Пейзажная зарисовка. Урок развития речи в 6 классе

МБОУ СОШ № 10 имени Героя России И.Свиридова

Учитель: Вагина Наталья Анатольевна Пейзажная зарисовка. (Подготовка к сочинению-описанию.)

Цели урока: дать понятие о пейзажной зарисовке;

закрепить и углубить представление об описании; научить передавать музыкальные впечатления в высказывании; * развивать способности видеть, слышать, ощущать прекрасное в повседневном;

создать эмоциональный настрой для творчества (написания сочинения).

Тип урока: комбинированный урок развития речи.

Оборудование урока: стенд рисунков учащихся к стихотворению А.С.Пушкина

«Зимнее утро»; репродукции картин; звукозапись «Времена года. Зима.» Вивальди; плакаты с определениями, с планом работы над сочинением- описанием, с высказыванием К.Паустовского; раздаточный материал для учащихся.

Ход урока.

I. Оргмомент.

1) Проверка готовности учащихся к уроку.

2) Вступительное слово учителя.

Сегодня у нас урок развития речи, поэтому большая часть урока будет посвящена устной работе, но я надеюсь, что она будет плодотворной и интересной для вас: ведь мы будем учиться видеть, слышать, ощущать прекрасное, то, что нас окружает каждый день, но мы, к сожалению, в наш стремительный век с постоянными проблемами не всегда замечаем, что жизнь прекрасна и удивительна.

На этом уроке я хочу поделиться с вами своим настроением радости и восхищения, которое я испытала, готовясь к уроку. Надеюсь, что к концу урока у вас будет такое же настроение, и вы с удовольствием включитесь в творческий процесс написания сочинения.

Начнем мы урок с привычной нам работы: словарной.

П. Словарная работа.

Рисунок, природа, пейзаж, повествование, зарисовка, описание, рассуждение, сочинение, устное рисование.

- Объясните орфограммы в словах.

- Какие слова можно объединить одной темой, назвать одним термином?

1) Рисунок, зарисовка, устное рисование - описание.

2) Повествование, описание, рассуждение - типы речи.

III.Повторение и закрепление.

- Какой тип речи называется повествованием?

- Что называется рассуждением?

- Что такое описание?

- Что может быть объектом описания?

- Вспомните, по какому плану строится описание? (Обращаемся к плану на доске).

Итак, мы с вами вспомнили типы речи, сказали о том, что предметом описания может быть все, что нас окружает, а также вспомнили композицию описания.

IV.Сообщение темы и целей урока.

Описание природы. Вот об этом мы сегодня и поговорим. Тема нашего урока «Пейзажная зарисовка».

Сегодняшний урок - начальный этап подготовки к сочинению. На уроке вы должны будете не только положительно настроиться, но и понять, что же такое пейзажная зарисовка, как подготовиться к такому сочинению, начнем подбор материала к сочинению-описанию.

V.Изучение новой темы.

1) Чтение учителем отрывка из стихотворения А. С.Пушкина «Зимнее утро».

- Знакомы ли вам эти строки? Кто их автор? Дома вы делали иллюстрацию к этому стихотворению.

- У вас на столах лежит текст этого стихотворения. Хочу обратить ваше внимание на третью строфу стихотворения. Определите, каково отношение поэта к зимнему пейзажу?

- Какие слова передают это отношение? Какие выразительные средства языка использует поэт?

- Что позволяет нам увидеть и представить себе то, о чем пишет поэт?

2) В каждом времени года есть свое очарование, и поэты не могли не заметить, как удивительна зима. Русские художники тоже не раз признавались в своей любви к зиме. Перед вами несколько репродукций художников, посвященных зиме.

- Обратите внимание на репродукцию картины Игоря Грабаря «Февральская лазурь». Рассмотрите ее.

- Нравится ли она вам?

- Какие ощущения, какое настроение создает этот пейзаж?

-Что поразило художника в зимнем пейзаже? Как он это изобразил?

А вот как сам автор передал свое восхищение красотой февральского дня: «Вся природа праздновала какой-то праздник- праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу».

- Что объединяет картины зимы в стихотворении Пушкина и в пейзаже Грабаря?

3) А сейчас послушайте фрагмент из цикла концертов итальянского композитора Антонио Вивальди «Времена года. Зима». Прошу вас сесть прямо и...закрыть глаза. Пусть ваше воображение перенесет вас в чудесный зимний лес. Что вы увидите и почувствуете в нем?

Слушаем музыку.

- Так композитор передал с помощью звуков свое восприятие зимнего пейзажа.

- Какие чувства вызывает у вас музыка?

- Какую картину рисует ваше воображение?

- Попробуйте устно передать свои музыкальные впечатления. Вам поможет

«Словарик настроений», который лежит перед вами.

Я знаю, как трудно бывает начать текст, поэтому предлагаю вам первую фразу:

«Когда я слушаю музыку Вивальди, я как будто попадаю... (я представляю

себе...).

- Кроме того, нужно охарактеризовать музыку, ее настроение. Вторую часть

высказывания можно начать так:

«Эта музыка создает у меня... », «Музыка словно...»

Итак, мы обратились к изображению природы в разных видах искусства: в литературе, в живописи, в музыке.

4)А теперь вернемся к теме нашего урока, и начнем с толкования слов.

-Что же такое зарисовка, рисунок и пейзаж? (Работа со словарем, запись в тетрадь.)

- Что же такое пейзажная зарисовка?

(Пейзажная зарисовка - изображение природы.)

Сделанные вами рисунки - иллюстрации к стихотворению - тоже пейзажная

зарисовка.

- Что общего вы смогли заметить в пейзажных зарисовках в разных видах искусства? Что их объединяет?

И поэт, и художник, и композитор изображают природу такой, какой ее видят, стремятся передать то, что привлекло, взволновало. Прочитайте, что писал об этом К.Г.Паустовский.(Учащиеся читают высказывание, оформленное на доске).

«Если писатель, работая, не видит за словами того, о чем он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними.

Но если писатель хорошо видит то, о чем он пишет, то самые простые и порой стертые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать».

5) Что же видит за словами писатель? Обратимся к отрывку из романа И.С.Шмелева «Лето Господне».

- Прочитайте выразительно текст.

- Что в центре внимания писателя?

- Обратите внимание на описание звезд. Какие слова, выражения показались вам наиболее яркими?

Я предлагаю вам начать составление словаря на «зимнюю» тему, чтобы он помог при написании сочинения. (Звезды: усатые, живые, бьются, колют глаза)

- Какие эпитеты подбирает автор к слову воздух? Почему именно такие?

дымный - так как предметы едва можно различить в снежной дымке

- Какое необычное сравнение встретилось вам в последней части? Как вы его

понимаете?

Мы проанализировали несколько пейзажных зарисовок. Очень хочется, чтобы вы научились так же красиво «рисовать» словами.

6) А сейчас определим порядок работы над сочинением.

- Перед вами лежит памятка. Прочитаем и прокомментируем пункты плана.

1.Подумайте, что вы хотите «нарисовать» словами.

2.Какова будет главная мысль вашей зарисовки? Какие чувства вы хотите вызвать у читателя?

3.Какие выразительные средства языка вы используете в своей работе

Итак, важно собрать свой материал к сочинению, хотя предстоит описать то, что рядом, что можно видеть часто или ежедневно,- «точного повторения» ни заката солнца, ни рассвета, ни зимнего дня, ни снегопада не бывает. Просто нужно уметь видеть неповторимую прелесть родной природы - надо этому учиться.

7) Чтение и определение темы , основной мысли стихотворения Н.Рыленкова в учебнике «Развитие речи.бкласс» на с. 68.

VI. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Д/3: подобрать примеры пейзажных зарисовок из художественных произведений или написать пейзажную зарисовку на одну из предложенных тем: «Иней», «Падающая снежинка», «Тихо в лесу», «Морозный вечер». Подобрать нужные определения поможет известный уже вам «Словарь эпитетов».

- Дома вы будете составлять свою пейзажную зарисовку. Какие определения вы подберете к словам

иней, снежинка - 1ряд;

береза, небо - 2ряд;

снег, тишина - Зряд? (На доске записаны наиболее употребительные эпитеты).

-Итак, удалось ли вам найти самое точное определение для вашего описания?

VII. Подведение итогов урока.

1)Что нового вы узнали на уроке? Чему научились?

2) Оценка работы класса. Выставление и комментирование оценок.