Конспект урока русского языка на тему : Определение (3 класс)

Конспект урока.

Конспект урока русского языка (3 класс)

Тема урока: Определение.

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: создать условия для знакомства с определением как второстепенным членом предложения, отрабатывать умения находить в предложениях определения и другие известные члены предложения; повторить ранее изученные орфограммы; учить строить грамотные и полные предложения.

Задачи урока:

- образовательные: учить находить определение и отличать его от других членов предложения, пользуясь алгоритмом;

- развивающие: развивать наблюдательность, произвольное внимание, используя приёмы анализа, синтеза при рассмотрении языкового материала;

- воспитательные: воспитывать умение работать в паре; умение вести диалог: ученик-ученик, ученик-учитель, способствовать формированию адекватной самооценки;

- воспитательные: воспитать умение работать в паре, умение вести диалоги: ученик - ученик, ученик - учитель; способствовать формированию адекватной самооценки.

Включение в деловой ритм

- Чтобы ты был счастлив,

Чтобы была счастлива я,

Посмотри на всех людей,

Обними себя.

Если трудно будет,

Другу помоги.

-Ребята, скажите вам легко преодолевать трудности? Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, хорошими мыслями.

-А теперь потрите ладошки так, чтобы стало жарко. Быстро передавайте тепло другу, соединив свою ладонь с его ладошкой. Пусть тепло души ваших друзей согреет вас. Давайте будем хранить это тепло весь урок.

Откройте тетради, запишите: сегодняшнее число, классная работа.

Подготовка к работе.

Ответы детей.

Личностные:

самоопределение

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

- Наш урок я бы хотела начать с загадки. Отгадайте:

Посмотрите на меня -

Сбоку у меня поля,

А для разных упражнений,

Я - в линейку, без сомнений.

Это - лёгкая загадка:

Каждый знает, я - …(хором)

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- Почему каждый урок мы начинаем с минутки чистописания?

Персидский литератор XVI века Кади Ахмад сказал:

"Если кто-то, независимо от того, умеет он читать или нет, видит красиво выведенные строки, он получает наслаждение от одного их только вида".

- Поэтому и мы получим наслаждение от нашего красивого письма.

- Сегодня поработаем над буквой

Чистописание. (слайд 2)

Оз ос ор од дн ря ая

Поз.ней ос.нью .дна яг.да. да и т а гор.кая р.бина.

Словарь: календарь, январь, сентябрь, декабрь, ноябрь, февраль, октябрь.

(слайды 3 )

-Найдите лишнее слово. Объясните.

-Найдите названия осенних месяцев.

-Раньше осенние месяцы называли «грязник», «хмурень», «листогной». Догадайтесь, какой месяц как называли и почему? (слайд 4)

-Второе название октября «листопад». Почему его еще так назвали?

-Разберём слово по составу. Как образовано это слово?

-Какие способы образования слов вы знаете? (слайд5)

-Возьмем первый корень этого слова -лист-.Из него выросло дерево с приставками и суффиксами. Образуйте возможными способами новые слова. (слайд 6)

Ответы детей.

Самостоятельная работа по образцу.

Применение ранее изученных правил орфографии.

Отвечают на вопросы учителя.

Индивидуальная работа по карточкам

Работа в парах.

Работа в группах.

Личностные

Смыслообразование

Коммуникативные

Сотрудничество с учителем и одноклассниками, владение диалогической и монологической речью

Познавательные

Анализ объекта с целью выделения признаков

3.Постановка учебной задачи.

-На какие три периода можно разделить осень? (слайд 7)

-Какая пора осени у нас сейчас?

-В чём особенность этой поры?

Работа по карточкам.

-Можно ли назвать то, что здесь написано, текстом? Почему?

-Восстановите порядок предложений, чтобы получился связный текст. Помогите себе карандашом.

(слайд 8)

-Определите тип текста.

-Найдите первое предложение. Запишем его с комментированием.

-Дайте характеристику этого предложения.

-Найдите грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

-Остался незнакомый нам член предложения. Как же его подчёркивать и как он называется?

Это определение. Какова же тема нашего урока сегодня?

Попробуйте самостоятельно определить, что мы сегодня будем делать на уроке.

Смотрят презентацию.

Отвечают на вопросы учителя.

Работают на карточках и в тетрадях в парах.

- Ответы детей.

Регулятивная

Постановка учебной задачи

Коммуникативные

Владение диалоговой речью

Познавательные

Выделение познавательной цели

4.Построение проекта выхода из затруднения.

-Что же такое определение? Я подчеркну его волнистой линией. Какое слово я подчеркнула?

-Какой частью речи является?

-Что такое прилагательное?

Какую роль выполняет прилагательное в речи?

-Эту роль выполняет и определение. Попробуйте сформулировать правило.

По ходу беседы на доске выстраивается схема:

Определение

Второстепенный член предложения

Признак предмета

Какой? Какая? Какое? Какие?

Чей? Чья? Чьё? Чьи?

(слайд 9)

-Внимательно посмотрим и дадим определение новому второстепенному члену предложения.

- Откройте учебник и прочитайте правило на стр. 39.

- Как называется второстепенный член предложения?

Дети дают ответы.

Делают вывод.

-Определение.

Коммуникативные

Сотрудничество в поиске информации

Познавательные

Подведение под понятие. Самостоятельная формулировка правила

5.Первичное закрепление

-Выпишем третье предложение.

-Найдите среди второстепенных членов определения. Докажите.

-Выпишем из этого предложения словосочетания и еще раз посмотрим, на какие вопросы отвечают второстепенные члены.

Организует выполнение упражнения 4 (учебник стр. 39).

- Прочитайте слова, и выпиши в тетрадь только те, которые могут отвечать на вопросы определения.

Рубрика: «Работа в паре».

Организует выполнение упражнения 5 (учебник стр. 39).

- Работа в паре. Прочитайте внимательно задание, обсудите в своей паре и запишите полученный текст в тетрадь.

- Пары, которые быстрее всех выполнят задание, прочитают полученный текст.

Рубрика: «Давай подумаем».

Звучит мелодия.-

Звучит нежная мелодия.

Я вижу дворец.-

Я вижу великолепный дворец.

- Как вы думаете, для чего нужны определения в предложении?

-Работа учащихся аналогичная предыдущей.

-В тетрадь записывают слова,

которые могут отвечать на вопросы определения.

какой? красивый, гладкий, смешной, каменный, волшебный

Чей? Бабушкин, заячий.

-Обсуждают в паре задание.

Подбирают слова определения для текста. Записывают в тетрадь. Читают полученный текст.

- Сравнивают предложения.

Делают выводы.

Познавательные

Умение работать с полученной информацией

6. Творческая работа.

- Творческое задание

-Запишите предложение под диктовку.

Стоит осенний денёк.

- Это предложение будет началом вашей творческой работы. Напишите мини-сочинение из 4 предложений, используя определения. Первое предложение у вас уже есть. Подумайте, кто по какому варианту будет работать:

1 вариант - пишу сам, 2 вариант - прошу помощи, 3 вариант - прошу большой помощи.

Карточки - подсказки для слабых учеников по уровням:

2 вариант. ПРОШУ ПОМОЩИ

Если выглянуть в окно, то можно увидеть, как солнце играет на еще не осыпавшихся желтых и красных листочках. Небо пока не стало по-ноябрьски хмурым и мрачным. Оно все еще синее, как в жарком июле.

3 вариант. ПРОШУ БОЛЬШОЙ ПОМОЩИ

Опавшие с деревьев…. листья покрывали землю. …… небо было освещено ….. солнцем. А …… на деревьях листья золотом сверкали на солнышке.

- Кто желает прочитать своё сочинение?

Самостоятельная работа учащихся.

Регулятивные:

Контроль, выделение и осознание того, что уже усвоено и еще подлежит усвоению. Осознание качества и уровня усвоения.

Личностные

Самоопределение

7. Рефлексия деятельности.

- О каком второстепенном члене предложения сегодня на уроке вы узнали?

- Какую работу выполняют в предложении второстепенные члены предложения?

Принцип «Микрофон»

-Что понравилось? Что вызвало затруднение? За что можете себя

похвалить или товарища?

-Я благодарна вам за работу на уроке, вы были замечательные слушатели, мыслители, помощники, с вами было интересно работать.

Отвечают на вопросы.

Анализируют свою деятельность

Коммуникативные

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные

Смыслообразование

Регулятивные

Самооценка

8. Домашнее задание.

Слайд № 10.

- Всем спасибо! Молодцы!

- Запишите в дневнике домашнее задание:

Учебник стр. 39, упр. 3.

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем развития.

Данный урок разработан для учащихся 3 класса, обучающихся по программе «Начальная школа XXI века». При планировании урока использовался как материал учебника, так и дополнительные материалы.

Урок «усвоения» учащимися новых знаний проектировался с учетом принципов личностно-ориентированного обучения: принципа личностного целеполагания ученика, принципа продуктивности обучения, принципа первичности образовательной продукции учащихся, принципа ситуативности обучения, принципа образовательной рефлексии. В результате на уроке каждым учащимся был создан общий образовательный продукт: 1) внешний материализованный: алгоритм нахождения определения 2) внутренний образовательный: личностные качества детей, способы деятельности, которые развились в процессе создания им внешнего образовательного продукта. Роль учителя на данном уроке (организационно - сопровождающая) заключается в организации такой образовательной среды, обучаясь в которой, ученик, опираясь на свой субъектный опыт, смог создать свой образовательный продукт. Учитель во время урока оказывает поддержку любому проявлению творчества, самостоятельности, толерантности, создавая этим ситуацию успеха, и поддерживая благоприятный психологически комфортный микроклимат.

Наличие самостоятельной работы и творческого задания на уроке, с последующей самопроверкой или взаимопроверкой позволяет повысить интерес к изучаемому предмету. Необходимо организовать слаженную работу в парах и группах. Данный вид деятельности очень нравится детям и позволяет повысить эффективность учебного процесса.

Одним из условий эффективности усвоения учебного материала является подведение учащихся к решению проблемной ситуации самостоятельному выводу правила.

Эффективный урок невозможен без учета индивидуальных особенностей учащихся. Их необходимо учитывать при организации индивидуальной работы и работы в группах.

На уроке обязательно проводится динамическая пауза для снятия физического напряжения и усталости.

В конце урока проводится рефлексия. Это даст учащимся возможность самостоятельно оценить, что им удалось (не удалось) на уроке, повышает ответственность учащихся за результаты своего труда. Снимает страх перед плохой отметкой.

</ Методическая подготовка в выполнении каждого задания.

с 3 класса на уроках русского языка систематически проводится полный синтаксический разбор предложения как в письменной, так и в устной форме в сочетании с частичным морфологическим разбором изучаемых частей речи. В основу урока положен теоретический материал, знакомящий с одним из второстепенных членов предложения. Все элементы урока расположены последовательно. При объяснении нового материала используется проблемный метод. Содержание теоретического материала разнообразно. В ходе урока формируется интерес к изучению предмета, даются разноплановые задания;

а) содержание теоретического материала (понятие, термины, текст )

Содержит правило, которое дети самостоятельно формулируют в процессе работы на уроке.

б) формирование интересов учащихся к изучению русского языка проводится в упражнениях, где даются художественные тексты.

Анализ упражнений по теме урока.

- для осознанного усвоения изучаемого в дидактическом материале применяется метод рассуждения и объяснения;

- все задания имеют четкую формулировку, отсутствие неясности толкования и содержит алгоритм выполнения.

- содержание учебного материала на различных этапах закрепления отражено в системе упражнений.



Составление системы упражнений по теме урока.

Презентация

карточка

Применение ранее изученных правил орфографии.

2.

Работа в парах

карточка, тетрадь

Разбор слов по составу

3.

Групповая работа

тетрадь

Образование слов

4.

Работа в парах

презентация

карточка

Восстановление порядка предложений

5.

Формулирование правила

презентация

учебник

Устные ответы

6.

Первичное закрепление

учебник

доска

Закрепление умений анализировать изучаемое правило

7.

Творческая работа

карточка

Приложение.