- Учителю
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс к учебнику М.М. Разумовской и др.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс к учебнику М.М. Разумовской и др.
|
Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 6 класс | ||||||||
|
Дата |
№ п/п |
Название раздела, тема урока |
Планируемые результаты | |||||
|
план |
факт |
Предметные |
Метапредметные |
Личностные | ||||
|
Тема № 1 . О языке ( 1 час). | ||||||||
|
1.09 |
|
1 |
Слово - основная единица языка. |
Расширять представление о русском языке; осознавать эстетическую функцию родного языка; создавать письменное высказывание-рассуждение на основе исходного текста. |
Извлекать информацию из текстовых источников (эпиграфа, текстов упражнений, памяток и др.), адекватно понимать информацию письменного сообщения. |
Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за родной язык; стремление к речевому самосовершенствованию | ||
|
Текст (речь) ( 2 + …) | ||||||||
|
2.09 |
|
1/2 |
Повторение изученного в 5 классе. |
|
|
| ||
|
5.09 |
|
2/3 |
Речь. Типы речи. |
Уметь определять стили речи на основе анализа речевой ситуации; видеть языковые средства изученных стилей, формирование навыков конструирования текстов
|
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. |
Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что знание языка- показатель важнейшей культуры человека.
| ||
|
Тема № 2. Язык. Правописание. Культура речи (закрепление и углубление изученного) (16 часов, КР 1) | ||||||||
|
6.09 |
|
1/4 |
Орфография и пунктуация. |
Закрепить знания по орфографии и пунктуации. Уметь видеть орфограммы и пунктограммы в изученных правилах; находить и объяснять орфограммы и пунктограммы |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) | ||
|
7.09 |
|
2/5 | ||||||
|
7.09 |
|
3/6 | ||||||
|
8.09 |
|
4/7 |
Употребление прописных букв. |
Знать основные правила употребления прописных букв. Уметь объяснять написание. Постановка кавычек в собственных наименованиях. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала | ||
|
9.09 |
|
5/8 |
Буквы Ь и Ъ. |
Научиться применять правила употребления ъ и ь как разделительного, Ь для обозначения мягкости согласных |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы воздействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа | ||
|
12.09 |
|
6/9 |
Орфограммы корня. |
Знать способ определения написания каждого вида орфограммы; научиться различать условия написания гласных |
Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа | ||
|
13.09 |
|
7/10 | ||||||
|
14.09 |
|
8/11 | ||||||
|
14.09 |
|
9/12 |
Правописание окончаний слов. |
Уметь опознавать в тексте окончания различных частей речи. Знать способы определения написания окончаний, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | ||
|
15.09 |
|
10/13 | ||||||
|
16.09 |
|
11/14 |
Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными. |
Уметь опознавать проверяемую орфограмму, объяснять, использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | ||
|
19.09 |
|
12/15 | ||||||
|
20.09 |
|
13/16 | ||||||
|
21.09 |
|
14/17 | ||||||
|
21.09 |
|
15/18 |
КР № 1 (входная диагностика) |
Использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользоваться орфографическим словарём |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | ||
|
22.09 |
|
16/19 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. | |||||
|
Текст (речь) ( …+ 3 +… ) ( КР 1: сочинение № 1) | ||||||||
|
23.09 |
|
1/3/20 |
Текст. |
Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации; научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов |
Коммуникативная: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | ||
|
26.09 |
|
2/4/21 |
КР № 2. Сочинение на тему : «Лес осенью. Мало ли что можно делать в лесу!». Анализ сочинения. Редактирование. |
Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков стиля и типа речи, писать сочинение о природе, использовать изобразительно-выразительные. средства. Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской, творческой деятельности | ||
|
27.09 |
|
3/5/22 | ||||||
|
Тема № 5. Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и употребление в речи ( 3 часа). | ||||||||
|
28.09 |
|
1/23 |
Части речи и члены предложения. |
Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст. Развивать навыки определения частей речи и членов предложения, их роли в предложении, тексте. |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, синтаксического анализа. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | ||
|
28.09 |
|
2/24 | ||||||
|
29.09 |
|
3/25 | ||||||
|
Тема № 6. Морфология. Правописание. | ||||||||
|
6.1.2 Имя существительное ( 15 ч). | ||||||||
|
30.09 |
|
1/26 |
Роль имени существительного в предложении. |
Научиться выявлять морфологические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи, синтаксическую роль в предложении; конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, решения лингвистической задачи. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. | ||
|
3.10 |
|
2/27 |
Словообразование имён существительных |
Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования.
Научиться определять способ образования слова.
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | ||
|
4.10 |
|
3/28 | ||||||
|
5.10 |
|
4/29 | ||||||
|
5.10 |
|
5/30 | ||||||
|
6.10 |
|
6/31 |
Правописание сложных имён существительных. |
Научиться правильно писать сложные существительные. Слитное, дефисное, а также написание сложных сущ-х с первой частью -пол. |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | ||
|
7.10 |
|
7/32 |
Употребление имён существительных в речи. |
Уметь определять роль имён существительных в тексте, уместно и правильно употреблять имена сущ-ые в своей речи; уметь определять роль метафор и сравнений в тексте, использовать слова в переносном значении в своей речи. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
| ||
|
10.10 |
|
8/33 | ||||||
|
11.10 |
|
9/34 | ||||||
|
12.10 |
|
10/35 | ||||||
|
12.10 |
|
11/36 | ||||||
|
13.10 |
|
12/37 |
Произношение имён существительных. | |||||
|
14.10 |
|
13/38 | ||||||
|
17.10 |
|
14/39 |
КР № 3 по грамматике ( имя существительное). Анализ контрольной работы и работа над ошибками. |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов. |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | ||
|
18.10 |
|
15/40 | ||||||
|
Текст (речь) ( …+ 7 +… ) (КР 1: изложение № 1) | ||||||||
|
19.10 |
|
1/6/41 |
Стили речи. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля. |
Научиться различать деловую и научную речь, составлять тексты самостоятельно по заданному алгоритму. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста. |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. | ||
|
19.10 |
|
2/7/42 |
Научное рассуждение. Определение научного понятия. |
Научиться определять научный стиль по характерным чертам, создавать текст по заданному алгоритму. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста. |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | ||
|
20.10 |
|
3/8/43 |
КР № 4. Изложение учебно-научного текста «Связанные корни» |
Научиться писать изложение учебно-научного текста |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи | ||
|
21.10 |
|
4/9/44 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. |
Производить самодиагностику результатов изученной темы |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | ||
|
24.10 |
|
5/10/45 |
Рассуждение-объяснение. |
Уметь различать видовые и родовые понятия, подводить рассуждение под понятие. Научиться строить научное рассуждение-объяснение по характерным чертам, создавать текст по заданному алгоритму. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста. |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | ||
|
25.10 |
|
6/11/46 |
Официально-деловой стиль речи. |
Уметь определять, анализировать тексты делового стиля, составлять аналогичные. Научиться строить текст делового стиля по характерным чертам, создавать текст по заданному алгоритму. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста. |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | ||
|
26.10 |
|
7/12/47 | ||||||
|
6.1.3 Имя прилагательное ( 18 ч, КР 1) | ||||||||
|
26.10 |
|
1/48 |
Роль имени прилагательного в предложении. |
Использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользоваться орфографическим словарём |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | ||
|
27.10 |
|
2/49 |
Словообразование имён прилагательных. |
Использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользоваться орфографическим словарём |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | ||
|
28.10 |
|
3/50 | ||||||
|
7.11 |
|
4/51
| ||||||
|
8.11 |
|
5/52 | ||||||
|
9.11 |
|
6/53 |
Правописание сложных прилагательных. |
Знать способы образования прилагательных. Разбор по составу. Словообразующие морфемы. Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования.
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | ||
|
9.11 |
|
7/54 | ||||||
|
10.11 |
|
8/55 |
КР № 5 по грамматике ( имя существительное, имя прилагательное) |
Использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользоваться орфографическим словарём
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | ||
|
11.11 |
|
9/56 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. | |||||
|
14.11 |
|
10/57 |
Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных. |
Знать основные случаи правописания ^^ имён прилагательных с н и нн. Уметь различать значение^^. Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов. |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | ||
|
15.11 |
|
11/58 | ||||||
|
16.11 |
|
12/59 | ||||||
|
16.11 |
|
13/60 | ||||||
|
17.11 |
|
14/61 |
Употребление имён прилагательных в речи. |
Уметь определять роль имён прилагательных в тексте, уместно и правильно употреблять имена прилагательные в своей речи; уметь определять роль эпитетов, метафор и сравнений в тексте, использовать слова в переносном значении в своей речи. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
| |||
|
18.11 |
|
15/62 | ||||||
|
21.11 |
|
16/63 | ||||||
|
22.11 |
|
17/64 |
Произношение имён прилагательных. | |||||
|
23.11 |
|
18/65 | ||||||
|
Текст (речь) ( …+ 6 +… ) (КР 1: изложение № 2) | ||||||||
|
23.11 |
|
1/13/66 |
Текст. Повторение: «данное» и «новое» в предложениях текста. |
Научиться различать способы связи предложений в тексте. Создавать текст по заданной форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов. |
Коммуникативная: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | ||
|
24.11 |
|
2/14/67 |
Средства связи предложений в тексте. |
Усвоить различные средства связи предложений в тексте. Научиться различать средства связи предложений в тексте. Создавать текст по заданной форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов. |
Коммуникативная: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной творческой, аналитической деятельности | ||
|
25.11 |
|
3/15/68 |
Употребление параллельной связи в тексте с повтором. |
Видеть в тексте различные средства связи, в том числе параллельную связь с повтором. Создавать текст по заданной форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов. |
Коммуникативная: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной творческой, аналитической деятельности | ||
|
28.11 |
|
4/16/69 |
Всё о повторе. |
Уметь видеть разницу между экспрессивным повтором и текстом с повтором-недочётом. Редактирование. Создавать текст по заданной форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов. |
Коммуникативная: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской, творческой деятельности | ||
|
29.11 |
|
5/17/70 |
КР № 6. Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве» |
Уметь находить «данное» и «новое». Два способа связи. Научиться писать изложение художественного текста
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | ||
|
30.11 |
|
6/18/71 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. |
Производить самодиагностику результатов изученной темы | ||||
|
6.1.1 Глагол ( 24 часов, КР 4 ) | ||||||||
|
30.11 |
|
1/72 |
Роль глагола в предложении |
Уметь находить глаголы в текстах. Знать морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении. Научиться выявлять морфологические признаки глагола по алгоритму выполнения лингвистической задачи, синтаксическую роль в предложении; конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, решения лингвистической задачи. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. | ||
|
1.12 |
|
2/73 | ||||||
|
2.12 |
|
3/74 |
Словообразование глаголов. |
Знать основные способы образования глаголов. Морфемный разбор. Смысловые и грамматические различия между однокоренными словами. Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования. Научиться определять способ образования слова. Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов. |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | ||
|
5.12 |
|
4/75 | ||||||
|
6.12 |
|
5/76 | ||||||
|
7.12 |
|
6/77 |
Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ- |
Научиться правильно употреблять приставки пре- и при-. Знать основные случаи правописания приставок. Уметь различать значение приставок. Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов. |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | ||
|
7.12 |
|
8/78 | ||||||
|
8.12 |
|
9/79 | ||||||
|
9.12 |
|
10/80 | ||||||
|
12.12 |
|
11/81 |
Буквы Ы - И в корне после приставок. |
Определять постановку букв ы-и в корне после приставок. Знать основные случаи правописания и-ы после приставок. Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов. |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. | ||
|
13.12 |
|
12/82 |
КР № 7 по словообразованию. |
Разбирать по составу слова, составлять словообразовательную модель, восстанавливать словообразовательные цепочки |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | ||
|
14.12 |
|
13/83 |
Употребление глаголов в речи. |
Уметь правильно употреблять в речи глаголы. Уметь определять роль глаголов в тексте, уместно и правильно употреблять глаголы в своей речи; уметь определять роль олицетворений, метафор и сравнений в тексте, использовать слова в переносном значении в своей речи. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
| ||
|
14.12 |
|
14/84 | ||||||
|
15.12 |
|
15/85 | ||||||
|
16.12 |
|
16/86 |
Произношение глаголов. | |||||
|
19.12 |
|
17/87 | ||||||
|
20.12 |
|
18/88 |
КР № 8 по орфоэпии |
Уметь произносить существительные, прилагательные, глаголы |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | ||
|
21.12 |
|
19/89 |
«Проверьте свою подготовку по орфографии». |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | ||
|
21.12 |
|
20/90 | ||||||
|
22.12 |
|
21/91 | ||||||
|
23.12 |
|
22/92 |
Промежуточная КР № 9. Диктант. |
Проверить навыки правописания приставок, корней слов, личных окончаний глаголов |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | ||
|
26.12 |
|
23/93 |
КР № 10 по лексике. |
Использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользоваться орфографическим словарём
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | ||
|
27.12 |
|
24/94 |
Анализ контрольных работ и работа над ошибками. | |||||
|
6.1.4 Причастие (27 часов, КР 1). | ||||||||
|
28.12 |
|
1/95 |
Что такое причастие. |
Знать: что такое причастие , каковы его основные признаки и суффиксы. Уметь: определять исходный глагол, от которого образовалось причастие. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. |
Интерес к изучению языка. | ||
|
28.12 |
|
2/96 | ||||||
|
29.12
|
|
3/97 | ||||||
|
10.01
|
|
4/98 | ||||||
|
11.01 |
|
5/99 | ||||||
|
11.01 |
|
6/100 |
Причастный оборот. |
Знать о причастном обороте, находить его в тексте, выделять запятыми. Уметь разграничивать. Определяемое и зависимое слово |
Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | ||
|
12.01 |
|
7/101 | ||||||
|
13.01 |
|
8/102 | ||||||
|
16.01 |
|
9/103 |
Образование причастий. Действительные и страдательные причастия. |
Знать о действительных и страдательных причастиях, об их образовании. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
Стремление к совершенствованию собственной речи. | ||
|
17.01 |
|
10/104 | ||||||
|
18.01 |
|
11/105 | ||||||
|
18.01 |
|
12/106 | ||||||
|
19.01 |
|
13/107 | ||||||
|
20.01 |
|
14/108 | ||||||
|
23.01 |
|
15/109 |
Полные и краткие причастия. |
Знать о полных и кратких причастиях. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
Стремление к совершенствованию собственной речи. | ||
|
24.01 |
|
16/110 | ||||||
|
25.01 |
|
17/111 | ||||||
|
25.01 |
|
18/112 | ||||||
|
26.01 |
|
19/113 |
Морфологический разбор причастий (закрепление).
|
Уметь выполнять морфологический разбор причастий. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
Стремление к совершенствованию собственной речи. | ||
|
27.01 |
|
20/114 |
КР № 11 по морфологии. |
Использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользоваться орфографическим словарём
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | ||
|
30.01 |
|
21/115 |
Буквы Н и НН в причастиях. |
Знать о том, как пишутся с н и нн . Полные и краткие страдательные причастия. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | ||
|
31.01 |
|
22/116 | ||||||
|
1.02 |
|
23/117 | ||||||
|
1.02 |
|
24/118 | ||||||
|
2.02 |
|
25/119 |
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. |
Знать о том, когда причастие пишется с не слитно и раздельно |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | ||
|
3.02 |
|
26/120 | ||||||
|
6.02 |
|
27/121 | ||||||
|
Текст (речь) ( …+ 8 +… ) ( КР 2 : сочинение № 2, изложение № 3) | ||||||||
|
7.02 |
|
1/19/122 |
Повествование художественного и разговорного стилей. |
Знать особенности повествовательного и разговорного стиля. Уметь создавать и совершенствовать повествовательные тексты |
Коммуникативная: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской, творческой деятельности | ||
|
8.02 |
|
2/20/123 | ||||||
|
8.02 |
|
3/21/124 |
Рассказ как один из жанров художественного повествования. |
Знать о повествовании в рассказе. Уметь проводить анализ текстов в жанре рассказа |
Коммуникативная: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской, творческой деятельности | ||
|
9.02 |
|
4/22/125 |
КР № 12. Изложение текста по рассказу Б. Васильева «Как спасали крысу». |
Уметь сохранять основную мысль текста, когда она прямо не сформулирована |
Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации. |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения. | ||
|
10.02 |
|
5/23/126 |
Повествование делового и научного стилей. |
Знать основные особенности повествования делового и научного стилей. Уметь анализировать тексты различных стилей |
Извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернет; выступать пред аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения. |
Интерес к созданию собственного текста публичного выступления; стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке. | ||
|
13.02 |
|
6/24/127 | ||||||
|
14.02 |
|
7/25/128 |
КР № 13. Сочинение в жанре рассказа. Страничка в коллективный сборник под названием «Однажды…» или «Наши проделки». Анализ сочинения. |
Уметь писать сочинение в жанре рассказа |
Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации. |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения. | ||
|
15.02 |
|
8/26/129 | ||||||
|
6.1.5 Деепричастие ( 23 часов, КР 3) | ||||||||
|
15.02 |
|
1/130 |
Что такое деепричастие. |
Знать о деепричастии, о его основных признаках, суффиксах. Научиться опознавать их в тексте. Различать причастия и деепричастия. |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | ||
|
16.02 |
|
2/131 | ||||||
|
17.02 |
|
3/132 |
Деепричастный оборот. |
Знать о деепричастном обороте. Научиться опознавать дееприч. обороты. |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть нормами речевого этикета. |
Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке. | ||
|
18.02 |
|
4/133 | ||||||
|
20.02 |
|
5/134 | ||||||
|
21.02 |
|
6/135 |
Правописание НЕ с деепричастиями. |
Усвоить правило написания НЕ с деепричастиями. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. |
Интерес к изучению языка. | ||
|
22.02 |
|
7/136 | ||||||
|
22.02 |
|
8/137 |
Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида. |
Узнать об образовании деепричастий сов. и несов. вида. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. |
Интерес к изучению языка. | ||
|
27.02 |
|
9/138 | ||||||
|
28.02 |
|
10/139 | ||||||
|
1.03 |
|
11/140 | ||||||
|
1.03 |
|
12/141 |
КР № 14. Диктант по теме «Причастие и деепричастие» |
Проверить свои знания по орфографии и пунктуации |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке | ||
|
2.03 |
|
13/142 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. |
Использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользоваться орфографическим словарём
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | ||
|
3.03 |
|
14/143 |
Употребление причастий и деепричастий в речи. |
Уметь употреблять в речи причастия и деепричастия. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать текстовую информацию в форму таблицы. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | ||
|
6.03 |
|
15/144 | ||||||
|
7.03 |
|
16/145 | ||||||
|
9.03 |
|
17/146 |
Произношение глаголов, причастий и деепричастий. |
|
|
| ||
|
10.03 |
|
18/147 | ||||||
|
13.03 |
|
19/148 |
КР № 15 по орфоэпии. |
Уметь произносить существительные, прилагательные, глаголы, причастия и деепричастия |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | ||
|
14.03 |
|
20/149 |
«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации ». |
Проверить свои знания по орфографии и пунктуации |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке | ||
|
15.03 |
|
21/150 | ||||||
|
15.03 |
|
22/151 |
КР № 16 по морфологии. Анализ работы. |
Использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользоваться орфографическим словарём
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | ||
|
16.03 |
|
23/152 | ||||||
|
Текст (речь). Типы речи. Описание. ( …+ 5 +… ) ( КР 1 : сочинение № 3) | ||||||||
|
17.03 |
|
1/27/153 |
Описание места. |
Уметь составлять тексты-описания места. |
Коммуникативная: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской, творческой деятельности | ||
|
20.03 |
|
2/28/154 | ||||||
|
21.03 |
|
3/29/155 |
КР № 17. Соединение описания предмета и описания места. Сочинение по картине «Кабинет Пушкина». |
Уметь составлять тексты-описания места. |
Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации. |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения. | ||
|
22.03 |
|
4/30/156 | ||||||
|
22.03 |
|
5/31/157 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками |
Использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользоваться орфографическим словарём
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | ||
|
6.1.6 Имя числительное (13 ч). | ||||||||
|
23.03 |
|
1/158 |
Что обозначает имя числительное. |
Знать о числительном. Уметь разграничивать понятия числа и числительного как части речи; |
Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка; строить рассуждение. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | ||
|
24.03 |
|
2/159 |
Простые, сложные и составные числительные, их правописание. |
Знать о строении числительных и связанную с этим строением разницу в правописании групп числительных. Уметь грамотно и правильно писать числительные. |
Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | ||
|
3.04
|
|
3/160 | ||||||
|
4.04 |
|
4/161 | ||||||
|
5.04 |
|
5/162 |
Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание. |
Знать о разрядах, склонении, правописании количественных числительных. Уметь определять разряд числит-го, склонять и правильно их писать. |
Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить рассуждение. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | ||
|
5.04 |
|
6/163 | ||||||
|
6.04 |
|
7/164 | ||||||
|
7.04 |
|
8/165 |
Изменение порядковых числительных. |
Знать об особенностях изменения порядковых числительных |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | ||
|
10.04 |
|
9/166 | ||||||
|
11.04 |
|
10/167 |
Употребление числительных в речи. Произношение числительных. |
Уметь употреблять в речи числительные. |
Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить рассуждение. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | ||
|
12.04 |
|
11/168 | ||||||
|
12.04 |
|
12/169 |
КР № 18 по морфологии и орфографии. |
Проверить знания. |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке | ||
|
13.04 |
|
13/170 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками |
Использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользоваться орфографическим словарём
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | ||
|
Текст (речь). Типы речи. Описание. ( …+ 3 +… )(КР 1 : сочинение № 4) | ||||||||
|
14.04 |
|
1/32/171 |
Описание состояния окружающей среды. |
Уметь составлять тексты-описания места. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста. |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме. | ||
|
17.04 |
|
2/33/172 |
КР № 19 Сочинение |
Уметь составлять тексты-описания места. |
Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации. |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения. | ||
|
18.04 |
|
3/34/173 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками |
Использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользоваться орфографическим словарём
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | ||
|
6.1.7 Местоимение ( 22 часа, КР 1) | ||||||||
|
19.04 |
|
1/174 |
Какие слова называются местоимением. |
Повторить сведения о местоимении. |
Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации. |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения. | ||
|
19.04 |
|
2/175 | ||||||
|
20.04 |
|
3/176 |
Разряды местоимений по значению. |
Знать разряды местоимений. Знать их значение |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | ||
|
21.04 |
|
4/177 | ||||||
|
24.04 |
|
5/178 |
Личные местоимения. |
Знать разряды местоимений. Знать их значение |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | ||
|
25.04 |
|
6/179 |
Возвратное местоимение себя |
Знать особенности возвратного местоимения. Уметь определять признаки местоимений |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть нормами речевого этикета. |
Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке. | ||
|
26.04 |
|
7/180 |
Притяжательные местоимения. |
Знать особенности притяжательных местоимений Уметь определять признаки местоимений |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть нормами речевого этикета. |
Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке. | ||
|
26.04 |
|
8/181 |
Указательные местоимения. |
Знать особенности указательных местоимений. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать простую форму плана в сложную. |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | ||
|
27.04 |
|
9/182 |
Определительные местоимения. |
Знать особенности определительных местоимений |
Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста. |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме. | ||
|
28.04 |
|
10/183 |
Вопросительно-относительные местоимения. |
Знать особенности вопросительно-относительных местоимений |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | ||
|
2.05 |
|
11/184 |
Отрицательные местоимения. |
Знать особенности отрицательных местоимений. Уметь определять признаки местоимений |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; адекватно понимать информацию письменного сообщения. |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | ||
|
3.05 |
|
12/185 |
Неопределённые местоимения. |
Знать особенности неопределённых местоимений.
|
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; адекватно понимать информацию письменного сообщения. |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | ||
|
3.05 |
|
13/186 | ||||||
|
4.05 |
|
14/187 | ||||||
|
5.05 |
|
15/188 |
Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений. |
Повторить изученное о местоимении. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. |
Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. | ||
|
6.05 |
|
16/189 | ||||||
|
10.05 |
|
17/190 | ||||||
|
10.05 |
|
18/191 |
«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации ». |
Проверить свои знания по орфографии и пунктуации |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | ||
|
11.05 |
|
19/192 | ||||||
|
12.05 |
|
20/193 | ||||||
|
15.05 |
|
21/194 |
Годовая КР № 20. Диктант и анализ ошибок. |
Проверить знания. |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | ||
|
16.05 |
|
22/195 | ||||||
|
Текст (речь). ( …+ 5 +… )(КР 1: изложение № 4) | ||||||||
|
17.05 |
|
1/36/196 |
Соединение разных типов фрагментов в тексте. |
Уметь соединять в тексте разные типовые фрагменты |
Извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернет; выступать пред аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения. |
Интерес к созданию собственного текста публичного выступления; стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке. | ||
|
17.05 |
|
2/37/197 | ||||||
|
18.05 |
|
3/38/198 | ||||||
|
19.05 |
|
4/39/199 |
КР № 21. Изложение «Речкино имя». Анализ изложения. |
Уметь сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста, использовать изобразительно-выразительные средства |
Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста; соблюдать во время письменного пересказа основные нормы современного русского литературного языка и правила правописания; редактировать воспроизведённый текст. |
Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при воспроизведении исходного текста в письменной форме. | ||
|
22.05 |
|
5/40/200 | ||||||
|
Уроки повторения и закрепления изученного (8 ч). | ||||||||
|
23.05 |
|
1/201 |
Проверка подготовки по орфографии и пунктуации. |
Проверить свои знания по орфографии и пунктуации |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | ||
|
24.05 |
|
2/202 | ||||||
|
24.05 |
|
3/203 | ||||||
|
25.05 |
|
4/204 | ||||||
|
26.05 |
|
5/205 | ||||||
|
29.05 |
|
6/206 |
Повторение. Итоговые тесты |
Проверить знания. |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | ||
|
30.05 |
|
7/207 | ||||||
|
31.05 |
|
8/208 |
Итоговый урок |
|
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | ||
|
31.05 |
|
9/209 |
|
|
|
| ||
|
1.06 |
|
10/210 |
|
|
|
| ||
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими критериями:
-
полнота и правильность ответа;
-
степень осознанности, понимания изученного;
-
речевое оформление ответа.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям.
Оценка «5» ставится, если ученик:
-
обстоятельно, с достаточной полнотой излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;
-
обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
-
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
-
излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
-
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
-
излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.
Оценка «2» ставится, если ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Примечание: положительная оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике..
Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса -100-110, для 7 класса - 110-120, для 8 класса - 120-150, для 9 класса - 150-170. (При подсчете учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
Примечание: если диктант сопровождается грамматическим заданием, объем его может быть сокращен примерно на 10 слов.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они также должны быть представлены 2-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в б классе - 16 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 7 классе - 20 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
В диктантах должно быть до 5 слов с непроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти, а в 5 классе - до конца первого учебного полугодия сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен, включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце полугодия и в конце учебного года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
- на правила, которые не включены в школьную программу,
- на еще не изученные правила;
- в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
- в передаче так называемой авторской пунктуации;
- на перенос слов.
Исправляются, но не учитываются ошибки (описки), к которым следует отнести написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
- в исключениях из всех правил;
- в написании большой буквы в составных собственных наименованиях, собственных именах нерусского происхождения;
- в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами;
- в случаях, когда вместо одного знака поставлен другой;
- в случаях, требующих различения не и ни (в сочетаниях не кто иной, как..., не что иное, как..., никто иной не..., ничто иное не...);
- в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении: их последовательности.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка, снижается на один балл, но такое снижение не должно привести к неудовлетворительной оценке работы ученика. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлении.
Диктант оценивается одной оценкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» может быть выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3»может быть выставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются по 3 однотипные ошибки. В 5 классе допускается выставление отметки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки: за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3»- 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 8 орфографических ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (грамматического, орфографического, лексического и т.д. задания), выставляются две оценки отдельно за каждый вид работы.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5»ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик правильно выполнил не менее ¾ предложенных заданий или допустил две негрубые - одну грубую ошибку.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами и может состоять из следующего количества слов: для 5 класса -10-15 слов, для б класса -15-20, для 7 класса - 20-25, для 8 класса - 25-30, для 9 класса - 30-35.
При оценке контрольного словарного диктанта необходимо руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если нет ошибок.
Оценка «4» ставится, если допущено 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущено 3-5 ошибок.
Оценка «2» ставится, если допущено более 5 ошибок.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200, в 7 классе - 200-250, в 8 классе - 250-350, в 9 классе -350-450.
Рекомендуется следящий примерный объем самостоятельных классных сочинений: в 5 классе - 0,5-1,0 страницы, в 6 классе - 1,0-1,5, в 7 классе - 1,5-2,0, в 8 классе - 2,0-2,5, в 9 классе - 2,5-3,0.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к сугубо примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа, письма учащихся, их общего развития и т.п. Однако, если объем сочинения в полтора (и более) раза меньше или больше указанной примерной нормы, то учитель имеет право понизить или повысить оценку (кроме выставления оценки "5").
С помощью сочинений и изложений проверяются:
- умение раскрывать тему и производить отбор языковых средств в соответствии с темой и задачей высказывания;
- соблюдение грамматических норм и правил правописания.
Поэтому любое сочинение или изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за его содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала; последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитываются:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется следующими критериями:
Оценка
Содержание и речь
Грамотность
«5»
1.Содержание работы полностью соответствует теме
2.Фактические ошибки отсутствуют
3.Содержание излагается последовательно
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления
5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.
Допускается:
1орфографическая,
или 1 пунктуационная,
или 1 грамматическая ошибка
«4»
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен, отличается единством и достаточной выразительностью.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов
Допускается:
2 орфографические и 2 пунктуационные,
или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки,
или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»
1.В работе допущены существенные отклонения от темы
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности
3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения
4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление
5.Стильработы не отличается единством, речь недостаточно выразительна
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и не более 5 речевых недочетов
Допускается:
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические
ошибки
«2»
1.Работа не соответствует теме
2.Допущено много фактических неточностей
3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану
4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления
5.Нарушено стилевое единство текста
В целом в работе допущено более 6 недочетов в содержании и 7 и более речевых недочетов
Допускается:
7 орфографические и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографические и 8 пунктуационных ошибок,
5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок,
8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок
Примечание:
-
Учителю необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на 1 балл
-
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
-
На оценку сочинения и изложения распространяются указания об учете при выставлении оценки однотипных и негрубых ошибках и сделанных учеником исправлений.
-
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные виды упражнений и диктантов неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающих работ учитываются:
- степень самостоятельности учащегося,
- этап обучения;
- объем работы;
- аккуратность и чёткость письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из этих оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая (или: первая и вторая) работа, как классная, так и домашняя, по закреплению определенного умения и навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Совершенно самостоятельно выполненные работы (без предшествовавшего анализа ошибок в классе) оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Оценка выполнения тестовых работ
Оценка «5» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 90-100 % выполнения работы.
Оценка «4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества заданий.
Оценка «3» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 50 - 70 % от общего количества заданий.
Оценка «2» - ставится в том случае, если верные ответы составляют менее 50% от общего количества заданий.
Оценка выполнения грамматического задания
Оценка «5» - ставится в том случае, если выполнены все задания верно.
Оценка «4» - ставится в том случае, если выполнено правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» - ставится в том случае, если выполнено правильно не менее половины заданий.
Оценка «2» - ставится в том случае, если не выполнено более половины заданий.
Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако, дня того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости (оценки за устные ответы, обучающие работы, а также уровень выполнения контрольных работ).
При выведении итоговой оценки преимущественное внимание уделяется отметкам, отражающим овладение навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка не может быть положительной, если на протяжении четверти большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2».