- Учителю
- ОГЭ. Практикум по подготовке к написанию сочинения 15.3
ОГЭ. Практикум по подготовке к написанию сочинения 15.3
Конструкт урока
в _9_классе по теме « ОГЭ. Практикум по подготовке к написанию сочинения 15.3»
Пояснительная записка
Цель: формирование коммуникативной компетенции учащихся, обеспечивающей развитие умений и навыков анализа текста; развитие речемыслительной деятельности учащихся; воспитание духовно развитой личности.
Задачи:
-
способствовать правильному пониманию текста; помочь осмыслить тему;
-
показать художественные средства, использованные автором для достижения цели;
-
формулировать значение слова и комментировать его; приводить примеры-аргументы;
-
совершенствовать навыки написания сочинения-рассуждения на нравственную тему;
-
развивать письменную и устную монологическую речь учащихся;
-
воспитывать уважение к нравственным ценностям, стремление соблюдать нормы морали.
Оборудование:
- текст М.Н. Ботвинника, раздаточный материал;
- словарь С.И. Ожегова, словарь методических терминов и понятий
(авторы Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин).
Ожидаемые результаты урока:
- учащиеся совершенствуют навыки в определении проблемы, подборе
и оформлении комментария, аргументов;
- формируют комплекс речевых умений.
Предметные:
- знают приемы написания сочинения - рассуждения (15.3);
- знают критерии оценивания сочинения - рассуждения (15.3);
- умеют находить ошибки в построение текстов, корректировать их;
- умеют писать сочинение - рассуждение (15.3).
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- понимают и формулируют проблему с помощью учителя,
- формулируют самостоятельно или под руководством учителя цель и задачи для решения поставленной проблемы;
- планируют собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;
- самостоятельно оценивают правильность выполнения действий,
- вносят необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- самостоятельно контролируют свое время и управляют им.
Коммуникативные УУД:
- работают в группе: распределяют спланированные действия в соответствии с поставленной целью;
- выделяют главные и существенные признаки понятий, составляют описание изучаемого объекта;
- высказывают собственную точку зрения, ее доказывают или опровергают;
-слушают и слышат другое мнение, ведут дискуссию, оперируют фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;
- проявляют толерантное и уважительное отношение к мнению других людей в условиях работы в группах.
Познавательные УУД:
- владеют приемами работы с материалом урока;
- анализируют и оценивают информацию, преобразовывают информацию из одной формы в другую,
-строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- дают обоснованный ответ на поставленный вопрос;
- умеют выстраивать логическую цепочку: тезис - аргументы - вывод;
- развивают навыки проектной деятельности.
</
Личностные УУД:
- приобретают мотивацию к учебной деятельности и понимают личностный смысл учения;
- умеют эмоционально переживать содержание художественного текста;
- развивают эстетические чувства, доброжелательность, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей;
- осознание уверенности в своих силах при сдаче экзамена по русскому языку.
Тип урока: урок комплексного применения знаний (закрепление), урок формирования коммуникативной компетенции (развития речи).
Этапы урока
(решение учебной задачи)
Совместная деятельность
Ведущие
УУД
Личностные
результаты
Предметные
результаты
1.
Орг. момент
Актуализация
воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся
Учитель обращается к классу:
1. Слово учителя.
- Начать урок я хочу со слов великого писателя Льва Николаевича
Толстого: «Каждый человек - алмаз, который может очистить и не
очистить себя. В той мере, в которой он очищен, через него светит
вечный свет. Стало быть, дело человека не стараться светить, но
стараться очищать себя».
- Как вы понимаете эти слова?
Ответы детей
Итак, какое слово нашего урока будет ключевым? (Самовоспитание)
Какое это понятие? (нравственное)
личностные
формирование мотивации
Развитие познавательного
Интереса
Осознание проблемы:
Как работать с нравственным понятием в рамках написания сочинения 15.3?
2.
Мотивационный
Постановка цели и задач урока.
Сегодня на уроке мы будем готовиться к написанию сочинения 15.3
на основе отрывка из книги М.Н. Ботвинника, М.Б. Рабиновича,
Г.А. Стратановского «Жизнеописания знаменитых греков и римлян».
- Прочитайте тему урока. Какова будет цель урока?
Цель - подготовка к сочинению 15.3 в публицистическом стиле по тексту М.Н. Ботвинника.
- Таким образом, мы готовимся к главному для вас экзамену -
ОГЭ.
- Определите задачи, которые стоят перед нами.
Научиться:
-
формулировать значение слова и комментировать его;
-
приводить примеры-аргументы;
-
писать сочинение-рассуждение на нравственную тему (15.3).
Ре гулятивные
целеполагание, действия по образцу
Ответственность, усвоение этических норм
Осознание цели деятельности и планируемого результата, разрабатывается алгоритм написания сочинения на нравственную тему 15.3
3.
Закрепление
Работа со словарями
- Как вы понимаете слово «самовоспитание»? Дайте определение этому слову. (Выслушивание ответов).
- А теперь заглянем в словарь С.И. Ожегова.
Самовоспитание - это воспитание самого
себя.
В словаре методических терминов и понятий (авторы Э. Г. Азимов, А.
Н. Щукин) дано следующее определение этому понятию.
Самовоспитание - это сознательная и
целенаправленная деятельность человека на совершенствование своих
положительных качеств и преодоление отрицательных.
Напишите своё определение, прокомментируйте
Работа над композицией сочинения
Составление кластера
-
Вступление. Толкование значения слова.
-
Комментарий.
-
Первый аргумент (из текста).
-
Второй аргумент (из опыта или текста).
-
Вывод.
коммуникативные
работа с информацией,
работа в коллективе, в группе
Любознательность,
доброжелательность к другим,
усвоение норм морали
Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовое)
4.
Закрепление
Смысловой анализ текста (приложение №1). Беседа
Составить фишбоун по тексту на вопрос: Почему Демосфен стал судебным оратором?»
- Какие примеры-аргументы вы взяли бы на предложенную тему из текста?
Закрепление в изменённой ситуации (конструктивное)
5.
Творческий этап
Что такое жизненный опыт?
Жизненный опыт бывает
-
опытом многих поколений - это пословицы, поговорки, литературные произведения, нравственные заповеди, сложившиеся традиции;
-
опытом людей, компетентных в определённых областях, учёных, профессиональных сообществ;
-
опытом близких, родных, знакомых людей;
собственным жизненным опытом.
- Приведите примеры из литературных произведений, из жизни
известных людей. (Примеры самовоспитания человека можно найти в
следующих произведениях: А.С. Пушкина «Капитанская дочка», В.П.
Астафьева «Васюткино озеро», М. Шолохова «Судьба человека» и
других).
Корзина идей. Написать различные примеры из жизненного
опыта. Представить по - цепочке, не повторяясь
коммуникативные
работа с информацией,
работа в коллективе, в группе
Любознательность,
доброжелательность к другим,
усвоение норм морали
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Домашнее задание
Написать сочинение - рассуждение 15.3 (Самовоспитание)
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Рефлексия
Выбери и закончи предложение:
"На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";
"Я похвалил бы себя…";
"Особенно мне понравилось…";
"После урока мне захотелось…";
"Я мечтаю о …";
"Сегодня мне удалось…";
"Я сумел…";
"Было интересно…";
"Было трудно…";
"Я понял, что…";
"Теперь я могу…";
"Я почувствовал, что…";
"Я научился…";
"Меня удивило…" и т. п.
Выводы о достижении целей урока: цели урока достигнуты, правило написания выведено, отработан алгоритм написания сочинения, проведена оценка и самооценка полученных знаний
Учитель: __Емельянова Татьяна Борисовна
Приложение №1
Отрывок из книги М.Н. Ботвинника, М.Б. Рабиновича, Г.А. Стратановского «Жизнеописания знаменитых греков и римлян».
(1)В Древней Греции было немало замечательных ораторов, но больше всех запомнили Демосфена.
(2)Он родился в 384 г. до н. э. (З)Его отец имел оружейную мастерскую и был богатым человеком. (4)Демосфен рано потерял отца, а опекуны жестоко обманули его, присвоив отцовское наследство. (5)Юноша решил добиться справедливости и возвратить похищенные деньги через суд.
(6)Чтобы добиться успеха в суде, необходимо было основательное знание афинских законов, а главное - умение хорошо и убедительно говорить.
(7)Выступать перед народом Демосфен мечтал ещё мальчиком. (8)Как-то в ранней юности он упросил своего воспитателя взять его на заседание суда. (9)Мальчик видел, как толпа рукоплескала знаменитому оратору, и удивлялся силе его красноречия, которое покорило всех. (10)С этих пор он загорелся идеей стать оратором, бросил все другие занятия и игры и начал усиленно упражняться в красноречии.
(11)Первое выступление молодого оратора перед народом провалилось: шум, смех и шиканье толпы не дали ему закончить речь. (12)Эта неудача была совершенно естественна, так как Демосфен имел очень слабый голос, говорил невнятно, слегка заикался, картавил, да и вообще он совершенно не умел держаться перед публикой.
(13)Вторая его попытка выступить с речью тоже оказалась неудачной. (14)Упав духом, прикрыв от стыда лицо плащом, спешил он домой и сначала даже не заметил, что следом за ним пошёл его друг, известный афинский актёр. (15)Они пошли вместе. (16)Демосфен начал горько жаловаться другу на свои неудачи и говорил, что народ не ценит и не понимает глубокого содержания его речей.(17)«Всё это так, - отвечал актёр, - но я попробую помочь твоему горю. (18)Прочти мне какие-нибудь стихи». (19)Демосфен прочёл. (20)Когда он окончил, актёр повторил то же самое, но настолько выразительно, что Демосфену показалось, будто он слышит совсем другие стихи, и он понял, как много красоты придаёт речи выразительность, которой ему так не хватало.
(21)Демосфен решил во что бы то ни стало исправить недостатки своей речи и с удвоенным усердием принялся за работу. (22)По нескольку часов в день он занимался упражнениями, исправляя неясность своего произношения. (23)Он набирал в рот камешков и старался говорить громко и ясно; чтобы научиться произносить звук «р», он брал щенка, слушал его рычание и повторял звуки. (24)Он приучил себя громко произносить стихи, когда поднимался в гору или гулял по берегу моря, стараясь заглушить своим голосом шум ветра и волн.
(25)Четыре года молодой человек прилежно учился. (26)Он стал судебным оратором и добился приговора суда в свою пользу.
(27)Само имя «Демосфен» обрело нарицательное значение. (28)История жизни Демосфена, упорство, с которым он победил обстоятельства, преодолел, казалось бы, неодолимые препятствия и сумел стать тем, кем стремился, поучительна и для нашего времени.