Конспект урока Правописание падежных окончаний существительных 5 кл

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Правописание падежных окончаний имен существительных, оканчивающихся на -ИЯ, -ИЙ, -ИЕ.

. Цель урока: развитие умения опираться на морфологический анализ при выборе букв Е и И в падежных окончаниях имен существительных, оканчивающихся на -ИЯ, -ИЙ, -ИЕ.

. Задачи:

- обучающие:

формирование у учащихся лингвистической компетенции через:

-повторение правила правописания падежных окончаний имен существительных;

-изучение правила правописания падежных окончаний имен существительных, оканчивающихся на -ИЯ, -ИЙ, -ИЕ,

-формирование и закрепление умения осуществлять выбор гласных Е-И в безударных окончаниях имен существительных;

- развивающие:

развитие умений

-общеучебных (работа с теоретическим материалом с использованием интерактивной таблицы, таблицы в учебнике),

-интеллектуальных (анализ, обобщение, сравнение, построение алгоритма, выбор)

-специальных умений (использование специальной терминологии).

- воспитательные:

создание условий для воспитания культуры умственного труда через развитие умения формулировать учебную задачу, планировать свою работу, вооружение рациональными учебными действиями для решения лингвистических задач.

Тип урока: объяснение нового материла.

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютеры.

Структура и ход урока:

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА№

Этап урока

Название

используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

2

3

5

6

7

1

Организационный момент

Учитель мобилизует внимание учащихся, создает мотивацию к действиям на уроке.

Учащиеся приветствуют учителя.

30сек.

2

Актуализация знаний учащихся, необходимых для изучения и понимания нового материала

№1 «Склонение имен существительных».

Учитель предлагает учащимся, воспользовавшись интерактивной таблицей «Склонение имен существительных», вспомнить правило правописания букв Е и И в падежных окончаниях имен существительных, выполнить орфографический практикум, сделать вывод о правописании окончаний имен существительных:

Сидеть на ветк… сирен..., прочитать в начал... повест.., жить в усадьб... около деревн.., плыть от пристан… к пристан.., письмо от тет... к племянниц.., ожерелье на ше... дочер.., побывать на Урал... и в Сибир.., ездить на лошад.., ездить на лошадк.., лежать на ладон.., лежать на ладошк.., сидеть на ступен.., сидеть на ступеньк...

Учащиеся работают с интерактивной таблицей, выполняют орфографический практикум, делают вывод о том, что выбор гласной в окончании имен существительных зависит от склонения и падежа имени существительного.

5

3

Объяснение нового материала, наблюдение над языковым материалом

№1 «Склонение имен существительных».

Учитель создает проблемную ситуацию, предлагает учащимся, воспользовавшись указанной выше таблицей, попытаться определить, почему в записанных на доске именах существительных в окончаниях пишется буква И.

Находиться в зданиИ, отдыхать в санаториИ, служить в армиИ.

Учащиеся видят, что написание данных имен существительных не подчиняется известному им правилу. Эти слова можно назвать исключениями.

Учащиеся предполагают, что существует другое правило, которое нужно использовать при выборе гласной в окончаниях существительных на -ИЯ, -ИЙ, -ИЕ..

3

Формулирование темы урока.

Учитель предлагает сформулировать учебную задачу, которую учащиеся ставят перед собой.

Учащиеся записывают тему урока, формулируют учебную задачу.

1

Учитель предлагает учащимся рассмотреть таблицу в учебнике на стр. 23, сравнить ее с интерактивной таблицей «Склонение имен существительных» и ответить на вопросы:

-какая орфограмма проиллюстрирована в таблицах?

-как можно озаглавить таблицу, данную в учебнике?

-чем различаются правила, проиллюстрированные в таблицах?

Учащиеся рассматривают таблицу в учебнике, сравнивают две таблицы и отвечают на вопросы.

2

Учитель предлагает учащимся на основании наблюдений сделать вывод.

Учащиеся делают вывод: если существительное оканчивается на -ия, -ий, -ие, то в родительном, дательном, предложном падежах в окончании пишется буква -И. Существуют два разных правила для правописания букв Е и И в окончаниях имен существительных. Это важно помнить.

2

Учитель предлагает учащимся составить алгоритм применения правила правописания букв Е и И в безударных падежных окончаний имен существительных.

Учащиеся составляют алгоритм:

1. Определить, на что оканчивается имя существительное.

2. Если на -ИЯ, -ИЙ, -ИЕ, то в родительном, дательном, предложном падежах в окончании нужно писать букву -И.

3. Если оканчивается на другую букву, то нужно определить склонение и падеж имени существительного.

4. Вспомнить правило.

4

4

Закрепление материала и тренировка алгоритма его применения

№2 «Правописание падежных окончаний существительных»

№3 «Правописание падежных окончаний существительных»

Учитель предлагает учащимся закрепить правило.

Задание 1: запишите слова в два столбика в зависимости от того, какое правило, первое или второе, будете использовать.

Планетарий, решение, батарея, Мария, Марья, морковь, планетарий, гербарий, окончание, заведение, шея, фамилия, расписание, лентяй, мысль, карусель, Наталия, Наталья, Валерий, экскурсия.

Задание 2: запишите данные существительные в дательном падеже единственного числа, выделяя окончания. Воспользуйтесь алгоритмом рассуждения.

Задание 3: выполнение практического модуля №2.

Задание 4: выполнение практического модуля №3.

Задание 5: творческий диктант. Из слов построить словосочетания.

Образец: лекция (где? в чем?) в планетарии.

Статья - навигация, интерес - экспедиция, заметка - гербарий, концерт - консерватория.

Учащийся получает индивидуальное задание: в толковом словаре посмотреть лексическое значение слов планетарий, навигация, консерватория.

Задание 6: объяснительный диктант. Объяснить постановку знаков препинания и правописания падежных окончаний имен существительных.

Петя добрался до первой мели. Сердце у мальчика забилось от радости. У него в коллекции был всего один морской конек, а здесь их было так много. Но вдруг Петя увидел на обрыве отца, который звал его. Голос отца вернул мальчика к горькому чувству разлуки с морем.

Учащиеся выполняют предложенные задания: №1,2,5,6 - фронтальная работа, №3,4 - работа в парах.

При выполнении задания №5 учащийся получает индивидуальное задание.

19

5

Самостоятельная работа

№4 «Правописание падежных окончаний существительных единственного числа на -ИЙ, -ИЕ, -ИЯ»

Дифференцированный контроль полученных учащимися знаний:

-компьютерное тестирование (повышенный уровень),

-карточки (базовый уровень, карточки составляет учитель)

Учащиеся выбирают форму проверки знаний, выполняют задания.

5

6

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Итоги урока.

Рефлексия.

-Что показалось трудным на уроке?

-Какие задания были интересными?

-Достигли ли целей, которые поставили перед собой?

Учащиеся участвуют в подведении итогов урока.

2

7

Домашнее задание

№5 «Правописание падежных окончаний имен существительных»

Домашнее задание (дифференцированное, по выбору учащихся).

-контрольный модуль №5;

-упражнение №302 стр. 23 в учебнике.

Учащиеся выбирают домашнее задание, записывают в дневник.

2