Технологическая карта урока

Предмет: литература

Класс: 5

Учитель: Шаталова М.Н.

Тема урока: « В.П.Астафьев «Васюткино озеро».Становление характера героя через преодоление трудностей»

Место урока в системе знаний: 66-ой по КТП, 1-й урок по теме « В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Становление характера Васютки. Преодоление испытаний»

Базовый учебник: Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч.2 / авт.-сост. Г.С.Меркин. -3-е изд. - М.: ООО "Русское слово -учебник", 2014. - 328с. -Инновационная школа.

Цели для ученика

1. Изучить биографию В.П.Астафьева.

2. Познакомиться с рассказом В.П.Астафьева «Васюткино озеро».

3. Выявить нравственный смысл рассказа.

4. Пронаблюдать становление характера героя в рассказе.

Цели для учителя

Образовательные: формировать полноту, осознанность, системность, гибкость, глубину, прочность знаний; совершенствовать речевые навыки: умение вести беседу.

Развивающие: развивать навыки аналитического чтения, навыки связной монологической речи. Формировать интерес к предмету; формировать мотивацию к дальнейшему изучению литературы; учить анализировать художественное произведение, выделять главное в тексте, обобщать и систематизировать изученное; развивать память, внимание.

Воспитательные: воспитывать читательскую культуру, культуру общения; любовь к жизни.

Формировать УУД

- Личностные УУД: формирование волевых качеств личности; познавательного интереса, способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной формах; определять совместно с учителем правила поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД : Определять основную и второстепенную информацию , формулировать ответы на вопросы на основе текста и собственных знаний, осуществлять анализ объектов; сопоставлять визуальный и знаковый ряды, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Планируемые результаты

Личностные: формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии; формирование мировоззрения, развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных ценностей и нравственного поведения.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, формирование высокого уровня мотивации; умений самостоятельно планировать пути достижения целей, умений соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, строить логическое рассуждение и делать выводы; формирование навыков смыслового чтения; умений организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Предметные: овладение процедурами смыслового анализа текста; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Тип урока:

Изучение нового материала (анализ произведения)

Форма урока:

интегрированный

Формы контроля: фронтальный, индивидуальный.

Методы и педагогические технологии: частично-поисковый; проблемный.

Оборудование, наглядно -демонстрационный материал: учебник, мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем, аудиозаписи, видеозаписи, раздаточный материал, лист обратной связи

Домашнее задание: Чтение, творческая работа

Организационная структура (сценарий) урока

Этап урока

Содержание деятельности

(взаимодействие)

Формируемые УУД, планируемые результаты.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент.

Эмоциональный настрой.

2. Стадия вызова.

Активизация каждого ученика. Актуализация знаний.

3. Стадия осмысления.

Организация активного первоначального восприятия текста; направление усилий на степень понимания текста.

динамическая

пауза

4. Постановка вопросов. Диалоги. Работа с текстом. Вопросы для углубленного «погружения» в текст.

5. Ситуация актуализации и осмысления приобретённого читательского опыта, обобщение на уровне личностных впечатлений.

6. Подведение итогов урока

7. Домашнее задание.

8. Стадия рефлексии

- Здравствуйте, ребята!

Я рада нашей сегодняшней встрече.

Пусть то недолгое время, которое мы проведем вместе, доставит

вам радость, будет интересным и полезным. Давайте определим,

с каким настроением вы пришли на урок. Перед вами на парте листочки ( приложение 1),по шкале от 1 до 5 определите ваше настроение и самочувствие на начало урока.

- Ребята, дома вы начали знакомство с произведением «Васюткино озеро». Сегодня на уроке мы отправимся с главным персонажем рассказа на поиски этого озера, на рискованные приключения, но сначала давайте вспомним, кто же написал этот рассказ? О каком писателе мы с вами будем говорить? Можете ли вы назвать его имя? ( обращаемся к презентации)

- Давайте вместе попробуем определить тему нашего урока.

( ответы учеников)

- Умницы! На этом уроке мы поговорим об том какие трудности и испытания встретились мальчику. истории 13 -летнего мальчика, о становлении его характера в рассказе «Васюткино озеро». Посмотрите на слайд и запишите тему урока к себе в тетрадь.

- Итак, что же станет целью урока? ( ответы учеников) Верно, сегодня мы попытаемся понять, как событие, произошедшее с ним однажды в тайге, повлияло на его характер. А как вы понимаете, что такое характер? Объясните своими словами.

Прежде чем мы отправимся с Васюткой в тайгу, давайте узнаем об авторе этого рассказа, познакомимся подробнее с его биографией. В этом нам помогут ребята, которые подготовили сообщения ( приложение 2)

- Что можно добавить к сказанному о биографии писателя? Давайте вспомним вступительную статью учебника, какие интересные факты мы не назвали? И что вы записали в ваши таблицы?

- Спасибо нашим докладчикам.

(оценить)

Ребята, мы с вами попробовали представить, что нам удалось побеседовать с В.П.Астафьевым. Давайте сейчас попробуем представить, что отправляемся вместе с Васюткой в тайгу.

Вопросы ( за ответы дети получают жетоны)

-Скажите, ребята, а кто же это такой Васютка, и что мы о нем знаем?

- Вспомним, почему же Васютка оказался в тайге? Зачем он отправился в лес?

- Предлагаю, и нам окунуться в таинственный мир тайги. Что ж… Давайте совершим небольшое путешествие в тайгу.

Аудиозапись. «Звуки природы», передающая пение птиц, шелест листвы, журчание ручья.(включить музыку) (20 сек)

- Давайте вспомним, как сначала ведет себя наш герой в лесу? Какой перед нами предстает тайга?

- Кого же встретил мальчик в тайге? Что он увидел?

- Мы хорошо поработали. Теперь пора немного отдохнуть. Организация ситуации отдыха, снятия утомления с туловища.

- Расскажите о встрече мальчика и глухаря, зачитайте.

- Почему этому эпизоду мы уделяем особое внимание?

- Что же случилось дальше?

- Давайте зачитаем отрывок, какой же перед нами предстает тайга сейчас?

- Какие чувства испытывает Васютка ?

- Найдите тот момент, когда Васютка понимает окончательно, что заблудился (эпизод с мухой)

- Как ведет себя Васютка, когда понял, что заблудился?

Наступала ночь. «Звуки природы», Тревожная мелодия, передающая ночные звуки.(включить музыку) (20 сек)

- Как вы думаете, страшно ли было Васютке этой ночью?

- Какие же трудности и испытания пришлось преодолевать мальчику на своём пути?

- Как решил мальчик действовать дальше после первой ночи в лесу?

- В чем мальчик увидел спасение? Как это его характеризует?

- Молодцы, ребята, с этим заданием мы легко справились!

- Скажите, ребята, как вы думаете, повлияли ли эти испытания, события на Васютку?

- Кто набрал большее количество жетонов за ответы? Давайте посчитаем( оценить)

- А теперь, обобщая все сказанное, поработаем в группах.

Первая группа. Какие качества помогли Васютке выжить, выстоять наедине с суровой тайгой?

Вторая группа. Какой пример показал нам мальчик ?

Третья группа. Что хотел донести В.П.Астафьев до нас?

- Давайте, вспомним какую цель мы ставили в начале урока? И достигли ли мы ее.

- И в завершении урока, просмотрим небольшой видеоролик, который обобщает все то, о чем мы говорили на уроке.

На этом мы не заканчиваем работу с рассказом, ведь вопрос "выберется ли мальчик к людям?" остается неразгаданным. Об судьбе мальчика вы узнаете, дочитав рассказ до конца. Поэтому, домашнее задание - дочитать рассказ до конца, небольшая творческая работа - попробуйте написать письмо Васютке.

- Ребята, мне очень важно, с каким настроение вы уходите с урока, в чем вы сегодня добились успеха, а что показалось сложным и ,может, вызвало затруднения. Вернитесь к нашим листочкам, и полните пожалуйста, крайнюю табличку.

- А я желаю вам, чтобы каждый из вас нашёл свой правильный путь в жизни и открыл, пусть небольшое, но своё озеро, чтобы в вашем сердце никогда не угасал костёр надежды!

Приветствуют учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку, заполняют лист обратной связи - определяют настроение и самочувствие.

Слушают, рассуждают. Начинают высказывать свое мнение об авторе рассказа. высказывают предположения о том, что могут узнать по данной теме

Предлагают варианты названия темы урока, задач и целей урока. После обсуждения поощряются ответы каждого ученика.

Слушают, рассуждают, обобщают.

Выявление степени подготовки к уроку.

Ассоциативный куст:

( Т Р У Д Н О С Т И )

Характер - особенности человека, определяющие его поведение в жизненных обстоятельствах - при взаимодействии с окружающими людьми.

Маркировка текста (инсерт) индивидуальные сообщения в сопровождении мультимедийной презентации, рассматривают фотографии воспринимают на слух информацию Называют факты биографии из статьи учебника. Работа с текстом групповая и индивидуальная. Демонстрируют умение осмысленного прочтения текста.

Высказывают свое мнение, дополняют ответы: называют страницу текста и зачитывают фразу, словосочетание, комментируют прочитанное.

- Васютка - главный персонаж, 13-тилетний мальчик,сын Григория Афанасьевича Шадрина- бригадира рыбаков.

- Васютка снабжал орехами рыбаков. Все ближние кедры он обколотил. С каждым днем приходилось забираться все дальше вглубь леса. Эта работа ему была не в тягость. Мальчишке нравилось бродить. Ходит себе по лесу один, напевает, иногда из ружья пальнет.(с.146)

- Весело насвистывает, следит за пометками на деревьях- затесями. Тайга спокойная, мирная , не пугающая

Возвращаемся к схеме.

кедровку мох

шишки

Лесные тропинки

глухарь

Выполняют гимнастику

- " Вдруг впереди Васютки что-то сильно захлопало. Он вздрогнул от неожиданности и тут же увидел поднимающуюся с земли черную большую птицу..." С . 149.

-После встречи с глухарем Васютка и заблудился. Он ранил птицу , и когда птица уходила от него небольшими перелетами, он погнался за нею.

- Васютка радовался добыче, гладил ее перышки, счастливый шел по лесу, и вдруг спохватился: где же затеси?

- "Он посмотрел кругом, деревья ничем не отличались от тех, на которых были сделаны зарубки. Лес стоял неподвижно, тихий в своей унылой задумчивости, редкий, полуголый, сплошь хвойный. Кое-где виднелись хилые березки. Да. Лес такой же. И все же от него веяло чем то чужим" с.150

- Сердце сжалось; тук -тук -тук -билось сердце; страх начал давить еще сильнее

- "Напряженный до предела слух уловил странный звук. Слышалось жужжание. Вот оно замерло, через секунду снова донеслось. Васютка нагнулся и увидел у своих ног истлевшую тушку птицы. Паук растянул паутинку, в нее попалась крупная муха и бьется ,бьется, жужжит. Что -то начало беспокоить Васютку при виде беспомощной мухи. И тут его будто стукнуло, да он заблудился!"

- "Ладно ,не робей. Найдем избушку. Надо идти в одну сторону. Шагом арш. Эть, два!"

"Тайга, наша кормилица, хлипких не любит!" - вспомнились ему слова отца и дедушки. Он стал припоминать всё, чему его учили, что он знал из рассказав рыбаков и охотников:

- перво -наперво развести огонь;

- собрать сухие ветки и мох, искрошить - сучки;

-надо было запастись на ночь дровами;

</ - ему захотелось плакать, но он переборол себя - стал готовить еду;

- поужинав, убрал все в мешок и повесил на ветку, чтобы мыши не достали.

- готовил место для ночлега.

- Да, ему было страшно. Ведь он знал много случаев, когда взрослые погибали, оказавшись один на один с тайгой. Чувство страха, свойственно всем и детям, и взрослым. Его надо стараться перебороть. Найти какой-то выход. Васютка не отчаивался.

- Мальчик бросился бежать, спотыкался и падал , заскочил в бурелом, пробираться через сухие колючие ветви.

- Ночью "почувствовал, что кто-то к нему крадется… - корень - выворотень"

- Холодно, зябко ночью

- От орехов болел уже язык

- Донимали комары во вторую ночь у озера

- Полез на дерево, искал лиственный лес, который обычно тянется по берегам реки, хотел выйти в тундру , главное- выбраться из лес. Увидел траву, а она растет вблизи водоемов. Значит рядом болото! Болота бывают чаще всего у берегов озер Несколько прыжков через чащу, крапиву, кусты- и он у озера.

- В озере много белой рыбы. Значит она проточная. Сообразительный

- Да, повлияли. Васютка понял, что нужно слушать старших, быть внимательнее, ответственнее, он и сам стал взрослее и старше, пройдя эти жизненные трудности в тайге.

Подсчитывают свои жетоны.

Высказывают групповое мнение, комментируя его. Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

- наблюдательность

-умение ориентироваться.

- смелость

- Уметь находить выход в самой трудной ситуации, надеяться на лучшее, не опускать руки

- Автор показал одновременно суровость, строгую красоту и щедрость тайги. Необходимо любить, беречь свой край, гордиться им, как гордился и любил свой край сам автор.

Приходят к выводу. Мы хотели проследить как развивался характер героя при преодолении испытаний. Из общения с природой Васютка вынес столько света, сколько он захотел, и столько мужества и силы, сколько ему было нужно. Цель достигли.

Записывают домашнее задание. Написать письмо герою.

Оформляют письменное монологическое высказывание, комментируют самооценку. Наблюдают, анализируют и осмысливают полученные результаты по изучению темы соотносят цели и полученный результат, проговария и фиксируя свои достижения, обнаруживают незнание, находят причины затруднения

Личностные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку новых целей.

Предметные:

стремление познать новое. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию

Регулятивные:

определять и формулировать цель; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Предметные:

Познакомиться с биографией писателя

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности.

Предметные: выполнять учебно-познавательные действия

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Предметные:

воспринимать художественный текст как произведение искусства

Предметные:

актуализировать уже имеющиеся знания, активизировать познавательную активность учащихся и мотивировать их на дальнейшую работу с текстом.

Личностные: Формирование ценностного отношения к своему здоровью

Личностные: потребность в самовыражении через слово

Личностные :

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации.

.

Коммуникативные :

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме

Личностные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность

Регулятивные :

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностные : ориентация в системе моральных качеств и ценностей, их присвоение.

Метапредметные: эмоционально положительное принятие своей Родины, родного края

Предметные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные:

анализ эмоционального состояния, полученного от успешной (неуспешной) деятельности