Урок развития речи Лоза Светлана Владимировна

Место работы: МОУ «Школла№119г.Донецка» Должность: учитель русского языка и литературы

ТЕМА Приёмы сжатия текста Подготовка к написанию сжатого изложения текста публицистического характера (СЛАЙД1)

ЦЕЛИ УРОКА: (СЛАЙД2)

1.Обучить написанию сжатого изложения текста публицистического характера, основанное на понимании учащимися особенностей сжатия текста; научить кратко и ясно излагать свои мысли, видеть в тексте главное, уметь отсекать второстепенную информацию; 2.развивать логическое мышление, внимание, речь, память, формировать коммуникативную , языковую и информационную компетенцию; развивать навыки комплексного анализа текста, применять различные приемы сжатия текста; 3.прививать интерес к обучению, формировать навыки исследовательской и самостоятельной работы.

Задачи урока:

1.научить кратко и ясно излагать свои мысли; находить в тексте главное, отсекать второстепенную информацию;

2.применять различные приемы сжатия текста;

3. отработать навыки орфографии и пунктуации, работы с алгоритмом;

развивать навыки комплексного анализа текста.

Оборудование урока: компьютер, экран, раздаточный материал (тексты и памятки об основных способах сжатия текста, а также алгоритм работы над сжатым изложением текста, презентации ребят).

Образовательные технологии: использование ИКТ, проблемное обучение

Знания, которые получат учащиеся: 1.работа с текстом, его анализ и трансформирование в зависимости от поставленных целей и задач; 2.умения использовать различные приемы сжатия текста; 3.конструирование простых и сложных предложений, текстов разных жанров и стилей; 4.орфографические и пунктуационные навыки и умения. Тип урока: урок-лекция с элементами беседы

Ход урока

I. ЭТАП Оргмомент.

Учитель.Здравствуйте, ребята! Урок ,который мы проведем сегодня с вами и важен, и интересен. Мы будем учиться писать сжатое изложение и тем самым готовиться к одному из экзаменационных испытаний по русскому языку в рамках ГИА 9 класса. Но хотелось бы, чтобы наше занятие получилось не просто полезным, но еще и увлекательным, ведь нам предстоит работа с великим русским словом, которое поможет вам воспроизвести красоту русской речи..

II.ЭТАП Мотивация учебной деятельности

Учитель. Уже в незапамятные времена у жителей Древней Греции превыше всего ценились в разговоре краткость и ясность. Лаконизм (краткость, сжатость речи) произошло от названия области Древней Греции - Лаконики, жители которой, спартанцы, отличались суровыми нравами, а также краткостью и точностью речи. Сохранилось предание о том, как одна спартанка, провожая сына в бой, сказала ему: "Со щитом или на щите". Это значило: возвращайся с победой или вовсе не возвращайся живым. Потерять щит в бою считалось позором, а тело погибшего воина приносили на щите.

Известны лаконизм и меткость русских народных пословиц и поговорок, многие из которых едко высмеивают многословие, болтливость: "звону много, да толку мало"; "язык без костей"; "лучше ногою запнуться, чем языком"…

Эпиграфом к нашему уроку станут слова французского писателя Вольтера:

Прекрасная мысль теряет всю свою ценность, если она дурно выражена

. Вольтер (СЛАЙД 3)

Давайте помнить об этом и выражать мысли в устной и письменной речи верно, красиво.

И русская пословица

Коротко да ясно, оттого и прекрасно. (СЛАЙД 4)

При работе нам понадобятся следующие термины: лаконизм, краткий, короткий, компрессия, тема текста, главная мысль текста, ключевые слова.

III. ЭТАП Работа по теме урока. Актуализация учебных знаний - Запишите в тетрадях дату и тему урока:

«Приёмы сжатия текста Подготовка к написанию сжатого изложения текста публицистического характера» (Слайд5). Учитель. Сейчас мы познакомимся с вами с приемами сжатия текста. Исходя из темы урока, сформулируйте для себя учебную цель (овладеть навыками сжатия текста). Может быть, вы, опираясь на жизненный опыт, подскажете мне, как же можно сократить текст? Попробуйте определить и озвучить по данной теме проблемные вопросы, которые необходимы для того, чтобы справиться с предстоящим заданием.

- Что значит "СЖАТЬ ТЕКСТ"? (Ответы учащихся)

Учитель. Резюмирует."Сжать" текст - это значит "сократить его, но при этом сохранить основную мысль в каждом абзаце"; "убрать все лишнее и оставить только главное, а это и есть самое трудное"; "отказаться от подробностей" Как представить это в виде картинки? ПИСЬМО. В нем мы свободно излагаем свои мысли, не следим за количеством слов. Если у нас мало времени, мы пишем ЗАПИСКУ, излагая только самое главное, сообщая минимум подробностей. Если мы ограничены в количестве слов, то пишем ТЕЛЕГРАММУ. Вот так можно представить степени сжатия текста. Сначала мы потренируемся выбирать емкие и краткие слова для выражения мысли. КРОССВОРД(Слайд6) 1.Резко, с шумом закрыть (захлопнуть). 2.Плохо растущий, болезненный (чахлый) - Каким художественно-изобразительным средством является это слово? 3.Идти, делая частые, мелкие шаги (семенить). 4.Говорить, перебивая друг друга (наперебой) - наречие. 5.Такой, в котором приятно и удобно жить (уютный). 6.Ударить, сильно размахнувшись (наотмашь) - Почему на конце Ь? Посмотрите, как называется этот прием - ЗАМЕНА. Попробуйте свои силы в тетрадях. Замените выделенные слова одним словом. Задание 1. (Слайд6)

.1. Все взглянули друг на друга с немым удивлением. Ученики. Все переглянулись с немым удивлением. 2. В жизни всегда есть место героическим, самоотверженным поступкам. Ученики. В жизни всегда есть место подвигу. 3. Долгое время он жил, как Робинзон, на не заселенном людьми острове. Ученики. Долгое время он жил, как Робинзон, на необитаемом острове

IV. ЭТАП Основная часть урока. Объяснение новых знаний А сейчас мы с вами поговорим об изложении, с написанием которого вы знакомы еще с начальных классов. Изложение как вид речевого произведения может быть подробным или сжатым. Подробное изложение предполагает воспроизведение исходного текста наиболее полно, с сохранением авторского стиля. Задача сжатого изложения - кратко, в обобщенной форме передать содержание текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения. Работая над сжатым изложением, необходимо уметь отбирать в исходном тексте основную информацию, вычленять микротемы, в каждой микротеме выделять существенное, знать основные приёмы сжатия текста, уметь последовательно излагать отобранную информацию. У вас на партах находятся Памятки «Приёмы сжатия текста»(Слайд7). Известны следующие способы сжатия текста:

1. Исключение

2. Обобщение 3. Замена (упрощение)

Исключение (Слайд8).

• вводных слов;

• однородных членов предложения;

• повторов;

• однотипных примеров;

• риторических вопросов и восклицаний;

• цитат;

• деталей, которые не влияют на ход авторской мысли;

• пояснений;

• рассуждений;

• описаний;

слов, предложений, которые могут быть удалены без ущерба для содержания.

При ИСКЛЮЧЕНИИ необходимо:(Слайд9).

• выделить главное (существенное) и детали (подробности);

• убрать детали;

• пропустить предложения, содержащие второстепенные факты;

• пропустить предложения с описаниями и рассуждениями;

• объединить существенное; составить новый текст.

Варианты ИСКЛЮЧЕНИЯ:

1. Исключаем один или несколько синонимов в ряду однородных членов, сохраняем тот из синонимов, который обладает наибольшей ёмкостью в данном контексте.

ПРИМЕР:до сжатия

У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице появлялась радостная, светлая, приветливая улыбка.

после сжатия

У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице появлялась приветливая улыбка.

2. Удаляем из текста поясняющие конструкции, например, ряд однородных членов при обобщающем слове или ряд простых предложений в составе бессоюзного сложного, поясняющих содержание первой части.

ПРИМЕР: до сжатия

Он знал разные языки: немецкий, французский, итальянский и молдавский, и никто не мог распознать в нём русского.

после сжатия

Он знал разные языки, и никто не мог распознать в нём русского. Обобщение

• парцеллированных предложений;( разделение предложения на несколько отдельных частей: «Ребенок подрастает. Отпускает руку матери. Делает шаг. Свой первый шаг. Осторожно. Неуверенно. Первая победа.»; «Слышу чьи-то сдавленные рыдания. Кто-то плачет. Еле слышно. Плачет и зовет…» Приведенные примеры - парцеллированная конструкция, которая состоит из базовой части и парцеллятов. Они связаны между собой по смыслу. Предложение «Ребенок подрастает», а также «Слышу чьи-то сдавленные рыдания» - базовые или основные элементы конструкции, которые являются её семантическими центрами.

• ряда предложений;

• связанных одной мыслью, частей предложений;

• конкретных, единичных фактов, событий, явлений.

При ОБОБЩЕНИИ необходимо (Слайд10).

1. Найти в тексте мелкие, единичные факты.

2. Найти в них общее.

3. Объединить эти факты на основе общего.

4. Сформулировать получившееся предложение.

ПРИМЕР: до сжатия

Жители посёлка проводят свой досуг по-разному. Кто-то перечитывает любимые с детства жюль-верновские романы; кто-то проводит много времени на реке или в лесу. Основное занятие подростков - спортивные игры и соревнования. Самым запоминающимся событием был прошлогодний велокросс.

после сжатия

Жители посёлка проводят свой досуг по-разному, в зависимости от вкусов и привычек.

Замена (упрощение)(Слайд11).

• однородных членов обобщающим словом;

• сложного предложения - простым;

• части предложения или ряда предложений общим понятием или выражением;

• прямой речи - косвенной;

• части текста - одним предложением;

• части предложения местоимением и т.д.

При ЗАМЕНЕ необходимо:

• заменить сложное предложение простым;

• заменить предложение или его часть указательным местоимением;

• объединить два или три предложения в одно;

• разбить сложное предложение на сокращённые простые;

• перевести прямую речь в косвенную;

• найти слова, смысловые части или предложения, которые можно сократить с помощью замены обобщающим словом, простым предложением и т.д.;

• сформулировать получившееся предложение.

ПРИМЕРЫ:

1. Замена придаточного определительного предложения синонимичным определением.

до сжатия

Небольшое помещение на втором этаже занимает фирма, которая предлагает своим клиентам туры по всем континентам и странам.

после сжатия

Небольшое помещение на втором этаже занимает туристическая фирма.

2. Замена придаточного обстоятельственного предложения деепричастным оборотом.

до сжатия

Когда читаешь дневник Никитина, то чувствуешь его беспредельную любовь к родине.

после сжатия

Читая дневник Никитина, чувствуешь его беспредельную любовь к родине.

3. Сокращение количества структурных частей сложного предложения.

до сжатия

Приятно смотреть на зимородка, который, плавно опустившись на ветку ольхи, склонившуюся к самому зеркалу реки, принялся подкарауливать добычу.

после сжатия

Приятно смотреть на зимородка, который плавно опустился на ветку ольхи и принялся подкарауливать добычу.

Все эти и другие приёмы сжатия текста могут применяться как по отдельности, так и в комплексе.

Следующий пример демонстрирует комплексное применение приёмов сжатия:

• замена придаточного обстоятельственного предложения деепричастным оборотом;

• ​замена согласованного определения, выраженного причастным оборотом, нераспространённым несогласованным определением.

V. ЭТАП ВЫВОД )(Слайд12). Один и тот же приём сжатия можно использовать как в одной микротеме, так и в целом тексте. При сжатии исходного текста необходимо помнить о типе речи</<font color="#1f497d">, к которому относится исходный текст. Если тип речи - описание, то нельзя сокращать признаки, характеризующие предмет; можно сжать средства описания. Если тип речи - повествование, то действия, передающие развитие сюжета, следует сохранить, а сократить детали, описания, подробности. Если тип речи - рассуждение, то аргументы сокращать нельзя, можно опустить примеры. VI. ЭТАП РЕФЛЕКСИЯ Для подведения итогов урока- упражнение «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю. Эту таблицу придумал Эдвард де Боно, доктор медицинских наук, доктор философии Кембриджского университета, специалист в области развития практических навыков в области мышления. Это упражнение позволяет взглянуть на урок глазами учеников, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого ученика. Для учащихся наиболее важными будут графы «П» и «И», так как в них будут содержаться памятки о той информации, которая может им когда-нибудь пригодиться.

VII. ЭТАП Домашнее задание. Составьте 3-4 пункта рекомендаций к сжатию текста, используя материалы урока, в виде алгоритма, карточки-подсказки или памятки Учитель: Ребята, спасибо вам за активную и плодотворную работу на уроке.

ПАМЯТКА

ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ СОКРАЩЕНИЯ ТЕКСТА ИСКЛЮЧЕНИЕ: - предложения или несколько фрагментов, содержащих второстепенные факты (подробности, детали, примеры, числовые данные, отступления и т.д.); - предложений с описаниями и рассуждениями; - повторов; - одного или нескольких синонимов. ОБОБЩЕНИЕ: - обобщение нескольких однородных мелких (частных, единичных) вопросов, фактов (например: В коробке лежали красные, синие, желтые и зеленые шары. - В коробке лежали разноцветные шары.) - образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и том же предмете речи. УПРОЩЕНИЕ: - разбивка сложного предложения на сокращенные простые; - замена сложноподчиненного предложения простым; - перевод диалога или прямой речи в косвенную; - замена фрагмента текста синонимичным выражением; - формулирование мысли своими словами.

АЛГОРИТМ РАБОТЫ НАД СЖАТЫМ ИЗЛОЖЕНИЕМ ТЕКСТА

Внимательно прочитайте или прослушайте текст. Определите только главную информацию, важную для понимания содержания всего текста. Разбейте текст на части, озаглавьте каждую, составьте план. Определите главную информацию для каждой смысловой части. Определите, какая информация является второстепенной. Найдите в тексте ключевые слова, с помощью которых переданы главные мысли микротем. Подумайте, что можно исключить из каждой части, от каких подробностей можно отказаться. Какие даты, примеры, случаи можно объединить. Продумайте синонимичные синтаксические конструкции. Продумайте средства связи между частями.