Проект 'Как создавать письменные творческие работы'

Проект

Тема: «Как создавать письменные творческие работы»

Суть проекта:

Разбудить интерес учащихся к предмету, к составлению творческих письменных работ, постараться создать особую атмосферу творческого вдохновения.

Актуальность:

По новым стандартам одним из направлений в развитии речи учащихся является формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие письменной связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которое осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Цели проекта:

1. Развитие интереса к писательскому мастерству.

2. Воспитание уважительного отношения к родному слову.

3. Развитие творческих способностей детей.

Задачи проекта:

1. Формирование навыков коллективной работы (в группах, в парах).

2. Написание творческих работ.

3. Создание памятки «Как создавать письменные творческие работы».

Методы реализации:

Теоретические

Творческие

Основные направления проекта:

1. Опросить учащихся 5 классов и их родителей (вопросы анкеты прилагаются)

2. Объяснить на уроках, как создаются следующие виды письменных творческих работ: небольшие стишки, электронные письма, сочинения-рассказы.

3. Написать несколько письменных работ названных жанров, чтобы у 5-классников сформировалось особое мнение по поводу того, какова должна быть последовательность, особенность создания творческой работы.

4. Проведение итогового урока с использованием групповой формы работы

Практические навыки:

- обучение навыкам проведения опроса;

- умение работать в группе, коллективно;

- умение писать творческие работы, инструкции.

Планируемые результаты:

1. Развитие творческих способностей.

2. Обогащение словарного запаса школьников.

3. Появление более чуткого и внимательного отношения к слову, языкового чутья.

4. Умение редактировать свой собственный текст, исправляя грамматические, речевые ошибки. Работа над орфографией и пунктуацией.

5. Создание памятки-инструкции «Как писать письменные творческие работы»

Краткое описание работы

На начальном этапе работы над проектом среди учащихся 5 классов был проведен опрос (участвовало 20 школьников).

1. Какие виды письменных работ творческого направления вам известны?

2. Любите ли вы писать творческие работы?

3. Какую письменную работу вам нравится писать больше?

4. Что нужно, чтобы хорошо написать сочинение или изложение?

(Перечислите 5 пунктов)

Анкетирование показало, что 70% учащихся, отвечая на первый вопрос, вспомнили сочинение и изложение, 1% - только сочинение, разные виды сочинений - 4%, только изложение - 3%; к сочинениям и изложениям ребята добавили стихи - 4%, рассказ - 4%, письмо - 4%, реферат - 5%, отзыв - 5%, доклад - 4%. Данные цифры говорят о том, что, во-первых, учебник Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова не радует многообразием жанров, во-вторых, дети в основном не задумываются о названии вида письменной работы. Для них все они составляют единое целое - контрольные работы на оценку в журнал.

Ответы на второй вопрос порадовали тем, что детям все-таки нравится сочинять, придумывать, воображать: люблю писать - 65%, не очень - 4%, это трудно - 4%, когда есть настроение - 1%, нет - 26%. При ответе на третий вопрос учащиеся отмечали жанры работ, которые им нравится писать: сочинение - 77% (из них 2% сочинения о животных и сочинения о путешествиях), изложение подробное - 2%, сочинения и изложения - 5%, стихи - 4%, рассказы - 6%, никакую - 6%. Вопрос четвертый оказался особенно увлекательным, ребята и их родители предложили много неожиданных советов, как написать письменную работу. Именно эти советы, которые мы в группах и коллективно обсудили на итоговом уроке, и были положены в основу памятки-инструкции: «Как писать письменные творческие работы по русскому языку».

В ходе выполнения проекта школьники повторили всё связанное с данной темой, кроме того, закрепили основные правила орфографии и пунктуации при подборе заданий, т.к. слова, словосочетания и предложения для своих заданий, формулировку заданий подбирали сами.

Это коллективный проект, что потребовало терпимости друг к другу, умения аргументировать решение, выслушать мнение товарища. То есть совместно с расширением и углублением практических навыков происходит формирование коммуникативной компетенции учащихся.

Данный проект позволил отойти от авторитарности в обучении, был ориентирован на самостоятельную творческую работу учащихся. С помощью этого метода ученики не только получили сумму знаний по русскому языку, риторике, информатике, литературе, но и обучились приобретать эти знания самостоятельно, пользоваться ими для решения познавательных и практических задач. У обучающихся появились реальные условия для воспитания самокритичности, обучения самоанализу и рефлексии. С большим вниманием выслушивали они замечания от одноклассников на последующем уроке при анализе работ, анализировали выставление баллов в том или ином столбце карточки.

Выполнение проекта дало возможность организовать практическую деятельность в интересной для учеников форме, направив усилия на достижение значимого для них результата. А результат они увидели как на заключительном уроке, прослушав объявления одноклассников о работах, так и на последующих уроках: их работы были предложены для ознакомления учащимся других классов и получили высокую оценку.

А учитель получил великолепную возможность наблюдения за выполнением работы, за проявлением качеств характера своих учеников.

В течение работы над проектом были проведены все запланированные уроки, выполнены задания, ребята познакомились с новыми для них видами письменной речи, добились неплохих результатов и по-настоящему поняли, что такое особое состояние души, когда возникает желание «не потерять» возникающие мысли, поделиться чувствами с другими. Написанные ими рассказы, смешные стишки, загадки были собраны в небольшую книжку, которая стала гордостью класса. 5-класники научились осторожно, разумно, с уважением и любовью относиться к слову, доводить свои тексты до красивого звучания. В результате создание памятки в помощь другим учащимся стало для них важной задачей. Дети решили, что многому научились, значит, нужно научить полезному и еще кого-то.