Родная природа в лирике С. А. Есенина и Н. М. Рубцова (6 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6 г.ОРЛА

Марадудо Ольга Ивановна

учитель русского языка и литературы

Родная природа в лирике С.А. Есенина и Н.М. Рубцова

урок литературы

6-й класс

Цели урока:

Образовательные:

• проследить традиции поэзии XIX века в поэзии XX века;

• совершенствовать навыки выразительного чтения;

• отрабатывать навыки анализа стихотворений;

• развивать воображение учащихся.

Воспитательные:

• прививать любовь к родной природе и родине;

• содействовать формированию собственной точки зрения учащихся по отношению к стихотворениям о природе.

Развивающие:

• формировать навыки публичного выступления;

• формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Метапредметные умения:

• умение извлекать информацию из разных источников;

• умение отбирать материал по заданной теме;

• умение составлять письменные тезисы;

• умение подбирать цитаты.

Тип урока: урок-беседа.

Оборудование:

• портреты поэтов XIX и XX веков;

• репродукции пейзажей русских художников;

• иллюстрации учащихся к стихотворениям;

• компьютер, видеопроектор, экран, презентация;

• учебники, тетради по литературе.

Методические приемы:

Учебный диалог, анализ лирических произведений, аналитическая беседа .

Ход урока

Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик-
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык…

Ф. И. Тютчев

В очарованье русского пейзажа
Есть подлинная радость, но она
Открыта не для каждого и даже
Не каждому художнику видна.

Н. Заболоцкий

1. Учитель (читает строки Тютчева). Эти замечательные строки принадлежат великому русскому поэту второй половины 19 века, нашему земляку, Ф. И. Тютчеву. Вдумаемся в эти слова.

- К кому обращается поэт в стихотворении? С кем он спорит?

- Тютчев употребляет устаревшее слов "мните". Объясните его значение.

- Что значит "не слепок"?

- Что присуще природе, по мнению Тютчева? Какова она?

Учитель. Поэзия Тютчева, как и других русских мастеров слова, исполнена любви и преклонения перед родной природой, её неподражаемой красотой, восторга перед её очарованием.

Продолжая традиции поэтов 19 века, русский поэт 20 века Н. Заболоцкий пи-сал: (учитель читает эпиграф № 2). Тема нашего урока так и будет называть-ся: "Очарованье русского пейзажа в поэзии 20 века". Запишите тему урока в тетрадях.

2. Учитель. Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворениями поэтов 20 века, про-долживших традиции Тютчева и других мастеров слова в своём творчестве. В этих произведениях природа предстаёт живой, меняющейся, многоликой, чарующей. Вспомним сти-хи А. Блока, с которыми мы познако-мились на прошлом уроке.

Учащиеся читают наизусть стихи А. Блока "Летний вечер", "О, как бе-зумно за окном".

- Какой мы видим природу в этих стихотворениях? Какие средства вырази-тельности использовал Блок? Чем понравилось стихотворение?

3. Учитель. Русская поэзия 20 века дала миру немало блистательных имён. Среди них С. А. Есенин.

- Что вы знаете об этом поэте? (Ученики рассказывают о Есенине.)

Есенин написал много стихов о природе, родине, которую безмерно любил. Русский пейзаж - одна из постоянных тем есенинской лирики.

4. Прослушивание стихотворения "Мелколесье. Степь и дали".

- Какова тема стихотворения? О чём оно?

- Какую природу описывает поэт?

- Хоть это и неказистый пейзаж, но какие чувства вызывает он в лирическом герое?

- Как вы понимаете слова: "Вот опять вдруг зарыдали разливные бубенцы". Какое чувство здесь выражается?

- Каковы особенности лирического героя? (Автобиографический образ.)

- Почему лирическому герою хочется прослезиться? Какие воспоминания будит у него пейзаж?

- Лирический герой стихотворения говорит только о своих чувствах или о чувствах многих людей?

- Какие художественные средства использовал Есенин в стихотворении для выражения чувств лирического героя?

- Какую роль играет образ берёзки?

- Какие ещё народные мотивы слышатся в стихотворении?

5. Учитель. Ребята, закройте глаза и представьте, что вы находитесь в зим-нем лесу.

Чтение учителем стихотворения "Пороша" на фоне музыки.

- Какие картины рисуются в вашем воображении при чтении этих строк? Нарисуйте словесную картину.

- Рассмотрите репродукции картин и иллюстрации к стихотворениям, сравните изображённое здесь и "увиденное" вами. Что общего и различного? Такою ли вы увидели природу, как авторы репродукций и иллюстраций? Какие работы, на ваш взгляд, наиболее удачны?

- Что общего у этого стихотворения с предыдущим?

- Каким мы видим лес?

- Какие образы, слова роднят это стихотворение с фольклором?

- Какие художественные средства использует автор в "Пороше"? (Олицетворения и сравнения.)

- Что достигается благодаря этим средствам?

(Вся природа, несмотря на зиму, живая: и старушка сосна, и вороны, и дятел, и конь.)

- Слышим ли мы лесные звуки? Благодаря чему это достигается? (Автор использует аллитерацию (з-с), ассонанс (а, у).)

- Если в стихотворении "Мелколесье, степь и дали" на первом плане но-стальгические воспоминания поэта, то в " Пороше" что важнее? Чему более всего уделяет внимание Есенин?

Учитель. Здесь в центре внимания сама природа. Благодаря олицетворениям и сравне-ниям, природа видится нам живой, одухотворённой, ведь "В НЕЙ ЕСТЬ ДУША, В НЕЙ ЕСТЬ СВОБОДА, В НЕЙ ЕСТЬ ЛЮБОВЬ, В НЕЙ ЕСТЬ ЯЗЫК".

- Вспомните художественные произведения, где природа очеловечена? ("Кладовая солнца" М. Пришвина, стихи Фета, Тютчева, Пушкина, Баратын-ского.)

- Попробуйте прочитать стихотворения Есенина, сохраняя эмоциональный настрой и интонацию текста.

6. Учитель. Стихи Сергея Есенина столь мелодичны, что многие из них ста-ли песнями. Да и сам он свои стихи часто называл песнями. Одну из них "Над окошком месяц, под окошком ветер" мы сейчас послушаем.

Звучит песня.

- Какие чувства преобладают в песне - весёлые или грустные?

- О чём эта песня - о любви, о прошедшей юности, о жизни человека?

Учитель. Есенин в своих стихотворениях описывал родную природу. Пусть она неяркая, невыразительная, нероскошная, но любимая навек, до боли в сердце, до слёз. Сам поэт становится лучше, чище, забывая обо всём суетном и постороннем, ведь такому внимательному, наблюдательному художнику, как Есенин, радость от очарования русского пейзажа доступна, открыта.

7. Учитель. В целительную силу и мощь поэзии верят все русские поэты. Многие из них признаются, что только природа придаёт им бодрость и мирит их с тревожной и тяжёлой жизнью. Одним из таких поэтов был Николай Ми-хайлович Рубцов.

ПЕРВЫЙ УЧЕНИК. 3 января 1936 года в посёлке Елецк Архангельской об-ласти в семье Рубцовых родился четвёртый ребёнок, которого нарекли Ни-колаем. (Слайд № 2.) Детство будущего поэта пришлось на военные годы. Рубцов рано остался сиротой. Мать умерла, отец ушёл на фронт. Мальчик оказался в детском доме в селе Никольском. (Слайд № 3.) Из детских нелас-ковых лет вынес Коля не ожесточение и ненависть, а совсем другие чувства - мудрое и какое-то глубокое, спокойное осознание красоты жизни. Этому, ко-нечно, помогла природа, озарившая сиротскую жизнь детдомовцев:

Вот, говорят,
Что скуден был паёк,
Что были ночи
С холодом, с тоскою.
Я лучше помню
Ивы над рекою
И запоздалый в поле огонёк.

ВТОРОЙ УЧЕНИК. Ещё до службы в армии Рубцову пришлось сменить множество профессий: он окончил два курса "лесного" техникума, пытался поступить в мореходное училище (в 14 лет, закончив 7 классов, поехал в Ри-гу, к морю), был кочегаром на тральщике "Архангельск".(Слайд № 4.) Руб-цов постоянно всматривается в природу, учится у неё. Об этой наблюдатель-ности стихотворение "Воробей":

Чуть живой. Не чирикает даже.
Замерзает совсем воробей.
Как заметит подводу с поклажей,
Из-под крыши бросается к ней!
И дрожит он над зёрнышком бедным,
И летит к чердаку своему.
А гляди, не становится вредным
Оттого, что так трудно ему…

После четырёх лет службы на Северном флоте Рубцов возвращается в Ленин-град. Экстерном закончив вечернюю школу, он поступил в Литературный ин-ститут, который находится в Москве, и переезжает в столицу. Как-то на сту-денческой вечеринке читали стихи "по кругу"…Настал черёд поэта-перво-курсника, паренька из Вологды. И Рубцов прочитал "В горнице моей светло".

(Слайд № 5.) Произошла некоторая заминка: больно уж всё просто, даже на-ивно. Так и было сказано: мол, парень ты хороший, но поэзия-дело серьёзное. Мы в космосе, а ты - "матушка принесёт воды".

Звучит песня "В горнице моей светло".

Третий ученик. Руководитель творческого семинара Николай Сидоренко, аттестуя Рубцова за второй курс, говорил: "Если вы спросите меня: на кого большие надежды, я отвечу: на Рубцова. Он - художник по организации его натуры, поэт по призванию".

Но жизнь в Москве не сложилась. В 1963 году он перевёлся на заочное отде-ление и уехал в Вологду. Николай Рубцов боготворил Россию, её природу, обычаи, верования. В тяжёлые минуты, когда сознание одиночества и забро-шенности мучило поэта, он стремился успокоить себя, сливаясь с природой.

Четвёртый ученик читает стихотворение Н.Рубцова "Я люблю, когда шумят берёзы". (Слайд № 6.)

Учитель. Из всех "источников света" Н.Рубцов особенно любил огоньки и звёзды. Звёзды - это ведь тоже маленькие огонёчки на пустынном "поле" тёмного небосвода. Они не освещают широко и ровно землю, дорогу, но способны поддержать человека своим существованием, тем, что они есть, ведь "если звёзды зажигают, значит, это кому-то нужно". Огонёк - это всегда надежда на то, что впереди - люди, доброта, помощь.

8. Прослушивание стихотворения "Звезда полей" в исполнении Б.Галкина. (Слайд № 7.)

- Запишите в тетрадях название стихотворения и продолжите фразу: "Я по-нимаю это стихотворение так…" Затем встаньте, походите по классу, прочи-тайте записи товарищей, вернитесь на место и допишите то, что показалось вам близким, интересным в ответах других ребят.

Беседа по стихотворению.

- Каким чувством проникнуто стихотворение?

- Стихотворение, проникнутое грустью, называется элегией. ( Запись в тетра-дях.)

- Назовите ключевые слова этого стихотворения.

- Какие художественные средства помогают поэту передать взволнованность и любовь к родной земле?

- Какой образ создаётся в стихотворении благодаря повторяющемуся слово-сочетанию "звезда полей"?

- Обратите внимание на знаки препинания. (Несколько многоточий.)

- С какой целью употреблены они в стихотворении?

- Какое значение имеет название стихотворения?

Учитель. Образ звезды восходит к самым древним, мифологическим обра-зам. Вспомним библейский образ Вифлеемской звезды, указавшей путь к Бо-гу. По этому пути старается идти и поэт Николай Рубцов. Он преображает традиционный образ звезды - и он окрашивается тёплым чувством любви к родине. Звезда полей, отражаясь в полынье, соединяет небо и землю, бережёт сон родины. Она далека, но в то же время приветлива, она "горит, не угасая, /Для всех тревожных жителей земли". Образ звезды повторяется и в стихо-творении "В горнице".

9. Прослушивание песни "Звезда полей" в исполнении А.Градского.

- Как, по-вашему, удалось ли певцу выразить то, что хотел сказать нам Руб-цов?

10. Работа с иллюстрациями к стихотворениям Н.Рубцова.

11. Учитель. В одном из стихотворений Рубцов написал:

Но я у Тютчева и Фета
Проверю искреннее слово,
Чтоб книгу Тютчева и Фета
Продолжить книгою Рубцова! (Слайд № 8.)

- Как вы понимаете эти строки? Можно ли сделать вывод о том, что Рубцов продолжил лучшие традиции поэтов 19 века? А А.Блок и С. Есенин?

12. Рефлексия.

- Соответствует ли образ природы, созданный этими поэтами, пониманию природы Тютчевым? Как относятся к природе поэты 20 века?

- Изменилось ли ваше отношение к стихотворениям о природе после сегодняшнего урока?

- В чём, по-вашему, заключается очарование русского пейзажа?

- Каково значение литературы как предмета, изучаемого в школе?

Учитель. Природа сотворена для человека, а человек должен хранить даро-ванное ему свыше. Поэты и писатели XIX и XX в. не просто описывали при-роду в своих произведениях, показывая её живой, одухотворённой, но стре-мились передать её национальный колорит, её неповторимый облик, её оча-рование, увидеть и понять которое под силу не каждому человеку, а только наблюдательному, прозорливому, талантливому. В этом заключается важное значение литературы как духовно - нравственной основы России.

13. Оценки за урок.

14. Домашнее задание: выучить понравившееся стихотворение и сделать его анализ в тетради.