Конспект учебного занятия по русскому языку в 10 классе по теме 'Сложное предложение'

Урок по русскому языку в 10 классе

Тема: «Сложное предложение»

Цели:

1. образовательная: систематизация и закрепление знаний о сложных предложений, знаках препинания в них;

2. развивающая: развитие потребности в речевом самосовершенствовании (текстовом); способствовать овладение русским языком как средством общения в учебной деятельности;

3. воспитательная: воспитание уважения к русскому языку, осмысление морально-этических норм, эстетической ценности русского языка;

4. метапредметная: формирование метапредметного понятия «храбрость», «мудрость» в рамках метапредметной темы «Знания и мнение».

Задачи для обучающихся

Знать понятие сложного предложения и его типы; средства связи предикативных частей сложного предложения и знаки препинания в них.

Уметь разграничивать простые и сложные предложения; ставить знаки препинания в них, строить схемы сложных предложений; грамотно (коммуникативно обоснованно) употреблять в речи сложные предложения; создавать текст на определенную тему с грамматическим заданием.

Оборудование: лингвистические словари, рефлексивные листы, компьютер, интердоска (презентации, фрагменты из к-ф «Война и мир» (реж.С.Бондарчук), карточки, задания с текстом из романа Л.Н.Толстого «Война и мир».

I.Организационный момент

(2мин.)

Вступительное слово учителя

Работа с эпиграфом (прием «Отсроченная загадка»)

Каждый русский житель, не на основании умозаключений, а на основании того чувства, которое лежит в нас, и лежало в наших отцах,…делалпросто и истинно то великое дело, которое спасло Россию. (Л.Н.Толстой)

Отметьте ключевые слова.

Предполагаемый ответ (великое дело, Россия)

В конце урока мы отметим, как изменится ваше восприятие этого высказывания.

Учитель: Каждый раз, когда кто-то берет книгу Л.Н.Толстого «Война и мир», жизнь этой книги начинается снова. И эта жизнь не та, которой она жила до сих пор. Книга та же, Л.Н.Толстойтот же, но вот читатель другой. Писатель открыт всем. Откроем книгу и сделаем свои открытия

II.Целеполагание

(1 мин.)

Работа с рефлексивными листами

Тема урока «Сложное предложение» (запись в тетрадь).

Учитель:

В рефлексивных листах поставьте «+» или «-» в колонках, оценивая свои знания и умения по теме «Сложное предложение». В конце урока вы также оцените себя и сравните полученные результаты .

III.Актуализация знаний по истории

(3 мин.)

Попробуйте сформулировать вопросы, без которых обращение к тексту романа «Война и мир» невозможно.

(Предполагаемый ответ: 1)Какое главное историческое событие легло в основу написания романа-эпопеи? 2) Какое сражение сыграло самую важную роль в освободительной войне? 4) Каких героев-полководцев, участвовавших в Великой Отечественной войне 1812 года, вы знаете?)

Обратимся к личности Михаила Илларионовича Кутузова( презентация, подготовленная учеником)

Именно Бородинское сражение - стало точкой пересечения всех судеб героев романа: и исторических, и литературных.

Отрывок из к/ф «Война и мир» (эпизод «Бородинское сражение»)

IV.Актуализация знаний по русскому языку

(2 мин.)

Тема урока «Сложное предложение» (запись в тетрадь).

Повторим теорию о сложном предложении (самостоятельная работа с интерактивной таблицей):

Сформулируйте вопросы по таблице

1. Какие предложения называются сложными?

2. Назовите виды сложных предложений?

3. Как соединяются части предложения в ССП, в СПП, в БСП?

4. Назовите типы придаточных в СПП.

V.Тестирование по теме «Сложное предложение (использование системы VOTUM)

(2мин.)

Обучающиеся отвечают на вопросы теста, анализируют ошибки, корректируют знания.

VI.Разноаспектный анализ текстаиз романа Л.Н.Толстого «Война и мир» (работа в парах)

(7мин.)

Задания к тексту:

1. Выразительно прочитайте текст.

2. Расставьте знаки препинания и сформулируйте правила их постановки.

3. Выделите грамматические основы предложений в тексте и определите вид предложения.

4. Постройте схему 4-го предложения. Укажите тип придаточных предложений.

5. Определите тему и идею текста? (тема - описание состояния Кутузова во время сражения; идея - показать руководящую роль Кутузова во время сражения)

6. Каким главнокомандующим предстает Кутузов в тексте? (неторопливый, спокойный, старый, больной…. человек)

Учитель: Это ваше первоначальное мнение о главнокомандующем Кутузове.

VIII. Лексическая работа (прием «ассоциативные ряды»)

(4 мин.)

Учитель: Составьте два ассоциативных ряда, связанных с образом М.И.Кутузова:

1. полководец:.. («долголетним военным опытом он знал»; «руководить сотнями тысяч человек»;

«а та неуловимая сила, называемая духом войска»;

«он следил за этой силой и руководил ею, насколько это было в его власти»)

2) старик…(«понурив седую голову»; «опустившись тяжелым телом»;

«не делал никаких распоряжений»; «соглашался или не соглашался»;

«едва превозмогавшее усталость слабого и старого тела»)

Учитель:

• Каким предстает Кутузов в начале текста?

• Каким предстает Кутузов в конце текста?

• С какого предложения Толстой начинает показывать Кутузова как полководца?

Предполагаемый ответ (Кутузов в начале текста - старик, больной, безынициативный, слабый. С предложения №4 «…но, выслушивая донесения, он, казалось, не интересовался смыслом слов того, что ему говорили, а что-то другое в выражении лиц, в тоне речи доносивших интересовало его…». Кутузов в конце текста - умудренный военным опытом полководец.)

Учитель:

• Каких частей речи больше употреблено во втором абзаце текста? Почему?

• Можно ли утверждать, что в тексте наблюдается экономия языковых средств? Обоснуйте свой ответ.

• Можно ли утверждать, что в тексте кольцевая композиция? Обоснуйте свой ответ.

Предполагаемый ответ (Личные местоимения: он (7 раз); ему (2 раза).Толстой показывает «слитность», «единение» Кутузова с народом, Кутузов «растворяется» во всем, что происходит вокруг него. И местоимения позволяют назвать его «безличностно».

В тексте наблюдается экономия языковых средств, чтобы показать, что нет сил даже на речь. Он устал….

-Только в первом и последнем предложении Толстой называет полководца по фамилии. В этом кольцевая композиция позволяет соединить в образе Кутузова и полководца, и старца 67 лет.

У Кутузова своеобразная «маска».

VIII.Открытое задание (анализ синтаксического строя Толстого)

(4 мин.)

Учащиеся формулируют выводы

(вставляют пропущенные слова в высказывания лингвистов)

Текст карточек

Синтаксис Толстого отличается (большим своеобразием), так как нарушает общепринятые грамматические нормы. Фраза у Толстого, как правило, (сложная, распространенная, «неприглаженная», «неправильная»). Сам Толстой признавался: «Я люблю то, что называется неправильностью, что есть характерность». В языке Толстого трудно заметить приоритет каких-либо грамматических категорий слов или пристрастие к определенным частям речи, вроде глагола, как в прозе Пушкина, или прилагательных и наречий, как у Тургенева, или имен существительных, как у Гончарова. Толстой в равной мере пользуется всеми этими категориями. «Но громоздкая на первый взгляд, кажущаяся синтаксически неправильной фраза Толстого имеет свою (внутреннюю структуру и выразительность). Она позволяет автору (тоньше и непосредственнее)представить мысли, переживания и действия героев»

(Бычков С.П. Роман «Война и мир»//Л.Н.Толстой Сборник статей, с. 213).

Проверяем свой вариант с текстом без пропусков

( выводим на экран)

IX.Работа со словарямиС.И.Ожегова, В.В., Даля

1)Храбрость 1. Мужество и решительность в поступках, отсутствие страха перед опасностью. Беззаветная храбрость( С.И.Ожегов)

2) Мудрость 1. Глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт. Народная мудрость (высший уровень мудрости)

Работа с эпиграфом:

Каждый русский житель, не на основании умозаключений, а на основании того чувства, которое лежит в нас, и лежало в наших отцах делал просто и истинно то великое дело, которое спасло Россию. (Л.Н.Толстой)

Простой - 1. Не не пониманию, осуществлению.

2.Без лишних сложностей, без церемоний.

Истинно - Истинный 3.Действительный, настоящий, несомненный. И. происшествие, и раскаяние. Истинно великий человек.

• Какие ключевые слова сейчас вы можете отметить в высказывании Л.Н.Толстого, которое мы взяли эпиграфом к нашему уроку?

• Как изменилось ваше мнение после работы с лексическими значениями слов, после анализ атекста?

X.Творческая работа(6 мин.)

Напишите сочинение-миниатюру с грамматическим заданием (используйте в своем сочинении сложные предложения) на тему «Храбрость. Дайте свое определение этого качества человека. Можно ли назвать Кутузова храбрым?»

XI. Чтение и обсуждение сочинений

(2 мин.)

Прочитайте свои работы. Сравните свое видение образа Кутузова с видением Толстого, с видением одноклассников.

XII.Этап рефлексивного осмысления урока(3 мин)

Заполнение рефлексивных листов

Какие открытия сделал для себя?

XIII.Заключительное слово учителя

Учитель:

Я закрываю книгу - роман Л.Н.Толстого «Война и мир», которая перенесла нас почти на 200 лет назад. Мы прожили с героем романа полководцем Кутузовым маленький отрезок его жизни. Попытались понять и прочувствовать его состояние. И помогло нам в этом великое слово Л.Н.Толстого.

«Слово - дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их» ( Л.Н.Толстой)

XIV.Домашнее задание

По выбору:

1. Напишите сочинение-эссе на тему «Слово о героях(е) Отечественной войны 1812 года». Используйте сложные предложения.

Эпиграф: «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Л.Н.Толстой)

2. Выпишите из романа Л.Н.Толстого «Война и мир» 4 - 5 сложных предложений с 5- 6 предикативными частями. Постойте схему одного предложения.