Методическая разработка урока литературы «Историческая основа и патриотический пафос стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»

Методическая разработка урока литературы по теме

«Историческая основа и патриотический пафос стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»

5 класс

Аннотация

Методическая разработка урока литературы в 5 классе по теме «Историческая основа и патриотический пафос стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино» представляет собой материалы к уроку с использованием электронных образовательных ресурсов. Разработка включает в себя план-конспект урока, презентацию к уроку, дидактический материал, электронные образовательные ресурсы. Материал может быть использован преподавателями - словесниками, работающими по программам для 5 - 11 классов под редакцией В.Я.Коровиной и Т.Ф.Курдюмовой.

содержание файл

Введение 2

Основная часть 2

I. методическое обоснование темы 2

II.методические рекомендации по проведению урока 2

III. план урока 3

1. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА………………………………4- 6

2. СЦЕНАРИЙ УРОКА………………………………………………….7 - 11

Список литературы для учащихся …………………………..12

Список литературы для педагога…………………………….12

заключение 13

ПРИЛОЖЕНИЯ № 1, 2, 5, 6, 8 на CD -ROM..................................................21

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3 …………………………………………………………14

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4 …………………………………………………………15

ПРИЛОЖЕНИЕ № 7 …………………………………………………………16

ПРИЛОЖЕНИЕ № 9 …………………………………………………………17

ПРИЛОЖЕНИЕ № 10…………………………………………………………18

ПРИЛОЖЕНИЕ №11………………………………………………………19-20

ВВЕДЕНИЕ

Изучение темы «Историческая основа и патриотический пафос стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино» в школьном курсе литературы является достаточно актуальным. В 2012 году отмечалась славная дата - 200-летие Победы России в Отечественной войне 1812 года.

В настоящее время обращение к страницам славного прошлого нашей страны особенно значимо. Общество и государство идут по пути преодоления кризиса нравственных ценностей и укрепления национального самосознания. В связи с этим огромное значение для воспитания патриотизма и гражданственности имеют знаменательные даты отечественной истории, и одна из важнейших в их ряду - Отечественная война 1812 года, ведь именно в этот период произошёл подлинный подъём национального самосознания.

Принятые документы, направленные на возрождение военно-патриотического воспитания в школах, формирование и развитие гражданских и нравственных качеств личности продолжают традиции патриотического воспитания подрастающего поколения. О значимости победы в Отечественной войне 1812 года свидетельствует то, что это событие отражено в Федеральном законе «О днях воинской славы (победных днях) России» № 32 - ФЗ от 13 марта 1995 года, новая редакция: № 98-ФЗ от 21.07.2005, где в перечень дней воинской славы России включено 8 сентября - день Бородинского сражения.

Цель урока состоит в осмыслении значимости этого события для истории России и мировой истории.

Задачи:

• расширить исторические знания обучающихся о событиях Отечественной войны 1812 года;

• актуализировать роль российского народа в событиях Отечественной войны 1812 года, роль рядового солдата в истории;

• создать условия для проявления и развития творческого потенциала обучающихся;

• повышение роли военно-патриотического воспитания в системе образования; воспитать чувства сопричастности к судьбе страны, гражданственности и патриотизма.

На изучение данной темы в школьном курсе литературы 5 класса отводится 2 часа. В данной методической разработке приводится описание 1-го урока темы.

Методическая разработка урока «Историческая основа и патриотический пафос стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино» создана в первую очередь для учителей литературы и может быть использована для проведения урока в 5-м классе. Разработка также может быть полезна учителям других предметов для ознакомления с методикой проведения урока и широкому кругу пользователей.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. Методическое обоснование темы

Урок «Историческая основа и патриотический пафос стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино» это 13 урок раздела «Из русской литературы XIX века» 5-го класса. Учащиеся к этому времени овладели многими теоретико-литературными понятиями курса литературы, знают роды литературы (эпос, лирика, драма), имеют начальные представления о жанрах литературы, умеют отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа), видят связь между различными видами искусства.

2. Методические рекомендации по проведению урока

Урок разработан с использованием элементов системно-деятельностного подхода, что предполагает самостоятельную работу учащихся по приобретению новых знаний, помогает заинтересовать их в достижении лучших результатов, позволяет даже ученикам со слабой подготовкой поверить в свои силы.

Умение извлекать знания посредством выполнения специальных условий, в которых учащиеся, опираясь на приобретенные знания, самостоятельно обнаруживают и осмысливают учебную проблему, проявляется в определении темы и целей урока. Учитель предлагает обучающимся послушать отрывок из песни «Вставайте, люди русские…» С.С.Прокофьева.

Организует беседу, основанную на личном жизненном опыте учащихся и направленную на формулирование темы урока и определение его целей.

При изучении биографии М.Ю.Лермонтова и исторических событий 1812 года используются цифровые образовательные ресурсы (презентация, анимационный ролик, аудиозапись стихотворения). Была проведена предварительная работа с высоко мотивированными учащимися, которые подготовили рассказы о поэте и событиях 1812 года.

Центром следующего этапа и кульминацией урока является художественный текст. Ведь главное богатство каждого урока литературы - звучащий в классе текст художественного произведения. На этапе работы над смыслом текста учитель организовывает работу с устаревшей лексикой, привлекая подготовленную группу учащихся-языковедов.

Контроль знаний проводится в виде самостоятельной работы с самопроверкой по эталону, где учитель проводит работу обучающихся с тренажёром из методического пособия с электронным приложением Е.В.Суркис "Повторение и контроль знаний по литературе на уроках и внеклассных мероприятиях. 5 класс". При этом организуется дифференцированная работа обучающихся слабомотивированных на изучение литературы и обучающихся с высокой мотивацией.

Представленная методика проведения урока позволяет с первых минут включить учащихся в активный познавательный процесс.

III. План урока

1. Цели и задачи урока

Образовательная программа: Программа курса литературы (среднее полное общее образование), базовый уровень.

Учебник: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2011.

Класс: 5

Тема: «Историческая основа и патриотический пафос стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино».

Метапредметная тема: «Способности и возможность их реализовать».

Продолжительность: 45 минут.

ИКТ: презентация, материалы методического пособия с электронным приложением Е.В.Суркис "Повторение и контроль знаний по литературе на уроках и внеклассных мероприятиях. 5 класс". М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2008, аудиозапись текста стихотворения school-collection.edu.ru/catalog/res/6afe88a5-3f9b-972e-74e1-c526bfc73f46/?from=44848268-1459-81c9-63cc-8a887d94be77&interface=themcol (№ 105752).

Технологические особенности: для просмотра ЭОР необходимо установить на компьютере следующие программы: Power Point-2007; проигрыватель для просмотра видеофрагментов (например, KMPlayer).

Главная методическая цель урока - создание условий для проявления познавательной и творческой активности учеников.

Цели урока:

• Деятельностная: формирование новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности (развитие умения сравнивать героев, их мысли, чувства, поступки, выделять логические части в стихотворении, понимать и оценивать изображаемое, делать обобщения и выводы);

• Содержательная: показать, что поэзия может говорить не только о внутреннем мире лирического героя, но и о любви к Отечеству, об исторически значительных событиях.

Задачи урока:

Образовательные:

• знать об основных фактах жизни и творчества М.Ю.Лермонтова, условиях, в которых формировался его характер; об основных событиях войны 1812 года и Бородинской битвы;

• уметь давать сравнительную характеристику героев;

• владеть приёмами диалогической речи, способами самоконтроля при выполнении заданий.

Воспитательные:

• формировать мировоззрение учащихся;

• воспитывать любовь и уважение к великому прошлому.

Развивающие:

• развивать память, речь (в т.ч. обогащать и активизировать словарный запас), мышление, умение анализировать, сопоставлять, делать выводы;

• совершенствовать навыки решения заданий;

• развивать познавательный интерес, творческие способности, уверенность в своих силах, настойчивость.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Вид урока: смешанный.

Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная, работа в парах, фронтальная работа.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, ресурсы Интернет, проектор, экран.

Межпредметные связи:

• с историей - при знакомстве с историческими событиями 1812 года и биографией М.Ю.Лермонтова;

• с искусством - при сопоставлении художественного текста, музыкального произведения, репродукций картин художников и собственных иллюстраций.

СЦЕНАРИЙ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ

«Историческая основа и патриотический пафос стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»

Ход урока:

1. Мотивация (самоопределение к деятельности)

По ходу всего урока демонстрируется презентация (приложение №1)

Звучит песня «Вставайте, люди русские…» С.С.Прокофьева (приложение № 2)

На фоне музыки начинается вступительная беседа:

1. Как вы думаете, ребята, чем может гордиться человек, проживший жизнь?

2. А есть ли у нашей страны то, что является предметом гордости всего народа?

Несомненно, многие исторические события, в которых русский народ проявил героизм, преданность своей родине, одержал победу, являются предметом гордости всего русского народа.

3. Чем памятен для нашей истории 1812 год?

2012 год был объявлен в России годом Истории. 200 лет назад произошло одно из самых тяжелых сражений. Многие поэты и писатели обращались к этой теме. В своих произведениях они увековечили память о грандиозном историческом событии, создали образы защитников Родины.

На доске напечатано и вывешено слово Бородино и др. слова:

• Сражение

• Стихотворение

• Великая Отечественная война

• Кутузов

• Пушкин

• Лермонтов

• Наполеон

• Отечественная война

• Англичане

• Французы

• Русские

• Поэт

• Смелость

• Трусость

• Патриотизм

Учитель: Что вы можете сказать, прочитав это слово? (Относится к событиям войны 1812 года, название деревни под Москвой, где произошло крупное сражение и т.д)

Учитель: Какие слова потребуются для сегодняшнего урока? (Дети работают у доски)

• Сражение

• Стихотворение

• Великая Отечественная война

• Кутузов

• Пушкин

• Лермонтов

• Наполеон

• Отечественная война

• Англичане

• Французы

• Русские

• Поэт

• Смелость

• Трусость

• Патриотизм

Дети выбирают слова к уроку и аргументируют выбор.

Учитель: Ребята, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? О чем вам хотелось бы узнать на уроке?

Учащиеся выдвигают гипотезы о теме урока, ставят перед собой цели

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Учитель: Молодцы, сегодня мы познакомимся со стихотворением Лермонтова «Бородино», посвященным 25-летию со дня Бородинского сражения. Он один из первых, кто откликнулся и написал произведение об этой битве. Обратите внимание на годы жизни поэта.

(На слайде портрет Лермонтова и годы жизни).

Шёл 1814 год. Русские войска возвращались из-за границы и ступали в опаленную пожаром Москву. Гремела музыка, развивались закопчённые в дыму сражений знамена… В это самое время, когда Москва, ликуя, встречала победителей, в маленьком домике у Красных ворот в ночь на 15 октября 1814 года в семье отставного капитана Юрия Лермонтова родился сын Михаил. С творчеством Лермонтова вы уже знакомились в начальной школе. Заполните в тетради бортовой журнал: что вам известно из его творческой биографии?

Учащиеся заполняют бортовой журнал, работают в парах- Почему Лермонтову интересна тема Отечественной войны? Почему именно он пишет произведение на эту тему? Об этом нам расскажет Даша К.

Рассказ подготовленного учащегося о биографии М.Ю.Лермонтова (приложение №3). Остальные учащиеся продолжают работать с бортовым журналом

Учитель: Лермонтов был не только поэтом, но и отважным воином. Он участвовал в битвах на Кавказе и проявил себя необычайно храбрым человеком. Лермонтов любил свободу и смело выступал в своих стихах против царя, за что был сослан на Кавказ. Поэт горячо любил свою родину. Он любил Москву, где прошла его юность, любил простой народ, ему нравились люди смелые, отважные, готовые бороться за свободу. Давайте обратимся к тем историческим событиям начала 19 века, перенесемся в эпоху, отделенную от нас двумя столетиями, и попробуем восстановить те далекие исторические события, которые легли в основу стихотворения Лермонтова.

- Ребята, что вам известно о Бородинском сражении? (Ответы учащихся).

Рассказ учащегося об исторических событиях, лежащих в основе стихотворения М.Ю.Лермонтова (приложение № 4). Учащиеся работают в тетради с таблицей.

Учитель: Ребята, посмотрите, как протекала Бородинская битва, и выпишите основные этапы битвы (приложение №5). (Видеоролик взяты с сайта Перовой Инессы Николаевны peressa2009.narod2.ru/).

Учащиеся просматривают видеосюжет, по ходу просмотра продолжают работать с таблицей, записывают основные этапы битвы.

Проверьте себя по слайду.

По ходу просмотра слайда учащиеся корректируют свои записи.

3. Постановка учебной задачи (проблемы)

Бородино надломило моральный дух наполеоновской армии, пошатнуло её уверенность в победе. Мы вслед за генералом А.П.Ермолаевым можем с гордостью повторить: "У Бородино французская армия расшиблась о русскую". К теме Бородинской битвы М.Ю.Лермонтов обращался не один раз в своих стихотворениях. Первое из них «Поле Бородина» было написано в 1830 году, когда поэту было 15 лет. К 20-летию победы в Отечественной войне 1812г. поэт пишет в сказочно-былинной манере стихотворение «Два великана».

Стихотворение читается наизусть подготовленным учеником

- Ребята, как вы думаете, кто эти два сказочных великана, которые встречаются для великой битвы? (Наполеон и Кутузов).

Учитель: В 1837 году в России отмечалась великая дата - 25-летие победы в Отечественной войне. И в этом же юбилейном году появляется стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Это одно из самых ярких патриотических произведений русской литературы, вдохновенный гимн русскому народу, отстоявшему родину от врага. Литературный критик В.Г. Белинский писал: "Это стихотворение отлича­ется простотою, безыскусственностью, в каждом слове слышите солдата, язык которого, не переставая быть грубо простодушным, в тоже время благороден, силен и полон поэзии".

Задание. Послушайте стихотворение (приложение № 6).

Работа с текстом

Учитель:

1. Какое чувство передано в стихотворении? И какое чувство испытали вы, слушая стихотворение? (Чувство гордости за народ. Восхищение за мужество, преданность России. Любовью к своим товарищам, любовью к Родине. Бой во имя Родины, России. Отступать нельзя, лучше умереть. Гордость за русскую армию).

2. Ребята, всё ли вам было понятно в тексте стихотворения?

3. Значение каких слов вам непонятно?

4. Какие предметы, какие слова вы видите на доске? Соотнесите слова и иллюстрации. (Приложение № 7).

4. Построение проекта выхода из затруднения. Работа над смыслом текста

Так как стихотворение было написано в 1837 году, соответственно автор использует слова, характерные для эпохи того времени. Давайте узнаем их значение, в этом нам поможет группа языковедов. Их задача состояла в том, чтобы найти непонятные слова и объяснить их значение.

Языковеды проверяют правильность выполнения задания и дают комментарии к устаревшим словам.

Учитель: Есть ли что-то общее в стихотворении и исторической справке? (Да, есть, тексты объединены одной темой - темой Бородинского сражения).

- Соотнесите историческую информацию с текстом стихотворения М.Ю.Лермонтова. Выделите в стихотворении нужные части, подберите цитаты.

Учащиеся заполняют вторую колонку таблицы, обсуждают в группах.Мы долго молча отступали…

И вот нашли большое поле

Первое столкновение состоялось 24 августа. 25 августа - день затишья. Все готовились к тяжелому бою: строили укрепления (редут), чистили ружья, точили штыки.

Два дня мы были в перестрелке…

Прилег вздремнуть я у лафета…

Бородинская битва состоялась 26 августа. И русские, и французы сражались до конца.

Ну ж был денек!..

Вам не видать таких сражений…

Мужество и героизм русских солдат не позволили Наполеону одержать победу. С наступлением темноты французская армия отступила на прежние позиции. Однако потери были столь велики, что Кутузов принял решение сдать Москву и тем спасти армию, Россию: "С потерей Москвы еще не потеряна Россия, с потерей же армии Россия потеряна"

Изведал враг в тот день немало…

Вот затрещали барабаны…

Когда б на то не Божья воля,

Не отдали б Москвы!

-Ребята, вы отлично справились с этой работой. Попробуйте самостоятельно сформулировать вывод.

Учащиеся формулируют вывод: основные эпизоды Бородинского сражения, описанные в стихотворении, полностью совпадают с исторической справкой.

Учитель: Давайте подумаем, что является темой и идеей этого стихотворения? Для этого вспомним, что такое тема? (это то, о чем рассказывает писатель, события, факты, жизненные явления)

Значит тема стихотворения... (Бородинское сражение).

Идея - это оценка событий, фактов, жизненных явлений, которые описывает автор.

Идея стихотворения... (Горячий патриотизм, любовь к Родине).

- В каких словах заключена идея ("Да, были люди в наше время")

- Как построено стихотворение? Стихотворение представляет единое целое или делится на строфы? (Стихотворение делится на 14 строф). Вторая и последняя строфа представляют собой повтор и образуют единое замкнутое пространство.

- А как называются разговор двух людей? (Диалог. Первая и вторая строфа стихотворения представляет собой диалог. Молодой солдат-новобранец задает вопрос старому солдату).

- Вспомните из истории, сколько лет служили в армии солдаты в 19 веке? (25 лет).

- Верно, сейчас 1837 год, он служит последний год, а следовательно начинал свою службу как раз в 1812 году. Далее следует рассказ этого солдата. Посмотрите на картину П. Е. Заболотского "Старый солдат". Именно таким увидел художник этого солдата. Что вы можете сказать об этом солдате? Давайте предположим, какой он? (Старый солдат, участник Бородинского сражения, полон любви к Родине и гордости за своих товарищей, сражавшихся на поле боя).

- Какой вопрос волнует молодого солдата? (Его волнуют события Бородинского сражения, но вместе с тем он не понимает, почему была сдана Москва)

- Нелегко слышать скрытый упрек ветерану. С чего начинает солдат свой ответ? Как эти слова связаны с дальнейшим повествованием? (Он гордостью говорит о славных людях - богатырях, участниках Бородинского сражения и сравнивает их с "нынешним племенем"). Чтобы подтвердить свой ответ он обращается к картинам прошлого.

- Молодой солдат уверен, что сдача Москвы не является следствием поражения русской армии. Какими словами это выражается? ("ведь не даром", "ведь были схватки боевые, да говорят, еще какие")

Чувства и мысли старого солдата - это чувства и мысли всего русского народа, отстоявшего родину в Бородинской битве. Любовь к родине и готовность защищать ее ценой жизни объединила всех воинов, придала им богатырские силы, вдохновила на подвиг. И поэтому поэт Лермонтов, сам горячий патриот, воспевает патриотический подвиг народа. Для него эта битва - осуществление воли народа, главный герой ее - народ, а участники битвы - «могучее, лихое племя», «богатыри».

На доске записывается вопрос "Почему Лермонтов называет участников Бородинской битвы богатырями?" и подбирается ассоциативный ряд к слову богатырь.

Учитель: Покажите в тексте, какие черты русского народа Лермонтов показывает как прекрасные.

Ученики:

Могучее, лихое племя,

Уж мы пойдем ломить стеною…

Уж постоим головою

За родину свою!

Полковник наш рожден был хватом!

Слуга царю, отец солдатом…

Ребята! Не Москва ль за нами?

Как наши братья умирали,

И умереть мы обещали,

И клятву верности сдержали…

Изведал враг в тот день немало,

Что значит русской бой удалый,

Наш рукопашный бой.

Учитель: Сейчас вы зачитали отрывки, где показаны черты русского солдата, а как, можно это назвать словами. (Мужество, героизм, стойкость, удаль, отвага).

- Мог ли знать Лермонтов о настроении, мыслях, чувствах героев, или мог только догадываться? (Мог только догадываться, предполагать, т.к. сам он не мог быть участником и очевидцем тех событий).

Составим партитуру настроения героев стихотворения.

- Какое настроение было у солдат, когда они «долго молча отступали»?

- Как изменилось настроение воинов, когда «нашли большое поле»?

- С каким настроением бойцы произносят клятву верности?

-Хорошо, ребята, ваши ответы свидетельствуют о том, что вы полны впечатлений, которые может дать нам только произведение искусства. Автор передает настроение героев, и мы переживаем вместе с ними.

- Итак, ребята, каким же чувством проникнуто это стихотворение? (Любовью к товарищам, любовью к Родине, хотя всё оно о войне. Бой во имя России. Отступать нельзя, лучше умереть.)

Учитель: Стихотворение М.Ю.Лермонтова настолько полюбилось русскому народу, что он сочинил к нему музыку. И так появилась песня «Бородино» на слова Лермонтова, музыка народная. Я предлагаю вам прослушать сейчас фрагмент этой песни. (Приложение № 8).

Звучит фрагмент песни.

Это историческое событие нашло отражение и в творчестве многих художников.

Картины, как и стихи, являются произведениями искусства. А искусство не только рассказывает о чём-то, но и делает нас соучастниками событий, заставляет нас пережить изображаемое. Многие из вас подготовили к уроку иллюстрации к стихотворению М.Ю.Лермонтова, с которыми поработали наши эксперты.

На фоне музыки учитель организовывает беседу по обсуждению иллюстраций, подготовленных учащимися и оформленных в буклет (приложение № 9).

5. Самостоятельная работа с проверкой по эталону (приложение № 10). Использовались материалы методического пособия с электронным приложением Е.В.Суркис "Повторение и контроль знаний по литературе на уроках и внеклассных мероприятиях. 5 класс". М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2008

Самопроверка и самооценивание

6. Рефлексия деятельности

- Ребята, вы сегодня приняли участие в таком непростом разговоре. Наверное, стоит все-таки понять, что героями не рождаются, ими становятся, когда в час великих испытаний на вопрос "что ближе, дороже - ты сам или Родина" человек находит свой ответ.

- Что же открыл нам поэт в "Бородино"?

- Почему нас и теперь волнуют чувства участников сражения?

- Что в этом стихотворении заключено такого, что оно живет и будет жить?

- Какие чувства рождает у вас рассказ старого солдата? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу)

Тема Отечественной войны не оставляет нас равнодушными. Подвиг русских солдат, не пощадивших жизни ради спасения Отечества, будет жить вечно, и этот подвиг «недаром помнит» и будет помнить «вся Россия». В заключении мне хотелось бы, чтобы Данил, призер муниципального литературного праздника, прочитал стихотворение собственного сочинения «Размышления потомков». (Приложение № 9).

Составьте синквейн на тему "Бородино" или "Мои впечатления от урока".

Фронтальная беседа

• Чему был посвящен наш урок?

• Какие затруднения вы испытали?

• Что помогло вам их преодолеть?

1. Выучить отрывок стихотворения наизусть

2. Составить кроссворд «Историзмы в стихотворении Лермонтова»

3. Вспомнить, с какими видами изобразительно-выразительных средств вы знакомы, и заполнить таблицу (задание повышенного уровня сложности)

Ресурсы для учителя:

1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2011

2. Е.В.Суркис "Повторение и контроль знаний по литературе на уроках и внеклассных мероприятиях. 5 класс". М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2008

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. school-collection.edu.ru/catalog/res/6afe88a5-3f9b-972e-74e1-c526bfc73f46/?from=44848268-1459-81c9-63cc-8a887d94be77&interface=themcol</ (№ 105752)

Литература для учащихся:

1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2011.

2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 5 класс. М.: Просвещение, 2011.

3. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. М.: Просвещение, 2011.

4. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс/Сост. Л.В.Антонова. М.: ВАКО, 2011.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Методическая разработка урока соответствует содержанию программы, целям и поставленным задачам урока. Данный урок способствует формированию знаний о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова, содержании стихотворения «Бородино» с применением цифровых образовательных ресурсов.

На уроке развиваются и отрабатываются умения вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, выдвигать предположения, строить ассоциативные ряды, устанавливать причинно-следственные связи.

С первых минут ученики активно включаются в диалог с учителем, т. е. первый этап возбуждает интерес к изучению новой темы. На втором этапе актуализируются ранее усвоенные знания, которые служат основой для формирования новых знаний. На третьем этапе происходит формирование основных знаний по теме. На последнем этапе подводятся итоги обучения в виде фронтальной проверки знаний посредством интерактивного тренажёра, что помогает учителю и ученикам увидеть типичные ошибки, осмыслить тему при коллективном характере работы.

На уроке реализуются принципы: доступности, наглядности, обучения, соблюдается принцип систематичности и последовательности формировании знаний и умений учащихся по данной теме.

На уроке наглядно показано осуществление принципа демократизации обучения - право на исследовательский поиск, на догадку, на альтернативное мнение.