Урок русского языка по теме Род имён существительных

Материалы открытого урока русского языка

Виват! Меценат

Тема. Род имён существительных

Цель занятия: создать условия для активной познавательной деятельности учащихся по освоению темы и использованию полученных знаний в практической деятельности.

Обучающие задачи: повторить знания о роде имён существительных;

совершенствовать умение определять род имён существительных, отрабатывать умение правильного согласования существительных м.р. со значением профессии, должности с прилагательными и глаголами в прошедшем времени.

Задачи личностного развития: на основе актуализации известного материала и выполнения учебных задач способствование развитию умения анализировать, сравнивать, структурировать информацию, делать выводы; способствовать формированию знаний учащихся об истории возрождения меценатства и благотворительности в России;

содействовать развитию коммуникативных умений, навыков учащихся.

Ход занятия

1 этап. Организационный

Цель этапа (планируемый результат): психологическая готовность класса к занятию, организация внимания всех учащихся.

Педагогическая задача: настроить учащихся на работу

2 этап. Мобилизующий

Цель этапа (планируемый результат): вовлечение учащихся в учебную деятельность

Педагогическая задача: повторить ранее изученный материал, необходимый для изучения новой темы; развивать умения анализировать, сравнивать, группировать информацию, делать выводы.

На доске написаны ряды слов:

1) собственность, спонсорство, приватизация, аренда;

2) благотворительность, капитал, бизнесмен, товар;

3) Третьяков, Тенишева, Мамонтов, учредитель;

4) ……, ……, ….. .

Учитель. Прочитайте слова. В каком стиле речи мы можем встретить данные слова? Обоснуйте свой ответ. Скажите, что есть общего в словах трёх рядов.

Во всех рядах написаны имена существительные в единственном числе.

Учитель. Познакомьтесь с данной записью. Сформулируйте к ней задание.

Из каждого ряда надо исключить по одному слову и составить из этих слов четвёртый ряд.

Учитель. Какое слово можно исключить из первого ряда? Обоснуйте свой ответ. Расскажите о написании оставшихся слов.

Из первого ряда можно исключить слово спонсорство, т.к. спонсорство - существительное среднего рода, а остальные - существительные ж. р.

Учитель. Какое слово можно исключить из второго ряда? Обоснуйте свой ответ.

Из второго ряда можно исключить существительное благотворительность, т.к. благотворительность - существительное ж. р., а остальные существительные м. р. Благотворительность сложное существительное, а остальные существительные -простые.

Учитель. Какое слово можно исключить из третьего ряда? Обоснуйте свой ответ.

Из третьего ряда можно исключить существительное учредитель, т.к. оно нарицательное, а остальные существительные собственные.

3 этап. Формулирование учащимися темы и цели урока

Цель этапа (планируемый результат): самоопределение на конечный результат урока

Педагогическая задача: создать условия для самостоятельного определения

и формулирования учащимися темы и цели урока; создать у учащихся внутреннюю установку на достижение цели.

Учитель. Назовите слова, выделенные из каждого ряда.

Потребление, спонсор, благотворительность

Учитель. Найдите их главный общий признак.

Существительные единственного числа

Учитель. Чем они отличаются? (спонсорство (ср.р), благотворительность (ж.р), учредитель (м.р.)

Учитель. Изучите шараду и назовите слово, которое зашифровано в данной записи:

Спонсорство + благотворительность+ учредитель = ? (РОД)

Учитель. Сформулируйте тему сегодняшнего урока, учитывая общее, что есть в данных словах, и признаки, по которым вы составили четвёртый ряд.

Значит, тема сегодняшнего урока «Род имён существительных»

Учитель пишет тему урока на доске

Учитель. Сформулируйте цель нашего урока, опираясь на его тему. Используйте для этого опорные слова на доске.

1. Повторить ………..

2. Правильно определять ……..

3. Уметь правильно употреблять существительные мужского рода со значением профессии или должности

Актуализация знаний учащихся

Цель: актуализировать знания учащихся о роде имён существительных.

На доске - схема:

спонсорство - ? род

учредитель - ? род вывод по теме урока

благотворительность - ? род

Учитель. Что такое имя существительное? Повторим то, что мы знаем о роде имён существительных. Всем известно, что в русском языке существительные в ед.ч. принадлежат к одному из трёх родов. Это его яркая и важнейшая особенность. Внимательно рассмотрите схему и сделайте вывод. Что же положено в основу распределения существительных по родам? Как правильно определить род имён существительных? (Ответы учащихся).

3. Изучение нового материала

Цель этапа: правильность и осознанность основного содержания изучаемого учебного материала, познавательная активность учащихся.

Педагогическая задача: организовать целенаправленную познавательную деятельность учащихся, создать ситуацию взаимодействия

Учитель. Давайте вновь обратимся к словам. Прочитайте их ещё раз.

1) собственность, приватизация, аренда;

2) капитал, бизнесмен, товар;

3) Третьяков, Тенишева, Мамонтов;

4) спонсорство, благотворительность, учредитель.

Скажите, к какой области жизнедеятельности человека относятся данные слова? Выберите правильный ответ:

А) экономической; Б) духовной; В) политической; Г) социальной.

Обоснуйте свой ответ.

Данные слова можно отнести к экономической области жизнедеятельности человека.

Учитель. Есть слова, с которыми мы встречаемся каждый день: дома и в школе, в устных беседах и при чтении книг. Экономика, экономист, экономия - каждый из нас не только слышал, но и неоднократно употреблял эти слова, не слишком задумываясь об их значении. Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом «экономика». Давайте разберём значение слова «экономика».

Работа с текстом «Экономика»

Учитель. Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

1. Каково первоначальное значение слова «экономика»?

2. К слову «экономика» подберите однокоренные слова. (запись в тетради, определить род существительных)

3. Какой смысл вкладывается в слово «экономия»?

4. Что такое экономика сегодня?

Текст

Родилось это слово более двух тысяч лет назад в древней Греции. Оно сложилось из двух древнегреческих слов: «ойкос» - дом, хозяйство и «номос» - правило, закон. Их объединение дает первое, самое древнее и ныне почти утраченное значение слова «экономика» - правила, законы

ведения домашнего хозяйства. По-видимому, с этим значением термина «экономика» связан современный смысл производного от него слова «экономия» - бережливость, рачительность, хозяйственность. Экономика сегодня - это не только правила «бережливости». Современная экономика - это громадный механизм, организм народного хозяйства страны. И от того, насколько хорошо работает этот организм, от его здоровья и силы зависит жизнь каждого из нас.

Учитель. Запишите слово экономика в тетрадь. Ответьте на предложенные вопросы к тексту. Зачитайте записанные однокоренные слова к слову экономика.

Учитель. Что такое школа?

Это место, где получают знания.

Учитель. Школа - государственная собственность. Но государство передает право распоряжаться ею тем людям, которые в ней работают и учатся. Следовательно, школа является не только государственной, но и общественной собственностью. Значит, все, что находится в школьном здании, является общественной собственностью и называется школьным имуществом.

Учитель. Какое школьное имущество вы можете назвать?

Мебель, компьютеры, спортинвентарь…

Учитель. Школу мы часто называем домом. А так как в любом доме есть хозяйство и хозяин, то школа является хозяйством, а вы - одни из ее хозяев. Для ведения любого хозяйства нужны деньги. А нужны ли школе деньги? Зачем? Какие доходы может получать школа?

Благотворительные средства, платные образовательные услуги, аренда, государственные средства.

Учитель. Какие расходы у школы?

Коммунальные услуги, ремонт, зарплата персоналу, покупка оборудования… Учитель. Как можно снизить расходы?

Нужно экономить, беречь школьное имущество

Учитель. Как вы можете помочь в этом школе? (ответы учащихся)

Задание "Выберите самое нужное".

Представьте себя в роли директора школы. Государство выделило деньги на самое нужное, необходимое школе. Подумайте и запишите, что из предложенного на карточке действительно необходимо школе для организации работы. Выбрать можно только три предмета. Обоснуйте свой выбор. Определите род записанных имён существительных.

Ответы учащихся.

Учитель. А теперь давайте посмотрим, что директора школ приобрели для организации работы учреждения.

Опытный директор Иванова Галина Ивановна заключила договор с торгово-производственным предприятием «Экорт Бел» на приобретение компьютера.

Молодой директор Иванов Иван Иванович заключил договор с торгово-производственным предприятием «Деловая жизнь» на приобретение сканера.

Учитель. О ком идёт речь в первом предложении? (в первом - речь идёт о директоре-женщине).

Учитель. О ком идёт речь во втором предложении? (во втором - о директоре - мужчине.)

Учитель. Обратите внимание, в каком роде стоят прилагательные и глаголы при существительном директор, обозначающем должность?

Исходя из наших наблюдений, попробуйте рассказать, как должны согласовываться существительные мужского рода со значением должности с прилагательными, глаголами? Ответы учащихся.

Учитель. А теперь откроем учебник и прочитаем новый материал в учебнике. Сравните его с нашим выводом. К правильному выводу мы пришли? (Работа с учебником)

4. Информация о домашнем задании (запись домашнего задания)

§ 26, упражнение 227

5. Закрепление изученного материала

Педагогическая задача: создать условия для осознанного усвоения и закрепления нового материала

Задание 1

Учитель. Ну а чтобы вам легче было выполнить домашнее упражнение, нам надо решить ещё одну грамматическую проблему. Посмотрите на запись и сформулируйте к ней задание.

Ведущ…..экономист (Ф.И.О.) высказал(?)……..

Известн….. бизнесмен (Ф.И.О.) спонсировал(?) выступление…….

Учащиеся составляют и записывают предложения.

Задание 2

Послушайте стихотворение и выполните тест. Ответы обоснуйте.

Если вас совсем случайно

За любимым вашим делом,

Скажем так, за рисованьем

В коридоре на стене

Вдруг застала Марь Иванна,

Объясните ей, что это

Ваш подарок школе милой.

Называется картина:

"Натюрмортик на стене".

Тест

Обрадуется ли школа такому "подарку"? Выберите правильный ответ:

а) очень обрадуется;

б) обрадуется, но не сильно;

в) совсем не обрадуется.

Какой подарок был бы школе действительно приятен и дорог? Выберите правильный ответ:

а) стена, разрисованная учеником;

б) фотообои;

в) репродукция известного художника в раме;

г) сохранение и поддержание чистоты в помещении школы и на прилегающей территории

Ответы учащихся.

Учитель. Вы со мной согласитесь, что красивый костюм - одно из слагаемых запоминающегося выступления? А знаете ли вы, что однажды выпускник нашей школы Синькевич Анатолий Константинович, узнав о финансовых проблемах вашего танцевального коллектива «Золак», оказал безвозмездную помощь в приобретении костюмов. Как вы расцените его поступок?(Ответы учащихся).

Словарно-орфографическая работа

Учитель. Работая с правилом «Род имён существительных», мы с вами одновременно ведём разговор об экономике, благотворительности. Новое словарное слово тоже будет на эту тему.

А знаете ли вы, что в Древнем Риме жил очень богатый человек имени Меценат. Он очень любил поэзию и помогал поэтам. С тех пор меценатами зовут богатых людей, которые часть своих денег отдают на развитие искусства, образования.

Знаете ли вы такое слово меценат? (Ответы учащихся). А какое слово-синоним вы бы подобрали к слову меценат? Спонсор. А кто такой спонсор? (Ответы учащихся).

А теперь обратимся к словарю, прочитаем лексическое значение слов и сравним с нашими рассуждениями. Работа со словарём Ожегова и финансовым словарём. Запишем лексическое значение слов в тетрадь.

Спонсор - поручитель, устроитель, использующий финансовую поддержку чего-либо.

Меценат - человек, оказывающий бескорыстную и безвозмездную поддержку различным предприятиям творческого характера.

«Виват! Меценат».

Учитель. Рубеж 19-20 веков в истории российской культуры - явление по-своему уникальное. Это было время первоначального накопления капитала, время быстрого возвышения одних и обнищания других, время расцвета предпринимательства и время циничного мошенничества, время технических инноваций и жестокой эксплуатации… В нем было место всему. Но в памяти потомков остались лишь те, кто сумел своим капиталам найти достойное применение, вложив их в собрания произведений искусства. Кто реально содействовал развитию культуры и искусства - помогая художникам, содействуя образовательной системе, создавая библиотеки и читальни, поддерживая музеи, открывая новые театры, издавая журналы.

Посмотрите видеосюжет о меценатах. О каких меценатах идёт речь в видеосюжете? Подумайте, что объединяет этих русских людей? (В видеосюжете рассказывается о Тенишевой, Мамонтове и Третьякове. Они были замечательными меценатами России, развивали и поддерживали искусство).

Учитель. Три видеосюжета я объединила темой «Виват! Меценат». Согласны ли вы с таким названием? Обоснуйте свою точку зрения.

Работа в группах

Прочитайте тексты. Рассмотрите схемы и составьте своё задание к тексту

Задание 1

1 группа 2 группа 3 группа

Тенишева Мамонтов Третьяков

Учащиеся первой группы работают с текстом «Тенишева», учащиеся второй группы - с текстом «Мамонтов», а третья группа работает с текстом «Третьяков».

Учитель. Вы верно сформулировали первое задание. Рассмотрите следующую схему и составьте задание 2.

Задание 2

Текст

ж. р. м. р. ср. р.

княгиня промышленник имение

? ? ?

? ? ?

Нужно выписать из текста существительные ж.р. (1группа), существительные м.р.(2группа), существительные ср.р.(3группа)

Учитель. Вы верно сформулировали два задания к тексту. Рассмотрите следующую схему, прочитайте и проанализируйте справку и составьте своё задание.

Задание 3

Тенишева Мамонтов Третьяков

меценат ? ? меценат ? меценат

Справка:

1. Не тот богат, кто много умеет, а тот, кто много даёт (Э.Фромм).

2. Высшее богатство - отсутствие жадности (Цицерон).

3. Богатство благословенно лишь тогда, когда им обладает человек, способный превратить его в благословение для других людей (Ф.Генри).

Надо к тексту подобрать высказывание, раскрывающее жизненную позицию мецената. Ответ обосновать.

Учащиеся работают в группах, обсуждают текст, выписывают существительные, определяют род.

Работа в группах

1текст Мария Клавдиевна Тенишева

Судьбы русских меценатов конца XIX - начала XX столетия были блестящи и трагичны одновременно. И судьба княгини Марии Клавдиевны Тенишевой - не исключение. Родилась она 1 июня 1858 года.

в 1892 году Мария вышла замуж за князя Тенишева Вячеслава Николаевича. Он был крупным российским промышленником. Ему в то время было сорок восемь лет, а ей шёл всего только двадцать шестой год. Прожили они счастливо 11 лет.

Князь Тенишев, помимо княжеского титула и духовной опоры, дал Марии возможность реализовать себя, распоряжаясь его состоянием, в качестве просветительницы и меценатки. Мария Клавдиевна дружила со многими светлейшими и просвещённейшими умами эпохи - такими как Репин, Тургенев, Чайковский, Врубель, Рерих, Бенуа, Серов

Совместно с Репиным она открыла школу для рисования. Ею были открыты курсы для подготовки учителей, под Брянском создано ремесленное училище. В Петербурге и Смоленске она открыла несколько начальных школ. Но делом всей жизни княгини Марии Клавдиевны Тенишевой стало Талашкино. Это было родовое имение её подруги детства, княгини Екатерины Константиновны Святополк-Четверинской. Тенишевы приобрели его в 1893 году. Мария Тенишева в 1911 году в дар Смоленску передала первый в России музей «Русская старина». Это музей этнографии и русского декоративно-прикладного искусства. Государственному Русскому музею, а в то время он назывался музеем императора Александра III, Тенишева подарила большую коллекцию акварелей русских художников…

Да и сама Мария не была обделена талантом. Она была замечательным художником. Ее работы были очень высоко оценены профессионалами в Италии, Лондоне, Праге. Такая похвала была немыслимой для женщины, да к тому же еще и иностранки.

Тенишева была избрана членом нескольких академий.

Умерла она в Париже 14 апреля 1928 года, будучи там в эмиграции. Однако вклад Марии Тенишевой в развитие российской культуры трудно

2 текст Савва Иванович Мамонтов

Савва Иванович Мамонтов(1841-1918) - известный русский предприниматель в сфере железнодорожного транспорта, промышленности и искусства. Родился за Уралом в семье преуспевающего купца, в доме которого постоянными гостями были проживающие в городе ссыльные декабристы. Общение с ними оказало большое влияние на формирование личности Саввы Мамонтова. После переезда в Москву он, закончив гимназию и Московский университет, стал серьезно интересоваться театром, покупает имение "Абрамцево" у дочери С.Т.Аксакова, где часто появляются деятели искусств. В 1885 г. он основывает Русскую частную оперу, считается, что после встречи с Мамонтовым начался путь Федора Шаляпина к славе. Финансовые средства и духовный потенциал С.И. Мамонтова в определенной степени повлияли на развитие русского искусства в последней трети 19 века.

3 текст Павел Михайлович Третьяков

Третьяковская галерея в Москве носит имя Павла Михайловича Третьякова. Он положил начало этому замечательному собранию.

Третьяков был купец. Свое богатство он решил употребить на пользу народу. Он был очень образован, увлекался живописью, посещал выставки, знакомился с художниками.

Посещая богатые музеи живописи во всех европейских странах, он считал, что пора и в России иметь свой музей. И в 1856 году Третьяков купил две картины - художников Шильдера и Худякова.

Сосредоточенный, молчаливый, появлялся он на всех художественных выставках. По лицу ничего не поймешь, но решение уже принято. Картины еще не развешивали в залах, когда он объезжал мастерские художников...

Приобретенные картины он не уступал даже царю, ведь он собирал не для себя, а для народа.

31 августа 1892 года он подарил свое собрание городу Москве.

Работа с текстами. Дискуссия. Обсуждение.

Учитель. Найдите и зачитайте предложение, в котором есть пример на согласование существительного м.р. со значением профессии, должности с прилагательным и глаголом в прошедшем времени. Как вы понимаете высказывания:

Не тот богат, кто много умеет, а тот, кто много даёт (Э.Фромм).

Высшее богатство - отсутствие жадности (Цицерон).

Богатство благословенно лишь тогда, когда им обладает человек, способный превратить его в благословение для других людей (Ф.Генри). Какое высказывание выбрали? Обоснуйте свой ответ.

Рефлексия

Цель: осознание значимости учебной деятельности и ситуации успеха.

Педагогическая задача: создать условия для самооценки деятельности учащихся и осознания ими личностных смыслов в изучении темы.

Учитель. Прочитайте цель нашего урока. Расскажите, как мы над ней работали? (Мы повторили род имён существительных, учились правильно определять род существительных и правильно употреблять существительные мужского рода со значением профессии или должности с прилагательными и глаголами в прошедшем времени).

Учитель. Что нового вы узнали сегодня на уроке? (Ответы учащихся).

Учитель. Ребята, как вы считаете, что важно для человека - жить для вещей и всё терять с последним дыханием или жить для людей и после смерти жить среди живых? (Ответы учащихся).

Учитель. Будьте успешными и делайте добрые дела на радость людям и Отечеству.

Оценивается деятельность учащихся на уроке.