Учителю
Рабочая программа по литературе в 6 классе

Рабочая программа по литературе в 6 классе

Автор публикации: Глухова Л.П.

Дата публикации: 02.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Евсеевская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа по литературе в 6 классе

Глуховой

Ларисы Павловны

2015-2016 уч.г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по литературе для 6 класса

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования 2004 г., примерной программы основного общего по литературе 2004 года и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.- 4-е изд., испр. и доп.- М: ООО « ТИД«Русское слово - РС»,2008.

В основе содержания и структуры предлагаемой программы лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности. В целом программа ориентирована на базовый компонент литературного образования, разработанный в Министерстве образования России. Под литературным образованием понимается освоение литературы как искусства слова. Литературное произведение изучается как результат творческой деятельности, как культурно-знаковое явление, как эстетическое преображение действительности. В соответствии с этим целью литературного образования становится формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовного развития личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений - умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Общая характеристика учебного предмета

Весь курс литературы построен по концентрическому принципу на хронологической основе с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10, 11 классах.

Начиная с 5 класса, ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы 20 века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов.

Известно, что школьники 5 - 6 классов отличаются более сильным воображением, эмоциональной активностью, предметным восприятием, которым характеризуется «наивный реализм», свойственный этому возрасту. В то же время они могут заметить важные для текста художественные особенности, но еще не всегда способны обобщить свои впечатления, объяснить их. Учитель должен открыть им «секреты» автора художественного произведения, помочь осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру читательских возможностей пятиклассников и шестиклассников. Вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания, причем при характеристике текста или комментария произведения равнозначимы как эстетические, так и нравственные аспекты изучаемого литературного источника.

В 6 классе в основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся сложные отношения авторов к своим героям, созданным ими произведениям.

Формы организации образовательного процесса.

Программа предусматривает проведение различных форм уроков: традиционный урок, урок-практикум, творческий практикум, творческая мастерская, урок-концерт, урок-исследование, урок-размышление и т.д.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение литературы в 6 классе 68 часов (2 часа в неделю).

Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Содержание учебного предмета

ВВЕДЕНИЕ

Книга и ее роль в жизни человека.

ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ

Мифы о героях: «Герои», «Прометей». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме,

«Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремлении познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы. Мифологический сюжет, мифологический персонаж.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

Предания и легенды. Художественные особенности предания «Солдат и смерть»

«Как Бадынако победил одноглазого великана». Художественные особенности произведения.

Волшебная «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».

РК Сказки донских казаков.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Особенности древнерусской литературы.

«Сказание о белгородских колодцах».

«Повесть о разорении Рязани Батыем».

Отражение истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях.

«Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Поучительный характер древнерусской литературы

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

М.В. Ломоносов. Отражение позиции ученого и гражданина в поэзии «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

В.А. Жуковский. Личность писателя. Жанр баллады в творчестве Жуковского.

«Светлана» Жуковского: фантастическое и реальное в балладе, связь с фольклором, особенности языка и образов.

А.С. Пушкин. Годы учебы в Лицее. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда…»

В мире пушкинского стихотворения «Зимнее утро»

Теория литературы. Двусложные размеры стиха. Строфа, типы строф. Средства художественной выразительности.

Роман «Дубровский». Историческая правда и художественный вымысел в романе.

Верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага в романе «Дубровский»

«Дубровский» в русском искусстве.

М.Ю. Лермонтов. Годы учения, ссылка на Кавказ. Вольнолюбивые мотивы в лирике: «Тучи», «Парус», «Листок».

М.Ю.Лермонтов.Многозначность художественного образа. «Листок»

Вн. чт. Любимые стихотворения А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова

Н.В. Гоголь и его художественный мир. Повесть «Тарас Бульба». Тема и идея повести.

Центральные образы повести Гоголя «Тарас Бульба» и приемы их создания.

Лирическое и эпическое в повести Гоголя «Тарас Бульба». Своеобразие стиля.

И.С. Тургенев. Творческая история и своеобразие композиции цикла «Записки охотника». Служебный долг и человеческий долг в рассказа «Бирюк».

Тема любви в лирике И.С. Тургенева. «В дороге»

Н.А. Некрасов и его художественный мир. Тема народного труда и «долюшки женской»: «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! У каждых дверей…».

Теория литературы. Трехсложные размеры стиха.

Л.Н. Толстой «Детство»: главы из повести. Взаимоотношения в семье.

Главные качества родителей в восприятии и изображении Л.Н.Толстого.

Рассказ Толстого «Бедные люди». Добродетельность, любовь к близким, преданность - главные понятия рассказа.

В.Г. Короленко. Проблема доверия и взаимопонимания, доброты и справедливости в повести «В дурном обществе».

Дети и взрослые в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова.. «Шуточка», «Налим»

Социальное неравенство, чинопочитание в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий».

Вн. чт. по рассказам А.П. Чехова.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина: «Не видно птиц…», «А в поле ветер. День холодный…»; «Лапти».

А.И. Куприн. Детские годы писателя.. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия в повести «Белый пудель»

Дети и взрослые в рассказе А.И. Куприна «Тапер».

С.А. Есенин и его художественный мир. «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано…».

М.М. Пришвин. «Кладовая солнца». Родная природы в изображении писателя

Сказочные и мифологические мотивы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

Н.М. Рубцов. Человек и природы в стихотворениях «Звезда полей», «Тихая моя родина».

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

Изображение военного времени в стихотворении М.В. Исаковского «В прифронтовом лесу»

Тема подвига и бессмертия в стихотворениях А.А. Ахматовой «Мужество», «Победа»

Тема жизни и смерти в стихотворениях в стихотворениях С.С. Орлова «Его зарыли в шар земной» и К.М. Симонова «Жди меня, и я вернусь»

Изображение военного времени в стихотворении Д.С. Самойлова «Сороковые».

Тема подвига и бессмертия в стихотворении Р.Гамзатова «Журавли»

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Трудное послевоенное время.

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Внутренний мир главного героя.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Сказка о Синбаде-мореходе из книги «Тысяча и одна ночь». Особенности сказки.

Братья Гримм. Сказка «Снегурочка». Особенности сказки. Герои сказки

О. Генри. Дети и взрослые в рассказе «Вождь краснокожих». Особенности рассказа.

Дж. Лондон. Гимн мужеству и отваге в рассказе «Любовь к жизни». Воспитательный смысл произведения.

Вн. чт. по произведениям зарубежной литературы (М. Твен, Х.К. Андерсен, Дж. Лондон и др.)

Теория литературы. Повторение и обобщение изученного в 6 классе.

Тематическое планирование

Разделы программы

Кол-во часов

Содержание раздела

Основные виды деятельности учащихся

Введение

1 ч.

Книга и ее роль в жизни человека.

Работа с учебником, беседа, взаимопроверка

Из греческой мифологии

3 ч.

Мифы о героях: «Герои»,

«Прометей». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме.

Теория литературы. Мифологический сюжет, мифологический персонаж.

Чтение и изучение мифов, составление тезисных и цитатных планов, взаимопроверка, ответы на вопросы

Из устного народного творчества.

4 ч. + 1 ч. Вн.чт.

Предания и легенды. Художественные особенности предания «Солдат и смерть»

«Как Бадынако победил одноглазого великана». Художественные особенности произведения.

Волшебная «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».

Вн.чт. РК Сказки донских казаков.

Чтение и изучение преданий и легенд, составление тезисных и цитатных планов, работа с иллюстрациями, ответы на вопросы

Из древнерусской литературы

3 ч.

Особенности древнерусской литературы. «Сказание о белгородских колодцах».

«Повесть о разорении Рязани Батыем».

Отражение истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях.

«Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Поучительный характер древнерусской литературы.

Чтение и изучение произведений, работа с учебником, составление планов, работа с иллюстрациями, художественный пересказ, ответы на вопросы, сочинение-миниатюра.

Из литературы XVIII века

1 ч.

М.В. Ломоносов. Отражение позиции ученого и гражданина в поэзии «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

Чтение и анализ стихотворения, работа с учебником, работа над выразительным чтением.

Из литературы XIX века

24 ч. + 4 ч.Р.Р. + 2 ч. Вн. чт.

В.А. Жуковский. (1 час). Личность писателя. Жанр баллады в творчестве Жуковского.

«Светлана» Жуковского: фантастическое и реальное в балладе, связь с фольклором, особенности языка и образов.

А.С. Пушкин. (6 час. +2 ч.Р.Р.) Годы учебы в Лицее. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда…»

В мире пушкинского стихотворения «Зимнее утро»

Теория литературы. Двусложные размеры стиха. Строфа, типы строф. Средства художественной выразительности.

Роман «Дубровский». Историческая правда и художественный вымысел в романе.

Верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага в романе «Дубровский»

«Дубровский» в русском искусстве.

Р.Р. Сочинению по роману А.С. Пушкина «Дубровский».

М.Ю. Лермонтов (2 часа +1 час Вн.чт.). Годы учения, ссылка на Кавказ. Вольнолюбивые мотивы в лирике: «Тучи», «Парус», «Листок».

М.Ю.Лермонтов.Многозначность художественного образа. «Листок»

Вн. чт. Любимые стихотворения А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова

Н.В. Гоголь и его художественный мир (3 часа + 2 час Р.Р.). Повесть «Тарас Бульба». Тема и идея повести.

Центральные образы повести Гоголя «Тарас Бульба» и приемы их создания.

Лирическое и эпическое в повести Гоголя «Тарас Бульба». Своеобразие стиля.

Р.Р. Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

И.С. Тургенев (2 часа). Творческая история и своеобразие композиции цикла «Записки охотника». Служебный долг и человеческий долг в рассказа «Бирюк».

Тема любви в лирике И.С. Тургенева. «В дороге»

Н.А. Некрасов и его художественный мир (2 часа). Тема народного труда и «долюшки женской»: «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! У каждых дверей…».

Теория литературы. Трехсложные размеры стиха.

Л.Н. Толстой (3 часа) «Детство». Главы из повести. Взаимоотношения в семье. Главные качества родителей в восприятии и изображении Л.Н.Толстого.

Рассказ Толстого «Бедные люди». Добродетельность, любовь к близким, преданность - главные понятия рассказа.

В.Г. Короленко (2 часа). Проблема доверия и взаимопонимания, доброты и справедливости в повести «В дурном обществе».

Дети и взрослые в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

А.П.Чехов ( 3 часа + 1 час Вн.чт) Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова.. «Шуточка», «Налим»

Социальное неравенство, чинопочитание в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий».

Вн. чт. по рассказам А.П. Чехова.

Чтение и изучение произведений, анализ стихотворений, работа с учебником, составление планов, работа с иллюстрациями, художественный пересказ, ответы на вопросы, сочинение-миниатюра, выразительное чтение стихотворений, чтение наизусть, самостоятельная работа с текстом, работа со справочной литературой, сравнительная характеристика героев.

Из литературы XX века

11 ч. + 1.ч.Р.Р. + 1ч. Вн.чт.

И.А.Бунин (2 часа) Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина: «Не видно птиц…», «А в поле ветер. День холодный…»; «Лапти».

А.И. Куприн (3 часа). Детские годы писателя.. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия в повести «Белый пудель»

Дети и взрослые в рассказе А.И. Куприна «Тапер».

С.А. Есенин и его художественный мир(2 часа + 1 час Вн.чт). «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано…».

Вн.чт. Поэты XX века о Родине, родной природе и о себе.

М.М. Пришвин (3 часа + 1 час Р.Р.). «Кладовая солнца». Родная природы в изображении писателя

Сказочные и мифологические мотивы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

Р.Р.Сочинение по повести «Кладовая солнца».

Н.М. Рубцов (1 час). Человек и природы в стихотворениях «Звезда полей», «Тихая моя родина».

Произведения о Великой Отечественной войне

6 ч. + 1 ч. Вн.чт.

Изображение военного времени в стихотворении М.В. Исаковского «В прифронтовом лесу»

Тема подвига и бессмертия в стихотворениях А.А. Ахматовой «Мужество», «Победа»

Изображение военного времени в стихотворении Д.С. Самойлова «Сороковые».

Тема подвига и бессмертия в стихотворении Р.Гамзатова «Журавли».

Вн.чт. «Строки, опалённые войной»

В.П. Астафьев (1 час) «Конь с розовой гривой». Трудное послевоенное время. Внутренний мир главного героя.

Чтение и анализ стихотворений, работа с учебником, работа с иллюстрациями, выразительное чтение стихотворений, чтение наизусть, самостоятельная работа с текстом, сочинение- миниатюра, письменный анализ произведения.

Из зарубежной литературы.

4 ч. + 1ч. Вн. чт.

Сказка о Синбаде-мореходе из книги «Тысяча и одна ночь». Особенности сказки.

Братья Гримм. Сказка «Снегурочка». Особенности сказки. Герои сказки

О. Генри. Дети и взрослые в рассказе «Вождь краснокожих». Особенности рассказа.

Дж. Лондон. Гимн мужеству и отваге в рассказе «Любовь к жизни». Воспитательный смысл произведения.

Вн. чт. по произведениям зарубежной литературы (М. Твен, Х.К. Андерсен, Дж. Лондон и др.)

Теория литературы. Повторение и обобщение изученного в 6 классе.

6. Календарно - тематическое планирование

№

Дата

Тема урока

Кол - во часов

Основные виды деятельности

Требования к результату

Виды контроля

Введение - 1 час

Книга и её роль в жизни человека.

Работа с учебником.

Иметь представление о специфике художественной литературы как искусства слова

Взаимопроверка

Из мифологии - 3 ч.

Из греческой мифологии. «Герои».

Чтение и анализ произведения

Уметь составлять тезисный план; формировать нравственно-эстетическое представление в ходе выявления художественной идеи мифа

Ответы на вопросы

«Прометей».

Чтение и анализ произведения.

Уметь составлять цитатный план произведения, работать с иллюстрациями

Ответы на вопросы

«Яблоки Гесперид».

Чтение и анализ художественных произведений.

Уметь составлять цитатный план произведения, развивать устную речь; иметь представление о греческой мифологии

Письменный ответ на вопрос

Взаимопроверка

Из устного народного творчества - 4 ч.+1ч. Вн.чт..

Предания и легенды. Художественные особенности предания «Солдат и смерть».

Выборочное чтение фрагментов с анализом.

Знать свойства легенды, заключающиеся в утверждении этических норм христианства; уметь работать с иллюстрациями, выделять главное в прослушанном тексте

Ответы на вопросы

«Как Бадыноко победил

одноглазого великана». Художественные особенности произведения.

Анализ жанровых особенностей преданий; сравнение сюжета предания и мифа об Одиссее

Знать жанровые особенности преданий, художественную идею предания о Бадыноко

Самостоятельная работа

Волшебная «Сказка о молодильных яблоках и живой воде»

Пересказ понравившегося эпизода.

Знать композиционные и языковые особенности «Сказки о молодильных яблоках и живой воде»

Исследовательская работа

Вн.чт. РК «Сказки донских казаков»

Чтение и анализ произведений.

Знать композиционные и языковые особенности сказок.

Взаимопроверка

Из древнерусской литературы -3 ч.

Особенности древнерусской литературы. «Сказание о белгородских колодцах»

Выборочное чтение фрагментов с анализом.

Иметь представление о «Повести временных лет» и ее частях, знать и уметь выделять художественную идею сказания

Ответы на вопросы

«Повесть о разорении Рязани Батыем»

Выборочное чтение фрагментов с анализом.

Уметь составлять художественный пересказ текста, выделять идею произведения

Сочинение-миниатюра

Самопроверка

«Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Поучительный характер древнерусской литературы.

Дискуссия по предложенным учителем вопросам.

Уметь выделять художественные особенности произведения, выявлять идею произведения

Ответы на вопросы

Из русской литературы XVIII века - 1ч.

М.В.Ломоносов. Отражение позиции учёного и гражданина в поэзии «Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф»

Выразительное чтение и анализ стихотворения.

Иметь представление о М.В. Ломоносове как личности; знать основные жанры поэтического творчества М.В. Ломоносова

Знать ключевую идею «Стихов, сочиненных по дороге в Петергоф…», проявляющейся в стремлении лирического героя к обретению внутренней свободы.

«Стихи, сочиненные…» выучить наизусть

Из русской литературы XIX века - 24ч.+ 4 ч.Р.Р.+2ч.Вн.

В.А.Жуковский. Личность писателя. Жанр баллады в творчестве Жуковского. «Светлана».

Выразительное чтение и анализ произведения.

Иметь представление о личности В. А. Жуковского и о его взаимоотношениях с А. С. Пушкиным

Знать признаки баллады как жанра, особенности замысла, связанные с личностью поэт

Письменный ответ на вопрос

Взаимопроверка

А.С.Пушкин. Годы учёбы в Лицее. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда…»,

Презентация «А.С.Пушкин»

Иметь представление о жизни и становлении поэта в лицейские годы

Уметь анализировать лирическое произведение

Опрос (стихотвор. наизусть)

В мире пушкинского стихотворения «Зимнее утро».

Выразительное чтение и анализ стихотворений.

Уметь анализировать лирическое произведение

Самостоятельная работа

Роман «Дубровский». Историческая правда и художественный вымысел в романе.

Выборочное чтение фрагментов с анализом.

Иметь представление о творческой истории произведения и прототипах героев романа

Ответы на вопросы

Сочинение-миниатюра

Верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага в романе «Дубровский».

Выборочное чтение фрагментов с анализом.

Уметь сравнивать характеры героев романа, определять мотивы их поведения

Самостоятельная работа

«Дубровский» в русском искусстве

Пересказ понравившегося эпизода.

Эвристическая беседа, характеристика героев.

Уметь работать со справочной литературой, составлять план

Взаимопроверка

Р.Р. Сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский».

Индивидуальная творческая работа.

Уметь сравнивать характеры героев романа, определять мотивы их поведения

Уметь работать со справочной литературой, составлять план

Сочинение

М.Ю.Лермонтов. Стихотворения. «Тучи».

Выразительное чтение и анализ стихотворения.

Иметь представление о вольнолюбивых мотивах в лирике Лермонтова

Опрос (стихотвор. наизусть)

М.Ю.Лермонтов. «Парус», «Листок»

Выразительное чтение и анализ стихотворения.

Уметь анализировать стихотворения

Вн.чт. Любимые стихотворения А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова

Выразительное чтение и анализ стихотворения.

Уметь анализировать стихотворения

Опрос (стихотвор. наизусть)

Н.В.Гоголь и его художественный мир. Повесть «Тарас Бульба». Тема и идея повести.

Сообщения учащихся.

Выборочное чтение фрагментов с анализом.

Пересказ понравившегося эпизода.

Иметь представление об исторической основе произведения.

Уметь анализировать эпическое произведение

Ответы на вопросы

Сочинение-миниатюра

Центральные образы повести Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба» и приёмы их создания.

Иметь представление о сложности и многогранности характеров героев

Самостоятельная работа

Лирическое и эпическое в повести Н.В.Гоголя. «Тарас Бульба». Своеобразие стиля.

Выявить характерные особенности эпического мира могучего, свободного, прекрасного человека

Иметь представление об авторской позиции; уметь анализировать образы персонажей, отдельных эпизодов

Исследовательская работа

Р.Р.Сочинение по повести «Тарас Бульба».

Индивидуальная творческая работа.

Уметь анализировать эпическое произведение.

Сочинение.

И.С.Тургенев. Творческая история и своеобразие композиции цикла «Записки охотника». Служебный долг и человеческий долг в рассказе «Бирюк»

Выборочное чтение фрагментов с анализом.

Уметь составлять художественный пересказ произведения

Практическая работа

Тема любви в лирике И.С.Тургенева. «В дороге»

Выборочное чтение фрагментов с анализом.

Иметь представление о миросозерцании писателя, проявляющееся в стремлении включать частные жизненные события в широкую историческую перспективу

Стихотворение выучить наизусть

Н.А.Некрасов и его художественный мир. Тема народного труда и долюшки женской: «В полном разгаре страда деревенская…»

Выразительное чтение и анализ стихотворений.

Иметь представление о гражданской позиции Н.А. Некрасова

Выучить стихотворение наизусть.

Взаимопроверка.

Н.А.Некрасов. «Великое чувство! У каждых дверей…»

Выразительное чтение и анализ стихотворений.

Иметь представление о гражданской позиции Н.А. Некрасова

Выучить стихотворение наизусть.

Взаимопроверка.

Л.Н.Толстой. «Детство» (главы из повести). Взаимоотношения в семье.

Выборочное чтение фрагментов с анализом.

Иметь представление о событиях, оказавших влияние на становление характера Л.Н. Толстого

Ответы на вопросы

Главные качества родителей в восприятии и изображении Л.Н.Толстого.

Выборочное чтение фрагментов с анализом.

Уметь самостоятельно делать выводы о роли внутреннего монолога в раскрытии характера, владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному тексту

Сочинение - зарисовка (проверить умение создавать письменное высказывание, подбирать аргументы, выражать свое отношение)

Л.Н.Толстой. «Бедные люди». Добродетельность, любовь к близким, преданность главные понятия рассказа.

Выборочное чтение фрагментов с анализом, пересказ.

Владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному тексту

Ответы на вопросы

В.Г.Короленко. Проблема доверия и взаимопонимания, доброты и справедливости в повести «В дурном обществе».

Выборочное чтение фрагментов с анализом.

Знать о В.Г.Короленко; попытаться осмыслить своеобразие его произведений

Уметь выделять смысловые части текста, сопоставлять эпизоды сравнивать героев, самостоятельно делать выводы, строить рассуждение, выявлять авторскую позицию.

Самопроверка

Дети и взрослые в повести В.Г.Короленко. «В дурном обществе».

Выборочное чтение фрагментов с анализом.

Дискуссия по предложенным учителем вопросам.

Ответы на вопросы

Сочинение-миниатюра

Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова. «Шуточка».

Презентация «Чеховские места Таганрога»

Выборочное чтение фрагментов с анализом.

Знать о жизни и этапах творчества Чехова.

Попытаться осмыслить своеобразие его произведений

Уметь выделять смысловые части текста, сопоставлять эпизоды сравнивать героев, самостоятельно делать выводы, строить рассуждение, выявлять авторскую позицию

Ответы на вопросы

Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова. «Налим».

Подробный пересказ с анализом.

Ответы на вопросы

Социальное неравенство, чинопочитание в рассказе А.П.Чехова «Толстый и тонкий».

Инсценирование

Подробный пересказ с анализом.

Попытаться осмыслить своеобразие произведений А.П.Чехова.

Творческая работа

Внеклассное чтение по рассказам А.П.Чехова.

Подробный пересказ с анализом.

Из русской литературы XX века - 11ч. +1ч.Р.Р.+1ч.Вн.чт.

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина «Не видно птиц…», «А в поле ветер…»

Выборочное чтение

Знать основные периоды жизни и творчества И.А.Бунина.

Ответы на вопросы

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина «Лапти».

Выразительное чтение.

Познакомить с рассказом «Лапти», его своеобразием.

Уметь выявить особенность героев рассказа

Письменный отзыв об эпизоде.

А.И.Куприн. Детские годы писателя. Внутренний мир человека и приёмы его художественного раскрытия в повести «Белый пудель».

Выборочное чтение фрагментов с анализом.

Знать этапы жизни и творчества А.И.Куприна;

Уметь выявить особенности сюжета рассказа «Белый пудель»

Ответы на вопросы

Дети и взрослые в А.И.Куприна «Тапёр».

Выборочное чтение фрагментов с анализом.

Уметь выявить особенности сюжета рассказа «Тапёр»,

Составление плана рассказа

С.А.Есенин и его художественный мир. «Песнь о собаке»

Презентация.

Выразительное чтение и анализ стихотворения.

Уметь анализировать стихотворения

Письменный анализ стихотворения.

С.А.Есенин и его художественный мир. «Разбуди меня завтра рано…»

Выразительное чтение и анализ стихотворения.

Уметь анализировать стихотворения

Опрос (стихотвор. наизусть)

Вн. Поэты 20 века о родине, родной природе и о себе.

Выразительное чтение и анализ стихотворений.

Уметь анализировать стихотворения

Письменный ответ на вопрос

Опрос (стихотвор. наизусть)

М.М.Пришвин. «Кладовая солнца». Родная природа в изображении писателя.

Пересказ понравившегося эпизода.

Эвристическая беседа, речевая характеристика героев.

Знать: автора и содержание произведения;

основные теоретические понятия, связанные с сюжетом. Использовать сведения по теории литературы; воспроизводить сюжет;

принимать участие в обсуждении прочитанного;

видеть связь с другими видами

Составление плана сочинения

Сказочные и мифологические мотивы в сказке были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».

Использовать сведения по теории литературы;

воспроизводить сюжет; принимать участие в обсуждении прочитанного; видеть связь с другими видами искусств

Взаимопроверка

Р.Р. Сочинение по повести «Кладовая солнца».

Индивидуальная творческая работа.

Уметь выделять смысловые части текста, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, самостоятельно делать выводы, строить рассуждение, выявлять авторскую позицию.

Составление плана сочинения

Сочинение-миниатюра

Н.М.Рубцов. Человек и природа в стихотворениях «Звезда полей», «Тихая моя родина…»

Выразительное чтение и анализ стихотворений.

Знать все определения по теме, содержание изученных произведений, биографических данных писателей и поэтов.

Уметь выполнять литературоведческий анализ художественного и поэтического текстов

Опрос (стихотвор. наизусть)

Из поэзии о Великой Отечественной войне -6ч.+1ч.Вн.

Изображение военного времени в стихотворении М.В.Исаковского «В прифронтовом лесу»

Выразительное чтение и анализ стихотворения.

Знать стихотворения о ВО В.

Уметь анализировать, выразительно читать наизусть

Сочинение-миниатюра

тема подвига и бессмертия в стихотворениях А.А.Ахматовой «Мужество», «Победа».

Выразительное чтение и анализ стихотворения.

Знать стихотворения о ВО В.

Уметь анализировать, выразительно читать наизусть

Опрос (стихотвор. наизусть)

Тема жизни и смерти в стихотворениях С.С.Орлова «Его зарыли в шар земной…» и К.М.Симонова «Жди меня, и я вернусь…»

Выразительное чтение и анализ стихотворения.

Знать стихотворения о ВО В.

Уметь анализировать, выразительно читать наизусть

Ответы на вопросы

Изображение военного времени в стихотворении Д.С.Самойлова «Сороковые».

Выразительное чтение и анализ стихотворения.

Знать стихотворения о ВО В.

Уметь анализировать, выразительно читать наизусть

Письменный анализ стихотворения

Тема подвига и бессмертия в стихотворении Расула Гамзатова «Журавли».

Выразительное чтение и анализ стихотворения.

Знать стихотворения о ВО В.

Уметь анализировать, выразительно читать наизусть

Опрос (стихотвор. наизусть)

Вн. «Строки, опалённые войной…»

Опрос (стихотвор. наизусть)

Знать стихотворения о ВО В.

Уметь анализировать, выразительно читать наизусть

Опрос (стихотвор. наизусть)

В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой»

Пересказ понравившегося эпизода.

Знать: основные этапы жизни и творчества В.Астафьева, содержание произведения «Конь с розовой гривой»,

основные теоретические понятия, связанные с сюжетом.

Сочинение-миниатюра

Из зарубежной литературы - 4ч.+1ч.Вн.чт.

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». Особенности сказки.

Пересказ понравившегося эпизода

Знать: О книге Арабских сказок «Тысяча и одна ночь», содержание сказки о Синдбаде - мореходе.

Сочинение-миниатюра

Братья Гримм. Сказка «Снегурочка». Особенности сказки. Герои сказки.

Выборочное чтение фрагментов с анализом.

Знать: о Братьях Гримм, содержание произведения;

основные теоретические понятия, связанные с сюжетом

Ответы на

вопросы

О.Генри. Дети и взрослые в рассказе «Вождь краснокожих». Особенности рассказа.

Пересказ понравившегося эпизода.

Знать: Краткие сведения о жизни О.Генри, содержание произведения;

Уметь: воспроизводить сюжет;

принимать участие в обсуждении прочитанного.

Ответы на вопросы

Джек Лондон. Гимн мужеству и отваге в рассказе «Любовь к жизни». Воспитательный смысл произведения.

Сообщения учащихся.

Знать: Жизненный и творческий путь Джека Лондона, содержание произведения;

Уметь: воспроизводить сюжет; анализировать поступки героев, давать характеристику герою,

принимать участие в обсуждении прочитанного.

Ответы на вопросы

Вн. чт. по произведениям зарубежной литературы (М. Твен, Х.К. Андерсен, Дж. Лондон и др.)

Итоговая тестовая работа.

Итоговый урок. Рекомендации на лето.

Тестовая работа.

Знать все определения по теме, содержание изученных произведений, биографических данных писателей и поэтов.

Уметь выполнять литературоведческий анализ художественного и поэтического текстов

Ответы на вопросы

7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

- Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ Авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. - 2-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2005.

- Литература. 6 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. - 4-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2006.

- Древнерусская литература: Хрестоматия для 5 - 9 кл. / Сост. О.В.Творогов. - М., 2002.

- Зарубежные писатели. Библиографический словарь. В 2 ч. / Под ред. Н.П. Михальской. - М., 1996.

- Зуева Т.В. Русский фольклор: Словарь - справочник, - М., 2002

- Чернец Л.В. и др. Школьный словарь литературоведческих терминов. - М., 2002.

- Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 - 11 классы. Е.М.Мордес. Волгоград: Учитель, 2002

- История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. Москва, Владос, 2001

- Итоговые работы по литературе 5 - 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997

- Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2001

- Литература Древней Руси и 18 века. Л.А.Ольшевская, С.Н.Травников. Москва, Новая школа, 1996

- Русская литература 18 века./С. В. Сергушева. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006

- Тематические игры и праздники по литературе: Методическое пособие для учителя/ Агапова И. А., Давыдова М.А. М.: ТЦ Сфера, 2004

Тесты по литературе, 5-11 класс (автор Оглоблина Н.Н.)

- Интернет-материал сайта «Яндекс».

- Сайты издательств:

«Просвещение»:

«Дрофа» :

«Мнемозина» :

«Русское слово»:

- Меркин Г.С. и др. «Развитие речи. Выразительные средства художественной речи». Пособие для учителя. М., «Русское слово», 2007.

- Русова Н.Ю. «Пишем сочинение: анализ лирического стихотворения». Учебно-методическое пособие. М., Мнемозина, 2009.

- Русова Н.Ю. «Пишем сочинение: анализ эпизода художественного произведения». Учебно-методическое пособие. М., Мнемозина, 2009.

- http://nikolay.gogol.ru//gogol_v_kino/ekranizatsiya_proizvedeniy (статья Н.Г.Кривули «Экранизация произведений Н.В.Гоголя в отечественной анимации»)

- Ж «Уроки литературы» № 7 2008 г.

- Ж «Уроки литературы» №11 2008 г.

Технические средства обучения

Компьютер.
Проектор.
Интернет-ресурсы.

8.Результаты освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин (модулей)

и система их оценки

Виды и формы контроля.

Виды: стартовый, промежуточный, итоговый.

Формы контроля: устный и письменный, фронтальный и индивидуальный.

Оценка знаний и умений учащихся проводится с помощью устных ответов учащихся, письменных творческих работ, итоговых тестов, которые включают вопросы (задания) по темам курса.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

В результате изучения литературы в 6 классе учащиеся должны знать/понимать:

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творческого пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, С.А. Есенина;

- такие теоретико-литературные понятия, как: миф, мифологический сюжет, персонаж, структура волшебной сказки, житие, сказание, древнерусская повесть, автор и герой; иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение; реальное, фантастическое, фабула, баллада; двусложные и трехсложные размеры стиха, строфа, роман, авторское отношение к героям; стопа, типы стоп, метафора, инверсия; героическая повесть, типы речи и разнообразие лексических пластов; образ рассказчика, идея произведения и авторский замысел; автобиографическая проза; повесть, художественная деталь, портрет и характер; юмор, юмористическая ситуация, деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении; цветообраз; кольцевая композиция; литературная сказка (углубление представлений);

уметь:

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею изученного произведения;

- давать характеристику героев;

- находить в тексте и характеризовать роль изобразительно-выразительных средств;

- выявлять авторское отношение к героям;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

Важнейшими умениями в 5-9 классах являются следующие:

- умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

- выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

- осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

- умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

- умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

- умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

- умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

- умение объяснять роль художественных особенностейпроизведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

- умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

- умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

- умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

- умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений

- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- Выразительное чтение.

- Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

- Заучивание наизусть стихотворных текстов.

- Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

- Анализ и интерпретация произведений.

- Составление планов и написание отзывов о произведениях.

- Написание изложений с элементами сочинения.

- Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

- Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе

1.Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

- знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

- умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

- понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

- знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

- умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

- уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2.Оценка сочинений.

Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59 %.

Итоговая контрольная работа по литературе. 6 класс

1. Определить стихотворный размер

Город пышный, город бедный, Всё же мне вас жаль немножко,

Дух неволи, стройный вид, Потому что здесь порой

Свод небес зелено-бледный, Ходит маленькая ножка,

Скука, холод и гранит - Вьется локон золотой.

2. Эпитет - это …

1) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;

2) художественное определение;

3) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое

4) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы

3. Слепая елань (топкое место в болоте) в произведении «Кладовая солнца» называлась так, потому что:

1) Люди, попав в нее, теряли зрение

2) Здесь росли цветы, которые народ зовет «куриная слепота»

3) Внешне она никак не отличалась от остального болота

4. Кто написал рассказ «Конь с розовой гривой»?

1) В.П.Астафьев 3) А.С. Пушкин

2) Н.В. Гоголь 4) М.Ю.Лермонтов

5. Трехсложный размер стиха с ударением на первом слоге:

1) ямб; 3) анапест;

2) дактиль; 4) амфибрахий.

6. О.Генри - автор произведения:

1) «Любовь к жизни» 3) «Снегурочка»

2) «Вождь Краснокожих» 4) «Соловей»

7. Укажите жанр произведения М.М. Пришвина «Кладовая солнца»:

1) Повесть 2) Сказка 3) Сказка-быль

8. Как звали сыновей Тараса Бульбы в одноименной повести Н.В.Гоголя:

1) Валек и Вася 3) Дмитрий и Даниил

2) Остап и Андрий 4) Сергей и Иван

9. Напишите авторов к произведениям:

1) Баллада «Светлана» -

2) Роман «Дубровский» -

3) Повесть «Тарас Бульба» -

4) Рассказ «Певцы», «Бирюк» -

5) Повесть «Детство»-

6) Рассказ «В дурном обществе»-

7) Рассказ «Конь с розовой гривой» -

8) Рассказ «Вождь краснокожих» -

10. Напишите каждому автору свое произведение:

1) А.П.Чехов -

2) А.И.Куприн -

3) М.М.Пришвин -

11. Напишите небольшой отзыв о произведении, которое больше всего вам запомнилось в этом учебном году.

⇧

⇩