывания, участвует в коллективном диалоге с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-сниками или самостоятельно) необхо-димые дей-ствия, опера-ции, дейст-вует по плану.

Выявление в стихотворении черт лирического послания.

Выразительное чтение наизусть стихотворения «Няне».

Создание иллюстраций к стихотворению.

«У лукоморья дуб зелёный...»

Урок изучения нового материала

Теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

их роль

Находит в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенство

вать имеющиеся.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Выразительное чтение пролога наизусть.

Устное иллюстрирование пролога. Создание иллюстраций к прологу и подготовка к их защите.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: события и герои.

Комбинированный урок

Сюжет и содержание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

Выразительно читает и пересказывает сказку; характеризует героев и их поступки

Положительно относится к учению, позна-вательной дея-тельности; же-лает приобре-тать новые зна-ния, умения, совершенство

вать имеющиеся.

Выразительное чтение отрывка из сказки наизусть.

Сопоставительный анализ литературной и народной сказок.

Создание иллюстраций к сказке и подготовка к их презентации и защите.

Составление письменной сравнительной характеристики двух героев сказки.

Письменный отзыв на анимационный фильм по сказке Пушкина.

Проект. Электронная презентация «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» или электронный альбом «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике».

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев.

Комбинированный урок

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки.

Комбинированный урок

РР «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Урок развития речи

Сюжет и содержание сказки.

Строит монологическое высказывание, анализирует ЛП: понимает и формулирует тему, идею, нравственный пафос ЛП,

определяет в П элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, делает выводы об их роли в раскрытии идейно художественного содержания П (элементы филологического анализа).

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как инди-

видуальность и одновременно как член общества.

Понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в коллективном диалоге, соблюдая правила речевого поведения.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Письменный ответ на один из ПВ:

1.В чём превосходство царевны над царицей?

2. Что помогло царевичу Елисею в поисках невесты?

3.В чём общность и различия «Спящей царевны» Жуковского и «сказки о мёртвой царевне…» А.С. Пушкина.

28,

Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова, В.А. Жуков-ского,

А.С. Пушкина.

Урок контроля

Сюжет и содержание басен

И.А. Крылова, произведений

В.А. Жуковского,

А.С. Пушкина.

текст

Определяет теоретико-литературные понятия, строить связное высказывание по теме, анализировать художественный

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Строит небольшие высказывания, решает конкретные учебно-познавательные задачи.

Тест, письмен

ные ответы на вопросы по теории литера

туры, вопросы проблемного характера и др.

ВЧ

А.С. Пушкин. Сказки.

Комбинированный урок

Сюжеты и содержание сказок

А.С. Пушкина.

При сравнении произведений и обсуждении их исполнения аргументиро-ванно и последовательно доказать свою точку зрения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Конкурс на выразительное чтение (в т.ч. по ролям и наизусть) или пересказ самостоятельно прочитанных сказок

А.С. Пушкина

Русская литературная сказка XIX века.

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»

Урок изучения нового материала

Сведения о жизни и творчестве

А. Погорель-ского (кратко); сюжет и содержание сказки

и обсуждать эпизод ЛП

Строит развернутые высказывания; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов; выразительно читать (в т.ч. по ролям) , пересказывать

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-сниками или самостоятельно) необхо-димые опе-рации, дейст-вует по плану

Составление письменного отзыва о литературной сказке. Создание иллюстраций к сказке и их письменного описания, их защита.

Сочинение собственной сказки.

«Чёрная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение.

Комбинированный урок

М.Ю. Лермонтов «Бородино» как отклик на

25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

Урок изучения нового материала

ла

Сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино»

Воспринимает и анализирует текст, даёт характеристику герою

Осознает себя гражданином своего Отечества.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

Составление партитурной разметки для выразительного чтения стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Письменный ответ на вопрос «Какую роль в стихотворении играют его звуковые особенности, поэтическая лексика и синтаксис?

«Бородино»: проблематика и поэтика.

Комбинированный урок

Стихотворе-ние наизусть.

Сочетание разговорных интонаций

с патриоти-ческим пафосом стихотворе-ния.

Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Пересказывает и выразительно читает стихотворение наизусть; находит изобразитель-но-вырази-тельные средства и определяет их роль; оценивает актерское чтение

ВЧ «Ашик-Кериб» как литературная сказка.

Комбинированный урок

Содержание сказки «Ашик-Кериб».

Пересказывает и выразительно читает ЛП; пересказывает эпизоды ЛП, строит монологическое высказывание по проблеме ЛП, представляет и защищает самостоятельно созданную презентацию

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану

Анализ фрагментов сказки

(по группам).

Информация о

Н.В. Гоголе

Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».

Урок изучения нового материа

ла

Сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Выразительно читает фрагменты повести; даёт развернутые ответы на вопросы по прочитанному

Положительно относится к учению, позна-вательной дея-тельности; же-лает приобре-тать новые знания, уме-ния, совершен-ствовать имеющиеся.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Характеристика героев повести с использова-нием цитатных примеров

(по группам).

«Заколдованное место»: реальность и фантастика.

Комбинированный урок

Сюжет и содержание повести «Заколдован

ное место».

Пересказывает повесть; выразительно читает текст по ролям; характеризует героев и их поступки

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке

Выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Проект. Электронная презентация «Фантасти

ческие картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях».

ВЧ «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть».

Комбинированный урок

Сюжеты и содержание одной из повестей.

Кратко пересказываетсюжет повести; выразительно читает эпизоды

( в т.ч. по ролям); характеризует героев и их поступки, рецензирует актёрское чтение, инсценирует фрагменты повести.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке

Выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи

Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выразительное чтение наизусть описания природы (по выбору), письменный ответ на ПВ

(по выбору):

1.Как главные герои повести побеждали зло?

2.Чем близки повести Гоголя русскому фольклору?

Н.А. Некрасов.

«Есть женщины в русских селеньях…»

(отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Урок изучения нового материала

Сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»

Выразительно читает отрывок из поэмы; сопоставляет произведения литературы и живописи

Выразительно читает отрывок; сопоставляет произведения литературы и живописи; находит в тексте изобразитель

но-вырази-тельные средства и определяет их роль в тексте ХП.

Проявляет положительное отношение познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану.

Выразительное чтение наизусть отр. из поэмы.

Составление таблицы «Внешность и черты характера русской крестьянки» (с использованием цитирования)

«Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.

Урок-практикум

Содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Составление плана ответа на вопрос «Почему автор называет крест. детей - «счастливый народ»?»

Создание иллюстраций к стих., их презентация и защита.

«Крестьянские дети». Язык стихотворения.

Урок-практикум

Составление речевых характеристик персонажей (по группам).

Составление таблицы «Значение и стилистическая окраска устаревших и просторечных слов в стих.»

И.С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве.

Урок изучения нового материала

Сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание повести «Муму».

Выступает с сообщениями на литературную тему

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану

Проект. Электронный альбом «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков»

«Муму» как протест против рабства.

Урок-беседа

Сюжет и содержание повести «Муму»

И. С. Тургенева.

Характеризует героев и их поступки;

выборочно пересказывает истории героев; составляет план (в т.ч. цитатный); обсуждает иллюстрации, находит в тексте изобразительно-выразительные средства, прослеживает изменения в характере героя; выясняет значение незнакомых слов

Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности

Формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно.

Формировать умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Самостоятельно формули-

ровать тему и цели урока; иметь способ-ность к целеполага

нию

Заполнение цитатной таблицы «Черты характера Герасима».

План характеристики Герасима.

Устный рассказ о герое по плану

(с использова-нием цитирова-ния) и его письменная

характеристика.

«Муму»: система образов.

Урок-беседа

Сюжет и героев повести; теоретико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола.

Строит развернутые высказывания; пересказываетпо плану; прослеживает изменения в характерах героев; составляет сравнительные характеристи-ки героев; объясняет зна-чения слов; описывает иллюстрации, героев; при обсуждении вопросов аргументиро-ванно доказывает свою точку зрения

Заполнение цитатной таблицы сравнительной характеристики героев. Письменные сравнительные характеристики героев.

РР

И.С. Тургенев − мастер портрета и пейзажа.

Уроки развития речи

Сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литератур

ный герой.

Работает со словарём литературоведческих терминов; подбирает цитатные примеры (портрет, пейзаж); заполняет аналитические таблицы; составляет план письменного ответа на вопрос.

План ответа на ПВ.

Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Что воспевает

И. С. Тургенев в образе Герасима?

2.Каковы друзья и враги Герасима?

3.В чём вина и в чём беда барыни?

А.А. Фет. Лирика.

Урок изучения нового материала

Сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); одно стихотворе-ние наизусть.

Выразительно читает стихотворения; находит в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определяет их роль в ЛТ

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека

Выделяют главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера.

Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодейст-вуют со сверстниками

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений.

Чтение и анализ стихотворений Фета о природе (по группам).

Письменный анализ одного из стихотворений.

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев.

Урок изучения нового материала

Сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); история создания, содержание рассказа «Кавказский пленник».

Пересказывает текст и инсценирует его фрагменты; строит развернутые высказывания; характеризует героев и их поступки

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

Анализ эпизодов рассказа

(по группам).

«Кавказский пленник»: Жилин и Костылин.

Урок изучения нового материала

Содержание прочитан

ного ЛП.

Работает со словарём литературовед

ческих терминов; воспринимает и анализирует текст, определяет жанр ЛП, сопостав-ляет героев ЛП, даёт характе-ристику героям, составляет план сравнительной характеристики героев; формулирует идею, проблематику произведения

Письменная сравнительная характеристика героев.

Проект. Электронная презентация «Жилин и Костылин: два характера - две разных судьбы»

РР «Кавказский пленник».

Урок развития речи

Основные нормы русского литературного языка

Составляет план (цитатный) письменного ответа на вопрос; подбирает цитаты по заданной теме для подтверждения своих суждений; создаёт устные и письменные высказывания на проблемный вопрос.

Осуществляет самоконтроль и самопроверку

Самостоятельно поэтапно выполняет задания; строит рассуждения; анализирует объекты

Осуществляет самоконтроль и самопроверку, формулирует собственное мнение и позицию

Строит рассуждения; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует действия согласно поставленной задаче

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Каковы друзья и враги пленного Жилина?

2.Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?

3.Какие мысли

Л.Н. Толстого

в рассказе «Кавказский пленник» мы называем гуманисти-ческими?

50,

Итоговая контрольная работа за первое полугодие

по творчеству М.Ю. Лермонтова,

Н.В. Гоголя,

Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

Урок контроля знаний

Сюжеты и проблемати

ку произве-дений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.

Анализирует прозаические и поэтические тексты.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Контрольный тест

А.П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ.

Урок изучения нового материала

Сведения о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова, псевдонимы Чехова и их происхождение; история создания, содержание рассказа «Хирургия».

Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты - тексты; собирает информацию.

Формулирует собственное мнение и позицию, предлагает помощь и сотрудничество.

Устное описание внешности героев рассказа. Написание отзыва на иллюстрацию в учебнике. Создание собств. иллюст.

Проект.

Электронный альбом «Юмористи-ческие рассказы

А.П. Чехова в иллюстрациях».

РР «Хирургия»

Урок развития речи

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: рецензировать актёрское чтение, составлять план (в т.ч. цитатный), делать иллюстрации к ЛП и представлять их одноклассникам (в т.ч. защиту презентации)

Выразительно читает и пересказывает рассказ; находит в тексте изобразительно-выразительные средства и определяет их роль, воспринимает и анализирует текст, формулирует идею, проблематику произведения, даёт характеристику герою, работает со словарём литературовед

ческих терминов.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуаль

ность и одновременно как член общества

Составление таблицы, вкл. В себя ключевые элементы киносценария. Словесное описание кадров киносценария.

Проект.

Инсценировка рассказа

А.П. Чехова «Хирургия».

ВЧ Рассказы Чехова.

Урок внеклассного чтения

Содержание прочитан

ного произведе

ния.

Выразительно читает и инсценирует рассказы; характеризует героев и их поступки, представляет собственные иллюстрации к ЛП и защищает презентацию

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель; использует знаково-символические средства

Проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу; контролирует и оценивает свои действия.

Выявление автор. Способов создания комического.

Характеристика и нравственная оценка героев (по группам).

Проект.

Электронный альбом «Юмористи-ческие рассказы

А.П. Чехова в иллюстрациях пятиклассни-ков».

Русские поэты ХIХ века о родине и родной природе (обзор)

Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначаль-ной…»

Урок изучения нового материала

Сведения о жизни и творчестве А.А. Тютчева (кратко); одно стихотворе

ние наизусть.

Выразительно читает стихотворения; находит в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определяет их роль, делает анализ стихотворения по вопросам учителя с использованием цитирования

Выразительное чтение наизусть стихотворения (на выбор).

Определение общего и индивидуаль

ного, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Создание собств. иллюст., их презентация и защита.

А.Н. Майков. «Ласточки»;

И. С.Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок);

И.З. Суриков. «Зима» (отрывок);

А.Н. Плещеев. «Весна» (отрывок).

Урок изучения нового материала

Выразительное чтение ЛП.

Одно стихотворе

ние наизусть.

Выразительно читает стихотворения; находит в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определяет их роль, рецензирует актёрское чтение; определяет общее, индивидуаль

ное, неповтори-мое в литера-турном образе родины в творчестве русских поэтов.

Иллюстрации к стихотворе

ниям, их презентация и защита.

Проект.

Электронный альбом «Стихи о родине и родной природе в иллюстрациях». Конкурс на лучшее чтение стихотворений о родной природе.

РР Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе

Урок-концерт

Содержание стихотворе

ний поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе

Выразительно читает стихотворения наизусть; оценивает актерское чтение; презентует и защищает собственные иллюстрации к ЛП и коллективные проекты.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Выразительное чтение (по желанию наизусть). Письменный анализ стихотворения. Информация о Бунине.

Письменный ответ на ПВ «Какой я вижу свою родину и русскую природу в поэзии ХIХ века

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»

Урок изучения нового материала

Сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказов.

Находит в тексте изобразительно-выразительные средства и определяет их роль, создаёт устные иллюстрации

Развивает на-выки сотрудни-чества в раз-ных ситуациях, находит выхо-ды из спорных ситуаций

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы.

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу

Составление рассказа по 1 из репродукций картин, созвучных рассказу. Создание собств. иллюст., их презентация и защита.

Письменный ответ на ПВ

ВЧ И. А. Бунин «Подснежник»

Урок-беседа

В.Г.Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети.

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Сведения о жизни и творчестве В.Г.Короленко; содержание повести

Ориентируется в тексте; анализирует текст (сюжет повести, тематика, проблематика, идейно-эмоциональное содержание); выразительно читает фрагменты повести (в т.ч. по ролям); пересказывает эпизоды ЛП (краткий и выборочный пересказ); презентует и защищает собственные иллюстрации к ЛП.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее

Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Подбор цитатных подписей к иллюстрациям. Письменный ответ на вопрос. Заполнение таблицы «Портретные характеристики героев» (по группам).

«В дурном обществе»: семья Тыбурция.

Комбинированный урок

Жанровые признаки повести; сюжет повести; способы создания образов

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Выявление автор. Оценок по деталям портретов.

Письменная сравнительная характеристика героев (по выбору).

«В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».

Урок-беседа

Содержание прочитанного произведения.

Выразительно читает фрагменты повести (в т.ч. по ролям); пересказывает эпизоды ЛП (краткий и выборочный пересказ); даёт характеристику сюжета повести, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания); сопоставляет персонажей, составляет план их сравнительной характеристики, работает с таблицей «Портретные характеристики героев).

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию и самостоятельно находит ее

Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Письменный ответ на ПВ (по группам):

1.Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?

2.Как складывались отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?

3.Что помогло Васе и его отцу прийти к пониманию?

4.Почему у Маруси и Сони два разных детства?

Проект.

Электронный альбом «Мои ровесники в повести

В.Г. Короленко «В дурном обществе».

РР «В дурном обществе»

Урок развития речи

Этапы и приемы над проблемным вопросом (ПВ).

Составляет план ответа на ПВ и подбирает материалы (цитаты) по заданной теме; составляет устный и письменный ответы на ПВ.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Презентация и защита коллективного проекта − электронного альбома «Мои ровесники в повести

В.Г. Короленко «В дурном обществе».

Составление плана ответа на ПВ (по группам).

Письменный ответ на ПВ,

С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Урок-практикум

Сведения о детстве и юности, начале творческого пути

С.А. Есенина (кратко).

Использует теоретико-литературные понятия в речи, выразительно читать ЛП, презентует и защищает собственные иллюстрации к ЛП.

Даёт объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Организовывает и осуществляет сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Формулирует и удерживает учебную задачу

Выразительное чтение наизусть стихотворение «Нивы сжаты, рощи голы..»

Анализ стих. О родном доме.

Проект.

Электронная презентация «Стихи Есенина в наших иллюстрациях»

П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы.

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова; сюжет сказа «Медной горы Хозяйка.

Характеризует героев и их поступки; соотносит реальное и фантастическое в повествовании; презентует и защищает собственные иллюстрации к ЛП.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

Строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь

Уметь определять и формулировать цель на уроке; строить устные и письменные высказывания;

участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументиро

ванно отстаивать свою.

Письменный рассказ о главных героях сказа и их нравственная оценка.

Проект.

Электронная презентация «Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха и других авторов»

с цитатными подписями

к иллюстрациям.

Письменное описание одной из иллюстраций к сказам Бажова.

«Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы.

Урок-беседа

К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки.

Урок изучения нового материала

Сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустов

ского (кратко); сюжет и содержание сказки

Выразительно пересказывает фрагменты сказки; соотносит реальное и фантастическое в повествовании; представляет и защищать собственные иллюстрации к сказке с цитатными подписями.

Формирует нравственно-эстетические представления

Понимает чувства других людей и сопереживает им.

Использует знаково-символические средства.

Формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, сотрудничает, работая в паре.

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу.

План (цитатный) сказки. План характеристики героев сказки (по группам).

Презентация и защита собств. иллюстраций.

Заполнение таблицы «Цитатная характеристика героев сказки» (по группам). Письм. характ. 1 из героев.

«Тёплый хлеб»: язык сказки.

Комбинированный урок

Письменный ответ на проблемный вопрос (по выбору):

1.О чём я задумался, читая сказку «Тёплый хлеб»?

2.Какие события и герои сказки «Т…» помогли Фильке изменить

ся?

3.Что вас удивило в описаниях природы в сказке «Т…»?

ВЧ

К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы» и другие рассказы.

Урок-беседа

Сюжет и содержание сказок.

Выразительно пересказывает фрагменты; находит в тексте изобразительно-выразительные средства; представляет и защищает собственные иллюстрации

Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

Формулирует собственное мнение и позицию.

Контролирует и оценивает свои действия.

Презентация и защита собств. иллюстраций.

ВЧ С.Я. Маршак. Сказки для детей.

Урок изучения нового материала

Сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака; сюжет сказки; признаки драмы как рода литературы.

Видит связь сказок с фольклором, выразительно читает сказки (в т.ч. наизусть); представляет и защищает собственные иллюстрации

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Презентация и защита собств. иллюстраций к пьесам-сказкам. Устное описание иллюстраций к сказке

«Двенадцать месяцев»: проблемы и герои.

Комбинированный урок

Сюжет и содержание пьесы-сказки.

Выразительно читает пьесу по ролям; соотносит реальное и фантастическое в произведении; подбирает цитаты для характеристики героев ЛП;

аргументиро ванно доказывает свою точку зрения.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения

План характеристики героев (по группам). Рассказ о героях по плану (с использ. цитирования).

Проект.

Спектакль по пьесе-сказке «Двенадцать месяцев»: выбор фрагмента, распред. ролей, сост. «Замечаний для господ актёров», оформление сцены, звуковое сопровождение.

«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.

Урок-спектакль

Составление плана высказывания «Драма как род литературы», подбор цитат для письменного высказывания.

РР. «Двенадцать месяцев».

Урок развития речи

Сюжет и содержание пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».

Составляет план (цитатный) письменного высказывания; составляет устный и письменный ответ на ПВ.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Чем похожи и чем различаются Падчерица и Королева?

2.Почему в пьесе-сказке «Д..» добро побеждает зло?

3.Чем похожа пьеса-сказка «Д..» на народные сказки?

А.П. Платонов. «Никита»: человек и природа.

Урок изучения нового материала

Сведения о детстве и начале литератур

ной деятельнос

ти А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа.

Соотносит реальное и фантасти

ческое в произведении; выделяет эпизоды рассказа; составляет план характеристики героя, рассказ о герое (с использова-нием цитат); даёт письменную характеристику героя; представляет и защищает собственные иллюстрации

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; высказывает и обосновывает свою точку зрения, строит небольшие монологические высказывания

Иллюстрации к рассказу, их презентация и защита

«Никита»: быль и фантастика.

Урок-беседа

Самоопределе-ние, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих поступков, действий

Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Целеполага

ниепланирование саморегуля

ция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Письменный ответ на 1 вопрос (по выбор):

1.Каким показан мир фантастических существ в рассказе …?

2.Почему слова «добрый», «труд», «живой» стоят в рассказе в одном смысловом ряду?

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.

Урок изучения нового материала,

Сведения о В.П. Астафьеве; литературное понятие автобио-графическое произведение

Пересказывает эпизоды рассказа; характеризует героя и его поступки.

Анализирует содержание рассказа по вопросам учителя (в группе)

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Анализ содержания рассказа вопросам учителя.

Иллюстрации к рассказу, их презентация и защита.

«Васюткино озеро»: становление характера главного героя.

Урок-беседа

Сюжет и содержание рассказа.

Прослеживает изменения в поведении и характере героя; определяет роль природы в ЛП, способы ее изображения;

Составляет план-характеристику главного героя; показывает, обсуждает и защищает иллюстрации учащихся

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Составление цитатной таблицы «Черты характера героя и авторское отношение к нему».

Письменная характеристика героя.

Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов.

Урок контроля

Содержание и герои произведе

ний, прочитан

ных раннее.

Составляет план (цитатный план) письменного высказывания; подбирает цитаты по заданной теме; составляет письменный ответ на один из ПВ.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализован

ной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Какой изображена русская природа в творчестве Есенина, Бажова, Паустовского, Астафьева? (по 1 произвед.)

2.Какие поступки моих сверстников вызывают восхищение

в их произведениях?

(по 1-2 произв. Паустовского, Платонова, Астафьева)

А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

Урок изучения нового материала

Сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского (кратко); содержание стихотво-рения

Выразительно читает стихотворение (по ролям); обсуждает репродукцию картины

Ю. Непринцева «Вот солдаты идут …»

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Иллюстрации к рассказу, их презентация и защита.

К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете».

Урок изучения нового материала

Сведения о жизни и творчестве К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворе

ния о Великой Отечествен

ной войне.

Выразительно читает стихотворение и составляет партитурную разметку текста; сопоставляет произведения литературы и живописи

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Устный и письменный анализ стихотворения.

Иллюстрации к рассказу, их презентация и защита.

РУССКИЕ ПОЭТЫ ХХ ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.А. Бунин. «Помню - долгий зимний вечер…»; Дон- Аминадо. «Города и годы».

Урок изучения нового материала

Сведения о жизни И.А. Бунина и Дона-Аминадо в эмиграции.

Рецензирует актёрское чтение стихотворений; устно отвечает на вопросы (с использованием цитирования); определяет общее и индивидуальное, неповторимое в образе родины в творчестве русских поэтов.

Выразительное чтение одного стихотворения наизусть.

Заполнение цитатной таблицы «Чем пахнут города?» и выявление авторской оценки изображаемого.

Д. Кедрин. «Алёнушка»;

А. прокофьев. «Алёнушка»;

Н.Рубцов. «Родная деревня».

Урок-практикум

Содержание стихотворе

ний поэтов ХХ века, одно стихотворе

ние наизусть.

Выразительно читает стихотворение; находит в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определяет их роль; сопоставляет образы русской природы в волшебных сказках и лирических стихотворениях; представляет и защищает собственные иллюстрации.

Выразительное чтение одного стихотворения наизусть. Сопоставление стихотворения с живописным полотном (В.М. Васнецов. «Алёнушка».

Проект.

Электронный альбом «Русские поэты ХХ века о родине и родной природе» с иллюстраций художников и учащихся.

83.

Саша Черный. «Кавказский пленник».

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов

С. Черного,

Ю.Ч. Кима

Сопоставляет литературные произведения друг с другом; характеризует героев и их поступки; находит в тексте изобразительно-выразительные средства; устно иллюстрирует ЛП.

Способы создания комического в рассказах Саши Чёрного. Цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «юмор».

Письменный ответ на вопрос «Какими способами автор добивается в рассказе «Игорь-Робинзон» юморист. эффектов?»

Саша Черный. «Игорь- Робинзон».

Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»: верность традициям предков.

Урок изучения нового материала

Сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; сюжет и содержание баллады «Вересковый мед».

Подвиг героя во имя сохранения традиций.

Развитие понятий о балладе.

Выразительно читает балладу; письменно составляет цитатный план баллады и определяет её стихотворный размер, устно иллюстрирует ЛП.

Определяет позицию автора и его

отношение к героям.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Заполнение таблицы

«Черты жанра баллады в стихотворении «Вересковый мёд».

Создание иллюстраций и написание отзыва на мультфильм «Вересковый мёд».

Даниель Дефо «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».

Выразительно читает и пересказывает фрагменты ЛП; характеризует героя и его поступки; прослеживает изменения в поведении и характере героя; сопоставляет ЛП; оценивает актерское чтение.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-сниками или самостоятельно) необходи-мые опера-ции, действует по плану

Подбор материала для рассказа о Робинзоне.

Даниель Дефо «Робинзон Крузо»: характер героя.

Комбинированный урок

Характер героя (смелость, мужество, находчи

вость, несгибае

мость перед жизненными обстоятель

ствами). Иллюстра

ции к роману.

Пересказывает эпизоды, помогающие понять черты характера и внутреннюю сущность героя; обсуждает иллюстрации к роману (Интернет, учебник); показывает, обсуждает и защищает собственные

Иллюстрации.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-сниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Составление плана характеристики Робинзона. Рассказ о герое (с использова-нием цитиро-вания) и его характеристика.

Составление письменной характеристики героя.

Даниель Дефо «Робинзон Крузо»: произведе ние о силе челове-ческого духа.

Комбинированный урок

Робинзон и Пятница. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Устно рассказывает о героях других «робинзонад»; выявляет признаки и традиции литературной классики предшест

вующих эпох.

Составление плана сравнительной характеристики героев. Сопоставитель

ная характе-ристика героев.

Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика.

Урок изучения нового материала

Краткий рассказ о писателе. Понятие о художественной детали. Символи

ческий смысл фантастических образов и жудожественных деталей в сказке.

Содержание прочитан

ного произведе

ния

Воспринимает и анализирует текст, формулирует идею.

Сопоставление иллюстраций разных художников.

Иллюстрации к сказке, их презентация и защита.

Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви.

Урок-беседа

Содержание прочитанного произведения

Выразительно читает сказку (по ролям), пересказывает её ключевые фрагменты; сопоставляет героев сказки; ищет иллюстрации к сказке (Интернет, учебник); показывает и защищает собственные иллюстрации.

Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам, признаёт общепринятые моральные нормы

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

Составление плана характеристики Герды. Рассказ о героине (с использованием цитирования) и её устная и письменная характеристики.

Отзыв на мультфильм или художествен

ный фильм «Снежная королева».

Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: «что есть красота».

Урок-беседа

Содержание прочитан

ного произведе

ния

Воспринимает и анализирует текст, формулирует идею, рецензирует характеристики Герды; рассказывает о Снежной королеве; составляет план сравнительной характеристики героинь сказки и рассказывает о них по плану.

Проект.

Электронный альбом «Сказка «Снежная королева» в иллюстрациях» или «Наши иллюстрации к сказке «Снежная королева».

Заполнение таблицы «сравнительная характеристика Герды и Снежной королевы. Рецензия на отзывы на фильмы о Снежной королеве, на иллюстрации к сказке.

ВЧ Х.-К. Андерсен. Сказки.

УВЧ

Волшебные сказки Андерсена.

Представляет сказки Андерсена (презентация).

94, 95

Х.-К. Андерсен. Сказки.

Урок развития речи

Составляет устный и письменный ответ на 1 ПВ.

Ответ на 1 из ПВ:

1.Почему Герда победила Снежную королеву?

2.Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена?

3.О чём мечтал Андерсен в своих сказках?

4.Какие поступки героев сказок Андерсена можно назвать благородными?

Марк Твен «Приключе-ния Тома Сойера»: неповторимый мир детства.

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключе

ния Тома Сойера».

Выразительно читает фрагменты ЛП; пересказывает текст; инсценировать эпизоды романа; характеризует героя и его поступки

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуаль

ность и как член общества

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Составление характеристики Тома Сойера и заполнение цитатной таблицы «Черты характера героя».

Иллюстрации к главам романа, их презентация и защита.

Марк Твен «Приключе

ния Тома Сойера»: дружба героев.

Комбинированный урок

Внутренний мир героев романа. Иллюстрации к роману.

Устно иллюстрирует. Показывает и защищает собственные иллюстрации. Отвечает на вопросы викторины «Мир предметов в романе «Приключения Тома Сойера»

Составление плана письменной характеристики героев (в т.ч. сравнительной) и их характеристика по плану (с использованием цитирования).

«Приключе

ния Тома Сойера» − любимая книга многих поколений читателей.

Урок развития речи

Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.

Пересказывает финальные главы романа от лица героев; инсценирует эпизоды. Составляет план ответа на ПВ. Составляет устный и письменный ответы на 1 ПВ.

Ответ на 1 из ПВ:

1.Чем похож герой романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников?

2.Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников?

3.Как Том Сойер и его друзья стремились сделать мир интересным?

4.Какими изобразил скульптор Тома Сойера и Гекльберри Финна на памятнике этим литературным героям?

Дж. Лондон «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Сведения о жизни и творчестве Джека Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише».

Выразительно читает и пересказывает ключевые фрагменты (по группам); характеризует героя и его поступки; находит в тексте изобразительно-выразительные средства и определяет их роль; составляет цитатный план ЛП; сопоставляет героев разных ЛП.

Составление плана письменной характеристики Киша и рассказ о герое (с использованием цитирования).

Письменная характеристика Киша по плану.

Проект.

Электронный альбом «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях».

100

Джек Лондон «Сказание о Кише»: мастерство писателя.

Комбинированный урок

101, 102

Итоговая контрольная работа.

Уроки контроля знаний

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Предъявляет читательские и исследовательские навыки, приобретённые в 5 классе (выполняет тестовые задания, даёт развёрнутый ответ на вопрос).

Контрольная работа

⇧

⇩

скачать материал